资源简介

让教学更有效
人民教育出版社音乐五年级上册
第五单元
祖国的宝岛台湾
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知 (二)艺术表现
感受4/4拍韵律，分辨两首台湾校园歌曲的音
能够哼唱、演唱两首歌曲；分段赏析各乐段
乐情绪；能够区分《外婆的澎湖湾》温馨怀
速度、力度、意境，会使用画旋律线、哼唱、
旧、《踏浪》活泼明快的不同风格；理解起、
肢体律动、打击乐伴奏等方式表现音乐；准
承、转、合乐句逻辑，感受旋律变化带来的
确完成创乐工坊乐句排序
情绪变化
(三)创意实践 (四)文化理解
理解起、承、转、合创作手法，完成乐句排 了解台湾校园歌曲的特点，感受两岸音乐文
序练习；尝试运用起承转合创编4小节简短 化一脉相承；体会歌曲中大海、沙滩的意象，
旋律；小组合作综合多种形式演绎两首歌曲 感受歌曲里的童年、自然之美。
01
新课导入
同学们，提到大海沙滩，你的脑海会想到哪些画面？
在祖国宝岛台湾，有许多描写大海、童年的校园歌曲，今天我们就一起来学
习两首经典的台湾校园歌曲《外婆的澎湖湾》与《踏浪》。
《外婆的澎湖湾》与《踏浪》
02
新知讲解
第一部分：赏析《外婆的澎湖湾》
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
1.完整聆听《外婆的澎湖湾》，说一说乐曲整体情绪是激昂热烈，还是欢快抒情、充满怀旧感？
拍号是4/4拍，4/4拍的强弱规律是什么？
情绪是欢快、抒情，带着怀旧温暖。4/4拍的强弱规律是强、弱、次强、弱。
2.速度标记是中速欢快抒情地，乐曲速度是飞快还是从容舒缓？听完歌曲，你脑海浮现怎样的画
面？旋律整体是大起大落跳跃，还是线条舒展平稳？
旋律线条舒展平稳。
中等速度，舒缓从容。
晚风、沙滩、海浪，外婆陪伴的童年。
环节2：作品背景讲解
1.《外婆的澎湖湾》是哪里的校园歌曲？词曲作者是谁？
台湾校园歌曲，叶佳修词曲。
2.歌曲写了什么故事内容？
回忆在澎湖湾，和外婆在海边沙滩的童年时光。
3.那我们在演唱A叙事乐段的时候，情绪应当怎样？
温柔、叙述、充满怀念。
环节3：复听，判断曲式结构
1.再次聆听，请同学们轻轻打4/4拍，思
考乐曲可以分为几个部分？
分为A、B两个乐段，单二部曲式。
2.A段和B段哪一个乐段情绪更加上扬激
动？
B段情绪上扬，抒发内心怀念。
环节4：分段赏析、教唱，选择表现手法
1.先来聆听A乐段。A乐段速度有没有明显加
快？力度是强还是柔和？意境是什么？A乐段
适合什么表现方式？
速度平稳，力度柔和，描绘晚风沙滩，回忆往
事。画平缓的旋律线，轻声哼唱。
活动：学生画旋律线，轻声哼唱A乐段。
第二部分：赏析《踏浪》
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
1。完整聆听《踏浪》，对比澎湖湾，这首歌曲整体情绪是怀旧抒情，还是活泼
欢快？拍号同样是4/4拍，速度标记中速欢快地，旋律更多是舒展还是跳跃？
活泼欢快，轻松愉悦。旋律跳跃，充满动感。
2.听完歌曲你想象到什么画面？开头大量“啦啦啦”起到什么作用？
山上花开、海边浪花，人们踏浪游玩。
烘托欢快气氛。
1.接下来聆听B乐段，对比A段，B段旋律线条是
更加平稳，还是起伏变大？力度有什么变化？意
境是什么？B乐段适合用什么表现方式？
旋律起伏变大，力度略微加强，抒发对澎湖湾深
深的怀念。舒展肢体，深情哼唱。
活动：学生跟随音乐舒展手臂肢体，哼唱B乐段。
环节5：完整聆听演绎全曲
完整播放全曲，A段我们画旋律线，B
段舒展肢体哼唱
环节2：作品背景讲解
1.《踏浪》属于哪里的校园歌曲？词、曲作者分别
是谁？
台湾校园歌曲；庄奴作词，古月作曲。
2.歌曲描写什么场景？
山野花开，海边踏浪游玩的欢乐场景。
3.演唱这首歌曲我们的声音应当沉重缓慢，还是轻
快灵动？
轻快、灵动、明亮。
环节3：复听，判断曲式结构
1.再次聆听，拍手打4/4拍，思考
乐曲曲式分为哪两部分？
A、B单二部曲式
2.哪一个乐段出现歌词，形成旋律
对比？
B乐段，旋律起伏对比更明显。
环节4：分段赏析、教唱，选择表现手法
1.聆听A乐段（啦啦啦段落），速度怎样？
力度？意境？适合选择什么表现形式？
速度轻快，力度明亮，像欢乐嬉戏。拍手律
动、哼唱啦啦啦。
活动：学生跟随音乐拍手律动哼唱A乐段。
环节4：分段赏析、教唱，选择表现手法
1.聆听B乐段，对比A段旋律有什么变化？
力度怎样？描写什么意境？适合什么表现方
式？
旋律起伏变大，对比加强，描写山花开放海
边踏浪。模仿登山、踏浪的肢体动作，沙锤
打击乐伴奏。
活动：小组一部分哼唱，一部分做踏浪肢体
动作，部分模拟沙锤伴奏。
环节5：完整聆听演绎全曲
师：完整播放《踏浪》，A段拍手哼
唱，B段踏浪肢体+伴奏
第三部分：创乐工坊——起、承、转、合
1.什么叫起、承、转、合？
起句：呈示主题，亮出核心旋律。
承句：重复、巩固主题。
转句：旋律变化，制造对比。 起
合句：回归主题，收束乐段。
转
2.请大家观察创乐工坊四条乐句，结合音效
聆听，给乐句排序，填上起、承、转、合。 承
3.起承转合中，哪一句会出现明显旋律对比？
4.接下来，请大家尝试用起 承 转 合手 合
法创编4小节简短旋律。
03
课堂展示
下面请同学上台用声势动作
和律动的方法表现歌曲
04
课堂拓展
课堂知识拓展
1.今天学习两首歌曲属于什么歌曲？
台湾校园歌曲。
2.音乐创作手法“起承转合”分别指什么？
起（呈示主题）、承（巩固）、转（对比变化）、合（收束）。
3.台湾校园歌曲带给我们什么样感受？
清新自然，歌唱大海、童年、生活。
课后任务：搜集更多台湾校园歌曲，和同学分享；完善自己起承转合创编旋律。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什
么感受和想法？
05
课堂练习
一、填空题
1.《外婆的澎湖湾》是____校园歌曲，词曲____；《踏浪》词____，曲____，拍号均为____。
2.音乐创作手法起承转合：____呈示主题；____巩固主题；____形成旋律对比；____回归收束乐段。
二、选择题
1.《外婆的澎湖湾》整体音乐情绪为（）
A.欢快抒情怀旧 B.愤怒激昂 C.悲伤沉重
2.起承转合当中，制造旋律对比变化的是（）
A.起句 B.承句 C.转句 D.合句
答案：
填空题1.台湾；叶佳修；庄奴；古月；4/4 2.起；承；转；合
选择题1.A 2.C
06
课堂总结
《外婆的澎湖湾+踏浪》台湾校园歌曲
《外婆的澎湖湾》
1=G 4/4｜中速 欢快抒情｜叶佳修 词曲
曲式：单二部A+B
A段：柔和舒展，回忆童年｜表现：画旋律线、轻声哼唱
B段：旋律上扬，怀念澎湖湾｜表现：舒展肢体哼唱
《踏浪》
1=D 4/4｜中速 欢快地｜庄奴词，古月曲
曲式：单二部A+B
A段：啦啦啦，轻快嬉戏｜表现：拍手律动
B段：旋律对比，踏浪游玩｜表现：踏浪肢体、打击乐伴奏
创乐工坊：起 承 转 合
起：亮出主题 承：重复巩固 转：对比变化 合：回归收束
感谢同学们，我们下节课再见!(共34张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
人民教育出版社音乐五年级上册
第五单元
祖国的宝岛台湾
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(四)文化理解
了解台湾校园歌曲的特点，感受两岸音乐文化一脉相承；体会歌曲中大海、沙滩的意象，感受歌曲里的童年、自然之美。
核心素养目标
(一)审美感知
感受4/4拍韵律，分辨两首台湾校园歌曲的音乐情绪；能够区分《外婆的澎湖湾》温馨怀旧、《踏浪》活泼明快的不同风格；理解起、承、转、合乐句逻辑，感受旋律变化带来的情绪变化
(二)艺术表现
能够哼唱、演唱两首歌曲；分段赏析各乐段速度、力度、意境，会使用画旋律线、哼唱、肢体律动、打击乐伴奏等方式表现音乐；准确完成创乐工坊乐句排序
(三)创意实践
理解起、承、转、合创作手法，完成乐句排序练习；尝试运用起承转合创编4小节简短旋律；小组合作综合多种形式演绎两首歌曲
01
新课导入
同学们，提到大海沙滩，你的脑海会想到哪些画面？
在祖国宝岛台湾，有许多描写大海、童年的校园歌曲，今天我们就一起来学习两首经典的台湾校园歌曲《外婆的澎湖湾》与《踏浪》。
《外婆的澎湖湾》与《踏浪》
02
新知讲解
第一部分：赏析《外婆的澎湖湾》
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
1.完整聆听《外婆的澎湖湾》，说一说乐曲整体情绪是激昂热烈，还是欢快抒情、充满怀旧感？
拍号是4/4拍，4/4拍的强弱规律是什么？
2.速度标记是中速欢快抒情地，乐曲速度是飞快还是从容舒缓？听完歌曲，你脑海浮现怎样的画面？旋律整体是大起大落跳跃，还是线条舒展平稳？
情绪是欢快、抒情，带着怀旧温暖。4/4拍的强弱规律是强、弱、次强、弱。
旋律线条舒展平稳。
中等速度，舒缓从容。
晚风、沙滩、海浪，外婆陪伴的童年。
环节2：作品背景讲解
1.《外婆的澎湖湾》是哪里的校园歌曲？词曲作者是谁？
2.歌曲写了什么故事内容？
3.那我们在演唱A叙事乐段的时候，情绪应当怎样？
台湾校园歌曲，叶佳修词曲。
回忆在澎湖湾，和外婆在海边沙滩的童年时光。
温柔、叙述、充满怀念。
环节3：复听，判断曲式结构
1.再次聆听，请同学们轻轻打4/4拍，思考乐曲可以分为几个部分？
2.A段和B段哪一个乐段情绪更加上扬激动？
分为A、B两个乐段，单二部曲式。
B段情绪上扬，抒发内心怀念。
环节4：分段赏析、教唱，选择表现手法
1.先来聆听A乐段。A乐段速度有没有明显加快？力度是强还是柔和？意境是什么？A乐段适合什么表现方式？
速度平稳，力度柔和，描绘晚风沙滩，回忆往事。画平缓的旋律线，轻声哼唱。
活动：学生画旋律线，轻声哼唱A乐段。
第二部分：赏析《踏浪》
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
1。完整聆听《踏浪》，对比澎湖湾，这首歌曲整体情绪是怀旧抒情，还是活泼欢快？拍号同样是4/4拍，速度标记中速欢快地，旋律更多是舒展还是跳跃？
2.听完歌曲你想象到什么画面？开头大量“啦啦啦”起到什么作用？
活泼欢快，轻松愉悦。旋律跳跃，充满动感。
山上花开、海边浪花，人们踏浪游玩。
烘托欢快气氛。
1.接下来聆听B乐段，对比A段，B段旋律线条是更加平稳，还是起伏变大？力度有什么变化？意境是什么？B乐段适合用什么表现方式？
旋律起伏变大，力度略微加强，抒发对澎湖湾深深的怀念。舒展肢体，深情哼唱。
活动：学生跟随音乐舒展手臂肢体，哼唱B乐段。
环节5：完整聆听演绎全曲
完整播放全曲，A段我们画旋律线，B段舒展肢体哼唱
环节2：作品背景讲解
1.《踏浪》属于哪里的校园歌曲？词、曲作者分别是谁？
2.歌曲描写什么场景？
3.演唱这首歌曲我们的声音应当沉重缓慢，还是轻快灵动？
台湾校园歌曲；庄奴作词，古月作曲。
山野花开，海边踏浪游玩的欢乐场景。
轻快、灵动、明亮。
环节3：复听，判断曲式结构
1.再次聆听，拍手打4/4拍，思考乐曲曲式分为哪两部分？
2.哪一个乐段出现歌词，形成旋律对比？
A、B单二部曲式
B乐段，旋律起伏对比更明显。
环节4：分段赏析、教唱，选择表现手法
1.聆听A乐段（啦啦啦段落），速度怎样？力度？意境？适合选择什么表现形式？
速度轻快，力度明亮，像欢乐嬉戏。拍手律动、哼唱啦啦啦。
活动：学生跟随音乐拍手律动哼唱A乐段。
环节4：分段赏析、教唱，选择表现手法
1.聆听B乐段，对比A段旋律有什么变化？力度怎样？描写什么意境？适合什么表现方式？
旋律起伏变大，对比加强，描写山花开放海边踏浪。模仿登山、踏浪的肢体动作，沙锤打击乐伴奏。
活动：小组一部分哼唱，一部分做踏浪肢体动作，部分模拟沙锤伴奏。
环节5：完整聆听演绎全曲
师：完整播放《踏浪》，A段拍手哼唱，B段踏浪肢体+伴奏
第三部分：创乐工坊——起、承、转、合
1.什么叫起、承、转、合？
起句：呈示主题，亮出核心旋律。
承句：重复、巩固主题。
转句：旋律变化，制造对比。
合句：回归主题，收束乐段。
2.请大家观察创乐工坊四条乐句，结合音效聆听，给乐句排序，填上起、承、转、合。
3.起承转合中，哪一句会出现明显旋律对比？
4.接下来，请大家尝试用起 承 转 合手法创编4小节简短旋律。
起
转
承
合
03
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
04
课堂拓展
课堂知识拓展
1.今天学习两首歌曲属于什么歌曲？
2.音乐创作手法“起承转合”分别指什么？
3.台湾校园歌曲带给我们什么样感受？
课后任务：搜集更多台湾校园歌曲，和同学分享；完善自己起承转合创编旋律。
台湾校园歌曲。
起（呈示主题）、承（巩固）、转（对比变化）、合（收束）。
清新自然，歌唱大海、童年、生活。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
05
课堂练习
一、填空题
1.《外婆的澎湖湾》是____校园歌曲，词曲____；《踏浪》词____，曲____，拍号均为____。
2.音乐创作手法起承转合：____呈示主题；____巩固主题；____形成旋律对比；____回归收束乐段。
二、选择题
1.《外婆的澎湖湾》整体音乐情绪为（）
A.欢快抒情怀旧 B.愤怒激昂 C.悲伤沉重
2.起承转合当中，制造旋律对比变化的是（）
A.起句 B.承句 C.转句 D.合句
答案：
填空题1.台湾；叶佳修；庄奴；古月；4/4 2.起；承；转；合
选择题1.A 2.C
06
课堂总结
《外婆的澎湖湾+踏浪》台湾校园歌曲
《外婆的澎湖湾》
1=G 4/4｜中速 欢快抒情｜叶佳修 词曲
曲式：单二部A+B
A段：柔和舒展，回忆童年｜表现：画旋律线、轻声哼唱
B段：旋律上扬，怀念澎湖湾｜表现：舒展肢体哼唱
《踏浪》
1=D 4/4｜中速 欢快地｜庄奴词，古月曲
曲式：单二部A+B
A段：啦啦啦，轻快嬉戏｜表现：拍手律动
B段：旋律对比，踏浪游玩｜表现：踏浪肢体、打击乐伴奏
创乐工坊：起 承 转 合
起：亮出主题 承：重复巩固 转：对比变化 合：回归收束

感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析+乐理课型
【教学内容】
人民教育出版社五年级上册第五单元《祖国的宝岛台湾》第5课时《台湾校园歌曲+起、承、转、合》。
【教材分析】
《台湾校园歌曲+起、承、转、合》是人民教育出版社五年级上册第五单元《祖国的宝岛台湾》第5课时赏析+乐理课。本课属于综合探索板块台湾校园歌曲，包含两首经典台湾校园歌曲：《外婆的澎湖湾》，叶佳修词曲，1=G，4/4拍，中速，欢快、抒情地。歌曲描绘澎湖湾海边沙滩、夕阳海浪，回忆外婆陪伴的童年时光，旋律舒展流畅，充满怀旧温馨，是20世纪70年代极具代表性的台湾校园歌曲。《踏浪》，庄奴作词，古月作曲，1=D，4/4拍，中速，欢快地。歌曲以山野、海边浪花为画面，“啦啦啦”衬词贯穿全曲，旋律轻快跳跃，天真活泼，同样是流传广泛的台湾校园歌曲。
创乐工坊板块学习起、承、转、合音乐创作手法：“起”呈示主题；“承”重复巩固主题；“转”旋律变化形成对比；“合”回归主题收束乐段。要求完成乐句排序，并且尝试运用起承转合创编简短旋律。两首歌曲都运用起 承 转 合的乐句逻辑，旋律朗朗上口，体现宝岛校园音乐质朴清新的风格。
《外婆的澎湖湾》：单二部曲式A+B。A段叙事，旋律平缓舒展，描绘海边风景，回忆童年往事；B段情绪上扬，抒发对澎湖湾的怀念，乐句遵循起承转合逻辑。4/4拍强弱：强 弱 次强 弱。
《踏浪》：单二部曲式A+B。A段以“啦啦啦”引入，旋律轻快跳跃；B段歌词进入，旋律起伏加大，形成对比，结尾再现啦啦啦主题，完整起承转合结构，节奏活泼灵动。
【学情分析】
五年级学生具备4/4拍音乐基础，能够分辨欢快、抒情等基本音乐情绪，有一定哼唱演唱能力。对于台湾校园歌曲接触不多，对“起承转合”音乐创作手法陌生，分辨转句的对比变化存在困难。学生乐于律动、画旋律线等课堂活动，想象力丰富。本课通过两首歌曲对比赏析，分段聆听提问分析速度、力度、意境，用多种表现手段体验音乐；重点拆解起承转合概念，完成排序练习，尝试简单创编。感受台湾校园歌曲清新质朴的风格，建立两岸同源的音乐文化认知。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受4/4拍韵律，分辨两首台湾校园歌曲的音乐情绪；能够区分《外婆的澎湖湾》温馨怀旧、《踏浪》活泼明快的不同风格；理解起、承、转、合乐句逻辑，感受旋律变化带来的情绪变化。
(二)艺术表现
能够哼唱、演唱两首歌曲；分段赏析各乐段速度、力度、意境，会使用画旋律线、哼唱、肢体律动、打击乐伴奏等方式表现音乐；准确完成创乐工坊乐句排序。
(三)创意实践
理解起、承、转、合创作手法，完成乐句排序练习；尝试运用起承转合创编4小节简短旋律；小组合作综合多种形式演绎两首歌曲。
（四）文化理解
了解台湾校园歌曲的特点，感受两岸音乐文化一脉相承；体会歌曲中大海、沙滩的意象，感受歌曲里的童年、自然之美。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.赏析对比两首台湾校园歌曲，感受乐曲情绪、意境，能够分段赏析A、B乐段，使用哼唱、画旋律线、律动、打击乐表现音乐。
2.掌握起、承、转、合音乐创作手法，完成乐句排序练习，尝试简单旋律创编。
(二)教学难点
1.区分乐曲中“转句”带来的旋律对比变化，准确分辨起、承、转、合四个乐句。
2.体会两首歌曲情绪的细微差别，演唱处理做到《外婆的澎湖湾》抒情温暖，《踏浪》轻快活泼；初步运用起承转合进行简单创编。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，提到大海沙滩，你的脑海会想到哪些画面？
生：海浪、沙滩、阳光、快乐的童年。
师：在祖国宝岛台湾，有许多描写大海、童年的校园歌曲，今天我们就一起来学习两首经典的台湾校园歌曲《外婆的澎湖湾》与《踏浪》。
书写板书《外婆的澎湖湾》与《踏浪》
【设计意图：联系生活问答导入，让学生共情无伞淋雨的感受，理解方言词义，激发学习兴趣，为本课忧伤的歌曲情绪做好情感铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
第一部分：赏析《外婆的澎湖湾》
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
师：完整聆听《外婆的澎湖湾》，说一说乐曲整体情绪是激昂热烈，还是欢快抒情、充满怀旧感？
播放音频。
生：欢快、抒情，带着怀旧温暖。
师：拍号是4/4拍，4/4拍的强弱规律是什么？
生：强 弱 次强 弱。
师：速度标记是中速欢快抒情地，乐曲速度是飞快还是从容舒缓？
生：中等速度，舒缓从容。
师：听完歌曲，你脑海浮现怎样的画面？
生：晚风、沙滩、海浪，外婆陪伴的童年。
师：旋律整体是大起大落跳跃，还是线条舒展平稳？
生：旋律线条舒展平稳。
【设计意图：完整初听，通过问答从情绪、节拍、速度、画面、旋律线条多维度建立听觉印象，为背景讲解、分段赏析做好铺垫。】
环节2：作品背景讲解
师：《外婆的澎湖湾》是哪里的校园歌曲？词曲作者是谁？
生：台湾校园歌曲，叶佳修词曲。
师：歌曲写了什么故事内容？
生：回忆在澎湖湾，和外婆在海边沙滩的童年时光。
师：那我们在演唱A叙事乐段的时候，情绪应当怎样？
生：温柔、叙述、充满怀念。
【设计意图：问答介绍创作背景，帮助学生读懂歌词内涵，确立演唱、聆听的情感基调，落实文化理解。】
环节3：复听，判断曲式结构
师：再次聆听，请同学们轻轻打4/4拍，思考乐曲可以分为几个部分？
复听音频，学生打拍。
生：分为A、B两个乐段，单二部曲式。
师：A段和B段哪一个乐段情绪更加上扬激动？
生：B段情绪上扬，抒发内心怀念。
【设计意图：复听打拍巩固节拍感，划分单二部曲式A+B，区分乐段情绪差异，为分段赏析分析做准备。】
环节4：分段赏析、教唱，选择表现手法
师：先来聆听A乐段。A乐段速度有没有明显加快？力度是强还是柔和？意境是什么？
播放A乐段。
生：速度平稳，力度柔和，描绘晚风沙滩，回忆往事。
师：A乐段适合什么表现方式？
生：画平缓的旋律线，轻声哼唱。
活动：学生画旋律线，轻声哼唱A乐段。
师：接下来聆听B乐段，对比A段，B段旋律线条是更加平稳，还是起伏变大？力度有什么变化？意境是什么？
播放B乐段。
生：旋律起伏变大，力度略微加强，抒发对澎湖湾深深的怀念。
师：B乐段适合用什么表现方式？
生：舒展肢体，深情哼唱。
活动：学生跟随音乐舒展手臂肢体，哼唱B乐段。
【设计意图：分A、B乐段聆听，以问题引导学生分析速度、力度、意境，针对乐段特点选用画旋律线、肢体、哼唱进行表现，落实艺术表现素养。】
环节5：完整聆听演绎全曲
师：完整播放全曲，A段我们画旋律线，B段舒展肢体哼唱，大家想一想，结尾处力度应当变强还是慢慢收弱？
播放完整歌曲。
生：结尾慢慢收弱，回味怀念。
学生完整综合表现乐曲。
【设计意图：完整聆听，把分段学习的表现手段整合，处理结尾力度情绪，完整体会整首歌曲的音乐美感。】
第二部分：赏析《踏浪》
环节1：初听全曲，整体感知音乐要素
师：完整聆听《踏浪》，对比澎湖湾，这首歌曲整体情绪是怀旧抒情，还是活泼欢快？
播放音频。
生：活泼欢快，轻松愉悦。
师：拍号同样是4/4拍，速度标记中速欢快地，旋律更多是舒展还是跳跃？
生：旋律跳跃，充满动感。
师：听完歌曲你想象到什么画面？
生：山上花开、海边浪花，人们踏浪游玩。
师：开头大量“啦啦啦”起到什么作用？
生：烘托欢快气氛。
【设计意图：初听感知《踏浪》音乐要素，与前一首歌曲形成对比，建立欢快跳跃的整体听觉印象。】
环节2：作品背景讲解
师：《踏浪》属于哪里的校园歌曲？词、曲作者分别是谁？
生：台湾校园歌曲；庄奴作词，古月作曲。
师：歌曲描写什么场景？
生：山野花开，海边踏浪游玩的欢乐场景。
师：演唱这首歌曲我们的声音应当沉重缓慢，还是轻快灵动？
生：轻快、灵动、明亮。
【设计意图：问答讲解背景，理解歌曲描写自然游玩的欢乐意境，确立演唱声音的要求。】
环节3：复听，判断曲式结构
师：再次聆听，拍手打4/4拍，思考乐曲曲式分为哪两部分？
复听音频。
生：A、B单二部曲式。
师：哪一个乐段出现歌词，形成旋律对比？
生：B乐段，旋律起伏对比更明显。
【设计意图：复听巩固节拍，划分单二部曲式A+B，区分乐段对比，准备分段赏析。】
环节4：分段赏析、教唱，选择表现手法
师：聆听A乐段（啦啦啦段落），速度怎样？力度？意境？
播放A乐段。
生：速度轻快，力度明亮，像欢乐嬉戏。
师：适合选择什么表现形式？
生：拍手律动、哼唱啦啦啦。
活动：学生跟随音乐拍手律动哼唱A乐段。
师：聆听B乐段，对比A段旋律有什么变化？力度怎样？描写什么意境？
播放B乐段。
生：旋律起伏变大，对比加强，描写山花开放海边踏浪。
师：适合什么表现方式？
生：模仿登山、踏浪的肢体动作，沙锤打击乐伴奏。
活动：小组一部分哼唱，一部分做踏浪肢体动作，部分模拟沙锤伴奏。
【设计意图：分段聆听提问速度、力度、意境，结合乐段特点选择律动、打击乐模仿等表现方式，体验乐曲欢快风格。】
环节5：完整聆听演绎全曲
师：完整播放《踏浪》，A段拍手哼唱，B段踏浪肢体+伴奏，思考结尾啦啦啦再现，情绪应该保持怎样？
播放全曲。
生：保持欢快活泼。
学生综合表现整首歌曲。
【设计意图：整合分段学习成果，完整演绎，巩固两首歌曲情绪风格的对比记忆。】
第三部分：创乐工坊——起、承、转、合
师：同学们，什么叫“起”句？
生：起句：呈示主题，亮出核心旋律。
师：那“承”句呢？
生：承句：重复、巩固主题。
师：“转”句的作用是什么？
生：转句：旋律变化，制造对比。
师：“合”句呢？
生：合句：回归主题，收束乐段。
师：请大家观察创乐工坊四条乐句，结合音效聆听，给乐句排序，填上起、承、转、合。
学生完成填空：（起）句、（转）句、（承）句、（合）句
正确答案：第一句【起】；第三句【承】；第二句【转】；第四句【合】
师：起承转合中，哪一句会出现明显旋律对比？
生：转句。
师：接下来，请大家尝试用起 承 转 合手法创编4小节简短旋律。小组讨论，写在课本空白处，请小组展示创编成果。
【设计意图：问答拆解起承转合四个概念，完成课本排序练习，开展旋律创编实践，落实创意实践，理解两首校园歌曲背后的乐句创作逻辑。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲。
生：表现音乐
【设计意图：问答启发学生自主创编，调动学生参与，借助律动乐器表现音乐，落实创意实践核心素养。】
四、拓展思路，开阔视野
师：第四部分：课堂知识拓展
师：今天学习两首歌曲属于什么歌曲？
生：台湾校园歌曲。
师：音乐创作手法“起承转合”分别指什么？
生：起（呈示主题）、承（巩固）、转（对比变化）、合（收束）。
师：台湾校园歌曲带给我们什么样感受？
生：清新自然，歌唱大海、童年、生活。
师：课后任务：搜集更多台湾校园歌曲，和同学分享；完善自己起承转合创编旋律。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：问答回顾本课核心知识点，拓展课外搜集任务，深化两岸同源文化认知，课堂学习延伸课外。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课赏析两首台湾校园歌曲，大部分学生可以区分两首作品的风格差异，《外婆的澎湖湾》抒情怀旧，《踏浪》活泼欢快；可以运用画旋律线、肢体律动、哼唱等形式表现音乐。课堂难点集中在创乐工坊的起承转合，部分学生不容易分辨“转句”的对比变化，排序练习出现混淆。创编环节学生想法丰富，但独立写旋律有难度，需要教师多给范例引导。分段聆听时学生参与律动、伴奏积极性高，很好体会歌曲意境。少数学生对单二部曲式理解模糊。后续教学可以多用简单片段举例讲解起承转合，降低创编难度，加强对比聆听训练。
七、课堂达标
一、填空题
1.《外婆的澎湖湾》是____校园歌曲，词曲____；《踏浪》词____，曲____，拍号均为____。
2.音乐创作手法起承转合：____呈示主题；____巩固主题；____形成旋律对比；____回归收束乐段。
二、选择题
1.《外婆的澎湖湾》整体音乐情绪为（）
A.欢快抒情怀旧 B.愤怒激昂 C.悲伤沉重
2.起承转合当中，制造旋律对比变化的是（）
A.起句 B.承句 C.转句 D.合句
答案：
填空题
1.台湾；叶佳修；庄奴；古月；4/4
2.起；承；转；合
选择题
1.A
2.C
【板书设计】
《外婆的澎湖湾+踏浪》台湾校园歌曲
《外婆的澎湖湾》
1=G 4/4｜中速 欢快抒情｜叶佳修 词曲
曲式：单二部A+B
A段：柔和舒展，回忆童年｜表现：画旋律线、轻声哼唱
B段：旋律上扬，怀念澎湖湾｜表现：舒展肢体哼唱
《踏浪》
1=D 4/4｜中速 欢快地｜庄奴词，古月曲
曲式：单二部A+B
A段：啦啦啦，轻快嬉戏｜表现：拍手律动
B段：旋律对比，踏浪游玩｜表现：踏浪肢体、打击乐伴奏
创乐工坊：起 承 转 合
起：亮出主题
承：重复巩固
转：对比变化
合：回归收束
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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