资源简介

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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第二单元
塞纳河畔音乐之旅
人民教育出版社音乐四年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
聆听法国音乐代表作，感受乐曲速度、力度、旋律、乐器音色；区分自然大调明亮、自然小调柔和的音响色彩，能辨别回旋曲主部与插部。
(二)艺术表现
能够哼唱乐曲主题，画旋律线，用肢体、声势表现不同乐段情绪；可以依照四步方法简单判断旋律调式。
(三)创意实践
结合回旋曲结构，用声势动作表现主部与插部；尝试用画旋律线、律动区分大、小调音乐色彩。
(四)文化理解
了解巴黎塞纳河畔法国音乐家，知晓浪漫主义法国音乐的艺术特点，理解调式是塑造音乐风格重要要素。
核心素养目标
新课导入
同学们，有一条河流淌在法国巴黎，无数伟大艺术家聚集在这里，大家知道它叫什么河吗？
塞纳河畔不仅有美丽风景，还汇聚很多音乐家。大家猜一猜，生活在这里的音乐家会写出什么样的音乐？
今天就让我们漫步塞纳河畔，聆听法国音乐家的作品，同时学习大小调乐理知识。
《漫步塞纳河畔+自然大调与自然小调》
新知讲解
环节一：初听乐曲片段合集，整体感知音乐要素
播放《引子与回旋随想曲》片段
1.刚刚我们听到的乐曲，大家听完说一说，乐曲整体情绪是怎样的？
2.观察节拍感受，乐曲速度是快还是慢？
3.那力度有怎样变化？
4.听完想象画面，你脑海出现怎样的意境？
5.旋律听感是舒展跳跃还是低沉压抑？
优雅、热烈、浪漫
速度中等偏快
有的地方强，有的地方弱
巴黎街头，艺术家演奏，热闹优雅的氛围
旋律舒展、跳跃灵动
环节二：乐曲背景讲解
1.这么优美的乐曲是谁创作的呢？大家看课本，这位作曲家叫圣 桑，谁能找一找，他生活在哪里？
2.塞纳河畔当时聚集一大群音乐家，除了圣 桑，课本上还有哪些音乐家？
3.他们创作大量法国浪漫主义音乐，很多作品使用回旋曲式，谁读一读课本什么叫回旋曲式？
巴黎塞纳河畔
柏辽兹、福雷、马斯涅、拉威尔
回旋曲式由主部主题和若干插部交替构成
环节三：再次聆听，判断回旋曲曲式结构
完整聆听《引子与回旋随想曲》
1.请大家仔细听，有没有一段主题旋律反复多次出现？
有，相同旋律多次响起
2.反复出现的部分回旋曲叫什么名字？
主部
3.夹在两次主部中间，不一样的段落叫什么？
插部
4.那回旋曲大致结构是什么？
主部A 插部B 主部A 插部C 主部A
环节四：分段赏析乐曲（一问一答+表现活动）
乐段1：主部A主题播放
1.请大家听主部A主题，这个乐段速度怎么样？力度如何？情绪是怎样的？
主要演奏是什么乐器？带给你什么样创作意境？
速度轻快。力度中等，有起伏。活泼优雅。小提琴。仿佛巴黎街头轻快漫步。
我们选用哼唱+画旋律线表现，请大家跟随音乐，一边哼唱主题，手在空中画出向上向下旋律线。
乐段2：插部B播放
现在听到插部B，对比主部，速度发生什么改变？力度相比主部是变强还是变弱？情绪和主部一样吗？变成什么样？乐器音色听上去有什么变化？
速度放缓。力度变柔和。不一样，变得温柔抒情。旋律更加悠扬。
我们选择肢体表现，音乐柔和的时候双手轻轻摆动。
乐段3：主部A（再现）播放
同学们，现在这段音乐熟悉吗？是哪个部分？再次出现的主部，力度上有什么变化？
。
是主部A又回来了！比第一次的主部力度更强。那我们再次用画旋律线的方式表现主题
乐段4：插部C播放
1.来到插部C，对比插部B，情绪又如何变化？速度有提升吗？乐器音响听上去更加厚重还是单薄？
更加激昂热烈。速度加快。更加厚重饱满。
我们选择声势伴奏，强拍拍手来表现这个段落。
乐段5：主部A（结尾再现）
乐曲结尾回到哪个主题？结尾的主部力度怎么样？
主部A主题。力度很强，热烈结束。
环节五：完整复听全曲，综合表现全曲
接下来完整聆听全曲。听到主部A，我们哼唱画旋律线；听到插部B，轻柔肢体摆动；听到插部C拍手声势伴奏
环节六：乐理学习——自然大调与自然小调
刚刚的主部主题听感明亮开朗，这是调式带来的，课本有两种调式，谁找出来？
自然大调
自然小调
思考：
自然大调音阶主音是谁？Ⅰ Ⅲ级音是什么音程？音响色彩是？那自然小调主音是谁？音响色彩？
主音do，Ⅰ Ⅲ是大三度。明亮开朗。
主音la，Ⅰ Ⅲ小三度。柔和暗淡。
判断调式有四步法，第一步干什么？第二步？第三步？第四步？
标记主音。
找出全部出现的音。
主音起，排列音阶写音级。
看Ⅰ级Ⅲ级是大三还是小三度，区分大小调。
播放《沉思》片段（小调色彩）大家听这段《沉思》，听感是明亮还是忧伤柔和？那它
大概率是大调还是小调？
忧伤柔和。小调！
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.塞纳河畔除了我们听的圣-桑-马斯涅，课本还有哪位法国作曲家？代表作是什么？
2.听一听，想一想这首作品是大调还是小调？课后可以用课堂学习的四步法尝试判断。
3.调式是不是会直接改变音乐带给我们的感受？
拉威尔《波莱罗舞曲》
柏辽兹《拉科奇进行曲》
福雷《西西里舞曲》
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
一、填空题
1.回旋曲式由________（主部）与若干不同段落________交替进行构成。
2.自然大调Ⅰ级到Ⅲ级音为________度音程；自然小调Ⅰ级到Ⅲ级音为_______度音程。
二、选择题
1.自然大调的音响色彩感受一般是（）
A.明亮开朗 B.忧伤暗淡 C.低沉压抑
2.下列哪一位不属于塞纳河畔法国音乐家（）
A.圣 桑 B.柏辽兹 C.贝多芬
答案：
填空题：1.基本主题；插部 2.大三；小三
选择题：1.A 2.C
课堂总结
《漫步塞纳河畔和自然大调与自然小调》
一、塞纳河畔法国音乐家
柏辽兹《拉科奇进行曲》｜圣 桑《引子与回旋随想曲》
福雷《西西里舞曲》｜马斯涅《沉思》｜拉威尔《波莱罗舞曲》
二、回旋曲式：A B A C A
A主部（反复再现） B、C插部
三、调式
自然大调：主音do｜Ⅰ Ⅲ 大三度｜色彩：明亮开朗
自然小调：主音la｜Ⅰ Ⅲ 小三度｜色彩：柔和幽暗
调式判断四步：标主音→找全音→排音阶→辨音程

感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
人民教育出版社音乐四年级上册
第二单元
塞纳河畔音乐之旅
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
聆听法国音乐代表作，感受乐曲速度、力度、旋律、乐器音色；区分自然大调明亮、自然小调
柔和的音响色彩，能辨别回旋曲主部与插部。
(二)艺术表现
能够哼唱乐曲主题，画旋律线，用肢体、声势表现不同乐段情绪；可以依照四步方法简单判断
旋律调式。
(三)创意实践
结合回旋曲结构，用声势动作表现主部与插部；尝试用画旋律线、律动区分大、小调音乐色彩。
(四)文化理解
了解巴黎塞纳河畔法国音乐家，知晓浪漫主义法国音乐的艺术特点，理解调式是塑造音乐风格
重要要素。
新课导入
同学们，有一条河流淌在法国巴黎，无数伟大艺术家聚集在
这里，大家知道它叫什么河吗？
塞纳河畔不仅有美丽风景，还汇聚很多音
乐家。大家猜一猜，生活在这里的音乐家
会写出什么样的音乐？
今天就让我们漫步塞纳河畔，聆听法国音乐家的作品，同时学习大小调乐理知识。
《漫步塞纳河畔+自然大调与自然小调》
新知讲解
环节一：初听乐曲片段合集，整体感知音乐要素
播放《引子与回旋随想曲》片段
1.刚刚我们听到的乐曲，大家听完说一说，乐曲整体情绪是怎样的？
2.观察节拍感受，乐曲速度是快还是慢？
3.那力度有怎样变化？
4.听完想象画面，你脑海出现怎样的意境？
5.旋律听感是舒展跳跃还是低沉压抑？
优雅、热烈、浪漫
速度中等偏快
有的地方强，有的地方弱
巴黎街头，艺术家演奏，热闹优雅的氛围
旋律舒展、跳跃灵动
环节二：乐曲背景讲解
1.这么优美的乐曲是谁创作的呢？大家看课本，这位作曲
家叫圣 桑，谁能找一找，他生活在哪里？
2.塞纳河畔当时聚集一大群音乐家，除了圣 桑，课本上
还有哪些音乐家？
3.他们创作大量法国浪漫主义音乐，很多作品使用回旋曲
式，谁读一读课本什么叫回旋曲式？
巴黎塞纳河畔
柏辽兹、福雷、马斯涅、拉威尔
回旋曲式由主部主题和若干插部交替构成
环节三：再次聆听，判断回旋曲曲式结构
完整聆听《引子与回旋随想曲》
1.请大家仔细听，有没有一段主题旋律反复多次出现？
有，相同旋律多次响起
2.反复出现的部分回旋曲叫什么名字？
主部
3.夹在两次主部中间，不一样的段落叫什么？
插部
4.那回旋曲大致结构是什么？
主部A 插部B 主部A 插部C 主部A
环节四：分段赏析乐曲（一问一答+表现活动）
乐段1：主部A主题播放
1.请大家听主部A主题，这个乐段速度怎么样？力度如何？情绪是怎样的？
主要演奏是什么乐器？带给你什么样创作意境？
速度轻快。力度中等，有起伏。活泼优雅。小提琴。
仿佛巴黎街头轻快漫步。
我们选用哼唱+画旋律线表现，请大家跟随音乐，一
边哼唱主题，手在空中画出向上向下旋律线。
乐段2：插部B播放
现在听到插部B，对比主部，速度发生什么改变？力度相比主部是变强还是
变弱？情绪和主部一样吗？变成什么样？乐器音色听上去有什么变化？
速度放缓。力度变柔和。不一样，变得温柔抒情。旋
律更加悠扬。
我们选择肢体表现，音乐柔和的时候双手轻轻摆动。
乐段3：主部A（再现）播放
同学们，现在这段音乐熟悉吗？是哪个部分？再次出现的主部，力度上有什么变化？
。
是主部A又回来了！比第一次的
主部力度更强。那我们再次用
画旋律线的方式表现主题
乐段4：插部C播放
1.来到插部C，对比插部B，情绪又如何变化？速度有提升吗？乐器音响听上去更加厚重还是单薄？
更加激昂热烈。速度加快。更加厚重饱满。
我们选择声势伴奏，强拍拍手来表现这个段落。
乐段5：主部A（结尾再现）
乐曲结尾回到哪个主题？结尾的主部力度怎么样？
主部A主题。力度很强，热烈结束。
环节五：完整复听全曲，综合表现全曲
接下来完整聆听全曲。听到主部A，我们哼唱画旋律线；听到
插部B，轻柔肢体摆动；听到插部C拍手声势伴奏
环节六：乐理学习——自然大调与自然小调
刚刚的主部主题听感明亮开朗，这是调式带来的，课本有两种
调式，谁找出来？
自然大调
自然小调
思考：
自然大调音阶主音是谁？Ⅰ Ⅲ级音是什么音程？
音响色彩是？那自然小调主音是谁？音响色彩？
主音do，Ⅰ Ⅲ是大三度。明亮开朗。
主音la，Ⅰ Ⅲ小三度。柔和暗淡。
判断调式有四步法，第一步干什么？第二步？第
三步？第四步？
标记主音。
找出全部出现的音。
主音起，排列音阶写音级。
看Ⅰ级Ⅲ级是大三还是小三度，区分大小调。
播放《沉思》片段（小调色彩）大家听这段《沉
思》，听感是明亮还是忧伤柔和？那它
大概率是大调还是小调？
忧伤柔和。小调！
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
思考：
1.塞纳河畔除了我们听的圣-桑-马斯涅，课本还有哪位法国作曲家？代表作是什么？
2.听一听，想一想这首作品是大调还是小调？课后可以用课堂学习的四步法尝试判断。
3.调式是不是会直接改变音乐带给我们的感受？
拉威尔《波莱罗舞曲》 柏辽兹《拉科奇进行曲》 福雷《西西里舞曲》
通过欣赏和学习，说一说你这节课有
什么感受和想法？
课堂练习
一、填空题
1.回旋曲式由________（主部）与若干不同段落________交替进行构成。
2.自然大调Ⅰ级到Ⅲ级音为________度音程；自然小调Ⅰ级到Ⅲ级音为_______度音程。
二、选择题
1.自然大调的音响色彩感受一般是（）
A.明亮开朗 B.忧伤暗淡 C.低沉压抑
2.下列哪一位不属于塞纳河畔法国音乐家（）
A.圣 桑 B.柏辽兹 C.贝多芬
答案：
填空题：1.基本主题；插部 2.大三；小三
选择题：1.A 2.C
课堂总结
《漫步塞纳河畔和自然大调与自然小调》
一、塞纳河畔法国音乐家
柏辽兹《拉科奇进行曲》｜圣 桑《引子与回旋随想曲》
福雷《西西里舞曲》｜马斯涅《沉思》｜拉威尔《波莱罗舞曲》
二、回旋曲式：A B A C A
A主部（反复再现） B、C插部
三、调式
自然大调：主音do｜Ⅰ Ⅲ 大三度｜色彩：明亮开朗
自然小调：主音la｜Ⅰ Ⅲ 小三度｜色彩：柔和幽暗
调式判断四步：标主音→找全音→排音阶→辨音程中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
人民教育出版社四年级上册第二单元《塞纳河畔音乐之旅》第1课时《漫步塞纳河畔+自然大调与自然小调+有趣的回旋》。
【教材分析】
《漫步塞纳河畔+自然大调与自然小调》是人民教育出版社四年级上册第二单元《塞纳河畔音乐之旅》第1课时赏析课。本课选自音乐教材“音乐万花筒——漫步塞纳河畔”单元，聚焦19世纪法国巴黎塞纳河畔的音乐家群体。巴黎塞纳河畔是当时欧洲艺术文化中心，柏辽兹、圣 桑、福雷、马斯涅、拉威尔等法国音乐家在此汇聚，创作大量法国浪漫主义音乐。选取代表作品：柏辽兹《拉科奇进行曲》、圣 桑《引子与回旋随想曲》、福雷《西西里舞曲》、马斯涅《沉思》、拉威尔《波莱罗舞曲》。这些作品带有法国音乐优雅精致的风格，其中多部运用回旋曲式；同时搭配乐理知识：自然大调、自然小调，学习调式判断方法，感受调式对音乐情绪风格的影响，实现赏析与乐理知识融合教学。回旋曲式：基本主题（主部）和若干插部交替出现，结构：A B A C A……，主部A反复再现，中间穿插不同插部。自然大调：音程关系：大二、大二、小二、大二、大二、大二、小二，主音为do，色彩明亮开朗。自然小调：音程关系：大二、小二、大二、大二、小二、大二、大二，主音为la，色彩柔和幽暗。判断调式核心：主音Ⅰ级到Ⅲ级音，大三度为大调，小三度为小调。
【学情分析】
四年级学生已经具备基础听辨能力，能够辨别快慢、强弱情绪，会画简单旋律线，接触过大小调音乐，但不清楚大小调理论概念。好奇心强，喜欢律动、游戏式课堂，对国外音乐家、异国文化有兴趣。抽象乐理（音程、调式）对他们较难，需要依托乐曲赏析具象化学习。学生能完成哼唱主题、肢体表现，但独立分析曲式结构、判断调式有困难，需要教师分步引导，将乐理融入乐曲聆听，避免枯燥讲授，做到听赏先行，乐理跟进。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
聆听法国音乐代表作，感受乐曲速度、力度、旋律、乐器音色；区分自然大调明亮、自然小调柔和的音响色彩，能辨别回旋曲主部与插部。
(二)艺术表现
能够哼唱乐曲主题，画旋律线，用肢体、声势表现不同乐段情绪；可以依照四步方法简单判断旋律调式。
(三)创意实践
结合回旋曲结构，用声势动作表现主部与插部；尝试用画旋律线、律动区分大、小调音乐色彩。
（四）文化理解
了解巴黎塞纳河畔法国音乐家，知晓浪漫主义法国音乐的艺术特点，理解调式是塑造音乐风格重要要素。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.聆听赏析法国音乐作品，分辨回旋曲式的主部与插部，感受法国浪漫主义音乐优雅的风格特点。
2.认识自然大调、自然小调音阶，感知大调明亮、小调柔和的音响色彩。
(二)教学难点
1.听辨回旋曲式结构，准确捕捉主部主题多次再现的音乐片段。
2.理解调式判断四步法，区分Ⅰ Ⅲ级音大三度、小三度，简单判别旋律属于大调还是小调。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，有一条河流淌在法国巴黎，无数伟大艺术家聚集在这里，大家知道它叫什么河吗？
生：塞纳河！
师：很棒！塞纳河畔不仅有美丽风景，还汇聚很多音乐家。大家猜一猜，生活在这里的音乐家会写出什么样的音乐？
生：优美的、浪漫的、好听的音乐。
师：说得真好！今天就让我们漫步塞纳河畔，聆听法国音乐家的作品，同时学习大小调乐理知识。
书写板书《漫步塞纳河畔+自然大调与自然小调》
【设计意图：问答引出塞纳河畔文化背景，调动学生好奇心，把异国风景和音乐建立联系，自然引出本课赏析与乐理学习任务。】
二、师生互动，走进音乐
环节一：初听乐曲片段合集，整体感知音乐要素
播放《引子与回旋随想曲》片段
师：刚刚我们听到的乐曲，大家听完说一说，乐曲整体情绪是怎样的？
生：优雅、热烈、浪漫。
师：观察节拍感受，乐曲速度是快还是慢？
生：速度中等偏快。
师：那力度有怎样变化？
生：有的地方强，有的地方弱。
师：听完想象画面，你脑海出现怎样的意境？
生：巴黎街头，艺术家演奏，热闹优雅的氛围。
师：旋律听感是舒展跳跃还是低沉压抑？
生：旋律舒展、跳跃灵动。
【设计意图：初听聚焦基础音乐要素，建立整体听觉印象，为后面分析曲式、调式做好听觉铺垫。】
环节二：乐曲背景讲解
师：这么优美的乐曲是谁创作的呢？大家看课本，这位作曲家叫圣 桑，谁能找一找，他生活在哪里？
生：巴黎塞纳河畔。
师：塞纳河畔当时聚集一大群音乐家，除了圣 桑，课本上还有哪些音乐家？
生：柏辽兹、福雷、马斯涅、拉威尔。
师：他们创作大量法国浪漫主义音乐，很多作品使用回旋曲式，谁读一读课本什么叫回旋曲式？
生：回旋曲式由主部主题和若干插部交替构成。
环节三：再次聆听，判断回旋曲曲式结构
完整聆听《引子与回旋随想曲》
师：请大家仔细听，有没有一段主题旋律反复多次出现？
生：有，相同旋律多次响起。
师：反复出现的部分回旋曲叫什么名字？
生：主部。
师：夹在两次主部中间，不一样的段落叫什么？
生：插部。
师：那回旋曲大致结构是什么？
生：主部A 插部B 主部A 插部C 主部A。
环节四：分段赏析乐曲（一问一答+表现活动）
乐段1：主部A主题播放
师：请大家听主部A主题，这个乐段速度怎么样？
生：速度轻快。
师：力度如何？
生：力度中等，有起伏。
师：情绪是怎样的？
生：活泼优雅。
师：主要演奏是什么乐器？
生：小提琴。
师：带给你什么样创作意境？
生：仿佛巴黎街头轻快漫步。
师：我们选用哼唱+画旋律线表现，请大家跟随音乐，一边哼唱主题，手在空中画出向上向下旋律线。（学生实践）
乐段2：插部B播放
师：现在听到插部B，对比主部，速度发生什么改变？
生：速度放缓。
师：力度相比主部是变强还是变弱？
生：力度变柔和。
师：情绪和主部一样吗？变成什么样？
生：不一样，变得温柔抒情。
师：乐器音色听上去有什么变化？
生：旋律更加悠扬。
师：我们选择肢体表现，音乐柔和的时候双手轻轻摆动。（学生实践）
乐段3：主部A（再现）播放
师：同学们，现在这段音乐熟悉吗？是哪个部分？
生：是主部A又回来了！
师：再次出现的主部，力度上有什么变化？
生：比第一次的主部力度更强。
师：那我们再次用画旋律线的方式表现主题。（学生实践）
乐段4：插部C播放
师：来到插部C，对比插部B，情绪又如何变化？
生：更加激昂热烈。
师：速度有提升吗？
生：速度加快。
师：乐器音响听上去更加厚重还是单薄？
生：更加厚重饱满。
师：我们选择声势伴奏，强拍拍手来表现这个段落。（学生实践）
乐段5：主部A（结尾再现）
师：乐曲结尾回到哪个主题？
生：主部A主题。
师：结尾的主部力度怎么样？
生：力度很强，热烈结束。
环节五：完整复听全曲，综合表现全曲
师：接下来完整聆听全曲。听到主部A，我们哼唱画旋律线；听到插部B，轻柔肢体摆动；听到插部C拍手声势伴奏，能做到吗？
生：能！
（播放完整乐曲，学生跟随音乐综合表现，教师引导控制情绪）
师：刚刚完整表演完，谁说一说回旋曲最大的特点是什么？
生：主部会反复回来。
【设计意图：分段聆听落实音乐要素分析，搭配多样表现手段巩固记忆；完整聆听把各个片段整合，深化对回旋曲结构理解。】
环节六：乐理学习——自然大调与自然小调（结合聆听）
师：刚刚的主部主题听感明亮开朗，这是调式带来的，课本有两种调式，谁找出来？
生：自然大调、自然小调。
展示音阶课件
师：自然大调音阶主音是谁？Ⅰ Ⅲ级音是什么音程？
生：主音do，Ⅰ Ⅲ是大三度。
师：音响色彩是？
生：明亮开朗。
师：那自然小调主音是谁？Ⅰ Ⅲ级是什么音程？
生：主音la，Ⅰ Ⅲ小三度。
师：音响色彩？
生：柔和暗淡。
师：判断调式有四步法，第一步干什么？
生：标记主音。
师：第二步？
生：找出全部出现的音。
师：第三步？
生：主音起，排列音阶写音级。
师：第四步？
生：看Ⅰ级Ⅲ级是大三还是小三度，区分大小调。
播放《沉思》片段（小调色彩）
师：大家听这段《沉思》，听感是明亮还是忧伤柔和？
生：忧伤柔和。
师：那它大概率是大调还是小调？
生：小调！
【设计意图：依托乐曲音响讲抽象乐理，把调式理论和听觉感受结合，降低四年级学生乐理学习难度。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲《祖国祖国我们爱你》。
生：表现音乐
【设计意图：整合分段学习内容，综合运用多种表现手段，整体巩固乐曲特征。】
四、拓展思路，开阔视野
师：塞纳河畔除了我们听的圣 桑、马斯涅，课本还有哪位法国作曲家？
生：拉威尔。
师：代表作是什么？
生：《波莱罗舞曲》。
播放简短片段
师：听一听，想一想这首作品是大调还是小调？课后可以用课堂学习的四步法尝试判断。
师：调式是不是会直接改变音乐带给我们的感受？
生：是的。
师：法国浪漫主义音乐除回旋曲，还擅长优美细腻旋律，下面欣赏柏辽兹《拉科奇进行曲》和福雷《西西里舞曲》。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展更多法国音乐家作品，巩固调式知识，把课堂学习延伸到课后自主聆听。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课将音乐赏析与乐理融合，借助法国塞纳河畔音乐文化情境开展教学，通过多遍聆听、分段赏析、律动表现，学生较好掌握回旋曲式特点，大部分学生能区分大调明亮、小调柔和的音响色彩。但调式判断四步法属于抽象知识，部分四年级学生对音程（大三度、小三度）理解存在障碍，课堂上实物教具、音阶模唱可以再增加。课堂一问一答互动活跃，但个别内向学生参与表现较少，后续可以设置小组合作哼唱、小组判断调式任务带动全员参与。乐曲聆听时间分配可以优化，预留更多时间让学生实践调式判断练习，做到听觉感受优先，乐理知识落地。
七、课堂达标
一、填空题
1.回旋曲式由________（主部）与若干不同段落________交替进行构成。
2.自然大调Ⅰ级到Ⅲ级音为________度音程；自然小调Ⅰ级到Ⅲ级音为_______度音程。
二、选择题
1.自然大调的音响色彩感受一般是（）
A.明亮开朗 B.忧伤暗淡 C.低沉压抑
2.下列哪一位不属于塞纳河畔法国音乐家（）
A.圣 桑 B.柏辽兹 C.贝多芬
答案：
填空题：1.基本主题；插部 2.大三；小三
选择题：1.A 2.C
【板书设计】
《漫步塞纳河畔和自然大调与自然小调》
一、塞纳河畔法国音乐家
柏辽兹《拉科奇进行曲》｜圣 桑《引子与回旋随想曲》
福雷《西西里舞曲》｜马斯涅《沉思》｜拉威尔《波莱罗舞曲》
二、回旋曲式：A B A C A
A主部（反复再现） B、C插部
三、调式
自然大调：主音do｜Ⅰ Ⅲ 大三度｜色彩：明亮开朗
自然小调：主音la｜Ⅰ Ⅲ 小三度｜色彩：柔和幽暗
调式判断四步：标主音→找全音→排音阶→辨音程
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