资源简介

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课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
人教版六年级上册第四单元《戏曲神韵》第3课时《联缀的曲牌》
【教材分析】
《联缀的曲牌》是人教版六年级上册第四单元《戏曲神韵》第3课时赏析课。本课选自小学音乐六年级，学习项目三《联缀的曲牌》，属于戏曲音乐欣赏课。本课以昆曲《夜奔》为核心欣赏作品，延伸对比京剧、粤剧版本曲牌【点绛唇】，介绍曲牌、曲牌体戏曲音乐知识，让学生认识“同曲牌不同剧种演绎”的戏曲文化现象，感受曲牌联缀的艺术魅力，建立传统戏曲审美。昆曲《夜奔》：选自昆曲《宝剑记》，讲述林冲遭奸臣陷害，被逼连夜投奔梁山的故事。选段联缀【点绛唇】【新水令】【驻马听】三支曲牌，属于曲牌体，抒发林冲悲愤、无奈、报国无门、被逼逃亡的复杂内心，唱腔高亢苍凉。京剧《群英会》【点绛唇】：【点绛唇】是传统古老词牌、曲牌。京剧版本表现周瑜手握兵权、意气风发，准备抵御曹军，威武豪迈的大将气度。粤剧《六国大封相》【点绛唇】：描写战国时期合纵连横的历史场面，展现谋士运筹帷幄，气势宏大。【点绛唇】：原本为宋词词牌，后演变为戏曲通用曲牌，词格句数、每句字数格式固定，不同剧种会改编曲调适配本剧种风格，唱词格式不变。曲牌体：戏曲音乐结构，以一个个独立曲牌为单位，可单曲使用、多曲联缀成套演唱。
【学情分析】
六年级学生已经具备基础音乐聆听能力，接触过部分戏曲片段，对戏曲人物故事感兴趣，但对“曲牌、曲牌体”这类专业戏曲概念十分陌生。该年龄段学生思维活跃，乐于问答、哼唱、肢体表演，能够完成数唱词、画旋律线等课堂活动。学生容易混淆不同剧种唱腔，较难理解“同一曲牌，曲调可变、唱词格律固定”这一知识点。需要借助故事导入、一问一答对比聆听、演唱体验，把抽象乐理转化为直观体验，降低学习难度，逐步建立戏曲音乐认知。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
聆听昆曲《夜奔》、不同剧种【点绛唇】，感受曲牌音乐旋律、音色、情绪，区分昆曲、京剧、粤剧唱腔韵味，感知曲牌音乐的美感。
(二)艺术表现
能够哼唱主题片段，运用画旋律线、哼唱、肢体表演等方式表现音乐情绪；尝试跟随音乐表现人物的情绪变化。
(三)创意实践
对比分析不同版本【点绛唇】唱词格式，对比曲调差异；运用肢体动作表现不同人物的性格情绪。
（四）文化理解
理解曲牌、曲牌体含义；懂得同一曲牌可以在不同剧种使用，感受中华传统戏曲博大精深，尊重传统戏曲文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.欣赏昆曲《夜奔》，感受联缀曲牌的旋律特点，理解曲牌在戏曲当中的作用，感受林冲的人物形象。
2.对比聆听不同剧种【点绛唇】，发现唱词格律固定的特点，感受同一曲牌在不同剧种的曲调变化。
(二)教学难点
1.理解“曲牌”“曲牌体”专业概念，明白多曲牌联缀塑造人物、推动剧情的作用。
2.分辨同一【点绛唇】曲牌在昆曲、京剧、粤剧当中唱腔韵味差异，体会音乐与人物情绪的关系。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，大家听过林冲的故事吗？谁来说一说林冲身上发生了什么故事？
生：林冲被坏人陷害，被逼上梁山。
师：没错，林冲蒙受冤屈，在深夜逃离，这一段故事被写进昆曲《宝剑记》，名字叫《夜奔》。大家猜想，夜奔时候林冲内心是什么心情？
生：难过、悲愤、无奈、慌张。
师：戏曲会用成套的几段曲调来表现人物复杂心情，这种成套的曲调就叫“联缀的曲牌”，今天我们一起走进新课《联缀的曲牌》。
书写板书《联缀的曲牌》。
【设计意图：以林冲故事问答导入，调动学生已有文学积累，引发对人物情绪猜想，自然引出本课课题，激发学生欣赏戏曲片段的好奇心。】
二、师生互动，走进音乐
活动1：完整聆听《夜奔》
师：请大家完整聆听昆曲《夜奔》，想一想，这段音乐给你什么样的感受？主人公林冲是什么样的处境？
生：音乐听起来苍凉悲伤，林冲被陷害，有家难回，被迫逃亡。
师：同学们听得很认真，这部作品不是一段曲调唱到底，课本里出现了哪几个曲牌名字？
生：【点绛唇】【新水令】【驻马听】。
师：很好！这三首不同曲牌串联在一起表演，这种形式叫曲牌联缀。请 再听一遍，请大家思考，旋律线条是比较平缓还是起伏大？
生：旋律起伏比较大，音调忽高忽低。
师：起伏大的旋律，用来表现林冲什么样内心？
生：悲愤、痛苦、内心纠结矛盾。
【设计意图：通过递进式问答，引导学生捕捉音乐情绪、旋律形态，建立曲牌联缀初步印象，把旋律特点和人物内心形象建立对应联系。】
活动2：跟琴哼唱主题片段，表现音乐
师：老师钢琴弹奏【点绛唇】主题片段，请大家轻轻哼唱，哼唱的时候，我们用画旋律线的表现方式，旋律走高手向上，旋律降低手向下。
生：跟随琴声哼唱，手在空中画出旋律线。
师：大家画的旋律线高低起伏，说一说，“数尽更筹，听残银漏”这句唱的时候情绪应当强还是弱？
生：应该深沉，力度不要太强，压抑悲愤。
师：说得很好，我们带着压抑悲愤的情绪，再次哼唱，同步画旋律线。
生：再次哼唱表演。
【设计意图：采用哼唱+画旋律线的实践手段，学生亲身感知旋律起伏，将听觉转化肢体体验，加深理解旋律如何塑造人物悲愤的形象。】
活动3：理解曲牌、曲牌体概念
师：同学们刚刚认识【点绛唇】【新水令】这些名字，课本告诉我们什么是曲牌，谁来读一读课本文字？
生：朗读课本“音乐知多少”板块：曲牌，元代、明代以来民间歌调名的泛称，又称“牌子”。曲牌各有专名，每种曲牌都有一定的曲调、字数、句数等基本格式。
师：那什么是曲牌体？哪位同学找一下课本原话？
生：戏曲音乐和说唱音乐的主要结构形式之一，又称“联曲体”“曲牌联缀体”。以曲牌为结构单位，曲牌使用有单曲单用、单曲叠用、多曲联用等形式。
师：《夜奔》把【点绛唇】【新水令】【驻马听】多个曲牌放在一起演唱，属于哪一种形式？
生：多曲联用。
师：总结，曲牌就像预制好的音乐模板，有固定格式，可以单独用，也可以多个串联起来讲故事塑造人物。
【设计意图：一问一答引导学生阅读课本，把欣赏感受落实到理论概念，结合《夜奔》实例，把抽象乐理知识具象化，突破概念理解难点。】
环节三：综合探索——对比不同剧种《点绛唇》
活动1：读唱词，分析唱词格式
师：接下来我们聚焦【点绛唇】，课本给了京剧《群英会》、粤剧《六国大封相》两个版本。请大家默读京剧版本唱词：手握兵符，关当要路。施英武，扶立东吴，师出谁敢阻。数一数一共几句，每句几个字？
生：一共5句；4字、4字、3字、4字、5字。
师：很好，我们再读粤剧版本唱词：秦据雍州，龙争虎斗。干戈后，六国为仇，纵约归吾手。同样数一数句数和每句字数。
生：也是5句；4字、4字、3字、4字、5字。
师：大家发现什么共同的规律？
生：句数一样，每句的字数格式完全一样！
师：非常棒，这就是曲牌特点：唱词格律（句数、每句字数）固定。
【设计意图：通过读、数唱词问答探究活动，学生自主发现曲牌固定词格特点，直观理解曲牌的格式要求，落实课本探究问题。】
活动2：聆听两首不同剧种【点绛唇】，分析曲调特点
师：现在我们聆听京剧《群英会》【点绛唇】，听一听音乐情绪是怎样的，适合什么样的人物？
生：铿锵有力，威武豪迈，表现大将周瑜威风凛凛。
师：京剧版本【点绛唇】曲调有什么特点？
生：音调高亢干脆，节奏铿锵，京剧唱腔韵味浓重。
师：接下来聆听粤剧版本【点绛唇】，听完说一说曲调情绪？
生：宏大庄重，带有南国戏曲婉转的味道。
师：对比昆曲《夜奔》里面的【点绛唇】，同样曲牌，三个版本唱词格式不变，曲调是不是一模一样？
生：不一样，每个剧种曲调韵味不一样。
师：总结：同一个曲牌，唱词格律固定，曲调各剧种可以改编，适配本剧种风格和人物。
【设计意图：一问一答对比聆听，学生分辨不同剧种唱腔韵味，理解“同曲牌异曲调”，攻克本课难点，完成课本探究思考题。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：我们选择肢体表现作为表现手法。想一想周瑜（京剧）、战国谋士（粤剧）、逃亡林冲（昆曲）三个人物神态动作分别是什么样？
生：周瑜昂首挺胸；谋士气度沉稳；林冲神色愁苦仓皇。
师：我们再次整体聆听三段音乐，播放哪一段，大家就配合对应的肢体动作表现人物情绪。
播放昆曲《夜奔》片段：学生低头、步伐局促表现逃亡悲愤；
播放京剧【点绛唇】：双手叉腰昂首挺胸，威武的大将姿态；
播放粤剧【点绛唇】：端庄沉稳，舒展大气的肢体。
下面请同学上台利用肢体动作和乐器为歌曲伴奏并表演音乐剧。
生：表现音乐
【设计意图：借助肢体表现，调动学生身体参与音乐，把听觉感受转化外在表演，加深不同版本人物情绪记忆，提升艺术表现素养。】
四、拓展思路，开阔视野
师：除了今天学的【点绛唇】，戏曲还有很多常用曲牌，比如【山坡羊】【朝元歌】。曲牌不止戏曲使用，古代词牌歌曲也源自曲牌。大家思考，曲牌给戏曲带来什么好处？
生：格式规范，不同故事人物都可以套用同一个曲牌框架。
师：补充拓展：同一个曲牌就像一个模板，可以填入不同故事唱词，不同剧种重新改编旋律，造就中华戏曲丰富多彩的面貌。希望同学们课后可以搜集更多戏曲曲牌片段欣赏。
下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过学习本节课，谈一谈自己的收获和想法？
生：回答问题
【设计意图：向外拓展戏曲文化，巩固曲牌知识，引导学生课后自主探究，落实文化理解素养。】
五、结语
师：今天我们认识什么叫曲牌、曲牌体？欣赏了哪一部昆曲作品？
生：曲牌是传统戏曲曲调模板，曲牌体可以多曲联用；欣赏昆曲《夜奔》。
师：我们发现【点绛唇】这个曲牌有什么神奇特点？
生：唱词句数字数格式固定，不同剧种可以改编曲调。
师：戏曲的曲牌联缀是我们传统音乐的智慧，希望大家多多关注传统戏曲。
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
【设计意图：问答式小结梳理本节课全部核心知识点，巩固课堂记忆，升华传统戏曲文化情感。】
六、课堂小结（或教学反思）
本课围绕曲牌欣赏开展教学，以一问一答推进课堂，学生通过聆听、哼唱、画旋律线、肢体表演，较好感知《夜奔》人物形象，大部分学生能够说出曲牌、曲牌体的含义。在对比不同剧种【点绛唇】环节，学生能自主发现唱词格律固定特点。部分学生区分昆曲、粤剧唱腔韵味依旧存在困难。后续可以增加片段反复聆听对比，多给学生实践体验机会。课堂时间分配上，理论概念部分略偏多，后续教学可以再压缩讲解，把更多时间留给音乐实践活动，进一步激发学生对传统戏曲的喜爱。
七、课堂练习
（一）填空题
1.昆曲《夜奔》选自昆曲________，故事主人公是________。
2. 戏曲中【点绛唇】属于传统________；以多个曲牌串联演唱的结构叫做________。
（二）选择题
1.下面不属于《夜奔》使用曲牌的是（）
A.【点绛唇】 B.【新水令】 C.【叨叨令】 D.【驻马听】
2.关于曲牌说法正确的是（）
A.同一个曲牌，唱词句数字数格式随意变化
B.同一曲牌，不同剧种可以改编曲调，唱词格律基本固定
C.曲牌只能昆曲使用，别的剧种不能使用
D.曲牌体不可以多曲联用
参考答案：
填空题：
1.《宝剑记》；林冲
2.曲牌；曲牌体（联曲体、曲牌联缀体）
选择题：
1. C
2. B
【板书设计】
《联缀的曲牌》
1. 昆曲《夜奔》选自《宝剑记》
人物：林冲（悲愤、有家难投）
曲牌联缀：【点绛唇】【新水令】【驻马听】
2. 曲牌：又叫牌子，固定句数、字数格式
曲牌体：联曲体，单曲单用 /多曲联用
3.【点绛唇】
唱词格律固定
不同剧种曲调可变
昆曲｜京剧《群英会》｜粤剧《六国大封相》
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欢迎同学们来到音乐课堂
人民数育出版社音乐六年级上册
中更立
7
第四单元
戏曲种韵
3
组
出
目录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
核心素养目标
二一戟言
(一)审美感知
聆听昆曲《夜弃》、不同剧种【点绛唇】，感受曲牌音乐旋律、音色、情绪，区分昆曲、京剧、
粤剧唱腔韵味，感知曲牌音乐的美感
(二)艺术表现
能够哼唱主题片段，运用画旋律线、哼唱、肢体表演等方式表现音乐情绪；尝试跟随音乐表现
人物的情绪变化
(三)创意实践
对比分析不同版本【点绛唇】唱词格式，对比曲调差异；运用肢体动作表现不同人物的性格情
绪
(四)文化理解
理解曲牌、曲牌体含义；懂得同一曲牌可以在不同剧种使用，感受中华传统戏曲博大精深，尊
重传统戏曲文化
二一载盲
新课导入
C
同学们，大家听过林冲的故事吗？谁
来说一说林冲身上发生了什么故事？
林冲蒙受冤屈，在深夜逃离，
这一段故事被写进昆曲《宝剑
记》，名字叫《夜奔》。
大家猜想，夜奔时侯林冲内
心是什么心情？
戏曲会用成套的几段曲调来
表现人物复杂心情，这种成套的
曲调就叫“联缀的曲牌”，
今天我们一起走进新课《联
缀的曲牌》。
《联缀的边牌》
二一
新知讲解
C
活动1：完整聆听《夜奔》
学习项目三
联缀的曲牌
1.请大家完整聆听昆曲《夜奔》，想一想，这段音乐给你
二一教盲
音乐万花筒
什么样的感受？主人公林冲是什么样的处境？
夜奔
音乐听起来苍凉悲伤，林冲被陷害，有家难回，
—选自昆曲《宝剑记》
被迫逃亡。
【点绛唇】
1=C
2.同学们听得很认真，这部作品不是一段曲调唱到底，课
#5654352-232172676765
数尽
更筹，
听残
银漏。
本里出现了哪几个曲牌名字？
556482-32-23212.321615
【点蜂唇】【新水令】【驻马听】，这三首不
逃秦定。
嗳好，好教俺，有
国
同曲牌串联在一起表演，这种形式叫曲牌联级。
566056i65-223212676兮0‖
难投。
有国难投。相求
救。
3.请再听一遍，请大家思考，旋律线条是比较平缓还是起
伏大？
【新水令】
1=C
38028i760
旋律起快比较大，音调忽高忽低。
#32.312
按龙泉，
血泪洒征袍，
恨
涯
4起伏大的旋律，用来表现林冲什么样内心？
i
3.25632.31230656i净76.156430
悲横、痛苦、内心纠结矛盾。
征
袍，
恨
天涯，(共33张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
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第四单元
戏曲神韵
人民教育出版社音乐六年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
聆听昆曲《夜奔》、不同剧种【点绛唇】，感受曲牌音乐旋律、音色、情绪，区分昆曲、京剧、粤剧唱腔韵味，感知曲牌音乐的美感
(二)艺术表现
能够哼唱主题片段，运用画旋律线、哼唱、肢体表演等方式表现音乐情绪；尝试跟随音乐表现人物的情绪变化
(三)创意实践
对比分析不同版本【点绛唇】唱词格式，对比曲调差异；运用肢体动作表现不同人物的性格情绪
(四)文化理解
理解曲牌、曲牌体含义；懂得同一曲牌可以在不同剧种使用，感受中华传统戏曲博大精深，尊重传统戏曲文化
核心素养目标
新课导入
同学们，大家听过林冲的故事吗？谁来说一说林冲身上发生了什么故事？
林冲蒙受冤屈，在深夜逃离，这一段故事被写进昆曲《宝剑记》，名字叫《夜奔》。
大家猜想，夜奔时候林冲内心是什么心情？
戏曲会用成套的几段曲调来表现人物复杂心情，这种成套的曲调就叫“联缀的曲牌”，
今天我们一起走进新课《联缀的曲牌》。
《联缀的曲牌》
新知讲解
活动1：完整聆听《夜奔》
1.请大家完整聆听昆曲《夜奔》，想一想，这段音乐给你什么样的感受？主人公林冲是什么样的处境？
音乐听起来苍凉悲伤，林冲被陷害，有家难回，被迫逃亡。
2.同学们听得很认真，这部作品不是一段曲调唱到底，课本里出现了哪几个曲牌名字？
【点绛唇】【新水令】【驻马听】，这三首不同曲牌串联在一起表演，这种形式叫曲牌联缀。
3.请再听一遍，请大家思考，旋律线条是比较平缓还是起伏大？
旋律起伏比较大，音调忽高忽低。
4.起伏大的旋律，用来表现林冲什么样内心？
悲愤、痛苦、内心纠结矛盾。
活动2：跟琴哼唱主题片段，表现音乐
1.老师钢琴弹奏【点绛唇】主题片段，请大家轻轻哼唱，哼唱的时候，我们用画旋律线的表现方式，旋律走高手向上，旋律降低手向下。
跟随琴声哼唱，手在空中画出旋律线。
2.大家画的旋律线高低起伏，说一说，“数尽更筹，听残银漏”这句唱的时候情绪应当强还是弱？
应该深沉，力度不要太强，压抑悲愤。
3.说得很好，我们带着压抑悲愤的情绪，再次哼唱，同步画旋律线。
活动3：理解曲牌、曲牌体概念
1.同学们刚刚认识【点绛唇】【新水令】这些名字，课本告诉我们什么是曲牌，谁来读一读课本文字？
朗读课本“音乐知多少”板块：曲牌，元代、明代以来民间歌调名的泛称，又称“牌子”。曲牌各有专名，每种曲牌都有一定的曲调、字数、句数等基本格式。
2.那什么是曲牌体？哪位同学找一下课本原话？
戏曲音乐和说唱音乐的主要结构形式之一，又称“联曲体”“曲牌联缀体”。以曲牌为结构单位，曲牌使用有单曲单用、单曲叠用、多曲联用等形式。
3.《夜奔》把【点绛唇】【新水令】【驻马听】多个曲牌放在一起演唱，属于哪一种形式？
多曲联用。
总结，曲牌就像预制好的音乐模板，有固定格式，可以单独用，也可以多个串联起来讲故事塑造人物。
环节三：综合探索——对比不同剧种《点绛唇》
活动1：读唱词，分析唱词格式
1.接下来我们聚焦【点绛唇】，课本给了京剧《群英会》、粤剧《六国大封相》两个版本。请大家默读京剧版本唱词：手握兵符，关当要路。施英武，扶立东吴，师出谁敢阻。数一数一共几句，每句几个字？
一共5句；4字、4字、3字、4字、5字。
2.我们再读粤剧版本唱词：秦据雍州，龙争虎斗。干戈后，六国为仇，纵约归吾手。同样数一数句数和每句字数。
也是5句；4字、4字、3字、4字、5字。
3.大家发现什么共同的规律？
句数一样，每句的字数格式完全一样！
这就是曲牌特点：唱词格律（句数、每句字数）固定。
活动2：聆听两首不同剧种【点绛唇】，分析曲调特点
1.现在我们聆听京剧《群英会》【点绛唇】，听一听音乐情绪是怎样的，适合什么样的人物？
铿锵有力，威武豪迈，表现大将周瑜威风凛凛。
2.京剧版本【点绛唇】曲调有什么特点？
音调高亢干脆，节奏铿锵，京剧唱腔韵味浓重。
3.接下来聆听粤剧版本【点绛唇】，听完说一说曲调情绪？
宏大庄重，带有南国戏曲婉转的味道。
4.对比昆曲《夜奔》里面的【点绛唇】，同样曲牌，三个版本唱词格式不变，曲调是不是一模一样？
不一样，每个剧种曲调韵味不一样。
总结：同一个曲牌，唱词格律固定，曲调各剧种可以改编，适配本剧种风格和人物。
课堂展示
律动思考：
1.我们选择肢体表现作为表现手法。想一想周瑜（京剧）、战国谋士（粤剧）、逃亡林冲（昆曲）三个人物神态动作分别是什么样？
周瑜昂首挺胸；谋士气度沉稳；林冲神色愁苦仓皇。
2.我们再次整体聆听三段音乐，播放哪一段，大家就配合对应的肢体动作表现人物情绪。
播放昆曲《夜奔》片段：学生低头、步伐局促表现逃亡悲愤；
播放京剧【点绛唇】：双手叉腰昂首挺胸，威武的大将姿态；
播放粤剧【点绛唇】：端庄沉稳，舒展大气的肢体。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
拓展思考：
1.除了今天学的【点绛唇】，戏曲还有很多常用曲牌，比如【山坡羊】【朝元歌】。曲牌不止戏曲使用，古代词牌歌曲也源自曲牌。大家思考，曲牌给戏曲带来什么好处？
格式规范，不同故事人物都可以套用同一个曲牌框架。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.昆曲《夜奔》选自昆曲________，故事主人公是________。
2. 戏曲中【点绛唇】属于传统________；以多个曲牌串联演唱的结构叫做________。
（二）选择题
1.下面不属于《夜奔》使用曲牌的是（）
A.【点绛唇】 B.【新水令】 C.【叨叨令】 D.【驻马听】
2.关于曲牌说法正确的是（）
A.同一个曲牌，唱词句数字数格式随意变化 B.同一曲牌，不同剧种可以改编曲调，唱词格律基本固定
C.曲牌只能昆曲使用，别的剧种不能使用 D.曲牌体不可以多曲联用
参考答案：
填空题：1.《宝剑记》；林冲 2.曲牌；曲牌体（联曲体、曲牌联缀体）
选择题：1. C 2. B
课堂总结
《联缀的曲牌》
1. 昆曲《夜奔》选自《宝剑记》
人物：林冲（悲愤、有家难投）
曲牌联缀：【点绛唇】【新水令】【驻马听】
2. 曲牌：又叫牌子，固定句数、字数格式
曲牌体：联曲体，单曲单用/多曲联用
3.【点绛唇】
唱词格律固定
不同剧种曲调可变
昆曲｜京剧《群英会》｜粤剧《六国大封相》


感谢同学们，我们下节课再见!

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