资源简介

(共32张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
人民教育出版社音乐五年级上册
第二单元
舞动非洲与爵士蓝调
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(四)文化理解
理解格什温将爵士黑人音乐融入歌剧创作的文化特点；认识混合拍子，体会不同节拍可以塑造不一样音乐情绪，感受美国爵士音乐文化魅力。
核心素养目标
(一)审美感知
感受《夏日时光》慵懒抒情的爵士风格，识别2/2拍节拍特点；体会5/4混合拍子独特律动，感受变化音阶带来的音乐色彩，能够听辨变音记号、附点节奏带来的音响变化。
(二)艺术表现
学生使用课堂乐器（口风琴/竖笛）分乐句合作演奏《夏日时光》，准确演奏附点节奏、变音记号、长连音；能够识读5/4拍乐谱，拍打5拍节拍律动，合作演奏《五拍》片段。
(三)创意实践
弹奏课本特色音阶，利用给定音阶、节奏素材，运用重复、对比手法创编乐句并拓展成完整乐段；小组合作展示创编作品。
01
新课导入
同学们，上一节课我们认识了哪位美国作曲家？他的代表作品有哪些，谁还记得？
乔治·格什温，代表作《蓝色狂想曲》《一个美国人在巴黎》
格什温特别擅长把爵士乐写进歌剧、交响乐，那大家想象“夏日时光”，脑海里面会浮现什么样画面？
今天我们就学习格什温的器乐作品《夏日时光》。有很多音乐不使用我们熟悉2拍、3拍、4拍，有一种特别的五拍子音乐，大家猜想五拍子打拍会是什么样？
今天我们既要演奏爵士器乐作品，还要挑战奇妙五拍子，并且自己动手创作旋律，开启今天演奏创作课堂。
《夏日时光+五拍》
02
新知讲解
2.复听音乐，聆听打拍，划分曲式结构
再次播放乐曲，请同学们跟着音乐拍打2/2拍节拍，仔细听乐曲可以分为几个部分？乐谱上看到哪些特殊记号？
1.乐曲分为几个乐段？乐谱上你发现哪些记号？
本曲单一部曲式。2/2拍以二分音符为一拍，每小节两拍。
3.分乐段、分乐句跟琴视奏练习
1.同学们观察乐谱，我们演奏《夏日时光》，哪些记号是我们演奏难点？
2.长连音连线在乐器演奏时我们应该如何处理？
3.我们先来练习A段主题，先看第一乐句，请同学们跟琴慢速视奏A段第一乐句，注意变音#4音，连音保持连贯。
4.刚刚演奏A段，大家遇到了什么困难？
5.我们单独练习有变音的小节，牢记升号要升高半音。
我们完整演奏A乐段。
4.小组合作演奏，律动表现音乐
1.这首作品是慵懒爵士风格，我们除了乐器演奏，还可以加入什么肢体律动配合音乐？
2.课本要求同学合作演奏，我们可以怎么分配小组演奏形式？
3.小组进行排练，可以加入轻柔肢体律动。小组完成之后上台展示合作演奏。
4.同学们说一说，演奏这首爵士乐曲，最关键要抓住什么感觉？
环节二：创乐工坊《五拍》
1.聆听乐曲《五拍》，感受5/4拍旋律特点
刚刚我们完成2/2拍爵士乐曲演奏，现在我们来接触新奇节拍。
请大家聆听乐曲《五拍》，听完说一说和平时4/4拍音乐感受一样吗？
2.这是5/4混合拍子，5拍可以拆解成3+2或者2+3，大家尝试跟着音乐拍打节拍。
3.哪位同学说一说5/4拍带给你的感受？旋律当中有没有听到特殊变化音？
不一样，强弱感觉很特别。
节拍摇摆新奇，旋律里面有升号变化音。
我们一起识读乐谱，看一看乐谱当中出现了哪些变化音符。
2.弹奏音阶，感受音阶色彩，视奏乐曲片段
课本给出一条特色音阶，请大家看乐谱音阶：这里出现哪个变化音？
请同学们使用课堂乐器弹奏这条音阶，弹奏的时候感受加入#2之后，音阶色彩发生了什么改变？
加入升2，音阶听起来带有爵士色彩，色彩更加奇妙。
接下来我们合作弹奏《五拍》乐曲片段，大家注意牢牢抓住5拍律动。
请看课本给我们4种节奏素材，大家观察，节奏包含哪些节奏类型？
思考：
1.我们创编旋律，课本告诉我们可以使用哪两种创作手法？
2.什么叫旋律重复？什么叫旋律对比？哪位同学说一说你的理解。
重复、对比。
重复就是乐句再次原样或者变化出现；对比就是旋律高低节奏发生变化，形成反差。
请小组合作，使用本节课的特色音阶，挑选课本节奏，先创编4小节乐句，再用重复、对比手法扩展成完整乐段。
03
课堂展示
思考：
1.同学们今天我们认识2/2拍，挑战5/4混合拍子，大家想一想，作曲家为什么会创作五拍子的音乐？
2.世界上还有很多混合拍子，例如7/8拍。格什温、戴蒙蒙德
这些美国作曲家大量把爵士变化音阶、非常规节拍融入音乐
创作。思考节拍、变化音对于音乐起到什么样作用？
打破常规节拍，带来新奇独特音乐情绪。
节拍、变化音可以改变音乐情绪，塑造不一样音乐风格。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
04
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
05
课堂练习
一、填空题
1.《夏日时光》是美国作曲家______的作品，节拍为______拍，选自歌剧《波吉与贝丝》，音乐带有爵士风格。
2.《五拍》为______拍混合拍子，创编旋律可以运用______和对比的创作手法。
二、选择题
1.《夏日时光》的情绪标记是（）
A.欢快地 B.慵懒地 C.激昂地
2.5/4拍一般可以划分为哪两种律动组合（）
A.3+2 或2+3 B.1+4 C.4+1
答案：
填空题：1.乔治·格什温；2/2 2.5/4；重复
选择题：1.B 2.A
06
课堂总结
《夏日时光+ 五拍》
[美]乔治·格什温
1=C 2/2 稍慢 慵懒地
曲式：单二部A+B
演奏难点：附点节奏、变音记号、长连音线
风格：爵士布鲁斯，悠长舒展
《五拍》【创作】
[美]保罗·戴蒙蒙德
1=F 5/4 拍｜中速欢快地

感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
人民教育出版社音乐五年级上册
第二单元
舞动非洲与爵士蓝调
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知 (二)艺术表现
感受《夏日时光》慵懒抒情的爵士风格， 学生使用课堂乐器（口风琴/竖笛）分
识别2/2拍节拍特点；体会5/4混合拍子独 乐句合作演奏《夏日时光》，准确演奏
特律动，感受变化音阶带来的音乐色彩， 附点节奏、变音记号、长连音；能够识
能够听辨变音记号、附点节奏带来的音响 读5/4拍乐谱，拍打5拍节拍律动，合作
变化。 演奏《五拍》片段。
(三)创意实践 (四)文化理解
弹奏课本特色音阶，利用给定音阶、节奏 理解格什温将爵士黑人音乐融入歌剧创
素材，运用重复、对比手法创编乐句并拓 作的文化特点；认识混合拍子，体会不
展成完整乐段；小组合作展示创编作品。 同节拍可以塑造不一样音乐情绪，感受
美国爵士音乐文化魅力。
01
新课导入
同学们，上一节课我们认识了
哪位美国作曲家？他的代表作
品有哪些，谁还记得？
乔治·格什温，代表作《蓝色狂想曲》《一个美国人在巴黎》
格什温特别擅长把爵士乐写进歌
剧、交响乐，那大家想象“夏日
时光”，脑海里面会浮现什么样
画面？
今天我们就学习格什温
的器乐作品《夏日时光》。
有很多音乐不使用我们熟悉
2拍、3拍、4拍，有一种特
别的五拍子音乐，大家猜想
五拍子打拍会是什么样？
今天我们既要演奏爵士器乐作品，还要挑战奇妙五拍子，并
且自己动手创作旋律，开启今天演奏创作课堂。
《夏日时光+五拍》
02
新知讲解
2.复听音乐，聆听打拍，划分曲式结构
再次播放乐曲，请同学们跟着音乐拍打2/2拍节拍，仔细听乐
曲可以分为几个部分？乐谱上看到哪些特殊记号？
1.乐曲分为几个乐段？乐谱上你发现哪些记号？
本曲单一部曲式。2/2拍以二分音符为一拍，
每小节两拍。
3.分乐段、分乐句跟琴视奏练习
1.同学们观察乐谱，我们演奏《夏日时光》，哪些记
号是我们演奏难点？
2.长连音连线在乐器演奏时我们应该如何处理？
3.我们先来练习A段主题，先看第一乐句，请同学们跟
琴慢速视奏A段第一乐句，注意变音#4音，连音保持
连贯。
4.刚刚演奏A段，大家遇到了什么困难？
5.我们单独练习有变音的小节，牢记升号要升高半音。
我们完整演奏A乐段。
4.小组合作演奏，律动表现音乐
1.这首作品是慵懒爵士风格，我们除了乐器演奏，还可以
加入什么肢体律动配合音乐？
2.课本要求同学合作演奏，我们可以怎么分配小组演奏形
式？
3.小组进行排练，可以加入轻柔肢体律动。小组完成之后
上台展示合作演奏。
4.同学们说一说，演奏这首爵士乐曲，最关键要抓住什么
感觉？
环节二：创乐工坊《五拍》
1.聆听乐曲《五拍》，感受5/4拍旋律特点
刚刚我们完成2/2拍爵士乐曲演奏，现在我们来接触新奇节拍。
请大家聆听乐曲《五拍》，听完说一说和平时4/4拍音乐感受一样吗？
2.这是5/4混合拍子，5拍可以拆解成3+2或者2+3，大家尝试跟着音乐拍打节拍。
3.哪位同学说一说5/4拍带给你的感受？旋律当中有没有听到特殊变化音？
不一样，强弱感觉很特别。
节拍摇摆新奇，旋律里面有升号变化音。
我们一起识读乐谱，看一看乐谱当中出现了哪些变
化音符。
2.弹奏音阶，感受音阶色彩，视奏乐曲片段
课本给出一条特色音阶，请大家看乐谱音阶：这里出现哪个变化音？
请同学们使用课堂乐器弹奏这条音阶，弹奏的时候感受加入#2之后，音阶色彩发生了什么改变？
加入升2，音阶听起来带有爵士色彩，色彩更加奇妙。
接下来我们合作弹奏《五拍》乐曲片段，大家注意牢牢抓住5拍律动。
请看课本给我们4种节奏素材，大家观察，节奏包含哪些节奏类型？
思考：
1.我们创编旋律，课本告诉我们可以使用哪两种创作手法？
2.什么叫旋律重复？什么叫旋律对比？哪位同学说一说你的理解。
重复、对比。
重复就是乐句再次原样或者变化出现；对比就是旋律高低节奏发生变化，形成反差。
请小组合作，使用本节课的特色音阶，挑选课本节奏，先创编4小节乐句，再用重复、对比手法扩
展成完整乐段。
03
课堂展示
思考：
1.同学们今天我们认识2/2拍，挑战5/4混合拍子，大家想一想，作曲家为什么会创作五
拍子的音乐？
2.世界上还有很多混合拍子，例如7/8拍。格什温、戴蒙蒙德
这些美国作曲家大量把爵士变化音阶、非常规节拍融入音乐
创作。思考节拍、变化音对于音乐起到什么样作用？
带来新奇独特音
乐情绪。
打破常规节拍， 造不
变化音可以改变
音乐情绪，塑
节拍、
一样音乐风格。
下面请同学上台用声势动作和律
动的方法表现歌曲
04
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节
课有什么感受和想法？
05
课堂练习
一、填空题
1.《夏日时光》是美国作曲家______的作品，节拍为______拍，选自歌剧《波吉与贝丝》，音乐带有爵
士风格。
2.《五拍》为______拍混合拍子，创编旋律可以运用______和对比的创作手法。
二、选择题
1.《夏日时光》的情绪标记是（）
A.欢快地 B.慵懒地 C.激昂地
2.5/4拍一般可以划分为哪两种律动组合（）
A.3+2 或2+3 B.1+4 C.4+1
答案：
填空题：1.乔治·格什温；2/2 2.5/4；重复
选择题：1.B 2.A
06
课堂总结
《夏日时光+ 五拍》
[美]乔治·格什温
1=C 2/2 稍慢 慵懒地
曲式：单二部A+B
演奏难点：附点节奏、变音记号、长连音线
风格：爵士布鲁斯，悠长舒展
《五拍》【创作】
[美]保罗·戴蒙蒙德
1=F 5/4 拍｜中速欢快地
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课堂教学设计
【课型】
演奏+创作课型
【教学内容】
人民教育出版社五年级上册第二单元《舞动非洲与爵士蓝调》第4课时《夏日时光+五拍》。
【教材分析】
《夏日时光+五拍》是人民教育出版社五年级上册第二单元《舞动非洲与爵士蓝调》第4课时演奏+创作课。本课为五年级演奏与创作综合课，包含器乐演奏曲目《夏日时光》与创乐工坊《五拍》。
《夏日时光》由美国作曲家乔治·格什温创作，选自歌剧《波吉与贝丝》，1=C 2/2 拍，速度稍慢，情绪慵懒地。作品融合黑人布鲁斯爵士音乐元素，描绘夏日宁静松弛的氛围，旋律悠长舒展，乐谱大量出现延音连线、变音记号、附点节奏，是爵士风格经典器乐片段，课本要求同学合作乐器演奏，把握附点节奏与变化音。《五拍》为保罗·戴蒙蒙德作曲，1=F，5/4拍，中速、欢快地。5/4属于混合拍子，5拍一般划分成2+3或者3+2的节拍律动。乐谱带有变化音，课本设置弹奏特色音阶、节奏素材，要求学生利用音阶、节奏，使用重复、对比手法创编完整乐段，锻炼学生创意实践能力，体会非常规节拍的音乐魅力
【学情分析】
五年级学生已经掌握竖笛、口风琴等课堂乐器，熟悉2/4、3/4、4/4常见节拍，能够识别延音线、变音记号，具备简单视奏能力。但学生对2/2拍概念陌生，5/4混合拍子接触极少，节拍律动容易混乱。演奏中附点节奏、升号变音容易演奏不准。该年龄段学生乐于器乐合作与音乐创编，但创编乐段时对重复、对比创作手法运用不够熟练。本课需要通过聆听、拍打律动降低混合拍子难度，分步引导创编，在演奏实践中巩固爵士音乐相关知识。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受《夏日时光》慵懒抒情的爵士风格，识别2/2拍节拍特点；体会5/4混合拍子独特律动，感受变化音阶带来的音乐色彩，能够听辨变音记号、附点节奏带来的音响变化。
(二)艺术表现
学生使用课堂乐器（口风琴/竖笛）分乐句合作演奏《夏日时光》，准确演奏附点节奏、变音记号、长连音；能够识读5/4拍乐谱，拍打5拍节拍律动，合作演奏《五拍》片段。。
(三)创意实践
弹奏课本特色音阶，利用给定音阶、节奏素材，运用重复、对比手法创编乐句并拓展成完整乐段；小组合作展示创编作品。
（四）文化理解
理解格什温将爵士黑人音乐融入歌剧创作的文化特点；认识混合拍子，体会不同节拍可以塑造不一样音乐情绪，感受美国爵士音乐文化魅力。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.合作演奏《夏日时光》，把握慵懒抒情情绪，准确演奏附点节奏、变音记号与长连音线条。
2.感受5/4混合拍子律动，弹奏特色音阶，运用重复、对比手法完成旋律创编。
(二)教学难点
1.演奏《夏日时光》时把握2/2拍的律动，把连音线演奏连贯，精准演奏多处变音记号。
2.掌握5/4（2+3或3+2）混合拍子律动；合理运用重复、对比创编出通顺完整乐段。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，上一节课我们认识了哪位美国作曲家？他的代表作品有哪些，谁还记得？
生：乔治·格什温，代表作《蓝色狂想曲》《一个美国人在巴黎》。
师：记忆非常准确！格什温特别擅长把爵士乐写进歌剧、交响乐，那大家想象“夏日时光”，脑海里面会浮现什么样画面？
生：午后阳光，慵懒安静，慢悠悠的感觉。
师：很好！今天我们就学习格什温的器乐作品《夏日时光》。有很多音乐不使用我们熟悉2拍、3拍、4拍，有一种特别的五拍子音乐，大家猜想五拍子打拍会是什么样？
生：可能强弱规律不一样，感觉和平时节拍不同。
师：今天我们既要演奏爵士器乐作品，还要挑战奇妙五拍子，并且自己动手创作旋律，开启今天演奏创作课堂。
书写板书《夏日时光+五拍》
【设计意图：复习旧知识，建立前后课时知识联系，从生活想象切入课题，引发学生对夏日音乐情境联想；抛出五拍子的疑问，制造认知好奇，引出本节课两大板块器乐演奏、音乐创编，为本课的学习做好情绪与知识铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
1.初听乐曲，捕捉音乐要素
师：完整聆听《夏日时光》器乐音频，请同学们听完说一说，这首乐曲带给你什么样情绪感受？
生：慵懒、舒缓、温柔，像夏日午后。
师：听辨乐曲是什么拍子？速度是快还是慢？
生：2/2拍，速度稍慢。
师：听完说一说旋律线条是短促跳跃还是绵长舒展？想象描绘什么意境？
生：旋律绵长舒展，描绘夏日悠闲宁静的午后。
师：作品背景讲解：《夏日时光》选自格什温歌剧《波吉与贝丝》，带有黑人布鲁斯爵士风格，表现夏日安逸松弛。
【设计意图：初听问答引导学生自主捕捉情绪、节拍速度、旋律线条，建立整体音响印象。讲解作品创作背景，让学生理解音乐意境，为器乐演奏做好情感铺垫。】
2.复听音乐，聆听打拍，划分曲式结构
师：再次播放乐曲，请同学们跟着音乐拍打2/2拍节拍，仔细听乐曲可以分为几个部分？乐谱上看到哪些特殊记号？
学生跟随音乐打拍子。
师：哪位同学来分享，乐曲分为几个乐段？乐谱上你发现哪些记号？
生：可以分成A、B两个乐段；看到很多长连音线、升号变音记号、附点节奏。
师：总结，本曲单一部曲式。2/2拍以二分音符为一拍，每小节两拍。
【设计意图：听辨配合拍打节拍，学生主动识别曲式结构与乐谱难点记号。让学生读懂2/2拍含义，提前聚焦变音、附点、连音线，降低之后视奏演奏难度。】
3.分乐段、分乐句跟琴视奏练习
师：同学们观察乐谱，我们演奏《夏日时光》，哪些记号是我们演奏难点？
生：附点节奏、升号变音记号、长连音连线。
师：长连音连线在乐器演奏时我们应该如何处理？
生：气息连贯，不要断开，一口气演奏连线内音符。
师：刚刚演奏A段，大家遇到了什么困难？
生：变音记号容易吹成原位音，长音容易提早收。
师：我们单独练习有变音的小节，牢记升号要升高半音。我们完整演奏A乐段。
学生演奏A乐段。
师：完整演奏全曲
【设计意图：问答引导学生自主挖掘演奏难点，分乐句、分乐段循序渐进视奏。针对变音记号、连音线条难点进行专项练习，落实乐器演奏技能，体会爵士音乐色彩变化。】
4.小组合作演奏，律动表现音乐
师：这首作品是慵懒爵士风格，我们除了乐器演奏，还可以加入什么肢体律动配合音乐？
生：轻轻摇晃身体，随音乐摆手。
师：很好！课本要求同学合作演奏，我们可以怎么分配小组演奏形式？
生：一部分演奏主旋律，一部分长音伴奏。
师：小组进行排练，可以加入轻柔肢体律动。小组完成之后上台展示合作演奏。
小组展示完毕。
师：同学们说一说，演奏这首爵士乐曲，最关键要抓住什么感觉？
生：气息连贯，速度舒缓慵懒，演奏准变音记号。
【设计意图：启发学生进行小组合作编排表演，落实课本合作演奏要求。肢体律动帮助感受音乐情绪，小组展示提升艺术表现能力，加深对爵士风格乐曲理解。。】
环节二：创乐工坊《五拍》
1.聆听乐曲《五拍》，感受5/4拍旋律特点
师：刚刚我们完成2/2拍爵士乐曲演奏，现在我们来接触新奇节拍。请大家聆听乐曲《五拍》，听完说一说和平时4/4拍音乐感受一样吗？
生：不一样，强弱感觉很特别。
师：这是5/4混合拍子，5拍可以拆解成3+2或者2+3，大家尝试跟着音乐拍打节拍。
学生跟随音频拍打5拍律动。
师：哪位同学说一说5/4拍带给你的感受？旋律当中有没有听到特殊变化音？
生：节拍摇摆新奇，旋律里面有升号变化音。
师：我们一起识读乐谱，看一看乐谱当中出现了哪些变化音符。
【设计意图：通过聆听对比，让学生直观感受混合拍子的独特律动。拍打节拍帮助学生建立5拍节拍感，识读乐谱提前熟悉旋律与变化音，为弹奏音阶、视奏乐曲片段打下基础。】
2.弹奏音阶，感受音阶色彩，视奏乐曲片段
师：课本给出一条特色音阶，请大家看乐谱音阶：
这里出现哪个变化音？
生：升re（#2）。
师：请同学们使用课堂乐器弹奏这条音阶，弹奏的时候感受加入#2之后，音阶色彩发生了什么改变？
学生弹奏音阶。
师：谁来分享弹奏这条音阶听觉感受？
生：加入升2，音阶听起来带有爵士色彩，色彩更加奇妙。
师：很好！接下来我们合作弹奏《五拍》乐曲片段，大家注意牢牢抓住5拍律动。
学生小组合作视奏乐曲片段。
师：弹奏5拍乐曲片段的时候大家遇到最大困难是什么？
生：数拍子容易混乱，不容易稳住5拍律动。
师：我们一起数：1 2 3｜4 5（3+2），反复拍打巩固律动，再次演奏片段。
【设计意图：弹奏特色音阶，直观感受变化音带来色彩变化，落实课本任务。视奏乐曲片段，巩固5/4混合拍子律动，为接下来创编旋律积累音响素材。。】
师：请看课本给我们4种节奏素材，大家观察，节奏包含哪些节奏类型？
生：四分音符、三连音节奏。
师：我们创编旋律，课本告诉我们可以使用哪两种创作手法？
生：重复、对比。
师：什么叫旋律重复？什么叫旋律对比？哪位同学说一说你的理解。
生：重复就是乐句再次原样或者变化出现；对比就是旋律高低节奏发生变化，形成反差。
师：非常棒！请小组合作，使用本节课的特色音阶，挑选课本节奏，先创编4小节乐句，再用重复、对比手法扩展成完整乐段。
小组进行创编，教师巡视指导。
师：哪个小组愿意展示你们创编的乐段？演奏给全班同学听一听。
小组展示创编成果。
师：请全班同学评价，这个小组有没有用到重复或者对比手法？
生：用到重复乐句，后面旋律高低对比。
【设计意图：问答理清创作概念，把抽象的“重复、对比”通俗化。利用课本给定音阶节奏素材降低创编门槛，小组合作开展创意实践，完成从乐句到乐段创作，完成创乐工坊教学目标。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：整体复听巩固全部听赏内容，学生自主匹配表现方式，检验审美感知与艺术表现，强化不同体裁音乐记忆。】
四、拓展思路，开阔视野
师：同学们今天我们认识2/2拍，挑战5/4混合拍子，大家想一想，作曲家为什么会创作五拍子的音乐？
生：打破常规节拍，带来新奇独特音乐情绪。
师：世界上还有很多混合拍子，例如7/8拍。格什温、戴蒙蒙德这些美国作曲家大量把爵士变化音阶、非常规节拍融入音乐创作。思考节拍、变化音对于音乐起到什么样作用？
生：节拍、变化音可以改变音乐情绪，塑造不一样音乐风格。
师：课后任务，搜集更多五拍子音乐片段听一听，继续完善小组创编的乐段。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：问答升华本课文化理解，拓展混合拍子相关知识，理解节拍、变化音是塑造音乐风格重要手段。布置课后任务，实现课堂学习向课外延伸，巩固演奏与创编的收获。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课完成器乐演奏与旋律创编教学任务，学生对于格什温爵士风格的《夏日时光》兴趣浓厚，大部分学生能够完成乐曲视奏，体会慵懒爵士氛围。但部分同学对2/2拍概念模糊，变音记号演奏偶尔出错；5/4混合拍子节拍律动部分学生容易混乱。旋律创编环节，部分小组对于对比手法运用还比较薄弱。后续教学可以增加节拍律动小游戏，加强混合拍子拍打训练。创编教学可以提供更多范例，降低创作难度，兼顾演奏技能训练与创意实践，进一步提升学生音乐表现力。
七、课堂达标
一、填空题
1.《夏日时光》是美国作曲家______的作品，节拍为______拍，选自歌剧《波吉与贝丝》，音乐带有爵士风格。
2.《五拍》为______拍混合拍子，创编旋律可以运用______和对比的创作手法。
二、选择题
1.《夏日时光》的情绪标记是（）
A.欢快地 B.慵懒地 C.激昂地
2.5/4拍一般可以划分为哪两种律动组合（）
A.3+2 或2+3 B.1+4 C.4+1
答案：
填空题：
1.乔治·格什温；2/2
2.5/4；重复
选择题：
1.B
2.A
【板书设计】
《夏日时光 + 五拍》
[美]乔治·格什温
1=C 2/2 稍慢 慵懒地
曲式：单二部 A+B
演奏难点：附点节奏、变音记号、长连音线
风格：爵士布鲁斯，悠长舒展
《五拍》【创作】
[美]保罗·戴蒙蒙德
1=F 5/4 拍｜中速欢快地
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