资源简介

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课堂教学设计
【课型】
音乐创作课型
【教学内容】
人教版六年级上册第一单元《听见家乡》第2课时《我为家乡写首歌》
【教材分析】
《我为家乡写首歌》是人教版六年级上册第一单元《听见家乡》第2课时音乐创作课。本课属于音乐学习项目二《乡音乡情》，是一节创作实践课。本课以《前门情思大碗茶》《太湖美》两首民间音乐素材创作的歌曲为范例，引导学生感受民间音乐韵味，学习借用民间音调为家乡创作短小歌曲，之后策划小型主题音乐会，落实四大音乐核心素养，将聆听鉴赏、创意实践、文化理解融为一体。《前门情思大碗茶》：阎肃作词，姚明作曲。歌曲吸收北京京韵大鼓的曲艺音调，描写老北京前门地区市井生活，回忆祖辈儿时生活场景，抒发对老北京故土的眷恋，京腔京韵浓郁，4/4拍，中速亲切地。《太湖美》：任红举作词，龙飞作曲。取材江南江苏民间小调，2/4拍，慢速甜美。描绘太湖水光秀丽的江南水乡景色，赞美太湖、热爱江南故土，旋律婉转柔美，充满江南水乡韵味。两首作品都是提取本土民间音乐素材进行歌曲创作的经典范例，为本课学生自主创作提供范本。
【学情分析】
六年级学生已经具备基础识谱能力，能够辨别速度、节拍差异，积累一定民间音乐聆听经验。学生想象力丰富，乐于小组合作，但独立旋律创编经验较少，对“借用民间音调写旋律”概念陌生。学生能够哼唱简单旋律，但熟练运用重复、模进等旋律手法存在困难。六年级学生情感细腻，对家乡生活有自己的生活体验，适合结合生活写家乡歌词。课堂中需要借助范例拆解创作步骤，降低创作难度，以小组分工的形式开展实践，保护学生创作热情，引导学生把生活感受转化为音乐旋律。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
聆听对比两首歌曲，分辨京韵曲艺风格与江南小调风格；感受节拍、速度、旋律带来不同音乐美感，体会音乐中蕴含的家乡韵味。
(二)艺术表现
能够哼唱主题旋律，运用画旋律线、哼唱、简单肢体律动表现乐段；小组合作演唱创编的家乡歌曲，做到速度、情绪贴合歌词意境。
(三)创意实践
借鉴民间音调，借助重复、模进等旋律发展手法，小组合作完成简短家乡主题乐句创作；尝试用演唱、简单伴奏演绎创编作品。
（四）文化理解
理解民间音乐是创作的宝库，体会音乐可以诉说家乡故事，激发热爱家乡，理解不同地域音乐体现不一样的乡土文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.聆听对比《前门情思大碗茶》《太湖美》，区分两首歌曲音乐风格，体会作品表达的热爱故土的思想情感。
2.借鉴民间音乐音调，运用旋律发展手法，小组合作完成家乡主题乐句创作。
(二)教学难点
1.将搜集到的民间音调素材，贴合家乡歌词创作出通顺、有乡土韵味的乐句。
2.合理运用重复、模进等旋律发展手法，对创编乐句进行拓展发展
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，提到自己的家乡，你的脑海会浮现哪些画面？谁来说一说？
生：家乡的美食、家乡的小河、家乡的老建筑。
师：我们可以用文字描写家乡，还可以用画画描绘家乡，那音乐能不能书写家乡呢？
生：可以！
师：有很多音乐家就把家乡写进了歌曲，今天我们就一起来学习《我为家乡写首歌》，看看音乐家是怎样用音乐诉说家乡故事。
书写板书《我为家乡写首歌》。
【设计意图：联系学生真实生活经验提问，唤醒学生对家乡的情感记忆，自然引出课题，为本课聆听鉴赏与创作做好情感铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
师：活动1：聆听《前门情思大碗茶》
师：请大家完整聆听《前门情思大碗茶》，听完说一说这首歌曲速度是快还是慢？情绪给你什么样感受？
生：中速，感觉亲切，像讲故事。
师：听旋律，你听出了哪种传统曲艺味道？
生：有北京京韵大鼓的味道。
师：歌词写了什么内容，歌曲抒发什么情感？
生：写爷爷小时候在前门玩耍，抒发对老北京家乡的怀念。
教师带领学生画旋律线表现乐段：旋律上扬就画向上弧线，旋律下行画向下弧线，跟随音乐画旋律线，感受京腔旋律高低起伏。
师：刚刚我们用画旋律线表现乐段，大家发现这段旋律线条起伏大不大？
生：起伏比较大，有很多装饰音。
活动2：聆听《太湖美》
师：接下来我们聆听《太湖美》，对比刚刚的大碗茶，它的速度发生什么变化？
生：速度变慢，2/4拍。
师：听旋律，这是哪个地域的音乐风格？听上去有什么感觉？
生：江南水乡风格，旋律婉转柔美。
师：歌词描绘太湖水乡景色，歌曲表达什么样情感？
生：赞美太湖风光，热爱江南家乡。
师：我们再次听，继续画旋律线，对比两首歌旋律线条有什么不同？
生：《太湖美》旋律线条更加平缓柔和。
师小结：两首歌曲都借鉴本土民间音乐创作，北京作品铿锵亲切，江南小调婉转柔美，都借音乐赞美家乡。
【设计意图：通过问答对比聆听，借助画旋律线的表现方式，引导学生自主分辨风格，落实审美感知，理解民间素材对歌曲创作的作用。】
环节三：分组合作歌曲创作（依据课本创作提示一、二、三，一问一答推进）
教师下发创作任务单，学生4人一组开展创作，教师巡回指导。
创作提示一：反复聆听民间音乐素材，记下印象深刻的民间音调
师：同学们，我们刚刚听两首范例，创作第一步要做什么？哪位同学读一读创作提示一？
生：反复聆听民间音乐，记下印象深刻的音调。
师：我们可不可以把我们家乡熟悉民间小调的片段摘抄出来，当做我们创作素材？
生：可以。
师：小组讨论，说一说你们小组想选用哪一段民间音调素材？
生：（小组分享选定的音调素材）
创作提示二：结合家乡歌词和音调素材，创作一个乐句
师：创作提示二告诉我们第二步要完成什么任务？
生：结合歌词和音调，创作一个乐句。
师：我们的歌词主题是什么呢？
生：描写我们自己的家乡。
师：小组想一想，我们家乡可以写哪些内容？风景、美食都可以，小组先写简短4句家乡歌词，再搭配刚刚选出的民间音调，哼唱试唱你们的乐句。
学生小组哼唱、试写乐句，教师巡视点拨。挑选小组展示哼唱创编乐句。
师：这一组同学已经创作出乐句，请小组代表哼唱给全班听，大家听一听歌词和旋律是否贴合？
生：聆听后评价。
创作提示三：用旋律发展手法（重复、对比、模进、紧缩放大）发展乐句
师：同学们，只有一个乐句太短，我们怎么把乐句变长？看创作提示三，用到哪些手法？
生：重复与对比、紧缩与放大、模进。
师：谁简单说一说什么叫旋律重复？
生：把刚刚写好乐句再演唱一遍。
师：模进是什么？
生：同样旋律往上或者往下平移。
师：各个小组选用一种手法，把你们刚刚的乐句继续发展扩充，完成一小段简短歌曲。
小组继续创作，教师巡回纠错指导。
师：哪个小组愿意哼唱完整创编乐段，我们一起来听一听？
生：小组哼唱展示创编作品。
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
选定哼唱+简单打击伴奏作为本课表现形式。
师：我们已经完成小组创编作品，我们怎样更好表现我们家乡歌曲？
生：可以哼唱旋律，加上简单打击乐器伴奏。
师：演唱我们家乡歌曲，情绪应该是什么样子？
生：深情、真挚，充满对家乡喜爱。
师：现在请各组完整演绎自己创编的乐段，一部分同学哼唱旋律，一部分同学用沙锤、响板做伴奏，注意把握速度情绪。
小组依次展示表演。
师：听完小组表演，同学们说一说，这一组表演情绪到位吗？伴奏和旋律配合好不好？
生：学生互相评价。
师：我们再回头聆听课本两首范例，边听边综合表现，《前门情思大碗茶》用点头律动感受4/4拍；《太湖美》用轻柔摆手律动感受江南柔美2/4拍，感受两首歌曲乐段情绪。
播放音频，全班律动表现两首歌曲。
生：表现音乐
【设计意图：落实课本三步创作提示，一问一答拆解创作难点，借助哼唱、伴奏开展艺术表现，完成创意实践核心素养。下面请同学上台利用肢体动作和乐器为歌曲伴奏并表演音乐剧。】
四、拓展思路，开阔视野
师：环节五：课堂拓展（关联本课主题）
师：同学们，课本后面还告诉我们，写好家乡歌曲之后，我们还可以举办一场家乡主题音乐会对不对？
生：对。
师：一场完整的音乐会需要哪些分工？
生：策划组、主持组、演员组。
师：策划组需要干什么？主持组、演员组分别承担什么任务？
生：策划组写策划书；主持组写导赏词主持；演员组演唱、演奏表演。
师：除了人员分工，我们举办音乐会还要完成哪些准备工作？
生：选场地、排练、制作节目单、海报。
师：课后我们可以以小组为单位，简单设计一份家乡主题微型音乐会简单方案，下节课分享。
下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过学习本节课，谈一谈自己的收获和想法？
生：回答问题
【设计意图：延伸课本音乐会策划内容，拓展课堂，把音乐创作延伸舞台实践，深化文化理解，实现课堂到课后实践衔接。】
五、结语
师：今天这节课我们学到了什么？谁来总结？
生：聆听两首家乡主题歌曲，学会借用民间音调，用模进、重复来创编家乡歌曲。
师：民间音乐是创作的宝藏，希望同学们留心家乡音乐，用音乐赞美我们的故土。
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以乡音乡情为主题，通过聆听鉴赏、小组创编落实四大音乐核心素养。课堂一问一答引导学生自主感受两首作品风格差异，画旋律线、哼唱伴奏降低鉴赏与表演难度。但六年级学生旋律创编依旧存在困难，部分小组创编旋律不通顺，课堂创作时间比较紧张。后续教学中可以提前给学生准备简短民间音调片段素材，减轻课堂负担。小组创作时要加强分层指导，鼓励大胆尝试，不苛求旋律完美，重视创作体验。课后可以落实微型音乐会策划，将课堂创作成果进行展示，进一步激发学生热爱家乡音乐文化。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《前门情思大碗茶》吸收了北京________曲艺音乐素材进行创作。
2.旋律发展常用手法有重复、对比、________、紧缩与放大
（二）选择题
1.《太湖美》属于什么地域风格音乐（）
A.江南小调 B.西北民歌 C.京韵大鼓
2.《前门情思大碗茶》拍号是（）
A.2/4 B.4/4 C.3/4
参考答案：
填空题：1.京韵大鼓；2.模进
选择题：1.A；2.B
【板书设计】
《我为家乡写首歌》
1.《前门情思大碗茶》｜北京京韵风格｜4/4 中速｜怀念故土
2.《太湖美》｜江南小调风格｜2/4 慢速｜赞美水乡
创作三步
提取民间音调
结合家乡歌词，创编乐句
手法发展：重复、对比、模进、紧缩放大
情感：热爱家乡
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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第一单元
单元听见家乡
人民教育出版社音乐六年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
聆听对比两首歌曲，分辨京韵曲艺风格与江南小调风格；感受节拍、速度、旋律带来不同音乐美感，体会音乐中蕴含的家乡韵味
(二)艺术表现
能够哼唱主题旋律，运用画旋律线、哼唱、简单肢体律动表现乐段；小组合作演唱创编的家乡歌曲，做到速度、情绪贴合歌词意境
(三)创意实践
借鉴民间音调，借助重复、模进等旋律发展手法，小组合作完成简短家乡主题乐句创作；尝试用演唱、简单伴奏演绎创编作品
(四)文化理解
理解民间音乐是创作的宝库，体会音乐可以诉说家乡故事，激发热爱家乡，理解不同地域音乐体现不一样的乡土文化
核心素养目标
新课导入
同学们，提到自己的家乡，你的脑海会浮现哪些画面？谁来说一说？
我们可以用文字描写家乡，还可以用画画描绘家乡，那音乐能不能书写家乡呢？
有很多音乐家就把家乡写进了歌曲，今天我们就一起来学习《我为家乡写首歌》，看看音乐家是怎样用音乐诉说家乡故事。
《我为家乡写首歌》
新知讲解
活动1：聆听《前门情思大碗茶》
请大家完整聆听《前门情思大碗茶》，听完说一说这首歌曲速度是快还是慢？情绪给你什么样感受？
1.听旋律，你听出了哪种传统曲艺味道？
2.歌词写了什么内容，歌曲抒发什么情感？
活动2：聆听《太湖美》
1.接下来我们聆听《太湖美》，对比刚刚的大碗茶，它的速度发生什么变化？
2.听旋律，这是哪个地域的音乐风格？听上去有什么感觉？
3.歌词描绘太湖水乡景色，歌曲表达什么样情感？
4.我们再次听，继续画旋律线，对比两首歌旋律线条有什么不同？
两首歌曲都借鉴本土民间音乐创作，北京作品铿锵亲切，江南小调婉转柔美，都借音乐赞美家乡。
环节三：分组合作歌曲创作
同学们，我们刚刚听两首范例，创作第一步要做什么？哪位同学读一读创作提示一？
我们可不可以把我们家乡熟悉民间小调的片段摘抄出来，当做我们创作素材？
小组讨论，说一说你们小组想选用哪一段民间音调素材？
创作提示二：结合家乡歌词和音调素材，创作一个乐句
创作提示二告诉我们第二步要完成什么任务？
我们的歌词主题是什么呢？
小组想一想，我们家乡可以写哪些内容？风景、美食都可以，小组先写简短4句家乡歌词，再搭配刚刚选出的民间音调，哼唱试唱你们的乐句。
创作提示三：用旋律发展手法（重复、对比、模进、紧缩放大）发展乐句
同学们，只有一个乐句太短，我们怎么把乐句变长？看创作提示三，用到哪些手法？
1.谁简单说一说什么叫旋律重复？
2.模进是什么？
3.各个小组选用一种手法，把你们刚刚的乐句继续发展扩充，完成一小段简短歌曲。
4.小组继续创作，教师巡回纠错指导。
哪个小组愿意哼唱完整创编乐段，我们一起来听一听？
生：小组哼唱展示创编作品。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
1.同学们，课本后面还告诉我们，写好家乡歌曲之后，我们还可以举办一场家乡主题音乐，一场完整的音乐会需要哪些分工？
2.策划组需要干什么？主持组、演员组分别承担什么任务？
3.除了人员分工，我们举办音乐会还要完成哪些准备工作？
策划组、主持组、演员组
策划组写策划书；主持组写导赏词主持；演员组演唱、演奏表演
选场地、排练、制作节目单、海报
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《前门情思大碗茶》吸收了北京________曲艺音乐素材进行创作。
2.旋律发展常用手法有重复、对比、________、紧缩与放大
（二）选择题
1.《太湖美》属于什么地域风格音乐（）
A.江南小调 B.西北民歌 C.京韵大鼓
2.《前门情思大碗茶》拍号是（）
A.2/4 B.4/4 C.3/4
参考答案：
填空题：1.京韵大鼓；2.模进
选择题：1.A；2.B
课堂总结
《我为家乡写首歌》
1.《前门情思大碗茶》｜北京京韵风格｜4/4 中速｜怀念故土
2.《太湖美》｜江南小调风格｜2/4 慢速｜赞美水乡
创作三步
提取民间音调
结合家乡歌词，创编乐句
手法发展：重复、对比、模进、紧缩放大
情感：热爱家乡

感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
人民教育出版社音乐六年级上册
第一单元
单元听见家乡
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
聆听对比两首歌曲，分辨京韵曲艺风格与江南小调风格；感受节拍、速度、旋律带来不同音乐
美感，体会音乐中蕴含的家乡韵味
(二)艺术表现
能够哼唱主题旋律，运用画旋律线、哼唱、简单肢体律动表现乐段；小组合作演唱创编的家乡
歌曲，做到速度、情绪贴合歌词意境
(三)创意实践
借鉴民间音调，借助重复、模进等旋律发展手法，小组合作完成简短家乡主题乐句创作；尝试
用演唱、简单伴奏演绎创编作品
(四)文化理解
理解民间音乐是创作的宝库，体会音乐可以诉说家乡故事，激发热爱家乡，理解不同地域音乐
体现不一样的乡土文化
新课导入
同学们，提到自己的家乡，你的脑海会浮现哪
些画面？谁来说一说？
我们可以用文字描写家乡，还可以用画画描
绘家乡，那音乐能不能书写家乡呢？
有很多音乐家就把家乡写进了歌曲，今天我们就一起来学习《我为家乡写
首歌》，看看音乐家是怎样用音乐诉说家乡故事。
《我为家乡写首歌》
新知讲解
活动1：聆听《前门情思大碗茶》
请大家完整聆听《前门情思大碗茶》，听完说一说这首歌曲速度是快还是慢？情绪给你
什么样感受？
1.听旋律，你听出了哪种传统曲艺味道？
2.歌词写了什么内容，歌曲抒发什么情感？
活动2：聆听《太湖美》
1.接下来我们聆听《太湖美》，对比刚刚的
大碗茶，它的速度发生什么变化？
2.听旋律，这是哪个地域的音乐风格？听上
去有什么感觉？
3.歌词描绘太湖水乡景色，歌曲表达什么样
情感？
4.我们再次听，继续画旋律线，对比两首歌
旋律线条有什么不同？
两首歌曲都借鉴本土民间音乐创作，
北京作品铿锵亲切，江南小调婉转
柔美，都借音乐赞美家乡。
环节三：分组合作歌曲创作
同学们，我们刚刚听两首范例，创作第一步要做什么？哪
位同学读一读创作提示一？
我们可不可以把我们家乡熟悉民间小调的片段摘抄出来，
当做我们创作素材？
小组讨论，说一说你们小组想选用哪一段民间音调素材？
创作提示二：结合家乡歌词和音调素材，创作一个乐句
创作提示二告诉我们第二步要完成什么任务？
我们的歌词主题是什么呢？
小组想一想，我们家乡可以写哪些内容？风景、美食都可以，小组先写简短4句家乡歌
词，再搭配刚刚选出的民间音调，哼唱试唱你们的乐句。
创作提示三：用旋律发展手法（重复、对比、
模进、紧缩放大）发展乐句
同学们，只有一个乐句太短，我们怎么把乐句
变长？看创作提示三，用到哪些手法？
1.谁简单说一说什么叫旋律重复？
2.模进是什么？
3.各个小组选用一种手法，把你们刚刚的乐句
继续发展扩充，完成一小段简短歌曲。
4.小组继续创作，教师巡回纠错指导。
哪个小组愿意哼唱完整创编乐段，我们一起来
听一听？
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法
表现歌曲
课堂拓展
1.同学们，课本后面还告诉我们，写好家乡歌曲之后，
我们还可以举办一场家乡主题音乐，一场完整的音
乐会需要哪些分工？
2.策划组需要干什么？主持组、演员组分别承担什么
任务？
3.除了人员分工，我们举办音乐会还要完成哪些准备
工作？
策划组、主持组、演员组
策划组写策划书；主持组写导赏词主持；演员
组演唱、演奏表演
选场地、排练、制作节目单、海报
通过欣赏和学习，说一说你这节课有
什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《前门情思大碗茶》吸收了北京________曲艺音乐素材进行创作。
2.旋律发展常用手法有重复、对比、________、紧缩与放大
（二）选择题
1.《太湖美》属于什么地域风格音乐（）
A.江南小调 B.西北民歌 C.京韵大鼓
2.《前门情思大碗茶》拍号是（）
A.2/4 B.4/4 C.3/4
参考答案：
填空题：1.京韵大鼓；2.模进
选择题：1.A；2.B
课堂总结
《我为家乡写首歌》
1.《前门情思大碗茶》｜北京京韵风格｜
4/4 中速｜怀念故土
2.《太湖美》｜江南小调风格｜2/4 慢速｜
赞美水乡
创作三步
提取民间音调
结合家乡歌词，创编乐句
手法发展：重复、对比、模进、紧缩放大
情感：热爱家乡

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