资源简介

(共31张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第四单元
地中海北岸的阳光
人民教育出版社音乐四年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受欧洲早期音乐古朴、悠远的音响色彩，能够分辨里拉琴、阿夫洛斯管音色，体会中世纪宗教音乐宁静肃穆的情绪
(二)艺术表现
能够哼唱主题片段，会画旋律线，使用肢体、模仿乐器演奏的方式表现音乐乐段，尝试简单模仿纽姆谱画记旋律走向
(三)创意实践
模仿古希腊乐器演奏姿态，小组合作，结合绘画、肢体动作表现音乐；尝试用简单线条模仿纽姆谱记录听到的旋律
(四)文化理解
了解古希腊古罗马、中世纪欧洲音乐文化，知道乐器、记谱法、早期作曲家相关知识，理解音乐和历史、数学、戏剧的紧密联系
核心素养目标
新课导入
同学们，看大屏幕上美丽的海滩图片，这是亚得里亚海，大家猜一猜这片大海周围孕育出什么古老文明？
环地中海这片土地，不仅有古老神话，还有非常古老的音乐，大家想不想开启一场亚得里亚海音乐考古之旅？
那今天就让我们一起走进《亚得里亚海之旅》，挖掘欧洲早期音乐的秘密。
《亚得里亚海之旅》
新知讲解
环节1：古希腊、古罗马文化背景学习
1.请大家看书本38页，环地中海是什么文明的发源地？谁来告诉我？
2.那当时人们在哪里表演音乐戏剧呢？
3.没错，几千年前没有扩音设备，露天剧场依靠建筑让声音传得更远。那古希腊有两件代表性乐器，哪位同学找出来？
4.里拉琴是弹拨乐器，阿夫洛斯管是吹奏乐器，请大家看瓶画图片。有一位学者用数学研究音乐规律，他是谁？
接下来我们听里拉琴的音乐片段。
是古希腊、古罗马文明的发源地。
在大型露天剧场！
阿夫洛斯管与里拉琴。
毕达哥拉斯。
环节2：中世纪记谱法知识学习
1.时光往后走到中世纪，请翻到39页，同学们找一找，中世纪出现了什么乐谱？
2.纽姆谱有什么重要地位？
中世纪出现了纽姆谱它是现代五线谱的雏形。在纽姆谱出现之前音乐靠口头传唱，很容易失传，纽姆谱可以简单记录旋律走向。大家观察纽姆谱图片，它不像我们现在的五线谱音符，而是各种各样小符号。我们听一段中世纪音乐，请大家画旋律线，跟着音乐高低在纸上画出线条。
3.听音乐，大家画的旋律线起伏大不大？
中世纪很多音乐宁静悠长，旋律起伏小。
环节3：作曲家背景与作品赏析
1.书本给我们介绍了三位意大利早期作曲家，大家一起说出他们名字？
2.兰迪尼属于中世纪作曲家，大家猜他的音乐更多是欢快还是安静？
3.帕莱斯特里那擅长合唱，蒙特威尔第被称为歌剧之父。接下来我们聆听蒙特威尔第音乐片段，请大家思考，这段音乐情绪发生变化了吗？
课堂展示
律动思考：
接下来我们完整聆听混合选编的欧洲早期音乐，音乐会依次出现古希腊乐器乐段、中世纪纽姆谱风格乐段、早期歌剧乐段。请大家思考：听到古希腊乐器乐段我们用什么表现？听到中世纪平缓乐段呢？听到富有戏剧的歌剧乐段？
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
拓展思考：
我们学习了欧洲早期音乐，那同学们想一想，我们中国古代也有古老乐器，比如古琴，对比里拉琴，中外古乐器有什么相同点？
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
一、填空题
1.古希腊具有代表性的两件乐器是__________和__________。
2.中世纪出现的__________是现代五线谱的雏形。
二、选择题
1.（ ）是较早用数学知识研究音乐发声规律的学者。
A.蒙特威尔第 B.毕达哥拉斯 C.帕莱斯特里那
2.下面不属于本课介绍的早期意大利作曲家是（）
A.兰迪尼 B.帕莱斯特里那 C.贝多芬
答案：
填空题：
1.里拉琴；阿夫洛斯管2.纽姆谱
选择题：1.B 2.C
课堂总结
《亚得里亚海之旅》
古希腊、古罗马
乐器：里拉琴（弹拨）、阿夫洛斯管（吹奏）
学者：毕达哥拉斯（音乐+数学）
场所：大型露天剧场
中世纪
记谱：纽姆谱→ 五线谱雏形
作曲家：兰迪尼、帕莱斯特里那、蒙特威尔第

感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
音乐史课型
【教学内容】
人民教育出版社四年级上册第四单元《地中海北岸的阳光》第2课时《亚得里亚海之旅》。
【教材分析】
《亚得里亚海之旅》是人民教育出版社四年级上册第四单元《地中海北岸的阳光》第2课时音乐史课。本课属于音乐考古主题，以亚得里亚海、环地中海为地理线索，带领学生探寻欧洲早期音乐文明。内容涵盖古希腊古罗马音乐文化：露天剧场、代表乐器阿夫洛斯管、里拉琴，毕达哥拉斯音乐数学理论；中世纪纽姆谱；早期作曲家兰迪尼、帕莱斯特里那、蒙特威尔第。课本以图文形式，把遥远西方古代音乐具象化，让四年级学生初步建立西方音乐起源认知，感受音乐和地理、历史、数学之间的联系，搭建中西方音乐文化对比的初步意识。
【学情分析】
四年级学生好奇心强，喜欢故事、图片、模仿表演，已经具备基础的听辨、哼唱、画旋律线能力，但对外国古代音乐十分陌生。该年龄段学生对抽象历史概念理解有限，更易接受直观图片、故事、模仿体验。学生已经熟悉中国古代乐器、古代音乐小故事，可对比迁移学习西方早期音乐。学生乐于师生问答、小组互动，但对纽姆谱、西方古代作曲家这类专业名词容易混淆，需要教师用通俗语言拆解，依托图像、音频降低认知难度，多用体验式活动代替枯燥理论讲解。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受欧洲早期音乐古朴、悠远的音响色彩，能够分辨里拉琴、阿夫洛斯管音色，体会中世纪宗教音乐宁静肃穆的情绪。
(二)艺术表现
能够哼唱主题片段，会画旋律线，使用肢体、模仿乐器演奏的方式表现音乐乐段，尝试简单模仿纽姆谱画记旋律走向。
(三)创意实践
模仿古希腊乐器演奏姿态，小组合作，结合绘画、肢体动作表现音乐；尝试用简单线条模仿纽姆谱记录听到的旋律。
（四）文化理解
了解古希腊古罗马、中世纪欧洲音乐文化，知道乐器、记谱法、早期作曲家相关知识，理解音乐和历史、数学、戏剧的紧密联系。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.认识古希腊代表乐器里拉琴、阿夫洛斯管，了解毕达哥拉斯音乐发现，知晓纽姆谱是五线谱雏形。
2.聆听感知欧洲早期音乐的风格，能用哼唱、画旋律线、肢体模仿的方式表现音乐乐段。
(二)教学难点
1.理解音乐和数学、戏剧、历史文化之间的内在联系，体会欧洲早期音乐的文化内涵。
2.区分不同时期音乐情绪，聆听音乐时对应乐段选择合适的表现方式，做到听与表现同步。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，看大屏幕上美丽的海滩图片，这是亚得里亚海，大家猜一猜这片大海周围孕育出什么古老文明？
学生：古希腊、古罗马文明！
教师：非常棒！环地中海这片土地，不仅有古老神话，还有非常古老的音乐，大家想不想开启一场亚得里亚海音乐考古之旅？
学生：想！
教师：那今天就让我们一起走进《亚得里亚海之旅》，挖掘欧洲早期音乐的秘密。
书写板书《亚得里亚海之旅》
【设计意图：借助海景图片提问，激发学生好奇心，用“音乐考古”情境带入新课，快速聚焦本课主题，调动学生探究西方古老音乐的兴趣。】
二、师生互动，走进音乐
环节1：古希腊、古罗马文化背景学习
教师：请大家看书本38页，环地中海是什么文明的发源地？谁来告诉我？
学生：是古希腊、古罗马文明的发源地。
教师：回答正确！那当时人们在哪里表演音乐戏剧呢？书本给了我们图片提示。
学生：在大型露天剧场！
教师：没错，几千年前没有扩音设备，露天剧场依靠建筑让声音传得更远。那古希腊有两件代表性乐器，哪位同学找出来？
学生：阿夫洛斯管与里拉琴。
教师：很好！里拉琴是弹拨乐器，阿夫洛斯管是吹奏乐器，请大家看瓶画图片。有一位学者用数学研究音乐规律，他是谁？
学生：毕达哥拉斯。
教师：真棒，原来音乐里面还藏着数学知识！接下来我们听里拉琴的音乐片段。
（播放里拉琴音频，表现手法：模仿乐器演奏肢体动作，学生双手做出拨琴弦的姿态模拟里拉琴，双手握成管状模仿阿夫洛斯管吹奏）
环节2：中世纪记谱法知识学习
教师：时光往后走到中世纪，请翻到39页，同学们找一找，中世纪出现了什么乐谱？
学生：纽姆谱。
教师：完全正确！纽姆谱有什么重要地位？
学生：它是现代五线谱的雏形。
教师：说得很好！在纽姆谱出现之前音乐靠口头传唱，很容易失传，纽姆谱可以简单记录旋律走向。大家观察纽姆谱图片，它不像我们现在的五线谱音符，而是各种各样小符号。我们听一段中世纪音乐，请大家画旋律线，跟着音乐高低在纸上画出线条。
播放音乐，学生纸笔绘制旋律线。
教师：刚刚听音乐，大家画的旋律线起伏大不大？
学生：不大，旋律比较平缓。
教师：对，中世纪很多音乐宁静悠长，旋律起伏小。
环节3：作曲家背景与作品赏析
教师：书本给我们介绍了三位意大利早期作曲家，大家一起说出他们名字？
学生：兰迪尼、帕莱斯特里那、蒙特威尔第。
教师：老师提问，兰迪尼属于中世纪作曲家，大家猜他的音乐更多是欢快还是安静？
学生：安静肃穆。
教师：很棒！帕莱斯特里那擅长合唱，蒙特威尔第被称为歌剧之父。接下来我们聆听蒙特威尔第音乐片段，请大家思考，这段音乐情绪发生变化了吗？
学生：情绪起伏变大，更富有戏剧感。
教师：观察得很到位。
三、精彩演绎，自由发挥
教师：接下来我们完整聆听混合选编的欧洲早期音乐，音乐会依次出现古希腊乐器乐段、中世纪纽姆谱风格乐段、早期歌剧乐段。请大家思考：听到古希腊乐器乐段我们用什么表现？
学生：肢体模仿弹奏、吹奏乐器！
教师：听到中世纪平缓乐段呢？
学生：画旋律线，轻声哼唱！
教师：听到富有戏剧的歌剧乐段？
学生：可以随音乐做舒展肢体动作！
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
学生：表现音乐
【设计意图：运用律动、打击乐器开展创意实践，调动学生多感官参与，加深对音乐情绪理解。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：我们学习了欧洲早期音乐，那同学们想一想，我们中国古代也有古老乐器，比如古琴，对比里拉琴，中外古乐器有什么相同点？
学生：都可以抒发情感，历史非常悠久。
教师：说得非常精彩！课后任务：搜集更多欧洲早期音乐文明小资料，下节课分享。
教师：下面我们欣赏视频
学生：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
学生：回答问题
【设计意图：中外对比拓展视野，巩固本课知识点；将听赏、体验、思考结合，落实文化理解素养，引导学生课后自主探究。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以“亚得里亚海音乐考古”为情境开展教学，通过一问一答互动调动四年级学生积极性，学生对模仿乐器、画旋律线等体验活动参与度较高，基本掌握里拉琴、阿夫洛斯管、纽姆谱等基础知识点。但课堂也暴露出不足：部分学生对遥远西方历史背景理解较浅显，容易混淆三位作曲家名字；聆听音乐时，少数学生肢体表现与乐段情绪不匹配。后续教学可以增加更多短视频素材简化历史理解；设计简单记忆口诀帮助学生区分人物；提前示范不同乐段对应的表现动作，加强听辨与艺术表现的结合，更好落实四大核心素养。
七、课堂达标
一、填空题
1.古希腊具有代表性的两件乐器是__________和__________。
2.中世纪出现的__________是现代五线谱的雏形。
二、选择题
1.（ ）是较早用数学知识研究音乐发声规律的学者。
A.蒙特威尔第 B.毕达哥拉斯 C.帕莱斯特里那
2.下面不属于本课介绍的早期意大利作曲家是（）
A.兰迪尼 B.帕莱斯特里那 C.贝多芬
答案：
填空题：
1.里拉琴；阿夫洛斯管
2.纽姆谱
选择题：
1.B
2.C
【板书设计】
《亚得里亚海之旅》
古希腊、古罗马
乐器：里拉琴（弹拨）、阿夫洛斯管（吹奏）
学者：毕达哥拉斯（音乐+数学）
场所：大型露天剧场
中世纪
记谱：纽姆谱 → 五线谱雏形
作曲家：兰迪尼、帕莱斯特里那、蒙特威尔第
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)让教学更有效
人民教育出版社音乐四年级上册
第四单元
地中海北岸的阳光
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受欧洲早期音乐古朴、悠远的音响色彩，能够分辨里拉琴、阿夫洛斯管音色，体会中世纪宗
教音乐宁静肃穆的情绪
(二)艺术表现
能够哼唱主题片段，会画旋律线，使用肢体、模仿乐器演奏的方式表现音乐乐段，尝试简单模
仿纽姆谱画记旋律走向
(三)创意实践
模仿古希腊乐器演奏姿态，小组合作，结合绘画、肢体动作表现音乐；尝试用简单线条模仿纽
姆谱记录听到的旋律
(四)文化理解
了解古希腊古罗马、中世纪欧洲音乐文化，知道乐器、记谱法、早期作曲家相关知识，理解音
乐和历史、数学、戏剧的紧密联系
新课导入
同学们，看大屏幕上美丽的海滩图片，
这是亚得里亚海，大家猜一猜这片大海周围
孕育出什么古老文明？
环地中海这片土地，不仅有古老神话，还有非常古老
的音乐，大家想不想开启一场亚得里亚海音乐考古之旅？
那今天就让我们一起走进《亚得里亚海
之旅》，挖掘欧洲早期音乐的秘密。
《亚得里亚海之旅》
新知讲解
环节1：古希腊、古罗马文化背景学习
1.请大家看书本38页，环地中海是什么文明的发
源地？谁来告诉我？
是古希腊、古罗马文明的发源地。
2.那当时人们在哪里表演音乐戏剧呢？
在大型露天剧场！
3.没错，几千年前没有扩音设备，露天剧场依靠
建筑让声音传得更远。那古希腊有两件代表性乐
器，哪位同学找出来？
阿夫洛斯管与里拉琴。
4.里拉琴是弹拨乐器，阿夫洛斯管是吹奏乐器，
请大家看瓶画图片。有一位学者用数学研究音乐
规律，他是谁？
毕达哥拉斯。
接下来我们听里拉琴的音乐片段。
环节2：中世纪记谱法知识学习
1.时光往后走到中世纪，请翻到39页，同学们找一找，中世纪出现了什么乐谱？
2.纽姆谱有什么重要地位？
中世纪出现了纽姆谱它是现代五线谱的雏形。在纽姆谱出现之前音乐靠口头传唱，
很容易失传，纽姆谱可以简单记录旋律走向。大家观察纽姆谱图片，它不像我们现
在的五线谱音符，而是各种各样小符号。我们听一段中世纪音乐，请大家画旋律线，
跟着音乐高低在纸上画出线条。
3.听音乐，大家画的旋律线起伏大不大？
中世纪很多音乐宁静悠长，旋律起伏小。
环节3：作曲家背景与作品赏析
1.书本给我们介绍了三位意大利早期作曲家，
大家一起说出他们名字？
2.兰迪尼属于中世纪作曲家，大家猜他的音
乐更多是欢快还是安静？
3.帕莱斯特里那擅长合唱，蒙特威尔第被称
为歌剧之父。接下来我们聆听蒙特威尔第音
乐片段，请大家思考，这段音乐情绪发生变
化了吗？
课堂展示
律动思考：
接下来我们完整聆听混合选编的欧洲早期音乐，音乐会依次出现古希
腊乐器乐段、中世纪纽姆谱风格乐段、早期歌剧乐段。请大家思考：
听到古希腊乐器乐段我们用什么表现？听到中世纪平缓乐段呢？听到
富有戏剧的歌剧乐段？
下面请同学上台用声势动作和律动
的方法表现歌曲
课堂拓展
拓展思考：
我们学习了欧洲早期音乐，那同学们想一想，我们中国
古代也有古老乐器，比如古琴，对比里拉琴，中外古乐
器有什么相同点？
通过欣赏和学习，说一说你这节课有
什么感受和想法？
课堂练习
一、填空题
1.古希腊具有代表性的两件乐器是__________和__________。
2.中世纪出现的__________是现代五线谱的雏形。
二、选择题
1.（ ）是较早用数学知识研究音乐发声规律的学者。
A.蒙特威尔第 B.毕达哥拉斯 C.帕莱斯特里那
2.下面不属于本课介绍的早期意大利作曲家是（）
A.兰迪尼 B.帕莱斯特里那 C.贝多芬
答案：
填空题：
1.里拉琴；阿夫洛斯管2.纽姆谱
选择题：1.B 2.C
课堂总结
《亚得里亚海之旅》
古希腊、古罗马
乐器：里拉琴（弹拨）、阿夫洛斯管（吹奏）
学者：毕达哥拉斯（音乐+数学）
场所：大型露天剧场
中世纪
记谱：纽姆谱→ 五线谱雏形
作曲家：兰迪尼、帕莱斯特里那、蒙特威尔第

展开更多......

收起↑