资源简介

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Starter Unit
Period 1 A-E
一、教学设计说明
一、教学设计说明 本课为人教大同版六年级上册Start Unit Period1 AE，属于单元开篇科普阅读课，立足英语学科核心素养，以主题意义引领课堂，融合语言学习、地理常识、德育渗透开展整体设计。 1. 教材与学情分析 本单元以Our Earth为大主题，语篇是网页式科普阅读材料，集合天体、大洲大洋、国内本土地域、地球日环保等多元信息，同时承载专有名词语法知识点。六年级学生具备基础阅读理解能力，有一定地理常识储备，但本课出现大量长的地理专有名词，单词拼读记忆难度大；方位介词in/to、专有名词冠词用法容易混淆。学生对地图、地球科普类话题兴趣较高，适合采用观察、探究、小组合作的方式开展学习。教学中兼顾学生已有基础，对复杂语法不追求一次性完全掌握，重点落实认读、感知，降低学习门槛。 2. 教学理念与设计思路 本课践行学思结合、用创为本的英语学习活动观，设置“感知—探究—实践—迁移”的学习路径。 情境导入：借助地球短视频创设主题情境，激活学生已有认知，引出地球主题； 新知探究：依托世界地图可视化教学，拆分音节攻克长词汇；采用观察讨论的探究模式，引导学生自主发现专有名词特征，避免教师单向灌输语法； 语篇研读：开展阅读获取信息任务，梳理地理信息、区分环保好坏习惯，挖掘文本背后的育人内涵； 综合输出：依托地图开展小组对话，把词汇、句型、语法知识进行综合运用； 迁移拓展：分层作业设计，将课堂环保理念延伸至课外真实生活。 整堂课做到主题、语篇、语言知识、文化意识、思维品质、学习能力六位一体，语言学习不脱离主题语境，语法学习依托文本语篇。 3. 教学重难点处理说明 重点突破：地理专有名词词汇采用“地图+音节拆分+跟读”，降低长单词认读难度；专有名词语法，通过小组讨论“What do these words have in common ”让学生自主归纳首字母大写等特征，结合课本习题当堂巩固。 难点突破：方位介词in、to借助世界地图直观演示，对比例句理解“范围内/范围外”，搭配口头看图操练，强化感知；冠词the的用法以理解感知为主，六年级不做过高默写要求，核心抓牢专有名词首字母大写。 4. 评价设计说明 本课全程落实教学评一体化，每个教学环节都嵌入过程性效果评价。评价方式多元化：包含课堂观察、口头问答、听音指图、小组展示、书面练习反馈；既评价学生语言知识掌握情况，同时关注学生课堂参与度、合作探究表现。设置达成判断标准，实时把握课堂学习效果；课后借助分层作业，完成终结性反馈。 5. 育人价值落实说明 依托文本内容实现学科育人。从世界地理拓展到广东、广州、港澳本土地名，增强家国认同感；借助Earth Day话题，对比good habits与bad habits，引导学生树立爱护地球的意识；设置实践型选做作业，鼓励学生在生活中践行环保行为，实现从课堂知识走向真实生活迁移。 6. 作业设计说明 采用分层作业，兼顾不同水平学生。基础作业面向全体学生，落实词汇朗读书写；提升作业满足学有余力的学生，训练综合语言输出；实践作业突出学科实践性，把德育目标落地。 7. 教学预设问题 部分超长地理专有名词学生拼读困难，课堂多增加音节跟读练习；部分学生容易混淆in与to的方位含义，后续课时可补充看图判断题；专有名词冠词属于易混点，允许学生逐步内化，不急于一次性全部掌握。
二、语篇研读
【What】 1.主题与内容
语篇属于地理科普类文本，介绍地球之上的七大洲、两大洋的地理概况；介绍中国所处亚洲，拓展广东、广州、深圳、香港、澳门等本土地域信息；介绍地球日（4 月 22 日），区分保护地球的好习惯与破坏环境的坏习惯，传递爱护地球、保护环境的主题。 2.文体：科普说明类语篇，网页阅读素材，图文结合。 3.语言知识 （1）词汇：大量地理类专有名词 Earth, Sun, Asia, Pacific Ocean, China, Guangdong, Guangzhou 等；环保类名词短语 pick up rubbish、plant trees 等。 （2）句型：
①描述地理位置：…is in…（范围内）；…is to the east/west of…（范围外）
②There be 句型：There are seven continents on the Earth. （3）语法现象：专有名词的大小写规则，海洋名词前加定冠词 the，大洲、国家、城市前不加 the。 【Why】 1.写作意图
向学生普及基础世界地理常识，认识大洲大洋；结合本土地域，帮助学生用英语表达身边城市；借助地球日话题，引导学生辨别环保行为，树立环保理念。 2.育人价值 ①文化意识：拓宽世界地理视野，感受地球家园；能用英语表达我国及家乡地名，增强家国认知；理解地球日的意义，建立保护地球的责任意识。 ②思维品质：文本中对比好习惯、坏习惯，训练学生的对比、判断思维；观察归纳专有名词特点，发展归纳概括能力。 ③情感态度：启发学生在生活中践行环保行为，把保护地球落实到日常小事。 【How】 1.语篇结构
语篇为网页碎片化科普文本，层层递进：从宏观天体地球→大洲大洋地理知识→中国及广东地方地域信息→地球日环保行为，由大到小，由世界到家乡。 2.文本特征 ①多使用客观陈述的陈述句；借助地图、图片辅助理解地理信息。 ②大量使用专有名词，地名首字母大写，体现科普说明文语言严谨的特点。 ③运用方位介词in /to清晰描述地理位置；用 There be 句型客观介绍客观事实。 ④设置信息对比板块，将 good habits 与 bad habits 对照罗列，帮助学生辨析不同生活行为。
三、课时教学目标
通过本课时学习，学生能够： 1.能听懂、认读并运用核心词汇：the Earth, seven continents, Asia, Africa, Antarctica, Europe, North America, South America, Oceania; Pacific Ocean, Atlantic Ocean；Earth Day；province 等。 2.能理解并运用简单句型：句型 It’s to the east/west of…China is in Asia. There are seven continents on the Earth. 3.了解地球基本地理常识，了解地球日，建立爱护地球、保护环境意识；了解广东、深圳本土城市。
四、教学重难点
【重点】 掌握七大洲、两大洋词汇；会使用 in /to the …of 描述地理位置；认识专有名词特征。 【难点】 专有名词大小写与冠词用法；区分 in（范围内）与 to（范围外）方位表达；阅读获取信息完成习题。
五、教学过程
环节一：Lead in 导入
教学活动 活动层次 效果评价
1.教师提问：What’s our home planet 引导学生回答 The Earth。 2.播放短视频《Amazing Earth》，学生观看地球科普短片。 3.视频结束简单提问：What can you see on the Earth 鼓励学生自由输出简单单词（sea, land 等）。 4.过渡：Today we will learn about our home—the Earth, its continents and oceans。 学习与理解 过程性评价：观察学生是否积极举手回应问题，观看视频是否专注；能否说出简单和地球相关词汇。 达成判断：80% 学生可以说出 The Earth，能够跟随情境进入课堂主题；若学生输出较少，教师给予提示引导。
设计意图：用问题激活旧知，短视频直观呈现地球景象，创设真实情境，激发学生对地球主题的学习兴趣。自然引出本课主题 The Earth，为后续大洲大洋词汇学习做情境铺垫。
环节二：Presentation 新知呈现
教学活动 活动层次 效果评价
Look and say 1.教师用课件展示Shiyao一家人逛科技馆的图片并提问：Where are Shiyao and her family 学生回答：They are visiting the Science and Technology Museum. 教师提问：What do they see 学生观察图片后回答：They see ... 引出 Pacific Ocean；Atlantic Ocean的学习 2.继续提问：How many continents are there on the earth 学生回答：seven 3.讲解表达方位的句型： ★ 在范围内部：... is in... e.g. China is in Asia. ★ 在范围内部：It’s to the east/west of… e.g. Pacific Ocean is to the east of China. 4.借助世界地图图片，逐个呈现七大洲：Asia, Africa, Europe, North America, South America, Oceania, Antarctica。音节拆分教学长单词，跟读，结合例句理解词义 5.Match and say 同学们根据七大洲的轮廓与英文单词相匹配。 学习与理解 观察学生能否看懂情境图片，主动参与问答；关注基础薄弱学生是否能捕捉图片关键信息，敢于开口说出简单名词。教师根据学生回答情况，及时给予口头鼓励。 教师手指地图随机口头提问，抽查学生区分in和to the…of；观察学生眼神、手势，判断是否看懂地图方位；鼓励学生模仿例句口头造句，对表述不准确的学生即时纠错点拨。
设计意图：借助图片、地图可视化降低长地理单词的学习难度；音节拆分法帮助学生掌握长单词拼读方法，落实学习策略。在真实语境中拆解两个方位核心句型，结合地图直观区分 in 与 to 的语义差别，突破本课语法难点。文本阅读融合地理知识、地球日环保教育、本土文化，落实语言、文化双重目标。
环节三：Consolidation and Expansion巩固与拓展
教学活动 活动层次 效果评价
Listen and read. 1.课件出示文章，学生听读文章。 2.Read and write：同学们读文章，完成表格 3.Read and number：根据Shiyao浏览文章的顺序，正确标序号 4.Think and tick（ ）标出专有名词 5.Observe and say 教师引导学生观察单词并提问：What do these words have in common 学生观察后回答：① 都是专有名词，表示星球、大洲、大洋、国家、省市地区地名。 ②首字母全部大写。 ③ 用来表示特定的地理、天体名称。 6.教师讲解专有名词的概念与七大分类 学习与理解 听读环节：观察学生听读时的状态，是否做到指读、跟读；抽查个别学生分段朗读，关注发音、停顿。 巡视学生书面完成情况，收集典型错误；邀请学生分享答案，集体订正，针对出错点进行点拨。
设计意图：本环节属于语篇研读与语法探究板块，遵循 “先语篇后语法” 的教学原则。先通过听读整体感知网页科普语篇，训练学生听读、文本信息定位获取能力；借助 Read and write、Read and number 两个阅读任务，由浅入深，从提取事实信息到梳理故事发展顺序，落实阅读理解能力训练。 采用探究式学习，让学生自己观察、讨论发现专有名词特征，而不是教师单向灌输，锻炼学生观察归纳思维品质。结合本课所有地理词汇，就地讲语法，词 法结合，避免语法和词汇脱节；配套课本习题当堂巩固。
六、课堂小结
七、作业设计
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