资源简介

2026年秋季高二语文第一学期教学计划
（统编版选择性必修上册+中册）
一、指导思想:
本教学计划以《普通高中语文课程标准（2017年版2020修订）》为依据，落实立德树人根本任务，立足四大语文核心素养：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化自信与传承。立足统编教材“人文主题+学习任务群”单元编排逻辑，以文本研习为基础，以专题探究为深化，以实践活动为延伸。本学期渗透问题链驱动教学，以梯度化问题链条推进课堂，把经典文本研读、思维训练、文化传承融合，实现以语文滋养心灵、以文化涵养精神的育人目标。
二、教材整体分析:
本学期完成选择性必修上册、选择性必修中册两册教学，两册构成“经典溯源—理性思辨—实践表达”梯度进阶学习序列。
1. 选择性必修上册：经典文本的价值溯源
第一单元中华传统文化经典研习：选录《论语》《孟子》《庄子》诸子散文，聚焦思想原典性，梳理儒家“仁、礼”、道家“自然”等核心思想，完成传统文化当代转化，拒绝单纯文言字词死记硬背。
第二单元中国革命传统作品研习：纪实文学、革命小说，挖掘革命文本人文温度，破除革命文化符号化、标签化解读，体悟革命精神的实践性。
第三单元外国作家作品研习：《复活》《老人与海》《百年孤独》节选，立足人类共通人性，对比中外精神世界，避免生搬硬套西方理论，完成外国文学本土化理解。
第四单元逻辑的力量:落实逻辑思辨训练。
2. 选择性必修中册：理性与实践的能力升级（上册重在价值认知，中册重在能力迁移。）
第一单元社会科学论著研习：马克思主义理论论著，训练梳理论证脉络、辨析逻辑漏洞，提升理性思辨。
第二单元中国现当代作家作品研习：《记念刘和珍君》《荷花淀》《边城》《茶馆》，体会地域文化与人物命运的内在关联，读懂乡土中国书写。
第三单元跨媒介阅读与交流：立足媒介整合，训练信息筛选、创意表达、媒介伦理辨析综合实践能力。
第四单元外国文学作品研习:研读不同国家经典诗文，感受多样的人文精神，体会外国文学丰富的情感与思想内涵。
3.教学重难点:
上册重点：①传统文化的当代转化，用现代视角解读诸子经典；②革命文化人文解读，挖掘文本人性细节；③外国文学本土化理解，搭建中外精神对话。
上册难点：文言文本教学走出机械识记，让经典文本“活起来”；消解外国文学阅读的文化隔阂感。
中册重点：①社科论著逻辑拆解；②现当代文学的地域文化挖掘；③跨媒介实践落地，不为媒介而媒介。
中册难点：提升社科理论论著阅读兴趣；树立跨媒介传播的伦理边界意识。
三、学习任务群安排:
本学期覆盖4大学习任务群，将任务群目标拆解落实到每单元教学：
1. 中华传统文化经典研习（选择性必修上册第一单元）
积累文言实词虚词，开展文本互证，开展传统与当代对话，品味诸子思辨之美，理解传统文化当代价值。
2. 中国革命传统作品研习（选择性必修上册第二单元、选择性必修中册第二单元）
细读革命文本细节，体悟革命人文温度，对比今昔，理解革命精神的延续，建立红色文化当代传播意识。
3. 外国作家作品研习（选择性必修上册第三单元、选择性必修中册第四单元）
对比阅读中外文本，梳理人物精神困境与精神超越，挖掘人类共通人性。
4. 思辨性阅读与表达+跨媒介阅读与交流（选择性必修上册第四单元、选择性必修中册第一、三单元）
梳理论证结构，辨析逻辑谬误；开展跨媒介实践，辨析媒介传播真实性，掌握媒介创作与评价方法。
四、问题链驱动教学理论渗透（课堂实施） :
将问题链驱动教学贯穿全部单元，每一课设计三层梯度问题链，改变单一直问，以问题链条推动学生自主探究。
1. 基础层问题链（事实梳理）：落实文本内容、字词、情节、观点，解决“写了什么”。
示例《老人与海》：桑地亚哥遭遇哪些海上困境？他做出哪些行为选择？
2. 探究层问题链（深度解读）：指向文本内涵、手法、人物，解决“怎么写、为什么这么写”。
示例《老人与海》：桑地亚哥最后一无所获，为什么依然是硬汉？硬汉精神和中华民族的韧性有哪些相通之处？
3. 迁移层问题链（拓展输出）：对接现实生活，完成文本迁移，解决“对当下有何启发”。
示例《老人与海》：结合现实，谈谈当代青年该如何理解失败与坚守。
分单元落地策略:
1. 传统文化单元：设置链式问题，从原文释义→思想辨析→当代价值，例如围绕“仁”：①《论语》中“仁”有哪些内涵？②孟子怎样继承发展仁学？③“己欲立而立人”对当代人际交往有什么启示？
2. 革命文学单元：问题链从故事情节→人性细节→精神传承，例如《大战中的插曲》：①聂荣臻救助日本女孩具体做了哪些事？②战争背景下为什么要善待敌方孤儿？③这件事体现革命精神怎样的人文温度？
3. 外国文学单元：问题链从人物境遇→精神挣扎→中外对照，《复活》聂赫留朵夫：①他经历怎样精神堕落？②什么触发他忏悔？③聂赫留朵夫的忏悔和《雷雨》周朴园伪善本质区别是什么？
4. 社科论著单元：问题链从梳理论证结构→查找逻辑限定→现实举例应用，落实逻辑训练。
课堂操作：以问题链作为主线组织小组探究，不直接灌输结论；作业设计配套问题链思考题，检测学生探究结果。
五、教学评价:
坚持过程性评价与终结性评价相结合，兼顾素养、能力、知识。
1.过程性评价（占比60%）
①课堂表现：问题链探究课堂发言、小组讨论，观察学生思维表达；
②任务群实践作业：辩论赛、人物精神手册、探究小报告、经典书签、短视频策划等实践成果；
③日常作业：文言积累、问题链探究思考题、读书笔记。
2.终结性评价（占比40%）
单元检测、期中、期末检测。命题兼顾文言基础、文本阅读、思辨写作，考题呼应课堂问题链探究方向。
评价要点:
1.传统文化：不只考文言字词，同时考察学生对传统思想当代理解；
2.革命文学：考察文本人文细节解读，拒绝符号化简答；
3.外国文学：考察中外文本比较理解；
4.社科论著：考察逻辑梳理、观点辨析；
5.跨媒介：评价媒介作品时，兼顾内容主题、媒介伦理、传播效果。
六、分周教学任务安排（全学期约20周，新高二，每周57课时，含单元复习检测）
说明：110周完成选择性必修上册；
周次 教学内容 教学要点（融入问题链教学）
第1周 第一单元：《论语》十二章、《大学之道》 基础链：梳理核心概念仁、礼；探究链：逻辑；迁移链：儒家修身对当代青年启示
第2周 《老子》四章、《五石之瓠》、《兼爱》 问题链：道家、墨家核心主张是什么？诸何差异？开展文本互证；单元研习任务
第3周 上册第一单元复习、单元检测、试卷讲评 以一套问题链复盘本单元诸子各家思想；重点字词积累
第4周 上册第二单元：《长征胜利万岁》《大战中的插曲》 问题链梳理事件；探究革命文本人性细节；考革命精神当代价值
第5周 《党费》、第二单元研习任务 对比文本细节；开展革命故事分享探究活动
第6周 上册第二单元复习、单元检测讲评 破除革命文化标签化解读，巩固人文主题理论
第7周 上册第三单元：《复活》（节选）、《老人与海》（节选） 三层问题链分析人物困境、选择；对比阅读中华民族精神；制作人物精神成长手册
第8周 《百年孤独》（节选）、第三单元研习任务 探究拉丁美洲孤独主题；寻找人类共通情感外国文学隔阂感
第9周 上册第三单元复习检测；第四单元《逻辑的力量》 逻辑谬误识别，逻辑链条梳理；“逻辑漏洞课堂活动
第10周 上册第四单元研习任务；选择性必修上册整册复习；阶段性检测 用问题链复盘整本书核心人文主题，上册组织
1119周完成选择性必修中册；
20周期末总复习与期末检测
周次 教学内容 教学要点（融入问题链教学）
第11周 中册第一单元社科论著：《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》 问题链梳理论证结构，找文本限定性学术形象理论结合生活实例理解
第12周 《人的正确思想是从哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标准》；第一单元研习任务 训练论著阅读；小组探究报告；单元复习报告
第13周 中册第二单元：《记念刘和珍君》《为了忘却的记念》 问题链梳理情感层次；探究鲁迅杂文的思想
第14周 《包身工》《荷花淀》 细读细节；体会不同革命文学风格；对比
第15周 《小二黑结婚》《党费》；第二单元研习任务 挖掘乡土、革命交织的人文内涵；单元复习
第16周 中册第三单元：《茶馆》（节选）、《边城》 问题链探究地域文化如何塑造人物命运；实现探究报告
第17周 中册第三单元跨媒介阅读与交流 开展媒介效果评估实践；设计红色文化短语案例；辨析媒介改编伦理边界
第18周 中册第三单元研习任务；选择性必修中册整册梳理复习 落实跨媒介实践输出；问题链复盘中册全题
第19周 全两册（选必上+选必中）专项分类复习 分模块复习：文言、革命文学、外国文学、著、思辨写作
第20周 期末综合模拟、期末检测、试卷讲评 期末终结性评价，复盘本学期学习任务群
七、作文训练计划及古诗讲解:
上册（第19周）
12周：第一单元。作文：纪实人物短评指导+讲评；古诗词诵读《无衣》讲解。
34周：第二单元。作文：诸子思想思辨议论文指导+讲评；古诗词诵读《春江花月夜》讲解。
56周：第三单元。作文：外国小说文学短评指导+讲评；古诗词诵读《将进酒》讲解。
78周：第四单元逻辑专题。作文：议论文逻辑纠错与优化；古诗词诵读《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》讲解。
第9周：上册作文专项复习；8首诗词上册篇默写检测，错题巩固。
中册（第1018周）
1011周：第一单元。作文：社会论著思辨作文指导、讲评。
1213周：第二单元。作文：乡土文学短评指导、讲评；古诗词诵读《燕歌行并序》讲解。
1415周：第三单元。作文：史传人物史论写作指导、讲评；古诗词诵读《李凭箜篌引》讲解。
1617周：第四单元。作文：戏剧诗歌赏析短评指导、讲评；古诗词诵读《锦瑟》《书愤》讲解。
18周：期末复习：全套8首古诗词默写+诗歌鉴赏题型训练；整理各类作文范式，复盘习作问题。

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