资源简介

(共23张PPT)
第一单元 中华瑰宝——古代青铜艺术
本课情境
中国历史上流传着很多与“鼎”相关的故事，比如“楚子问鼎”“问鼎中原”等。周代天子就曾以祭祀时的用鼎数量来代表自己的权力和地位。为什么“鼎”如此重要呢
礼乐制度是周代政
治文化的集中体现，它既是典章制度的总汇，又是人们各种行为的准则。
青铜纹饰
饕 餮 纹
饕餮(taotie)纹后来也称“兽面纹”，是将动物威严的部位进行组合而形成的纹饰。
青铜纹饰
饕 餮 纹
核心纹样：兽面纹（饕餮纹）为代表，神秘而狰狞。
特征：以中轴线对称排列，稳定庄重。
用于鼎、食器、酒器等重要礼器。
在电影哪吒2里，李靖和殷夫人身着甲胄的花纹，很大程度上参考了商朝时期的青铜鼎表面纹饰——兽面纹，也叫饕餮纹。
小组合作搜集关于鼎的成语及相
关历史故事。
“司母戊”青铜方鼎高133厘米，
重832.84千克。
它的外形有什么特点
上面的纹饰带给你怎样的感受
“司母戊”青铜方鼎(青铜器)[商代]（“后司母戊”）
1939年河南安阳武官村出土
中国国家博物馆藏
一言九鼎
形容说话有分量，能起决定性作用
鼎重达几百公斤，是所有青铜器中
最能代表至高无上权力的。
传说夏禹所铸的九个大鼎，象征
九州(中国)，夏、商、周三代奉为
传国之宝。
问鼎中原
“鼎”是国家政权的象征
比喻企图夺取天下，或在某一领域、行业中占据首位，展现出强烈的竞争欲与掌控欲。
随着时代的发展和用途的变化，青铜器的造型和纹饰也发生了相应的变化。
搜集更多商周青铜器信息，总结其造型和纹饰特点。
精美的青铜器有哪些用途
观察不同类型的青铜器在外观造型上有何区别。
青铜器名片
莲鹤方壶(青铜器)[春秋]
1923年河南新郑李家楼郑公大墓出土 故宫博物院藏
错金银铜鼎（青铜器）
错金银铜鼎(青铜器)[战国]
1979年河南洛阳小屯村地下
窖藏出土 洛阳博物馆藏
春秋战国时期青铜器的造型和纹饰，从商代的神秘厚重走向清新华美，更贴近生活，同时出现了错金银等新的装饰技法。
战国错金银铜鼎在外形、纹饰和功能上有哪些特点呢？
商周时期盛放煮熟粮食的礼器
首都博物馆镇馆之宝之一
《西周青铜器》特种邮票
商周时期用来盛放饭食的大型盛食器
西周早期盛酒的祭祀礼器
《西周青铜器》特种邮票
在日常生活中，你还能发现哪些中国古代青铜器的身影？
课堂小结
认识鼎与饕餮纹（兽面纹）样式，了解鼎的地位；
分小组收集关于鼎的成语和历史故事；
认识商周时期青铜器的不同纹饰与造型，观察青铜器样式在不同时期的变化；
分小组收集更多商周青铜器的相关信息，如造型和纹饰特点；
知道青铜器在该时期的用途人教版四年级美术上册
第一课《初识青铜器》
教学设计
教材分析
本课为人教版四年级美术上册第一单元《中华瑰宝 —— 古代青铜艺术》第一课，本单元创设“国宝博物馆研学”统一大情境：学生化身小小文物研究员，分三站完成研学，本课为第一站商周青铜馆，第二课探秘三星堆，第三课学习青铜工艺与古人智慧，共同解答单元核心问题：青铜器为何是古代文明的重要标志。
本课以西周何尊“宅兹中国”铭文为核心素材，围绕后母戊鼎、莲鹤方壶、错金银铜鼎等文物，讲解青铜器起源、礼乐制度、饕餮纹饰与时代风格变化，融合欣赏、探究、绘画实践，落实美术四大核心素养，既是单元入门基础课，也借助千年青铜文物传递中华优秀传统文化，树立学生文化自信。内容兼顾文史知识与美术审美，活动贴合四年级直观形象思维特点，为后续两课学习搭建认知基础。
学情分析
四年级学生对古代文物充满好奇心，听过 “问鼎中原” 等成语，但完全不了解青铜器定义、礼乐制度与纹饰内涵。学生擅长小组观察、动手绘画，但抽象理解能力薄弱，容易把青铜器简单看作普通金属器皿，难以读懂器物背后的等级与审美寓意。 学生具备基础资料搜集、图文记录能力，适合以“文物研究员”任务驱动学习。借助高清文物图片、拓片、动画等直观教具，能降低文史知识理解难度，沉浸式研学情境可持续激发整单元学习兴趣。
教学目标
审美感知目标：欣赏商周代表性青铜器，感受商代厚重威严、春秋战国清新华美的风格差异，体会饕餮纹对称繁复的秩序美感。
艺术表现目标：能用美术语言描述青铜器造型与纹饰，临摹简化青铜兽面纹，用线条表现青铜浮雕装饰效果。
创意实践目标：小组合作完成研学任务单，分享青铜相关成语与历史故事，自主对比归纳不同时期青铜器艺术特征。
文化理解目标：知晓何尊 “宅兹中国” 的历史意义，理解周代列鼎列簋礼乐制度，认同青铜器是古代高超工艺与中华文明的标志，树立文物保护意识。
教学重点
认识青铜器器型、饕餮典型纹饰；掌握 “观造型、看纹饰、读历史” 的文物欣赏方法；理解青铜器承载的礼仪与历史价值。
教学难点
区分商代与春秋战国青铜器风格变化；理解纹饰、器型背后的等级象征与古人精神寄托。
教学方法
情境研学教学法、分层欣赏法、小组合作探究法、直观示范法、趣味互动游戏法。
教学准备
教师：青铜器高清图、何尊铭文拓片、礼乐制度课件、研学任务单、饕餮纹范画、勾线笔。 学生：提前搜集青铜成语故事、素描本、铅笔、勾线笔、橡皮。
教学过程
新课导入：博物馆开馆，开启青铜研学之旅
教师：同学们，本单元我们统一化身小小文物研究员，走进中华瑰宝青铜博物馆，三节课完成完整研学手册。今天第一站 —— 商周青铜礼器馆。1963 年，陕西出土国宝何尊，底部铭文出现目前最早的 “中国” 二字 “宅兹中国”。这件三千年前的青铜器物，为什么能成为中华文明的代表？ 学生自由分享直观感受。 教师：这件器物就是青铜器，四千多年前我国先民掌握青铜铸造技术，它不只是金属器皿，更是藏着礼仪、美学、历史的国宝。今天我们开启第一课研学《初识青铜器》。 【设计意图】依托大单元研学主线，以 “宅兹中国” 国宝故事创设沉浸式情境，激发民族自豪感，明确单元系列学习任务。
探索新知一：认识青铜与礼乐文化
教师：青铜是铜、锡、铅的合金，质地坚硬，诞生于龙山文化时期。古人耗费巨大人力铸造青铜，绝非普通生活用品。 课件出示 “问鼎中原” 成语图片，请学生分享课前搜集的青铜相关故事。教师补充周代列鼎列簋礼乐制度：天子九鼎八簋，诸侯七鼎六簋，鼎的数量直接代表身份地位，也就是 “藏礼于器”。青铜器分为食器、酒器、乐器、兵器，鼎是最重要的礼器。 学生在研学任务单上记录起源、分类、礼乐制度要点。 【设计意图】借助成语故事简化晦涩历史知识，用直观图表讲解等级制度，搭建青铜器基础认知。
探索新知二：对比赏析不同时期青铜国宝
1.
商代后母戊鼎赏析 出示后母戊鼎全貌与纹饰局部图，布置小组观察任务：从造型、纹饰、整体感受三方面讨论。 教师分层引导：造型高大厚重，高 133 厘米、重达 832.84 千克；周身布满对称饕餮兽面纹，搭配细密云雷底纹；整体雄伟庄严，充满神秘威慑力，代表商代至高王权，一体浇铸工艺体现顶尖铸造水平。小组代表分享观察结论。
2.
3.
对比春秋莲鹤方壶、战国错金银铜鼎 同时展示两件器物，组织对比探究：和商代后母戊鼎相比，春秋战国青铜器发生了哪些变化？ 学生讨论总结：商代厚重神秘，纹饰围绕神明；春秋战国造型轻巧灵动，纹样贴近生活，新增错金银装饰技法，审美转向清新华美。 教师小结时代规律：商代青铜侧重神权威严，春秋战国逐渐贴近人间生活。 【设计意图】采用对比欣赏法梳理青铜艺术发展脉络，落实审美感知目标，小组合作锻炼观察与评述能力，突破教学难点。
4.
探索新知三：解码青铜纹饰，临摹纹样实践
教师出示饕餮纹拓片，讲解特征：由动物面部重组而成，严格左右对称，线条繁密，象征古人对天地神明的敬畏，是青铜器最具代表性纹饰。 教师现场示范简化饕餮纹绘画步骤：先画对称中轴线，勾勒兽角、双眼轮廓，填充云雷底纹，用厚重线条还原青铜浮雕质感。 课堂实践：学生用勾线笔完成 10cm×10cm 饕餮纹线描稿，突出对称与繁复美感。教师巡回指导线条与构图，完成后师生互评作品。 【设计意图】由欣赏过渡到动手创作，通过示范降低创作难度，落实艺术表现目标，让学生直观感受传统纹样独特美感。
拓展迁移：串联单元研学主线
教师梳理本课研学内容，预告后两课任务：下一站走进三星堆分馆，观赏奇幻青铜面具；第三课探究青铜铸造工艺与生活智慧。 提问：为什么青铜器是中华文明高度发展的标志？学生自由发言后教师总结：青铜器承载文字、礼乐、顶尖工艺与传统审美，是独一无二的中华瑰宝。 拓展思考：生活中哪些地方能见到青铜元素？（文创、邮票、博物馆展品等）引导学生发现传统艺术融入现代生活。 【设计意图】串联三课大单元情境，回扣单元核心问题，打通古今艺术联结，完成知识拓展。
课堂小结
本节课我们以文物研究员的身份参观商周青铜馆，认识了青铜的由来与礼乐文化，赏析不同时代国宝，读懂饕餮纹对称之美，还亲手临摹青铜纹样。青铜器承载最早的 “中国” 二字，记录千年历史，是值得我们传承守护的中华瑰宝。下节课我们继续研学，探秘神秘三星堆。
板书设计
初识青铜器（青铜博物馆 第一站）
青铜：铜锡铅合金，四千年前出现
鼎 —— 礼器，藏礼于器，区分等级
时代风格 商代后母戊鼎：厚重、饕餮纹、威严神秘 春秋战国：轻巧、错金银、贴近生活
纹饰：饕餮纹（对称、繁复） 核心：青铜器 —— 中华古代文明标志
课后作业
基础作业：完善课堂临摹纹样，在研学任务单上完整记录一件青铜器造型、纹饰与历史价值。
提升作业：搜集一件感兴趣的青铜器图文资料，准备下节课课堂分享。
拓展作业：寻找生活中的青铜纹样文创，拍照记录，课堂交流。
教学反思
亮点
全程依托 “博物馆研学” 大单元情境，任务驱动课堂，避免传统文化欣赏课枯燥乏味；紧扣教材何尊、后母戊鼎核心素材，融合美术、历史、德育，落实四大核心素养；分层欣赏、对比观察、纹样临摹分层活动适配不同学生；文物图片、拓片等直观教具降低历史知识理解难度，充分调动小组合作积极性。
不足
部分学生对礼乐等级制度理解模糊，难以自主梳理青铜风格变化背后的原因；课堂绘画时间有限，少数学生线条表现力不足；小组分享中向学生发言机会较少。
教学建议
课前发放礼乐制度简易预习卡片；课前增加短时间线条基础练习；小组设置轮换发言人，保证全员参与；课后布置线上虚拟博物馆参观任务，为三星堆一课积累审美素材。

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