资源简介

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课堂教学设计
【课型】
赏析+舞蹈课型
【教学内容】
人民教育出版社四年级上册第三单元《江南水乡丝竹声》第5课时《黄浦江之声+担鲜藕》。
【教材分析】
《黄浦江之声+担鲜藕》是人民教育出版社四年级上册第三单元《江南水乡丝竹声》第5课时赏析+舞蹈课。本课属于综合探索+小小舞蹈家板块，包含音乐作品《码头工人歌》与民间舞蹈《担鲜藕》。《码头工人歌》：1934年夏，聂耳为中国第一部新歌剧《扬子江暴风雨》创作的插曲，蒲风作词。作品刻画旧上海码头工人日夜搬运、劳苦艰辛的劳动画面，控诉压迫，歌颂工人顽强不屈的精神。国立音乐专科学校1927年创办于上海，萧友梅任校长，黄自在此任教，贺绿汀在此求学，是近代中国第一所专业音乐高等院校。舞蹈《担鲜藕》：民间生活舞蹈，取材江南水乡采摘、担运鲜藕的劳动场景，表现劳动者丰收之后欢快喜悦、活泼诙谐的劳动情趣，将生活劳动转化为舞蹈艺术。《码头工人歌》：单乐段结构，节奏沉重铿锵，重复节奏模拟搬运劳动，旋律低沉有力，采用劳动号子特点，节奏短促，力度较强。舞蹈《担鲜藕》：多段体民间舞曲，欢快的民间小调，节拍规整，旋律跳跃活泼，配合舞蹈情节发展
【学情分析】
四年级学生已经具备基础音乐感知能力，能够辨别快慢、强弱，乐于参与肢体表演活动。学生对旧上海码头工人历史比较陌生，对劳动题材音乐舞蹈接触不多。该年龄段好奇心强，喜欢问答、模仿、道具表演，但是对曲式结构、力度速度等乐理概念理解较浅显。学生能够哼唱简短旋律，但把握沉重压抑音乐情绪有难度；舞蹈学习活泼积极，但合作创编时容易混乱。教学要多用一问一答引导感受，结合历史小故事降低理解难度，借助道具、肢体体验加深对劳动主题音乐舞蹈的感悟。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受《码头工人歌》沉重悲愤的劳动音乐情绪，体会《担鲜藕》欢快诙谐的舞蹈美感，能分辨两首作品速度、力度差异。
(二)艺术表现
能够哼唱《码头工人歌》主题片段，学习《担鲜藕》基础舞蹈动作，运用肢体、哼唱、道具进行艺术表现。
(三)创意实践
利用身边道具模仿担鲜藕劳动情景，设计简单肢体动作表现码头工人劳动、采藕丰收两种不同劳动场景。
（四）文化理解
了解旧上海码头工人的历史，认识国立音专音乐家；理解劳动是音乐舞蹈创作的源泉，懂得不同时代劳动艺术表达不同的情感。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受《码头工人歌》速度、力度、情绪特点，能够分辨音乐要素，哼唱主题片段。
2.感受舞蹈《担鲜藕》劳动舞蹈美感，学习基础舞蹈动作，能用肢体表现丰收喜悦。
(二)教学难点
1.理解音乐如何用节奏、力度来刻画码头工人辛苦劳作的形象，体会作品背后时代苦难。
2.结合音乐变化，小组合作创编简单舞蹈情节，区分苦难劳动和幸福劳动两种情感表达。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，大家见过码头搬运货物，或者农民采摘农作物劳动的场景吗？谁来说一说劳动时候人们的样子？
生：搬运货物很累，采摘丰收的时候很开心。
师：劳动会带给我们不一样感受。在旧时代上海黄浦江码头，工人劳动十分辛苦；江南水乡采藕的劳动者收获时满心欢喜。今天我们就走进《黄浦江之声+担鲜藕》，感受劳动诞生的音乐和舞蹈。
书写板书《黄浦江之声+担鲜藕》
【设计意图：联系生活劳动情景提问，快速带入本课劳动主题，激发学生学习兴趣。】
二、师生互动，走进音乐
环节1：初听完整《码头工人歌》，初步感知音乐要素
师：请大家完整听一遍《码头工人歌》，听完说一说这首乐曲带给你的整体情绪是什么？
生：沉重、压抑、悲愤。
师：很好，那大家听一听乐曲节拍是舒缓还是有力？速度是快还是慢？
生：节拍铿锵有力，速度偏慢。
师：听旋律，你们脑海浮现怎样的画面？
生：码头工人不停搬运货物，非常疲惫辛苦。
师：大家听得很认真。这首旋律线条低沉，力度较强，模仿工人搬货的劳动号子。
【设计意图：初听建立整体印象，引导学生自主捕捉情绪、速度、意境，建立感性认知。】
环节2：乐曲背景讲解（问答）
师：这么沉重的音乐，它是怎么诞生的呢？有没有同学从课本找一找这首歌曲创作年代？
生：1934年，聂耳作曲，蒲风作词，歌剧《扬子江暴风雨》插曲。
师：那谁知道当时上海的国立音乐专科学校？
生：1927年上海创办，萧友梅当校长，黄自在这里教书，贺绿汀在这里学习。
师：总结：旧社会码头工人日夜干活受尽压迫，聂耳写下这首歌曲歌颂工人不屈的精神。
环节3：再次聆听，判断曲式结构
师：再次聆听乐曲，请同学们思考，这首歌曲属于单乐段还是复杂多段体？音乐有没有出现明显段落对比？
生：没有明显段落对比，属于单乐段。
师：没错，单乐段不断重复强化劳动呐喊，每一遍重复力度还在加强。
环节4：分段聆听赏析《码头工人歌》（单乐段）
师：我们聚焦主题乐段，请同学们仔细听，这个乐段速度、力度有什么变化？
生：速度沉稳，力度越来越强。
师：演奏乐器烘托什么样创作意境？
生：乐器厚重，营造码头工人艰苦劳作、奋力抗争的画面。
师：那我们选用什么表现手法表现这个乐段？
生：哼唱主题+肢体模仿搬重物劳动。
师：全体同学跟随音乐哼唱主题，双手模拟搬运重物，感受工人劳作的沉重。
环节5：过渡转向舞蹈《担鲜藕》
师：刚刚我们体会旧社会痛苦的劳动音乐。那劳动是不是只有苦难？接下来我们欣赏舞蹈《担鲜藕》，大家听完说一说音乐情绪和《码头工人歌》一样吗？
生：不一样！这个音乐欢快活泼，很喜悦。
师：节拍速度是怎样？
生：速度快，节拍跳跃。
师：这个舞蹈描绘什么故事？
生：江南姑娘采摘鲜藕，丰收挑藕回家，充满快乐。
环节6：分段赏析舞蹈音乐+舞蹈体验
师：聆听A乐段，思考：本乐段力度、情绪如何？
生：力度轻快，情绪欢快诙谐。
师：这一段表现担藕赶路，请选择什么表现方式？
生：模仿担藕走路舞蹈动作。
师：好，请同学们模仿课本《担鲜藕》图片，双手搭在肩膀模拟挑担子小碎步行走。
师：聆听B乐段，提问：音乐旋律更加跳跃，想象发生什么情节？
生：姑娘和鲜藕逗趣玩耍。
师：那我们用什么表现手法？
生：身边书本当做道具，做逗藕互动创编动作。
师：请前后4人为小组，拿课本做道具，创编逗趣小情节。
环节7：整体综合表现
师：完整依次聆听《码头工人歌》、《担鲜藕》，请同学们注意音乐切换。播放《码头工人歌》，大家哼唱+搬重物肢体；切换《担鲜藕》，大家跳起担鲜藕舞蹈。思考两首同样写劳动，情绪为什么差距巨大？
生：时代不一样，一个是被压迫痛苦劳动，一个是丰收幸福劳动。
师：总结：同样劳动题材，时代不同，艺术表达情感完全不同。
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现乐曲《码头工人歌》
生：表现音乐
【设计意图：问答启发学生进行创意实践，通过律动、乐器多形式表现音乐，落实创意实践目标。】
四、拓展思路，开阔视野
师：课本告诉我们国立音专走出很多音乐家，谁还记得两位音乐家以及代表作？
生：黄自《抗敌歌》，贺绿汀《牧童短笛》，萧友梅创作大量歌曲。
师：劳动催生艺术，想一想，生活中你还听过哪些描写劳动音乐舞蹈？
生：劳动号子、采茶舞。
师：小结：不管是歌曲还是舞蹈，劳动是艺术源源不断的创作源泉。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展巩固本课文化知识点，打通课堂与生活，深化文化理解目标。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课将音乐赏析与舞蹈实践相结合，以一问一答引导学生感受两种不同时代劳动题材艺术作品，学生参与肢体表演、道具创编积极性较高。部分学生对于旧社会码头工人时代背景理解较为浅薄，体会《码头工人歌》悲愤沉重情绪不够到位。小组创编《担鲜藕》舞蹈时，个别小组秩序混乱，创编思路局限。后续教学可以补充简短历史图片视频，加深时代感知；提前给小组简单动作支架，降低创编难度。今后课堂可以更多鼓励学生主动表达对音乐情绪的独特感受，兼顾音乐聆听与舞蹈实践，落实四大核心素养。
七、课堂达标
一、填空题
1.《码头工人歌》是______为歌剧《扬子江暴风雨》创作插曲，作词是______。
2.国立音乐专科学校1927年创办于______，第一任校长是______。
二、选择题
1.《码头工人歌》整体音乐情绪是（）
A.欢快喜悦 B.沉重悲愤 C.轻松诙谐
2.舞蹈《担鲜藕》描绘的场景是（）
A.码头搬运货物 B.江南水乡采藕担藕丰收 C.农民田间插秧
答案：
填空题：
1.聂耳；蒲风
2.上海；萧友梅
选择题：
1.B 2.B
【板书设计】
《黄浦江之声 + 担鲜藕》
《码头工人歌》
作曲：聂耳｜作词：蒲风
情绪：沉重、悲愤
速度：慢速 力度：强
曲式：单乐段
形象：旧上海码头工人
国立音专：萧友梅、黄自、贺绿汀
《担鲜藕》（民间舞蹈）
情绪：欢快、喜悦
速度：快速
情景：江南水乡采藕丰收
表现：道具、肢体舞蹈
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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第三单元
江南水乡丝竹声
人民教育出版社音乐四年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受《码头工人歌》沉重悲愤的劳动音乐情绪，体会《担鲜藕》欢快诙谐的舞蹈美感，能分辨两首作品速度、力度差异
(二)艺术表现
能够哼唱《码头工人歌》主题片段，学习《担鲜藕》基础舞蹈动作，运用肢体、哼唱、道具进行艺术表现
(三)创意实践
利用身边道具模仿担鲜藕劳动情景，设计简单肢体动作表现码头工人劳动、采藕丰收两种不同劳动场景
(四)文化理解
了解旧上海码头工人的历史，认识国立音专音乐家；理解劳动是音乐舞蹈创作的源泉，懂得不同时代劳动艺术表达不同的情感
核心素养目标
新课导入
同学们，大家见过码头搬运货物，或者农民采摘农作物劳动的场景吗？谁来说一说劳动时候人们的样子？
劳动会带给我们不一样感受。
在旧时代上海黄浦江码头，工人劳动十分辛苦；江南水乡采藕的劳动者收获时满心欢喜。今天我们就走进《黄浦江之声+担鲜藕》，感受劳动诞生的音乐和舞蹈。
《黄浦江之声+担鲜藕》
新知讲解
环节1：初听完整《码头工人歌》，初步感知音乐要素
1.请大家完整听一遍《码头工人歌》，听完说一说这首乐曲带给你的整体情绪是什么？
2.很好，那大家听一听乐曲节拍是舒缓还是有力？速度是快还是慢？
3.听旋律，你们脑海浮现怎样的画面？
大家听得很认真。这首旋律线条低沉，力度较强，模仿工人搬货的劳动号子。
沉重、压抑、悲愤。
节拍铿锵有力，速度偏慢。
码头工人不停搬运货物，非常疲惫辛苦。
环节2：乐曲背景讲解（问答）
1.这么沉重的音乐，它是怎么诞生的呢？有没有同学从课本找一找这首歌曲创作年代？
2.那谁知道当时上海的国立音乐专科学校？
总结：旧社会码头工人日夜干活受尽压迫，聂耳写下这首歌曲歌颂工人不屈的精神。
1934年，聂耳作曲，蒲风作词，歌剧《扬子江暴风雨》插曲。
1927年上海创办，萧友梅当校长，黄自在这里教书，贺绿汀在这里学习。
环节3：再次聆听，判断曲式结构
1.再次聆听乐曲，请同学们思考，这首歌曲属于单乐段还是复杂多段体？音乐有没有出现明显段落对比？
没错，单乐段不断重复强化劳动呐喊，每一遍重复力度还在加强。
环节4：分段聆听赏析《码头工人歌》（单乐段）
1.我们聚焦主题乐段，请同学们仔细听，这个乐段速度、力度有什么变化？演奏乐器烘托什么样创作意境？
全体同学跟随音乐哼唱主题，双手模拟搬运重物，感受工人劳作的沉重。
速度沉稳，力度越来越强。乐器厚重，营造码头工人艰苦劳作、奋力抗争的画面。
环节5：过渡转向舞蹈《担鲜藕》
刚刚我们体会旧社会痛苦的劳动音乐。那劳动是不是只有苦难？接下来我们欣赏舞蹈《担鲜藕》的歌曲，大家听完说一说音乐情绪和《码头工人歌》一样吗？节拍速度是怎样？这个舞蹈描绘什么故事？
不一样！这个音乐欢快活泼，很喜悦。速度快，节拍跳跃。江南姑娘采摘鲜藕，丰收挑藕回家，充满快乐。
环节6：分段赏析舞蹈音乐+舞蹈体验
聆听A乐段，思考：本乐段力度、情绪如何？这一段表现担藕赶路，请选择什么表现方式？
力度轻快，情绪欢快诙谐。模仿担藕走路舞蹈动作。
请同学们模仿课本《担鲜藕》图片，双手搭在肩膀模拟挑担子小碎步行走。
聆听B乐段，音乐旋律更加跳跃，想象发生什么情节？那我们用什么表现手法？
姑娘和鲜藕逗趣玩耍。身边书本当做道具，做逗藕互动创编动作。
请前后4人为小组，拿课本做道具，创编逗趣小情节。
环节7：整体综合表现
完整依次聆听《码头工人歌》、《担鲜藕》，请同学们注意音乐切换。播放《码头工人歌》，大家哼唱+搬重物肢体；切换《担鲜藕》，大家跳起担鲜藕舞蹈。思考两首同样写劳动，情绪为什么差距巨大？
时代不一样，一个是被压迫痛苦劳动，一个是丰收幸福劳动。
总结：同样劳动题材，时代不同，艺术表达情感完全不同。
课堂展示
思考：
1.课本告诉我们国立音专走出很多音乐家，谁还记得两位音乐家以及代表作？
2.劳动催生艺术，想一想，生活中你还听过哪些描写劳动音乐舞蹈？
小结：不管是歌曲还是舞蹈，劳动是艺术源源不断的创作源泉。
黄自《抗敌歌》，贺绿汀《牧童短笛》，萧友梅创作大量歌曲。
劳动号子、采茶舞。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.课本告诉我们国立音专走出很多音乐家，谁还记得两位音乐家以及代表作？
2.劳动催生艺术，想一想，生活中你还听过哪些描写劳动音乐舞蹈？
小结：不管是歌曲还是舞蹈，劳动是艺术源源不断的创作源泉。
黄自《抗敌歌》，贺绿汀《牧童短笛》，萧友梅创作大量歌曲。
劳动号子、采茶舞。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
一、填空题
1.《码头工人歌》是______为歌剧《扬子江暴风雨》创作插曲，作词是______。
2.国立音乐专科学校1927年创办于______，第一任校长是______。
二、选择题
1.《码头工人歌》整体音乐情绪是（）
A.欢快喜悦 B.沉重悲愤 C.轻松诙谐
2.舞蹈《担鲜藕》描绘的场景是（）
A.码头搬运货物 B.江南水乡采藕担藕丰收 C.农民田间插秧
答案：
填空题：1.聂耳；蒲风 2.上海；萧友梅
选择题：1.B 2.B
课堂总结
《黄浦江之声+ 担鲜藕》
《码头工人歌》
作曲：聂耳｜作词：蒲风
情绪：沉重、悲愤
速度：慢速力度：强
曲式：单乐段
形象：旧上海码头工人
国立音专：萧友梅、黄自、贺绿汀
《担鲜藕》（民间舞蹈）
情绪：欢快、喜悦
速度：快速
情景：江南水乡采藕丰收
表现：道具、肢体舞蹈

感谢同学们，我们下节课再见!★
尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
人民教育出版社音乐四年级上册
第三单元
红莆水乡丝竹声
目录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
核心素养目标
二一戟言
(一)审美感知
感受《码头工人歌》况重悲愤的劳动音乐情绪，体会《担鲜藕》欢快诙谐的舞蹈美感，能分辨
两首作品速度、力度差异
(二)艺术表现
能够哼唱《码头工人歌》主题片段，学习《担鲜藕》基础舞蹈动作，运用肢体、哼唱、道具进
行艺术表现
(三)创意实践
利用身边道具模仿担鲜藕劳动情景，设计简单肢体动作表现码头工人劳动、采藕丰收两种不同
劳动场景
(四)文化理解
了解旧上海码头工人的历史，认识国立音专音乐家；理解劳动是音乐舞蹈创作的源泉，懂得不
同时代劳动艺术表达不同的情感
●
新课导入
司学们，大家见过码头搬运货物，或者农民
采摘农作物劳动的场景吗？谁来说一说劳
时候人们的样子？
飞二一载言
劳动会带给我们不一样感受。
在旧时代上海黄浦江码头，工人劳动十分辛苦；江南水乡采藕的劳动者收获时满心欢喜。今天
我们就走进《黄浦江之声+担鲜藕》，感受劳动诞生的音乐和舞蹈。
《黄江之声十担年藕》
新知讲解
环节1：初听完整《码头工人歌》，初步感知音乐要素
二一戟言
1.请大家完整听一遍《码头工人歌》，听完说一说这首乐曲带给你的整体情
绪是什么？
沉重、压抑、悲愤。
2很好，那大家听一听乐曲节拍是舒缓还是有力？速度是快还是慢？
节拍铿锵有力，速度偏慢。
3.听旋律，你们脑海浮现怎样的画面？
码头工人不停搬运货物，非常疲意辛苦。
大家听得很认真。这首旋律线条低沉，力度较强，模仿工人搬货的劳动号子。
环节2：乐曲背景讲解（问答)
1.这么沉重的音乐，它是怎么诞生的呢？有没有同学从课
本找一找这首歌曲创作年代？
音乐家相册
1934年，聂耳作曲，蒲风作词，歌剧《扬子
萧友梅悔(1884一1940)
音乐教育家、作曲家，曾任国立音乐专科学校校长，
江暴风雨》插曲。
着有多部论著，缩写多部音乐教材，创作了百余首歌曲、
两部大合唱，以及若干首弦乐四重蒌，领幸曲等。
2.那谁知道当时上海的国立音乐专科学校？
音乐家相册【
黄自(1904一1938)
1927年上海创办，萧友梅当校长，黄自
作曲家、音乐教育家，曾在国立音乐专科学校任教，
在介绍画方近代音乐理论、培养专业作曲人才等方面作出
在这里教书，贺绿汀在这里学习。
了重要贡献，代表作品有歌曲《抗敌歌》《西风的话》《玫
瑰三愿》、清唱刷《长恨歌》等。
总结：旧社会码头工人日夜干活受尽压迫，聂耳写下这首
音乐家相册
贺绿汀(1903-1999)
歌曲歌颂工人不屈的精神。
作曲家、音乐教育家，曾在国立音乐专科学校随黄自
学习作曲，代表作品有钢季曲《牧童短笛》、歌曲《游击
队歌》《嘉陵江上》、管孩乐曲《森吉德马》《晚会》等。

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