资源简介

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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第一单元
凤阳花鼓黄梅调
人民教育出版社音乐四年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
能听辨歌曲欢快热烈的情绪，区分4/4拍强弱规律，感受民间小调婉转、活泼的旋律美感。
(二)艺术表现
完整、有表情演唱歌曲，熟练掌握连音线、花舌“加花”演唱技巧；能用锣鼓创编节奏、花鼓舞蹈动作配合表演。
(三)创意实践
能自主给主旋律进行旋律加花；创编锣、镲打击乐伴奏节奏；结合扇子手绢编排简单花鼓律动。
(四)文化理解
了解凤阳花鼓的民俗起源、安徽花鼓灯非遗文化，明白民歌是百姓生活的音乐写照。
核心素养目标
新课导入
同学们，平时旅游听过地方特色小曲吗？谁能说说听过哪些民间民歌？
大家知道安徽最有名的民间歌舞是什么吗？
今天我们走进安徽凤阳，学习花鼓代表歌曲《凤阳花鼓》
新知讲解
环节1：初听全曲，感知音乐要素
1.请大家安静聆听歌曲，听完说一说歌曲整体情绪是悲伤还是欢快？
2.这首曲子标注小快板，大家听一听速度是快还是慢？
3.乐谱左上角标注4/4，谁来说4/4拍强弱规律？
4.旋律听感是平缓平直，还是婉转起伏？有没有听到特殊衬词？
欢快、热闹，很喜庆
速度轻快，节奏很活泼
强、弱、次强、弱
旋律弯弯的，有“得儿、哎嘿哟”口语化歌词
环节3：讲解歌曲创作背景
1.这么欢快的曲子，大家猜最初凤阳百姓唱花鼓是开心的吗？
2.老师补充历史：古时凤阳常闹饥荒，百姓背花鼓沿街卖唱讨生活，曲调原本愁苦。那为什么教材版本变得欢快？
环节4：复听乐曲，打拍划分曲式结构
1.再次播放歌曲，请全体学生手打4/4拍，思考歌曲分成几个乐句？
2.前两句歌词写敲锣打鼓，中间两句带衬词，最后一句全是“得儿”，这种只有一个乐段的结构叫什么？
3.哪个乐句是全曲最热闹、节奏最密集的高潮段落？
下面我们分句学唱
下面跟琴演唱第一乐句
注意切分节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第二乐句
注意切分节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第三乐句
注意一字多音的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第四乐句
注意一音多字的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第四乐句
注意一音多字、空拍节奏的演唱，请再次演唱
完整跟琴演唱全曲
课堂展示
（1）锣鼓镲节奏创编
1.课本给出鼓的基础节奏型，锣和镲适合什么时候敲击？
锣长音重拍敲击，镲在衬词、高潮段落配合击打。
四人小组合作，一人演唱、一人打鼓、一人敲锣、一人击镲，自主创编伴奏节奏，小组展示。
（2）花鼓舞蹈律动学习
1.观察课本舞蹈图片，道具是什么？动作姿态有什么特点？
2.跟着示范学习基础动作，边唱边做，表演时需要注意什么？
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.除了凤阳花鼓，我国还有哪些地方民歌歌舞？
2.凤阳花鼓灯属于非物质文化遗产，我们为什么要学习传统民歌？
云南花灯 陕北秧歌 东北二人转
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
一、填空题
1.《凤阳花鼓》是______省民间民歌，拍号为______。
2. 歌曲末尾“得儿”运用______演唱技巧，歌曲整体曲式为______。
二、选择题
1.4/4拍的强弱规律是（ ）。
A.强、弱 B.强、弱、次强、弱 C.强、次强、弱
2. 旧时凤阳百姓演唱花鼓最初的情绪是（ ）。
A.愁苦悲凉 B.欢快喜庆 C.激昂雄壮
答案：
填空：1.安徽；4/4 2.花舌；一段体
选择：1.B 2.A
课堂总结
《凤阳花鼓》
1.基础信息：安徽民歌 1=C 4/4 小快板 欢快
2.曲式：一段体（五乐句）
3.演唱要点
连音线：连贯圆滑
花舌技巧：得儿轻快弹舌
情绪：热烈喜庆
4.综合表现：锣鼓伴奏 + 花鼓扇子舞蹈
5.文化：安徽非遗花鼓灯


感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
人民教育出版社音乐四年级上册
第一单元
凤阳花鼓黄梅调
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
能听辨歌曲欢快热烈的情绪，区分4/4拍强弱规律，感受民间小调婉转、活泼的旋律美感。
(二)艺术表现
完整、有表情演唱歌曲，熟练掌握连音线、花舌“加花”演唱技巧；能用锣鼓创编节奏、花鼓
舞蹈动作配合表演。
(三)创意实践
能自主给主旋律进行旋律加花；创编锣、镲打击乐伴奏节奏；结合扇子手绢编排简单花鼓律动。
(四)文化理解
了解凤阳花鼓的民俗起源、安徽花鼓灯非遗文化，明白民歌是百姓生活的音乐写照。
新课导入
同学们，平时旅游听过地方特色小曲吗？谁能说说听过哪
些民间民歌？
大家知道安徽最有名的民
间歌舞是什么吗？
今天我们走进安徽凤阳，学习花鼓代表歌曲
《凤阳花鼓》
新知讲解
环节1：初听全曲，感知音乐要素
1.请大家安静聆听歌曲，听完说一说歌曲整体情绪是
悲伤还是欢快？
2.这首曲子标注小快板，大家听一听速度是快还是慢？
3.乐谱左上角标注4/4，谁来说4/4拍强弱规律？
4.旋律听感是平缓平直，还是婉转起伏？有没有听到
特殊衬词？
欢快、热闹，很喜庆
速度轻快，节奏很活泼
强、弱、次强、弱
旋律弯弯的，有“得儿、哎嘿哟”口语化歌词
环节3：讲解歌曲创作背景
1.这么欢快的曲子，大家猜最初凤阳百姓唱花鼓是开心的吗？
2.老师补充历史：古时凤阳常闹饥荒，百姓背花鼓沿街卖唱讨生活，曲调原本愁苦。那为
什么教材版本变得欢快？
环节4：复听乐曲，打拍划分曲式结构
1.再次播放歌曲，请全体学生手打4/4拍，思考歌
曲分成几个乐句？
2.前两句歌词写敲锣打鼓，中间两句带衬词，最后
一句全是“得儿”，这种只有一个乐段的结构叫
什么？
3.哪个乐句是全曲最热闹、节奏最密集的高潮段落？
下面我们分句学唱
下面跟琴演唱第一乐句
注意切分节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第二乐句
注意切分节奏的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第三乐句
注意一字多音的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第四乐句
注意一音多字的演唱，请再次演唱
下面跟琴演唱第四乐句
注意一音多字、空拍节奏的演唱，
请再次演唱
完整跟琴演唱全曲
课堂展示
（1）锣鼓镲节奏创编
1.课本给出鼓的基础节奏型，锣和镲适合什么时候敲击？
锣长音重拍敲击，镲在衬词、高潮段落配合击打。
四人小组合作，一人演唱、一人打鼓、一人敲锣、一人击镲，自主创编伴奏节奏，小组展示。
（2）花鼓舞蹈律动学习
1.观察课本舞蹈图片，道具是什么？动作姿态有什么特点？
2.跟着示范学习基础动作，边唱边做，表演时需要注意什么？
下面请同学上台用声势动作和
律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.除了凤阳花鼓，我国还有哪些地方民歌歌舞？
2.凤阳花鼓灯属于非物质文化遗产，我们为什么要学习传统民歌？
云南花灯 陕北秧歌 东北二人转
通过欣赏和学习，说一说你这节课有
什么感受和想法？
课堂练习
一、填空题
1.《凤阳花鼓》是______省民间民歌，拍号为______。
2. 歌曲末尾“得儿”运用______演唱技巧，歌曲整体曲式为______。
二、选择题
1.4/4拍的强弱规律是（ ）。
A.强、弱 B.强、弱、次强、弱 C.强、次强、弱
2. 旧时凤阳百姓演唱花鼓最初的情绪是（ ）。
A.愁苦悲凉 B.欢快喜庆 C.激昂雄壮
答案：
填空：1.安徽；4/4 2.花舌；一段体
选择：1.B 2.A
课堂总结
《凤阳花鼓》
1.基础信息：安徽民歌 1=C 4/4 小快板 欢快
2.曲式：一段体（五乐句）
3.演唱要点
连音线：连贯圆滑
花舌技巧：得儿轻快弹舌
情绪：热烈喜庆
4.综合表现：锣鼓伴奏 + 花鼓扇子舞蹈
5.文化：安徽非遗花鼓灯中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
人民教育出版社四年级上册第一单元《凤阳花鼓黄梅戏》第4课时《凤阳花鼓》。
【教材分析】
《凤阳花鼓》是人民教育出版社四年级上册第一单元《凤阳花鼓黄梅戏》第4课时唱歌课。《凤阳花鼓》是经典安徽民间小调，起源于凤阳地区。旧时凤阳百姓遭遇灾荒，百姓身背花鼓走街卖唱谋生，最初曲调带着愁苦；经过百年演变改编，教材选用版本删减悲彩，改为欢快小快板风格，以锣鼓伴奏、衬词“得儿、依儿哎嘿哟”为特色，是花鼓灯歌舞代表曲目，融合民歌演唱、打击乐、民间舞蹈，兼具民俗性与音乐学习价值。
歌曲为一段体（单乐段），4/4拍，C大调，共五个乐句。
1.第1-2乐句：起句，“左手锣，右手鼓”，旋律平缓舒展，陈述主题；
2.第3-4乐句：展开句，出现衬词“依儿哎嘿哟”，旋律起伏加大；
3.第五结束乐句：花舌衬词“得儿飘”，全曲高潮，节奏密集，收尾干脆。
旋律多用五声音阶，大量下滑连音线，口语化衬词是核心音乐特色。
【学情分析】
四年级学生已掌握四分、八分、休止基础节奏，能识别连音线、反复记号，具备4/4拍律动经验，喜爱歌舞、打击乐器课堂活动，乐于参与创编与表演。但学生对民间民歌历史背景陌生，五声音阶婉转旋律把握不准；花舌“加花”技巧、密集衬词节奏是演唱薄弱点。该年龄段孩子表现欲强，适合结合舞蹈、锣鼓教具调动积极性，需通过一问一答分层引导，拆分乐句降低演唱难度，用趣味创编落实创意实践，渗透传统民俗文化认知。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
能听辨歌曲欢快热烈的情绪，区分4/4拍强弱规律，感受民间小调婉转、活泼的旋律美感。
(二)艺术表现
完整、有表情演唱歌曲，熟练掌握连音线、花舌“加花”演唱技巧；能用锣鼓创编节奏、花鼓舞蹈动作配合表演。
(三)创意实践
能自主给主旋律进行旋律加花；创编锣、镲打击乐伴奏节奏；结合扇子手绢编排简单花鼓律动。
（四）文化理解
了解凤阳花鼓的民俗起源、安徽花鼓灯非遗文化，明白民歌是百姓生活的音乐写照。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.完整欢快演唱歌曲，准确演唱连音线、休止符、密集衬词节奏，掌握花舌“加花”演唱技巧。
2.感知一段体曲式结构，能用锣鼓创编节奏伴奏，配合花鼓舞蹈肢体动作表现歌曲。
(二)教学难点
1.歌曲末尾“得儿飘”连续花舌衬词均匀、轻快演唱，不抢拍、不拖拍。
2.自主完成旋律加花创编，协调演唱、打击乐、舞蹈律动，综合性完整舞台表演。。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，平时旅游听过地方特色小曲吗？谁能说说听过哪些民间民歌？
生：我听过茉莉花、江南小调……
师：大家知道安徽最有名的民间歌舞是什么吗？提示：一边敲鼓一边唱歌跳舞。
生：花鼓灯！
师：非常棒！今天我们走进安徽凤阳，学习花鼓代表歌曲《凤阳花鼓》。
书写板书《凤阳花鼓》
【设计意图：问答唤醒学生民歌积累，借助花鼓灯线索引出课题，激发学生对民间歌舞的好奇心，铺垫民俗学习氛围。】
二、师生互动，走进音乐
环节1：初听全曲，感知音乐要素
师：请大家安静聆听歌曲，听完说一说歌曲整体情绪是悲伤还是欢快？
生：欢快、热闹，很喜庆。
师：这首曲子标注小快板，大家听一听速度是快还是慢？
生：速度轻快，节奏很活泼。
师：乐谱左上角标注4/4，谁来说4/4拍强弱规律？
生：强、弱、次强、弱。
师：旋律听感是平缓平直，还是婉转起伏？有没有听到特殊衬词？
生：旋律弯弯的，有“得儿、哎嘿哟”口语化歌词。
【设计意图：分层提问引导学生自主捕捉情绪、速度、节拍、旋律特点，建立完整听觉印象，落实审美感知目标。】
环节3：讲解歌曲创作背景（一问一答）
师：这么欢快的曲子，大家猜最初凤阳百姓唱花鼓是开心的吗？
生：猜测不开心？
师：老师补充历史：古时凤阳常闹饥荒，百姓背花鼓沿街卖唱讨生活，曲调原本愁苦。那为什么教材版本变得欢快？
生：时代变了，现在花鼓是喜庆表演节目。
师：没错，如今凤阳花鼓是非遗歌舞，用来节庆表演，所以改编为热烈欢快风格。
【设计意图：问答对比古今花鼓内涵，让学生理解音乐与百姓生活关联，落实文化理解目标。】
环节4：复听乐曲，打拍划分曲式结构
师：再次播放歌曲，请全体学生手打4/4拍，思考歌曲分成几个乐句？
生：一共五句，长短不一。
师：前两句歌词写敲锣打鼓，中间两句带衬词，最后一句全是“得儿”，这种只有一个乐段的结构叫什么？
生：一段体单乐段。
师：哪个乐句是全曲最热闹、节奏最密集的高潮段落？
生：最后一句“得儿飘得儿飘”。
下面我们分句学唱
【设计意图：听觉结合肢体打拍，通过提问拆解曲式，让学生自主区分乐句与高潮段落，建立曲式认知。】
(二)分析音乐，表现音乐
师：下面跟琴演唱第一乐句
生：演唱
师：注意切分节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面跟琴演唱第二乐句
生：演唱
师：注意切分节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面跟琴演唱第三乐句
生：演唱
师：注意一字多音的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面跟琴演唱第四乐句
生：演唱
师：注意一音多字的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：下面跟琴演唱第五乐句
生：演唱
师：注意一音多字、空拍节奏的演唱，请再次演唱
生：演唱
师：下面填词演唱
生：演唱
师：完整跟琴演唱全曲，思考演唱时整体情绪要怎样？
生：热情、欢快，面带笑容。
【设计意图：分层提问拆解演唱难点，针对记号、节奏、技巧逐一设问引导，分步攻克演唱重难点，落实艺术表现目标。】
三、精彩演绎，自由发挥
（1）锣鼓镲节奏创编
师：课本给出鼓的基础节奏型，锣和镲适合什么时候敲击？
生：锣长音重拍敲击，镲在衬词、高潮段落配合击打。
师：四人小组合作，一人演唱、一人打鼓、一人敲锣、一人击镲，自主创编伴奏节奏，小组展示。
（2）花鼓舞蹈律动学习
师：观察课本舞蹈图片，道具是什么？动作姿态有什么特点？
生：蓝扇子、红手绢，步伐轻快，手臂舒展。
师：跟着示范学习基础动作，边唱边做，表演时需要注意什么？
生：表情开心，动作跟随节拍，和演唱节奏对齐。
师：小组编排30秒歌舞片段，上台完整展示唱、奏、舞综合表演。
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
生：表现音乐
【设计意图：开放式提问引导学生自主创编节奏与律动，多形式综合表现音乐，锻炼创意实践与合作能力。】
四、拓展思路，开阔视野
师：除了凤阳花鼓，我国还有哪些地方民歌歌舞？
生：云南花灯、陕北秧歌、东北二人转。
师：凤阳花鼓灯属于非物质文化遗产，我们为什么要学习传统民歌？
生：传承民间传统文化，了解不同地域百姓的音乐。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展提问串联多地民间歌舞，拓宽学生音乐文化视野，深化传统民俗保护意识。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以一问一答贯穿全部教学环节，层层引导学生自主感知、演唱、创编，落实四大音乐核心素养。初听、复听环节学生能准确捕捉歌曲音乐要素，大部分学生可完整演唱歌曲，花舌难点通过分步练习基本掌握；锣鼓创编、花鼓舞蹈活动调动学生积极性，课堂参与度高。不足之处：少数学生花舌弹舌不够流畅，创编节奏时小组配合混乱，综合歌舞表演节奏对齐度较差。后续教学可提前花舌小游戏预热，简化打击乐基础节奏模板；增加小组分工指导，课后布置花鼓律动小练习，进一步平衡不同层次学生的艺术表现能力，加深传统民俗文化理解。
七、课堂达标
一、填空题
1.《凤阳花鼓》是______省民间民歌，拍号为______。
2. 歌曲末尾“得儿”运用______演唱技巧，歌曲整体曲式为______。
二、选择题
1.4/4拍的强弱规律是（ ）。
A.强、弱 B.强、弱、次强、弱 C.强、次强、弱
2. 旧时凤阳百姓演唱花鼓最初的情绪是（ ）。
A.愁苦悲凉 B.欢快喜庆 C.激昂雄壮
答案：
填空：1.安徽；4/4 2.花舌；一段体
选择：1.B 2.A
【板书设计】
《凤阳花鼓》
1.基础信息：安徽民歌 1=C 4/4 小快板 欢快
2.曲式：一段体（五乐句）
3.演唱要点
连音线：连贯圆滑
花舌技巧：得儿 轻快弹舌
情绪：热烈喜庆
4.综合表现：锣鼓伴奏 + 花鼓扇子舞蹈
5.文化：安徽非遗花鼓灯
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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