资源简介

1.2 第1课时 地球的形状和大小 地球仪 教学设计
一、教材分析
本课是第一章《地球》的核心开篇课时，承接绪言地理启蒙内容，是学生系统学习地球基础知识、建立地理空间观念的起始课。本节课核心内容包含两大板块：地球的形状与大小、地球仪的认知与简易制作。教材以“人类认知地球的过程—地球基础数据—地球模型应用”为逻辑主线，弱化复杂理论，突出直观认知与基础实操。
本课是初中地理空间思维、读图实践、模型认知的奠基课程，是后续经纬网、地球运动、地图应用等全部核心知识的基础，贴合新课标“学习对生活有用、对终身发展有用的地理”理念，重在培养学生地理空间认知与科学探究素养。
二、学情分析
七年级学生通过生活常识与小学科学学习，已知地球是球体，具备基础认知，但知识碎片化、不成体系。学生优势是好奇心强、乐于动手实操、课堂互动积极性高。同时存在明显短板：不了解人类探索地球形状的完整历程；对地球半径、周长、表面积等抽象数据无直观概念；无法区分真实地球与地球仪的差异；初步空间思维薄弱，难以理解模型的地理意义。本课通过情境探究、数据类比、实物观察、简易实操，化抽象为直观，逐步培养学生地理空间思维。
三、核心素养教学目标
1. 区域认知
掌握地球的真实形状与三组核心大小数据，熟知地球仪的基本构成，建立地球整体空间认知，形成基础的全球空间观念。
2. 综合思维
梳理人类认识地球形状的探索历程，理解科学认知循序渐进、不断完善的特点；能对比分析真实地球与地球仪的异同，形成辩证、综合的地理思维。
3. 地理实践力
能够观察识别地球仪基本结构（地轴、两极），掌握简易地球仪的制作方法，具备基础地理模型制作与观察探究的实践能力。
4. 人地协调观
感受人类探索地球的科学精神，认识地球是人类唯一的家园，树立珍爱地球、敬畏自然、人与自然和谐共生的观念。
四、教学重难点
教学重点：地球的真实形状；地球大小的三组核心数据；地球仪的基本结构与地理意义。
教学难点：理解地球是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体；建立地球空间模型认知；体会地球仪的实用价值与模型思维。
五、教学方法与教学准备
教学方法
情境探究法、问题驱动法、直观演示法、动手实操法、师生归纳法、对比分析法
教学准备
实物地球仪、地球探索历程图文素材、简易地球仪制作材料（乒乓球、铁丝、胶布、橡皮泥）、课堂探究任务清单
六、教学过程
（一）趣味设问导入，激趣启思（4分钟）
教师设问：大家都知道地球是球体，古人眼中的地球是什么形状？古人如何一步步证明地球不是平面？我们生活在地球上，为什么感受不到地球是球形？
学生活动：自由发言，结合常识分享观点，对人类探地历程产生探究兴趣。
师生点拨导入：人类对地球的认知并非一蹴而就，经历了漫长的探索求证过程。本节课我们追溯探索历程、掌握地球基础数据、认识地球模型，解锁地球的基础奥秘，搭建初中地理空间认知基础。
设计意图：以递进设问打破固有认知，激发探究欲，明确本课两大核心学习主线。
（二）师生互动探究一：地球的形状（12分钟）
教师过渡设问：结合教材图文，梳理人类认识地球形状经历了哪几个阶段？每个阶段的依据是什么？
学生自主阅读、小组梳理发言：自主梳理四个探索阶段，初步归纳各阶段认知特点。
师生分层精讲、递进落实
1. 天圆地方（直觉认知）：古人仅凭肉眼直观观察，认为天圆地方，是原始感性认知；
2. 太阳、月亮推测（观察推测）：通过日月球形形态，推测地球可能为球体，认知开始走向理性；
3. 麦哲伦环球航行（实践证明）：首次环球航行成功，首次实证地球是球体，印证球形猜想；
4. 卫星影像（精准确证）：现代卫星拍摄影像，精准证实地球形状，实现科学精准认知。
核心难点突破：教师设问：地球是正球体吗？师生总结：地球是两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体，两极半径略短，赤道半径略长，日常学习中可近似看作正球体。
素养升华：人类对地球的认知，体现了科学探索永不停止、实践出真知的科学精神。
（三）师生互动探究二：地球的大小（10分钟）
教师设问：庞大的地球如何精准描述大小？请大家圈出教材中描述地球大小的三组核心数据。
学生自主梳理、识记数据：找出平均半径、赤道周长、表面积三组关键数据。
师生精准固化、生活化类比理解
1. 平均半径：约6371千米；
2. 赤道最大周长：约4万千米（结合诗句“坐地日行八万里”辅助理解）；
3. 表面积：约5.1亿平方千米。
教师点拨：三组数据是描述地球大小的核心依据，无需死记硬背，结合空间认知理解记忆，是地理基础核心常识。
（四）师生互动探究三：认识地球仪（13分钟）
教师过渡设问：地球庞大且无法直接观察整体全貌，我们用什么工具可以直观研究地球？真实地球和地球仪有哪些异同？
学生观察实物、讨论发言：观察桌面地球仪，对比猜测异同点。
师生精讲归纳核心知识点
1. 定义：地球仪是仿照地球形状，按一定比例缩小制作的地球模型；
2. 核心结构：地轴（地球自转假想轴）、北极、南极；
3.异同对比：地球仪有地轴、经纬线、均匀规则，是理想化模型；真实地球无地轴、无经纬线，是不规则球体。
简易实操活动：教师分步示范简易地球仪制作流程，学生同步动手操作：绘制赤道与两极、固定倾斜地轴、修整成型，初步掌握模型制作方法，深化对地球空间结构的认知。
师生小结：地球仪是地理学习的核心工具，可直观展示地球全貌、辅助研究地理现象与分布规律。
（五）课堂闭环总结，素养升华（6分钟）
教师引导设问：请同学们自主梳理本课核心：地球形状、三组大小数据、地球仪结构与作用。
学生自主串联知识发言：梳理本课知识框架，完善空间认知。
师生整体升华：本节课完整掌握地球形状、精准大小数据与地球仪模型知识，亲历人类科学探索历程，初步建立地球空间观念，掌握地理核心学习工具，为后续经纬网、地球运动等重难点知识筑牢基础，培养科学探究与家国情怀素养。
七、分层作业设计
基础作业：熟记地球真实形状、三组核心大小数据、地球仪基本结构与定义，梳理人类探地四个阶段。
提升作业：完整制作简易地球仪，标注两极、赤道、地轴，梳理制作流程与收获。
拓展作业：搜集生活中证明地球是球体的现象，结合本节课知识简要分析原理。
八、板书设计
1.2 第1课时 地球的形状和大小 地球仪
一、地球的形状（探索四阶段）
天圆地方→日月推测→环球航行实证→卫星精准确认
真实形状：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体
二、地球的大小（三组核心数据）
平均半径6371km、赤道周长约4万km、表面积5.1亿平方千米
三、地球仪
定义：按比例缩小的地球模型
核心结构：地轴、北极、南极
作用：直观研究地球地理现象
九、教学反思
本课严格贴合2024新教材新课标四大地理核心素养，遵循七年级学生空间思维启蒙规律，以问题驱动、情境探究、实物观察、动手实操为主，课堂节奏紧凑、逻辑清晰、重难点突出。通过梳理人类探地历程，渗透科学探究精神；通过数据类比、模型实操，有效突破空间认知薄弱的学情短板，帮助学生建立基础地球空间观念，落实区域认知、地理实践力核心素养。
本课亮点鲜明：全程师生互动、学做结合，弱化机械记忆，强化思维与实践培养；贴合新教材素养导向，无冗余复杂素材，所有内容均可课堂落地展示；知识层层递进，完美衔接前后课程，形成完整认知闭环。
存在不足：部分学生对“不规则球体”的空间理解仍较模糊，简易地球仪制作时地轴倾斜角度把控不准；少数学生对地理模型的学习价值认知不足。后续教学可增加动态演示、纠错实操，强化空间感知，持续培养学生地理空间思维与实践探究能力，夯实初中地理入门基础。

展开更多......

收起↑