资源简介

(共40张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第四单元
地中海北岸的阳光
人民教育出版社音乐四年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受意大利歌剧咏叹调、进行曲，西班牙舞曲不同的速度、力度、节拍音色；区分诙谐、辉煌、高亢、热情、柔美不同音乐情绪
(二)艺术表现
能够哼唱主题旋律，用画旋律线、肢体律动、声势伴奏，模仿歌唱姿态表现不同乐段音乐，参与音乐表现活动
(三)创意实践
听辨乐段变化，根据音乐情绪设计简单肢体动作，画出旋律线条，对比两个国家音乐风格差异
(四)文化理解
了解意大利歌剧诞生历史，认识罗西尼、威尔第、普契尼；了解西班牙代表音乐家，理解南欧不同地域音乐文化特色
核心素养目标
新课导入
同学们，今天我们要开启一场欧洲音乐旅行！大家回忆，欧洲南部有两个很有特色的国家，一个以歌剧闻名于世，
你们猜猜是哪个国家？
那另一个国家，以热情舞蹈、吉他音乐出名，大家知道是谁吗？
16世纪末歌剧就诞生在意大利，意大利诞生无数歌剧大师；西班牙音乐充满火热的民族风情。今天我们开启《意大利歌剧之旅+梦幻西班牙》，一起踏上音乐旅途。
新知讲解
活动1：欣赏《快给大忙人让路》
1.初听全曲
我们来到第一站罗马阿根廷剧院，聆听《快给大忙人让路》，请思考：这首乐曲整体情绪是怎样的？那乐曲速度是快还是慢？节拍给你什么感受？
2.这是罗西尼喜歌剧《塞维利亚理发师》选段，角色费加罗是一位理发师，非常骄傲自信。再听，请大家判断，这首乐曲属于什么曲式？有没有反复出现的主题？
欢快、诙谐、很得意。速度很快，节奏跳跃，感觉忙忙碌碌。
这是回旋曲式A—B—A—C—A，主题A多次循环出现。
2.分段赏析
我们来听A乐段，请思考：A段速度、力度、情绪是怎样？演唱是什么色？
速度飞快，力度强，诙谐得意，男声演唱。
这个乐段跳跃感极强，请我们选择模仿演唱口型+画跳动的旋律线表现。
2.再来听B插部乐段，对比A段，情绪、节奏发生什么变化？
节奏舒展一点，没有那么急促。
再次回到A主题，主题再次出现，大家继续画跳动旋律线。
完整复听：完整播放乐曲，学生跟随音乐，A段画跳跃旋律，插部轻轻拍手伴奏。
活动2：欣赏《凯旋进行曲》（选自《阿依达》威尔第）
我们来到第二站威尼斯凤凰剧院，聆听《凯旋进行曲》。
1.初听提问：听完之后，你感受到怎样的画面？
盛大、军队凯旋，很辉煌。
2.速度快慢？主要听到哪些乐器声音？
中等偏快，铜管乐器很响亮。
这是威尔第歌剧《阿依达》选段，描写军队打胜仗凯旋回城盛大场面，曲式为复三部曲式。
1.分段听A部：提问，A段力度、情绪、意境？
力度强，雄壮辉煌，人山人海欢庆胜利。
选用踏步肢体律动，模仿军队行进踏步。学生跟随音乐踏步。
听B中部，对比A，音乐发生什么变化？
力度变柔和，旋律优美抒情。
B段抒情优美，我们双手轻轻左右摇摆表现。
音乐回到A再现部，再次有力踏步。完整聆听，A踏步，B轻柔摇摆。
高亢、深情，充满希望。旋律悠长，线条绵长。
这是普契尼经典咏叹调，王子期盼爱情胜利。（讲解普契尼与《图兰朵》故事）曲式单二部。
活动3：欣赏《今夜无人入睡》（选自《图兰朵》普契尼）
第三站米兰斯卡拉歌剧院，欣赏《今夜无人入睡》。
1.初听：乐曲情绪是怎样？旋律是跳跃还是悠长舒展？
听A乐段提问：速度力度意境？
中速，力度中等，夜晚期盼的感觉。
选用长线条画旋律线，轻声哼唱主题，学生手指画出长长的向上旋律线。
听B乐段，末尾高音部分，力度发生什么变化？

力度越来越强，情绪激动高昂。结尾高潮，我们抬手向上，表现高音向上推进。
完
整
聆
听
简短拓展：意大利名琴小知识
意大利除歌剧还有伟大提琴，谁记得意大利三大制琴家族？
阿玛蒂、瓜奈里、斯特拉迪瓦里

1.欣赏《安达卢西亚小夜曲》法利亚
初听《安达卢西亚小夜曲》，整体什么情绪？主要乐器你听到什么？速度快慢？给你什么画面？
温柔慵懒，吉他声音。
速度舒缓，夜晚安静的西班牙小镇。
介绍作曲家法利亚，曲式单三部曲式。
2.A乐段提问：力度情绪意境？
力度柔和，宁静浪漫。
表现方式：轻轻摇晃身体，画平缓柔和旋律线。
3.B乐段对比A，音乐有什么改变？
情绪稍微激动，旋律起伏变大。
完整聆听，A轻柔摇晃，B加大肢体幅度。
2.欣赏《西班牙舞曲》格拉纳多斯
1.聆听《西班牙舞曲》，初听提问，音乐带给你什么样感受？
热烈欢快，像在跳舞。
2.节拍舞蹈感强不强？速度如何？
速度较快，舞蹈节奏感很强。
格拉纳多斯作品，复三部曲式。
3.A乐段提问：力度、意境？
力度强劲，热烈奔放，热烈舞蹈场面。
表现方式：拍手响指做舞蹈声势伴奏。
4.B中段，音乐发生什么变化？
变得柔美抒情。
完整聆听：A拍手响指，B双手轻轻摆动。
3.欣赏《阿兰胡埃斯协奏曲》罗德里戈
1.聆听片段，提问，主奏是什么乐器？情绪怎样？
吉他，忧伤又优美。罗德里戈吉他协奏曲，感受西班牙吉他音乐独特魅力。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
拓展思考：
同学们，对比今天学习意大利音乐与西班牙音乐，谁能说一说两者有什么不同？
总结：意大利歌剧重视人声咏叹，辉煌诙谐；西班牙音乐
充满舞蹈节奏，吉他是灵魂乐器，体现不同国
家地域文化审美。
意大利以歌剧人声歌唱为主；西班牙吉他器乐多，舞蹈感强。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
一、填空题
1.歌剧诞生于______世纪末的________（国家）；意大利三大制琴家族是阿玛蒂 、斯特拉迪瓦里。
2.《今夜无人入睡》选自歌剧《》，作曲家是普契尼；西班牙《西班牙舞曲》的作曲家是________。
二、选择题
1.《凯旋进行曲》选自歌剧《阿依达》，作曲家是（）
A.罗西尼 B.威尔第 C.普契尼
2.属于西班牙作曲家的是（）
A.法利亚 B.罗西尼 C.维瓦尔第
答案：
填空题：1.16；意大利；瓜奈里 2.图兰朵；格拉纳多斯
选择题：1.B 2.A
课堂总结
《意大利歌剧之旅+梦幻西班牙》
意大利（歌剧）
1.《快给大忙人让路》｜罗西尼｜回旋曲｜诙谐跳跃｜画跳动旋律线
2.《凯旋进行曲》｜威尔第｜复三部曲｜雄壮辉煌｜踏步律动
3.《今夜无人入睡》｜普契尼｜单二部｜高亢悠长｜长旋律线
三大制琴家族：阿玛蒂、瓜奈里、斯特拉迪瓦里
西班牙（吉他·舞曲）
1.《安达卢西亚小夜曲》法利亚｜宁静温柔｜摇晃身体
2.《西班牙舞曲》格拉纳多斯｜热情奔放｜拍手响指
3.《阿兰胡埃斯协奏曲》罗德里戈｜忧伤优美
对比：意大利重人声歌剧；西班牙重吉他舞蹈

感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
人民教育出版社音乐四年级上册
第四单元
地中海北岸的阳光
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受意大利歌剧咏叹调、进行曲，西班牙舞曲不同的速度、力度、节拍音色；区分诙谐、辉煌、
高亢、热情、柔美不同音乐情绪
(二)艺术表现
能够哼唱主题旋律，用画旋律线、肢体律动、声势伴奏，模仿歌唱姿态表现不同乐段音乐，参
与音乐表现活动
(三)创意实践
听辨乐段变化，根据音乐情绪设计简单肢体动作，画出旋律线条，对比两个国家音乐风格差异
(四)文化理解
了解意大利歌剧诞生历史，认识罗西尼、威尔第、普契尼；了解西班牙代表音乐家，理解南欧
不同地域音乐文化特色
新课导入
同学们，今天我们要开启一场欧洲
音乐旅行！大家回忆，欧洲南部有两个
很有特色的国家，一个以歌剧闻名于世，
你们猜猜是哪个国家？
那另一个国家，以热情舞蹈、吉他音乐出名，
大家知道是谁吗？
16世纪末歌剧就诞生在意大利，意大利
诞生无数歌剧大师；西班牙音乐充满火热的
民族风情。今天我们开启《意大利歌剧之
旅+梦幻西班牙》，一起踏上音乐旅途。
新知讲解
活动1：欣赏《快给大忙人让路》
1.初听全曲
我们来到第一站罗马阿根廷剧院，聆听《快给大忙人让路》，请思考：这首乐曲
整体情绪是怎样的？那乐曲速度是快还是慢？节拍给你什么感受？
欢快、诙谐、很得意。速度很快，节奏跳跃，感觉忙忙碌碌。
2.这是罗西尼喜歌剧《塞维利亚理发师》选段，角色费加罗是一位理发师，非常
骄傲自信。再听，请大家判断，这首乐曲属于什么曲式？有没有反复出现的主题？
这是回旋曲式A—B—A—C—A，主题A多次循环出现。
2.分段赏析
我们来听A乐段，请思考：A段速度、
力度、情绪是怎样？演唱是什么色？
速度飞快，力度强，诙谐得意，男声演唱。
这个乐段跳跃感极强，请我们选择模仿演唱口型+画跳动的旋律线表现。
2.再来听B插部乐段，对比A段，情绪、节奏发生什么变化？
节奏舒展一点，没有那么急促。
再次回到A主题，
主题再次出现，大家继
续画跳动旋律线。
完整复听：完整播
放乐曲，学生跟随音乐，
A段画跳跃旋律，插部
轻轻拍手伴奏。
活动2：欣赏《凯旋进行曲》（选自《阿依达》威尔第）
我们来到第二站威尼斯凤凰剧院，聆听《凯旋进行曲》。
1.初听提问：听完之后，你感受到怎样的画面？
盛大、军队凯旋，很辉煌。
2.速度快慢？主要听到哪些乐器声音？
中等偏快，铜管乐器很响亮。
这是威尔第歌剧《阿依达》选段，描写军队打胜仗凯旋回城盛大场面，
曲式为复三部曲式。
1.分段听A部：提问，A段力度、情绪、意境？
力度强，雄壮辉煌，人山人海欢庆胜利。
选用踏步肢体律动，模仿军队行进踏步。学
生跟随音乐踏步。
听B中部，对比A，音乐发生什么变化？
力度变柔和，旋律优美抒情。
B段抒情优美，我们双手轻轻左右摇摆表现。
音乐回到A再现部，再次有力踏步。完整聆听，A踏步，B轻柔摇摆。
活动3：欣赏《今夜无人入睡》（选自《图兰朵》普契尼）
第三站米兰斯卡拉歌剧院，欣赏《今夜无人入睡》。
1.初听：乐曲情绪是怎样？旋律是跳跃还是悠长舒展？
高亢、深情，充满希望。旋律悠长，线条
绵长。
这是普契尼经典咏叹调，王子期盼爱情胜
利。（讲解普契尼与《图兰朵》故事）曲
式单二部。
听A乐段提问：速度力度意境？
中速，力度中等，夜晚期盼的感觉。
选用长线条画旋律线，轻声哼唱主题，学生
手指画出长长的向上旋律线。
听B乐段，末尾高音部分，力度发生什
么变化？
力度越来越强，情绪激动高昂。结尾
高潮，我们抬手向上，表现高音向上
推进。
完
整
聆
听
简短拓展：意大利名琴小知识
意大利除歌剧还有伟大提琴，谁记得
意大利三大制琴家族？
阿玛蒂、瓜奈里、
斯特拉迪 瓦里
1.欣赏《安达卢西亚小夜曲》法利亚
初听《安达卢西亚小夜曲》，整体什么情
绪？主要乐器你听到什么？速度快慢？给
你什么画面？
温柔慵懒，吉他声音。
速度舒缓，夜晚安静的西班牙小镇。
介绍作曲家法利亚，曲式单三部曲式。
2.A乐段提问：力度情绪意境？
力度柔和，宁静浪漫。
表现方式：轻轻摇晃身体，画平缓柔和旋
律线。
3.B乐段对比A，音乐有什么改变？
情绪稍微激动，旋律起伏变大。
完整聆听，A轻柔摇晃，B加大肢体幅度。
2.欣赏《西班牙舞曲》格拉纳多斯
1.聆听《西班牙舞曲》，初听提问，音乐带
给你什么样感受？
热烈欢快，像在跳舞。
2.节拍舞蹈感强不强？速度如何？
速度较快，舞蹈节奏感很强。
格拉纳多斯作品，复三部曲式。
3.A乐段提问：力度、意境？
力度强劲，热烈奔放，热烈舞蹈场面。
表现方式：拍手响指做舞蹈声势伴奏。
4.B中段，音乐发生什么变化？
变得柔美抒情。
完整聆听：A拍手响指，B双手轻轻摆动。
3.欣赏《阿兰胡埃斯协奏曲》罗德里戈
1.聆听片段，提问，主奏是什么乐器？情绪怎
样？
吉他，忧伤又优美。罗德里戈吉他协奏曲，
感受西班牙吉他音乐独特魅力。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和
律动的方法表现歌曲
课堂拓展
拓展思考：
同学们，对比今天学习意大利音乐与西班牙音乐，谁能说一说
两者有什么不同？
意大利以歌剧人声歌唱为主；西班牙吉他器乐多，舞蹈感强。
总结：意大利歌剧重视人声咏叹，辉煌诙谐；西班牙音乐
充满舞蹈节奏，吉他是灵魂乐器，体现不同国
家地域文化审美。
通过欣赏和学习，说一说你这节
课有什么感受和想法？
课堂练习
一、填空题
1.歌剧诞生于______世纪末的________（国家）；意大利三大制琴家族是阿玛蒂 、
斯特拉迪瓦里。
2.《今夜无人入睡》选自歌剧《》，作曲家是普契尼；西班牙《西班牙舞曲》的作曲
家是________。
二、选择题
1.《凯旋进行曲》选自歌剧《阿依达》，作曲家是（）
A.罗西尼 B.威尔第 C.普契尼
2.属于西班牙作曲家的是（）
A.法利亚 B.罗西尼 C.维瓦尔第
答案：
填空题：1.16；意大利；瓜奈里 2.图兰朵；格拉纳多斯
选择题：1.B 2.A
课堂总结
《意大利歌剧之旅+梦幻西班牙》
意大利（歌剧）
1.《快给大忙人让路》｜罗西尼｜回旋曲｜诙谐跳跃｜画跳动旋律线
2.《凯旋进行曲》｜威尔第｜复三部曲｜雄壮辉煌｜踏步律动
3.《今夜无人入睡》｜普契尼｜单二部｜高亢悠长｜长旋律线
三大制琴家族：阿玛蒂、瓜奈里、斯特拉迪瓦里
西班牙（吉他·舞曲）
1.《安达卢西亚小夜曲》法利亚｜宁静温柔｜摇晃身体
2.《西班牙舞曲》格拉纳多斯｜热情奔放｜拍手响指
3.《阿兰胡埃斯协奏曲》罗德里戈｜忧伤优美
对比：意大利重人声歌剧；西班牙重吉他舞蹈中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
人民教育出版社四年级上册第四单元《地中海北岸的阳光》第3课时《意大利歌剧之旅+梦幻西班牙》。
【教材分析】
《意大利歌剧之旅+梦幻西班牙》是人民教育出版社四年级上册第四单元《地中海北岸的阳光》第3课时赏析课。本课是人音版四年级音乐欣赏课，分为两大板块：意大利歌剧之旅、梦幻西班牙。本课属于“音乐万花筒”欣赏模块，汇集意大利歌剧经典选段与西班牙民族音乐，兼顾歌剧、协奏曲、民族器乐作品，引导学生感受南欧不同国家音乐风格，体会歌剧艺术魅力与西班牙音乐热情奔放的民族色彩，提升音乐审美与文化认知。
板块一：意大利歌剧之旅
《快给大忙人让路》选自《塞维利亚理发师》【罗西尼，意大利】
背景：喜歌剧选段，描写理发师费加罗自信得意，炫耀自己本领的唱段，是男中音经典咏叹调。
曲式：回旋曲式，节奏跳跃、快速宣叙，旋律诙谐灵动。
2《凯旋进行曲》选自《阿依达》【威尔第，意大利】
背景：埃及军队凯旋归来的场景，盛大欢庆，是歌剧经典进行曲片段。
曲式：复三部曲式，雄壮辉煌，铜管乐器突出。
3.《今夜无人入睡》选自《图兰朵》【普契尼，意大利】
背景：王子卡拉夫对爱情坚定执着的咏叹调，憧憬胜利与爱情。
曲式：单二部，旋律高亢悠长，结尾高音极具冲击力。
板块二：梦幻西班牙
1.《安达卢西亚小夜曲》法利亚：西班牙南部风情，吉他色彩，温柔慵懒，单三部曲式。
2.《西班牙舞曲》格拉纳多斯：热情奔放，舞蹈节奏感强烈，复三部曲式。
3.《阿兰胡埃斯协奏曲》罗德里戈：吉他协奏曲，忧伤优美，复三部曲式。
【学情分析】
四年级学生已经具备基础音乐听辨能力，能够区分快慢强弱，喜欢律动、游戏式音乐课堂。学生对“歌剧”比较陌生，不清楚咏叹调、歌剧选段概念，对外国音乐家了解较少。该年龄段学生擅长哼唱简短主题，乐于肢体表演，但对曲式结构理解较薄弱，需要借助问题、画旋律线等直观方式引导。学生对热情、欢快音乐感受敏锐，对悠长深沉旋律感知需要教师提示。本课通过一问一答、聆听、律动降低欣赏难度，帮助学生建立欧洲音乐文化初步认知。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受意大利歌剧咏叹调、进行曲，西班牙舞曲不同的速度、力度、节拍音色；区分诙谐、辉煌、高亢、热情、柔美不同音乐情绪。
(二)艺术表现
能够哼唱主题旋律，用画旋律线、肢体律动、声势伴奏，模仿歌唱姿态表现不同乐段音乐，参与音乐表现活动。
(三)创意实践
听辨乐段变化，根据音乐情绪设计简单肢体动作，画出旋律线条，对比两个国家音乐风格差异。
（四）文化理解
了解意大利歌剧诞生历史，认识罗西尼、威尔第、普契尼；了解西班牙代表音乐家，理解南欧不同地域音乐文化特色。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.听辨三首意大利歌剧选段与三首西班牙乐曲，感受乐曲速度、力度、情绪、音色变化，哼唱核心主题。
2.初步感知回旋曲、三部曲式，区分意大利歌剧与西班牙音乐的风格特点。
(二)教学难点
1.理解歌剧咏叹调、进行曲的音乐特点，听辨乐曲不同乐段之间的对比变化。
2.通过音乐体会意大利、西班牙的地域文化，用恰当的艺术表现匹配不同乐段情绪意境。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，今天我们要开启一场欧洲音乐旅行！大家回忆，欧洲南部有两个很有特色的国家，一个以歌剧闻名于世，你们猜猜是哪个国家？
生：意大利！
师：很棒！那另一个国家，以热情舞蹈、吉他音乐出名，大家知道是谁吗？
生：西班牙！
师：没错！16世纪末歌剧就诞生在意大利，意大利诞生无数歌剧大师；西班牙音乐充满火热的民族风情。今天我们开启《意大利歌剧之旅+梦幻西班牙》，一起踏上音乐旅途。
书写板书《意大利歌剧之旅+梦幻西班牙》
【设计意图：问答激趣，调动旧知，直接点明本课两大学习主题，建立国家与音乐的关联，快速把学生带入欧洲音乐旅行情境。】
二、师生互动，走进音乐
活动1：欣赏《快给大忙人让路》
1.初听全曲
师：我们来到第一站罗马阿根廷剧院，聆听《快给大忙人让路》，请思考：这首乐曲整体情绪是怎样的？
生：欢快、诙谐、很得意。
师：那乐曲速度是快还是慢？节拍给你什么感受？
生：速度很快，节奏跳跃，感觉忙忙碌碌。
师：同学们听得很仔细！这是罗西尼喜歌剧《塞维利亚理发师》选段，角色费加罗是一位理发师，非常骄傲自信。（讲解作曲家罗西尼与作品故事）
师：再听，请大家判断，这首乐曲属于什么曲式？有没有反复出现的主题？
生：同一个旋律多次回来，中间插入新旋律。
师：对，这是回旋曲式A B A C A，主题A多次循环出现。
2.分段赏析（一问一答）
师：我们来听A乐段，请思考：A段速度、力度、情绪是怎样？演唱是什么音色？
生：速度飞快，力度强，诙谐得意，男声演唱。
师：很好！这个乐段跳跃感极强，请我们选择模仿演唱口型+画跳动的旋律线表现。大家跟随音乐，手指画短而跳跃旋律线，模仿快速说唱的感觉。
（学生实践表现）
师：再来听B插部乐段，对比A段，情绪、节奏发生什么变化？
生：节奏舒展一点，没有那么急促。
师：说得好！再次回到A主题，主题再次出现，大家继续画跳动旋律线。
3.完整复听：完整播放乐曲，学生跟随音乐，A段画跳跃旋律，插部轻轻拍手伴奏。
活动2：欣赏《凯旋进行曲》（选自《阿依达》威尔第）
师：我们来到第二站威尼斯凤凰剧院，聆听《凯旋进行曲》。初听提问：听完之后，你感受到怎样的画面？
生：盛大、军队凯旋，很辉煌。
师：速度快慢？主要听到哪些乐器声音？
生：中等偏快，铜管乐器很响亮。
师：这是威尔第歌剧《阿依达》选段，描写军队打胜仗凯旋回城盛大场面，曲式为复三部曲式。（介绍威尔第）
师：分段听A部：提问，A段力度、情绪、意境？
生：力度强，雄壮辉煌，人山人海欢庆胜利。
师：选用踏步肢体律动，模仿军队行进踏步。学生跟随音乐踏步。
师：听B中部，对比A，音乐发生什么变化？
生：力度变柔和，旋律优美抒情。
师：很好！B段抒情优美，我们双手轻轻左右摇摆表现。音乐回到A再现部，再次有力踏步。
完整聆听，A踏步，B轻柔摇摆。
活动3：欣赏《今夜无人入睡》（选自《图兰朵》普契尼）
师：第三站米兰斯卡拉歌剧院，欣赏《今夜无人入睡》。初听：乐曲情绪是怎样？
生：高亢、深情，充满希望。
师：旋律是跳跃还是悠长舒展？
生：旋律悠长，线条绵长。
师：这是普契尼经典咏叹调，王子期盼爱情胜利。（讲解普契尼与《图兰朵》故事）曲式单二部。
师：听A乐段提问：速度力度意境？
生：中速，力度中等，夜晚期盼的感觉。
师：选用长线条画旋律线，轻声哼唱主题，学生手指画出长长的向上旋律线。
师：听B乐段，末尾高音部分，力度发生什么变化？
生：力度越来越强，情绪激动高昂。
师：太棒！结尾高潮，我们抬手向上，表现高音向上推进。
完整聆听，全程画旋律线，高潮抬手。
简短拓展：意大利名琴小知识
师：意大利除歌剧还有伟大提琴，谁记得意大利三大制琴家族？
生：阿玛蒂、瓜奈里、斯特拉迪瓦里。
师：补充，代表人物维瓦尔第《四季》，简单听20秒片段感受小提琴协奏曲音色。
（三）第二站：梦幻西班牙
师：同学们，离开意大利，我们乘船来到热情如火的西班牙！这里有吉他、热烈舞蹈。
1.欣赏《安达卢西亚小夜曲》法利亚
师：初听《安达卢西亚小夜曲》，提问：整体什么情绪？主要乐器你听到什么？
生：温柔慵懒，吉他声音。
师：速度快慢？给你什么画面？
生：速度舒缓，夜晚安静的西班牙小镇。
师：介绍作曲家法利亚，曲式单三部曲式。
师：A乐段提问：力度情绪意境？
生：力度柔和，宁静浪漫。
师：表现方式：轻轻摇晃身体，画平缓柔和旋律线。
师：B乐段对比A，音乐有什么改变？
生：情绪稍微激动，旋律起伏变大。
完整聆听，A轻柔摇晃，B加大肢体幅度。
2.欣赏《西班牙舞曲》格拉纳多斯
师：聆听《西班牙舞曲》，初听提问，音乐带给你什么样感受？
生：热烈欢快，像在跳舞。
师：节拍舞蹈感强不强？速度如何？
生：速度较快，舞蹈节奏感很强。
师：格拉纳多斯作品，复三部曲式。
师：A乐段提问：力度、意境？
生：力度强劲，热烈奔放，热烈舞蹈场面。
师：表现方式：拍手响指做舞蹈声势伴奏。
师：B中段，音乐发生什么变化？
生：变得柔美抒情。
完整聆听：A拍手响指，B双手轻轻摆动。
3.欣赏《阿兰胡埃斯协奏曲》罗德里戈
师：聆听片段，提问，主奏是什么乐器？情绪怎样？
生：吉他，忧伤又优美。
师：没错，罗德里戈吉他协奏曲，感受西班牙吉他音乐独特魅力。
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
生：表现音乐
【设计意图：运用律动、打击乐器开展创意实践，调动学生多感官参与，加深对音乐情绪理解。】
四、拓展思路，开阔视野
师：同学们，对比今天学习意大利音乐与西班牙音乐，谁能说一说两者有什么不同？
生：意大利以歌剧人声歌唱为主；西班牙吉他器乐多，舞蹈感强。
师：总结：意大利歌剧重视人声咏叹，辉煌诙谐；西班牙音乐充满舞蹈节奏，吉他是灵魂乐器，体现不同国家地域文化审美。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：对比归纳两国音乐风格，巩固本课所学，由音乐上升到文化理解，落实文化理解核心素养。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课以欧洲音乐旅行情境串联意大利与西班牙音乐欣赏，通过一问一答聆听、律动、画旋律线落实四大核心素养。四年级学生对歌剧陌生，直观肢体表现有效降低欣赏难度，课堂参与度较高。但部分学生对于回旋曲、三部曲式理解还不够透彻，后续可增加主题卡片贴示，强化乐段识别。课堂聆听时间分配可以优化，西班牙乐曲片段可以预留更多学生即兴表现时间。今后欣赏课要继续多搭建听辨对比活动，帮助学生更加清晰区分不同国家音乐风格，加深对外国民族音乐文化的理解。
七、课堂达标
一、填空题
1.歌剧诞生于______世纪末的________（国家）；意大利三大制琴家族是阿玛蒂 、斯特拉迪瓦里。
2.《今夜无人入睡》选自歌剧《》，作曲家是普契尼；西班牙《西班牙舞曲》的作曲家是________。
二、选择题
1.《凯旋进行曲》选自歌剧《阿依达》，作曲家是（）
A.罗西尼 B.威尔第 C.普契尼
2.属于西班牙作曲家的是（）
A.法利亚 B.罗西尼 C.维瓦尔第
答案：
填空题：
1.16；意大利；瓜奈里
2.图兰朵；格拉纳多斯
选择题：
1.B
2.A
【板书设计】
《意大利歌剧之旅+梦幻西班牙》
意大利（歌剧）
1.《快给大忙人让路》｜罗西尼｜回旋曲｜诙谐跳跃｜画跳动旋律线
2.《凯旋进行曲》｜威尔第｜复三部曲｜雄壮辉煌｜踏步律动
3.《今夜无人入睡》｜普契尼｜单二部｜高亢悠长｜长旋律线
三大制琴家族：阿玛蒂、瓜奈里、斯特拉迪瓦里
西班牙（吉他·舞曲）
1.《安达卢西亚小夜曲》法利亚｜宁静温柔｜摇晃身体
2.《西班牙舞曲》格拉纳多斯｜热情奔放｜拍手响指
3.《阿兰胡埃斯协奏曲》罗德里戈｜忧伤优美
对比：意大利重人声歌剧；西班牙重吉他舞蹈
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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