资源简介

(共33张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第四单元
戏曲神韵
人民教育出版社音乐六年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
聆听分辨不同片段念白韵味，区分韵白、方言白，感受念白抑扬顿挫的语言韵律美
(二)艺术表现
把握念白语速、气口、语调，能够模仿朗读念白片段，完成简单的艺术化朗读处理
(三)创意实践
自主调整停顿、轻重，用自己的方式演绎念白片段，体会不同处理带来人物效果变化
(四)文化理解
懂得“千金念白四两唱”含义，理解念白塑造人物、推动情节的作用，感受传统戏曲语言文化
核心素养目标
新课导入
同学们，戏曲四大基本功是什么，谁来回忆一下？
平时看戏，大家印象最深的往往是戏曲的演唱，那“念”是什么呢？大家猜想一下。
戏曲界流传一句老话“千金念白四两唱”，猜猜这句话是什么含义？
今天就让我们走进课堂，解锁戏曲念白独特的艺术魅力。
《京昆之声》
新知讲解
环节一：欣赏念白魅力——聆听《文昭关》，认识念白概念，了解作品背景
1.接下来我们聆听京剧《文昭关》念白片段，请大家认真听，思考这段和我们平时唱歌有什么不一样？
没有旋律歌唱，是人物的说话对白。
2.阅读课本，谁说一说什么叫做戏曲念白？
念白是戏曲交代剧情、塑造人物的手段，有音乐性、节奏感，不等同生活语言。
1.《文昭关》选自京剧《伍子胥》，片段角色是东皋公，大家想一想东皋公是什么身份处境？
他隐居山林，曾经做官，看透世事，过着安逸隐居生活。
2.听完片段，大家感受一下这段念白的韵味是急促还是舒缓？
语速舒缓，语气沉稳文雅。
环节二：欣赏《闹学》，感受念白韵味，朗读并进行艺术化处理
1.我们再来欣赏昆曲《牡丹亭·闹学》念白片段，角色丫鬟春香，请大家听一听，人物情绪是怎样？（播放音频）
活泼俏皮，带一点调皮、委屈。
2.对比刚刚《文昭关》东皋公，春香念白语速上有什么区别？
春香语速更快，更加灵动，东皋公沉稳缓慢。
1.课本要求尝试读一读念白，什么叫“用自己的方式艺术处理”？可以改变什么？
可以改变朗读的轻重、停顿、语速，表达人物心情。
2.请同学上台尝试朗读春香的念白，其他同学仔细听，说一说他哪里做了艺术处理？
部分地方停顿，有的句子读得轻快，表现丫鬟调皮性格。
环节三：综合探索——欣赏韵白片段，掌握韵白、方言白概念
1.接下来走进综合探索板块，请同学们聆听京剧《清官册》寇准审问片段，这属于韵白，请大家听一听语言风格？（播放音频）
声调起伏大，听上去很工整文雅。
2.看书本找一找，什么是韵白？谁来给大家读出来？
韵白有语音规范，和生活语言差距大，声调夸张起伏，韵律感强、工稳文雅。
1.那方言白又是什么，课本是怎样描述方言白？
方言白贴近生活语言，生活气息浓郁。
2.大家对比猜想，韵白适合什么类型人物？
官员、文人等身份庄重文雅的角色。
环节四：学习方言白，欣赏片段完成表格，学念白，理解念白与人物情节关系
1.我们欣赏京剧《打瓜园》方言白片段，角色陶洪，请大家听一听和韵白《清官册》听感差别？（播放音频）
更加口语化，朴实接地气。
2.现在我们对照课本表格，小组讨论回答，《清官册》场景、角色、情绪、念白类型分别是什么？
场景公堂审问；角色寇准、潘洪；情绪愤怒对峙；念白类型韵白。
3.那《打瓜园》表格内容谁来补充完整？
场景家中庭院闲谈；角色陶洪；情绪爽朗悠闲；念白类型方言白。
4.模仿片段念白，大家说一说念白时，要关注哪些要素？
语调、语速、气口停顿。
5.想一想，为什么审问剧情用韵白，闲谈生活场景用方言白？
念白类型、语速语气，服务人物性格，配合戏曲情节发展。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.戏曲四大基本功为唱、 、做 、；戏曲俗语“千金念白___”。
2.戏曲念白分为________和________两类。。
（二）选择题
1.语言贴近生活口语，生活气息浓郁的念白类型是（）
A.韵白 B.方言白
2.《清官册》寇准审问片段属于（）
A.韵白 B.方言白
参考答案：
填空题：1.念；打；四两唱2.韵白；方言白
选择题：1.B 2.A
课堂总结
《千金念白四两唱》
念白：戏曲人物语言，有音乐性、节奏感
1.韵白：工整文雅｜声调起伏大｜《文昭关》《清官册》
2.方言白：通俗生活化｜生活气息浓｜《闹学》《打瓜园》
念白三要素：语调、语速、气口
作用：塑造人物、推动戏曲情节发展
感谢同学们，我们下节课再见!★
尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
人民教育出版社音乐六年级上册
第四单元
戏动神顿
目录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
核心素养目标
二一戟盲
(一)审美感知
聆听分辨不同片段念白韵味，区分韵白、方言白，感受念白抑扬频挫的语言韵律美
(二)艺术表现
把握念白语速、气口、语调，能够模仿朗读念白片段，完成简单的艺术化朗读处理
(三)创意实践
自主调整停顿、轻重，用自已的方式演绎念白片段，体会不同处理带来人物效果变化
(四)文化理解
懂得“千金念白四两唱”含义，理解念白塑造人物、推动情节的作用，感受传统戏曲语言文化
二一载盲
新课导入
C
同学们，戏曲四大基本功
是什么，谁来回忆一下？
平时看戏，大家印象最深的往往是戏
曲的演唱，那“念”是什么呢？大家
猜想一下。
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戏曲界流传一句老话“千金念白四两
唱”，猜猜这句话是什么含义？
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今天就让我们走进课堂，解
锁戏曲念白独特的艺术魅力。
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二一
新知讲解
C
环节一：欣赏念白魅力一聆听《文昭关》，认识念白概念，了解作品背景
音乐万花简
1.接下来我们聆听京剧《文昭关》念白片段，请
念白的魅力
大家认真听，思考这段和我们平时唱歌有什么
文昭关
—选自京刷《伍子胥》
不一样？
东皋公
门外青山绿水，黄花百草任风吹。
昔年周游列国，胸中智广才多。
没有旋律歌唱，是人物的说活对白。
看破红尘世事，隐居山中安乐。
老汉，东皋公。
昔年曾拜扁鹘先生门下为徒。
2.阅读课本，谁说一说什么叫做戏曲念白？
曾在楚国为官，只因平王无道，
是我退归林下，倒也安乐。
我有一好友，名唤黄甫讷。
念白是戏曲交代剧情、塑造人物的
我二人时常来往，看今日天气晴和，
我不免去至山前山后，游玩一番便了！
手段，有音乐性、节奏感，不等同
音乐知多少
念白戏曲中交代剧情、人物的重要表现手段
之一。它不同于一般的生活语言，具有一定的音乐
生活语言。
性和节奏感。
音乐万花简
1.《文昭关》选自京剧《伍子胥》，片段角
念白的魅力
色是东皋公，大家想一想东皋公是什么身份
文昭关
选自京剧《伍子胥》
处境？
东皋公
门外青山绿水，黄花百草任风吹。
昔年周游列国，胸中智广才多。
他隐居山林，曾经做官，看透世
看破红尘世事，隐居山中安乐。
老汉，东皋公。
昔年曾拜扁鹘先生门下为徒。
事，过着安逸隐居生活。
曾在楚国为官，只因平王无道，
是我退归林下，倒也安乐。
我有一好友，名唤黄甫讷。
2.听完片段，大家感受一下这段念白的韵味
我二人时常来往，看今日天气晴和，
我不免去至山前山后，游玩一番便了！
是急促还是舒缓？
音乐知多少
念白戏曲中交代剧情、人物的重要表现手段
之一。它不同于一般的生活语言，具有一定的音乐
语速舒缓，语气沉稳文雅。
性和节奏感。中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
人教版六年级上册第四单元《戏曲神韵》第2课时《千斤念白四两唱》
【教材分析】
《千斤念白四两唱》是人教版六年级上册第四单元《戏曲神韵》第2课时赏析课。本课选自小学音乐戏曲学习单元，主题为戏曲念白。选取京剧《文昭关》（选自《伍子胥》）、昆曲《闹学》（选自《牡丹亭》）、京剧《清官册》韵白片段、京剧《打瓜园》方言白片段。戏曲行业俗语“千金念白四两唱”，点明念白在戏曲唱念做打里的重要地位。《文昭关》中东皋公隐居山林，追忆过往经历；《闹学》春香是活泼俏皮丫鬟；《清官册》寇准审问潘洪，冲突激烈；《打瓜园》陶洪朴实爽朗。教材设置“音乐知多少”给出念白、韵白、方言白概念，搭配表格实践、模仿朗读活动，引导学生感受戏曲语言艺术。
本课属于戏曲欣赏课，无歌曲旋律曲式。念白不靠歌唱旋律，依靠语调高低、语速快慢、停顿气口、重音变化产生音乐性与节奏感。分为两类：韵白声调起伏大、文雅工整；方言白贴近生活口语，生活气息浓，依靠语言节奏塑造人物、推动剧情。
【学情分析】
六年级学生已经初步接触戏曲，知道唱念做打四大基本功，对戏曲唱腔、武打动作兴趣较高，但对念白较为陌生，容易把戏曲念白等同于普通说话。学生思维活跃，模仿表现力较强，乐于参与朗读表演活动。学生很难把握念白特有的韵律、气口，不容易体会语调变化背后人物情绪。本课通过一问一答聆听、对比欣赏、模仿实践，引导学生区分韵白和方言白，理解念白与人物、剧情的联系，提升戏曲审美，加深对传统戏曲文化的认识。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
聆听分辨不同片段念白韵味，区分韵白、方言白，感受念白抑扬顿挫的语言韵律美。
(二)艺术表现
把握念白语速、气口、语调，能够模仿朗读念白片段，完成简单的艺术化朗读处理。
(三)创意实践
自主调整停顿、轻重，用自己的方式演绎念白片段，体会不同处理带来人物效果变化。
（四）文化理解
懂得“千金念白四两唱”含义，理解念白塑造人物、推动情节的作用，感受传统戏曲语言文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.理解戏曲念白概念，感受《文昭关》《闹学》念白独特韵味。
2.分清韵白、方言白，能结合情绪完成简单念白朗读演绎。
(二)教学难点
1.朗读念白时把握气口、语速、语调，读出戏曲韵律，区别日常说话。
2.理解念白处理和人物形象、戏曲情节发展之间的内在关系。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，戏曲四大基本功是什么，谁来回忆一下？
生：唱、念、做、打。
师：平时看戏，大家印象最深的往往是戏曲的演唱，那“念”是什么呢？大家猜想一下。
生：戏曲里面人物的台词、说话。
师：戏曲界流传一句老话“千金念白四两唱”，猜猜这句话是什么含义？
生：念白的艺术分量很重，甚至比演唱还要珍贵。
师：说得很好！今天就让我们走进课堂，解锁戏曲念白独特的艺术魅力。
书写板书《京昆之声》。
【设计意图：复习旧知，借助俗语设问激发好奇心，引发学生对念白的思考，自然引出本节课学习主题，调动学生课堂参与兴趣。】
二、师生互动，走进音乐
师：环节一：欣赏念白魅力——聆听《文昭关》，认识念白概念，了解作品背景
师：接下来我们聆听京剧《文昭关》念白片段，请大家认真听，思考这段和我们平时唱歌有什么不一样？（播放音频）
生：没有旋律歌唱，是人物的说话对白。
师：阅读课本，谁说一说什么叫做戏曲念白？
生：念白是戏曲交代剧情、塑造人物的手段，有音乐性、节奏感，不等同生活语言。
师：《文昭关》选自京剧《伍子胥》，片段角色是东皋公，大家想一想东皋公是什么身份处境？
生：他隐居山林，曾经做官，看透世事，过着安逸隐居生活。
师：听完片段，大家感受一下这段念白的韵味是急促还是舒缓？
生：语速舒缓，语气沉稳文雅。
【设计意图：聆听《文昭关》，问答落实念白概念，了解故事背景，初步感受念白语言韵律。通过对比区分念白与歌唱，建立基础认知。】
环节二：欣赏《闹学》，感受念白韵味，朗读并进行艺术化处理
师：我们再来欣赏昆曲《牡丹亭·闹学》念白片段，角色丫鬟春香，请大家听一听，人物情绪是怎样？（播放音频）
生：活泼俏皮，带一点调皮、委屈。
师：对比刚刚《文昭关》东皋公，春香念白语速上有什么区别？
生：春香语速更快，更加灵动，东皋公沉稳缓慢。
师：课本要求尝试读一读念白，什么叫“用自己的方式艺术处理”？可以改变什么？
生：可以改变朗读的轻重、停顿、语速，表达人物心情。
师：请同学上台尝试朗读春香的念白，其他同学仔细听，说一说他哪里做了艺术处理？
生：部分地方停顿，有的句子读得轻快，表现丫鬟调皮性格。
【设计意图：问答对比两段念白，学生实践朗读，开展创意实践。让学生亲身感受，明白语速停顿可以塑造不同人物性格。】
环节三：综合探索——欣赏韵白片段，掌握韵白、方言白概念
师：接下来走进综合探索板块，请同学们聆听京剧《清官册》寇准审问片段，这属于韵白，请大家听一听语言风格？（播放音频）
生：声调起伏大，听上去很工整文雅。
师：看书本找一找，什么是韵白？谁来给大家读出来？
生：韵白有语音规范，和生活语言差距大，声调夸张起伏，韵律感强、工稳文雅。
师：那方言白又是什么，课本是怎样描述方言白？
生：方言白贴近生活语言，生活气息浓郁。
师：大家对比猜想，韵白适合什么类型人物？
生：官员、文人等身份庄重文雅的角色。
【设计意图：问答引导学生自主阅读教材获取概念，听辨韵白音响，对比区分两种念白类别，落实本课知识重点】
环节四：学习方言白，欣赏片段完成表格，学念白，理解念白与人物情节关系
师：我们欣赏京剧《打瓜园》方言白片段，角色陶洪，请大家听一听和韵白《清官册》听感差别？（播放音频）
生：更加口语化，朴实接地气。
师：现在我们对照课本表格，小组讨论回答，《清官册》场景、角色、情绪、念白类型分别是什么？
生：场景公堂审问；角色寇准、潘洪；情绪愤怒对峙；念白类型韵白。
师：那《打瓜园》表格内容谁来补充完整？
生：场景家中庭院闲谈；角色陶洪；情绪爽朗悠闲；念白类型方言白。
师：模仿片段念白，大家说一说念白时，要关注哪些要素？
生：语调、语速、气口停顿。
师：想一想，为什么审问剧情用韵白，闲谈生活场景用方言白？
生：念白类型、语速语气，服务人物性格，配合戏曲情节发展。
【设计意图：问答驱动学生完成表格，模仿实践，引导学生思考念白艺术处理，打通念白、人物形象、戏曲情节三者的联系，突破教学难点。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：下面请同学上台利用肢体动作和乐器为歌曲伴奏并表演音乐剧。
生：表现音乐
【设计意图：发挥学生创意实践能力，通过律动伴奏加深音乐记忆，用实践体验感受戏曲音乐表现力。】
四、拓展思路，开阔视野
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过学习本节课，谈一谈自己的收获和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展不同剧种红色戏曲，拓宽文化视野，加深理解戏曲承载红色文化内涵，落实文化理解目标。】
五、结语
师：今天我们学习了戏曲念白，谁来说一说“千金念白四两唱”是什么意思？
生：念白在戏曲当中分量很重，是塑造人物推动剧情的重要手段。
师：戏曲念白分为哪两种？
生：韵白和方言白。
师：课后大家可以找更多戏曲念白片段听一听，感受传统戏曲语言魅力。
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以问答聆听、模仿实践展开戏曲念白教学，学生能够基本分清韵白与方言白，初步理解念白概念。但课堂实践环节时间有限，部分学生朗读依旧和普通说话没有区别，很难把握气口与戏曲韵味。今后教学可以增加片段跟学时间，多做范读示范。部分学生对戏曲故事背景不够熟悉，影响对人物情绪理解，课前可以布置简单预习。整体课堂学生参与问答积极性较高，实现审美与文化理解目标，后续要更加关注学困生的模仿体验，把戏曲文化渗透落到实处。
七、课堂练习
（一）填空题
1.戏曲四大基本功为唱、 、 做 、；戏曲俗语“千金念白___”。
2.戏曲念白分为________和________两类。。
（二）选择题
1.语言贴近生活口语，生活气息浓郁的念白类型是（）
A.韵白 B.方言白
2.《清官册》寇准审问片段属于（）
A.韵白 B.方言白
参考答案：
填空题：
1.念；打；四两唱
2.韵白；方言白
选择题：
1.B 2.A
【板书设计】
《千金念白四两唱》
念白：戏曲人物语言，有音乐性、节奏感
1.韵白：工整文雅｜声调起伏大｜《文昭关》《清官册》
2.方言白：通俗生活化｜生活气息浓｜《闹学》《打瓜园》
念白三要素：语调、语速、气口
作用：塑造人物、推动戏曲情节发展
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