资源简介

(共18张PPT)
第二单元第三课
"柴门闻犬吠，风雪夜归人。”狗的叫声是迎接主人归来还是在守护家园呢
你养过小狗吗 你能用水墨画一画可爱的小狗吗
狗不仅是人类的伙
伴，还是十二生肖之一，
因此经常出现在画作中。
画家笔下的小狗，形神兼备，惟妙惟肖。画家在画作中抓住狗的瞬间动态，表达出自己的情感。
猎犬图(中国画) [宋代]
李迪
故官博物院藏
活动一
01
请你从墨色变化的角度说一说画家是如何用水墨技法表现狗的。
焦墨
浓墨
中度黑
淡墨
清墨
活动二
02
走兽图册--狗(中国画)[现代]
高奇峰
故宫博物院藏
尝试用水墨表现狗的造型特点和皮毛质感。
、
1.观察狗的神态，
画出狗的面部
2.勾勒头、耳朵
3.皴(cun)画狗的躯干和四肢，注意比例关系。
4.调色点染狗的毛色，
刻画细节。
、
作品展示
活动三
03
不同的水墨技法
积:用浓淡不同的墨，染或点出所需部分，干后再用浓淡不同的墨进行点染积墨。
皴：常用于表现物体肌理和明暗，一般侧锋用笔，擦笔要干，轻触纸。
破：待墨未干时加，分为浓破淡法和淡破浓法。
擦：擦是皴工序的继续，是皴的一个补充，其目的是让画面效果更加浑厚
画
请你用不同的水墨技
法表现小狗的皮毛。
我们可以通过墨色的干湿浓淡来表现狗的形体结构，体现中国画的趣味和意境。
、
作品展示
、
拓展与迁移
近年来，数字绘画越来越多地出现在我们的生活中。中国传统绘画与数字绘画的结合，也成为当下数字艺术发展的方向之一。
同学们，你们能否也试一试
用软件画一画你喜欢的动物呢
、
看看如何用数字绘画画小狗
课后作业
用心观察身边的小狗，捕捉不同的动态，把它们画出来。
课堂小结
欣赏宋代中国画《猎犬图》、现代中国画《狗》，从墨色变化的角度说一说画家是如何用水墨技法表现狗的；
尝试用水墨表现狗的造型特点和皮毛质感；
用不同的水墨技法表现小狗的皮毛，通过墨色的干湿浓淡来表现狗的形体结构，体现中国画的趣味和意境；
欣赏、互评各自的作品。人教版四年级美术上册
《小犬喜人归》教学设计
【教材分析】
本课为人教版四年级上册第二单元《动物伙伴 —— 水墨动物画》第三课，单元统一创设水墨庭院写生大情境，三课时循序渐进：第一课《群鱼戏清波》掌握墨分五色、破墨、中锋侧锋基础笔墨；第二课《处处闻啼鸟》学习几何概括法表现禽鸟；本课作为单元收尾综合课，聚焦小狗这一生活化走兽，融合前两课所有水墨技法，新增皴擦法表现皮毛质感。教材以古诗 “柴门闻犬吠，风雪夜归人” 创设课堂情境，收录宋代《猎犬图》、现代高奇峰走兽国画，结合动态写生、水墨创作、数字绘画拓展三大活动，整合干湿、浓淡、皴擦、破墨多种笔墨语言。本课既是单元水墨技法综合运用课，也是学生感受国画 “形神兼备” 审美落脚点，紧扣单元核心要点 “水墨画的韵味体现了中国传统审美观”，为今后山水、人物水墨学习铺垫笔墨基础。
【学情分析
经过前两课水墨学习，学生已掌握墨色层次、中锋侧锋、破墨、几何造型概括能力，能够独立完成鱼、鸟水墨小品。四年级学生生活中大多见过小狗，对犬类动态十分熟悉，乐于表现生动活泼的动物形象，但存在明显短板：走兽身体结构复杂，难以把握头、身、四肢比例；皮毛厚重，不会运用皴擦区分毛发蓬松质感；容易墨色堆积、画面脏乱；同时局限于传统纸笔绘画，对数字水墨创作较为陌生，需要依托庭院写生情境、分步拆解示范、分层练习化解难点。
【教学目标】
审美感知目标：赏析古今小狗水墨作品，感受国画形神兼备的审美特点，学会通过干湿、皴擦、浓淡墨色表现皮毛层次，体会水墨走兽温润自然的独特韵味。
艺术表现目标：综合运用中锋、侧锋、破墨，掌握皴擦技法表现小狗毛发，合理把控身体比例，捕捉奔跑、等候、嬉戏等动态，完整绘制水墨小狗作品。
创意实践目标：小组合作结合庭院场景构思画面，自主搭配环境烘托 “风雪归人” 诗意氛围；尝试电子绘画板数字水墨创作，拓宽艺术表现形式。
文化理解目标：了解狗在传统文化中是忠诚伙伴、十二生肖形象，理解国画不求全写实、重在传神的创作理念，传承传统水墨艺术审美。
【教学重点】
综合运用所学水墨技法，学会皴擦法表现小狗皮毛，准确把握小狗身体比例与生动动态。
【教学难点】
灵活搭配干湿浓淡墨色，用皴擦区分毛发蓬松质感，结合环境营造诗意画面，做到造型简练、神态生动。
【教学方法】
单元情境教学法、分层示范法、对比赏析法、小组合作探究法、实践分层练习法
【教学准备】
教师准备：“水墨庭院” 主题展板、宋代《猎犬图》、高奇峰小狗国画高清图、小狗动态实拍短片、毛笔、生宣、墨碟、清水、吸水纸、电子绘画板、教师水墨与数字范画 学生准备：毛笔、生宣纸、墨汁、调色碟、铅笔（可选电子绘画工具）
【教学过程】
新课导入：庭院水墨收官，迎接归家小犬
教师：同学们，我们的 “水墨庭院写生” 研学之旅即将收官，前两站我们在池塘画游鱼、枝头绘飞鸟，今天走进柴门庭院，跟随古诗 “柴门闻犬吠，风雪夜归人”，等候迎接主人归家的可爱小狗，一同学习《小犬喜人归》。播放小狗奔跑、摇尾等候的实拍短片，大家仔细观察小狗头部、身体、四肢的比例关系。 学生：观看短片，自由交流小狗不同动态，发现小狗身体圆润、四肢短小，摇尾、抬头等神态充满灵气。 教师：从古至今画家都爱画小狗，将忠诚、温暖的情感融入笔墨，今天我们整合前两课学到的水墨本领，加上新的皴擦技法，画出迎接主人的小狗。 【设计意图】延续单元 “水墨庭院写生” 完整情境，串联鱼、鸟所学笔墨知识，以古诗营造温情氛围，自然引出本课走兽水墨学习，建立课时连贯性。
探索新知：分层赏析 + 技法综合研学
活动一：古今水墨小狗作品对比赏析
教师：出示宋代《猎犬图》、现代高奇峰走兽作品，组织小组探究：古代画家如何用笔墨区分小狗皮毛？和我们画鱼、鸟的笔墨有什么不同？国画小狗不会照搬真实毛发，是怎样做到传神的？ 学生：分组交流，总结画鱼、鸟多用晕染，画小狗新增皴擦；国画简化复杂毛发，依靠墨色干湿变化表现蓬松质感，重在刻画灵动神态。 教师补充：狗象征忠诚，是十二生肖之一，国画讲究 “以形写神”，不需要复刻每一根毛发，寥寥笔墨就能表现小狗温顺活泼的性格。 【设计意图】通过作品对比区分禽、兽笔墨差异，渗透传统文化内涵，落实审美感知与文化理解目标。
活动二：新知学习 —— 皴擦技法 + 综合笔墨运用
教师：分步示范核心皴擦技法：侧锋干墨轻扫纸面，形成细碎纹理模拟蓬松毛发；结合旧知复习：中锋勾勒五官四肢轮廓、淡墨铺底色、未干时用浓墨做破墨效果。同时拆解小狗绘画步骤：1. 淡墨定头部与身体比例；2. 中锋勾勒耳朵、四肢；3. 干墨皴擦躯干皮毛；4. 浓墨点眼睛、鼻头。示范时提醒学生把控水分，避免墨色糊成一团。 学生：进行局部小练习，单独用皴擦练习皮毛质感，巩固中锋、破墨旧技法，教师巡回纠正控水、用笔轻重问题。 【设计意图】新旧技法融合教学，拆分走兽绘画难点，分步实操降低创作门槛，突破本课教学重点。
活动三：场景搭配与数字水墨拓展示范
教师：示范搭配庭院环境，添加柴门、落叶、风雪淡墨背景，烘托 “喜人归” 温暖氛围；同时展示电子绘画板数字水墨作品，讲解现代科技与传统水墨结合的创作方式，拓宽学生创作思路。 学生：构思自己画面中小狗动态与庭院场景，可选择纸笔或电子两种创作形式。 【设计意图】兼顾传统与现代美术形式，丰富创意表达路径，拓展单元学习边界。
创意实践：《小犬喜人归》水墨创作
教师：布置课堂创作任务，自主选择纸笔水墨或电子水墨两种形式，捕捉小狗等候、奔跑、嬉戏的动态，运用皴擦、破墨、浓淡层次表现皮毛，添加庭院、风雪等环境，表现迎接主人的温馨画面，小组之间互相交流动态创意与笔墨思路。 学生：独立完成作品，教师巡回指导，针对比例失调、墨色脏乱、缺少神态的学生进行一对一点拨，鼓励大胆运用干湿对比表现毛发蓬松感。 【设计意图】综合单元全部水墨知识点，提供多元创作载体，融合诗意主题开展创意实践，全面落实四大美术核心素养。
展示评价：水墨庭院作品展评
教师：搭建班级 “水墨庭院” 综合展览墙，将鱼、鸟、小狗学生作品统一陈列，请学生上台介绍自己的作品，讲解运用的笔墨技法、小狗动态与画面意境。全班从比例神态、墨色层次、皴擦质感、场景意境四个维度开展互评。 学生：上台分享创作构思，吸收同伴优秀笔墨处理方法，完善自身画面不足。 【设计意图】以单元整体展览形式完成课时收尾，串联三课学习成果，在评价中巩固全套水墨知识，提升审美评述能力。
【课后小结】
本次水墨庭院写生研学圆满结束，三节课我们依次学习了游鱼、飞鸟、小狗的水墨画法，掌握墨分五色、中锋侧锋、破墨、皴擦全套国画基础笔墨，懂得国画重在传神、以意境动人。水墨画含蓄灵动的韵味，正是中国传统独有的审美追求。下一单元我们将离开笔墨，化身小小设计师，开启时空交通工具创意设计之旅。
【板书设计】
小犬喜人归
单元大情境：水墨庭院写生
造型要点：头身四肢比例，捕捉摇尾、等候动态
笔墨技法 旧知：中锋勾线、破墨、墨分五色 新知：干墨皴擦（表现蓬松皮毛）
画面意境：搭配柴门、风雪，营造归家温情
文化内涵：小狗象征忠诚，国画以形写神
【课后作业】
完善课堂水墨（或数字）小狗作品，调整墨色层次，补充庭院环境细节。
户外观察真实小狗，记录 2 种全新动态，下节课分享。
为家人展示单元三幅水墨作品，讲解不同动物对应的水墨用笔区别。
【教学反思】
亮点
本课作为单元综合收官课，完整沿用 “水墨庭院写生” 统一情境，串联前两课鱼、鸟笔墨知识，做到温故知新；新增皴擦技法分层示范，干湿对比直观解决皮毛表现难点；提供纸笔、数字两种创作方式，兼顾不同学生兴趣；古诗融入画面创作，将水墨技法与诗意审美、传统文化相结合，完整落实美术四大核心素养，单元知识体系完整闭环。
不足
部分学生对干墨皴擦力度把控不足，要么笔墨过重画面脏，要么笔触过淡看不出毛发层次；小狗四肢比例容易失调，动态单一，大多只画站立静态；课堂数字水墨工具数量有限，多数学生只能选择传统纸笔创作。
教学建议
课前多准备干笔皴擦示范小稿，课堂增加短时间局部专项练习；投放多种小狗动态参考图，引导学生设计奔跑、打滚等活泼姿态；后续课堂增设数字水墨分组轮换体验，平衡两种创作形式的练习机会。

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