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《藤野先生》同步作业
一、积累与运用（共18分）
1. 下列词语中字形和加点字注音全部正确的一项是（ ）（3分）
A. 绯红(fēi) 发髻(jì) 标致 油光可鉴
B. 驿站(yì) 畸形(qí) 匿名 杳无消息
C. 诘责(jié) 教诲(huǐ) 瞥见 深恶痛疾
D. 不逊(xùn) 烂熳(màn) 芦荟 抑扬顿措
2. 下列句子中加点词语使用不正确的一项是（ ）（3分）
A. 藤野先生对来自弱国的学生一视同仁，认真批改每一份讲义，令人敬佩。
B. 面对日本同学的质疑，鲁迅据理力争，维护了祖国的尊严。
C. 他在学习上一丝不苟，连一个标点符号都不放过，深得老师赞赏。
D. 看到中国留学生在舞厅里浑浑噩噩，鲁迅心里深恶痛疾，毅然决定弃医从文。
3. 下列句子没有语病的一项是（ ）（3分）
A. 通过学习《藤野先生》，使我感受到了鲁迅先生深沉的爱国情怀和对恩师的感激之情。
B. 藤野先生严谨治学、毫无民族偏见的高尚品格，一直激励着鲁迅前行。
C. 一个人能否受到他人的尊重，关键在于他拥有真诚待人、平等待人的品质。
D. 我们要发扬和传承藤野先生的精神，在学习和生活中平等待人、严谨求实。
4. 根据课文内容填空。（4分）
（1）《藤野先生》选自鲁迅的散文集《________》，文章以________为明线，以作者的爱国主义思想为暗线组织材料。
（2）文中记叙了作者与藤野先生交往的四件典型事例：添改讲义、纠正解剖图、关心解剖实习、________，其中________一事最能体现藤野先生毫无民族偏见的高尚品格。
5. 综合性学习。（5分）
班级开展“感念师恩，传承师道”主题活动，请你参与并完成任务。
（1）请为本次活动拟写一条宣传标语。（2分）
（2）活动计划设置“我与老师的故事”分享会，请你再设计两项贴合主题的活动形式。（3分）
二、课内现代文阅读（共22分）
阅读《藤野先生》选段，完成6-10题。
①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
②“万岁！”他们都拍掌欢呼起来。
③这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
④到第二学年的终结，我便去寻藤野先生，告诉他我将不学医学，并且离开这仙台。他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竟没有说。
⑤“我想去学生物学，先生教给我的学问，也还有用的。”其实我并没有决意要学生物学，因为看得他有些凄然，便说了一个慰安他的谎话。
⑥“为医学而教的解剖学之类，怕于生物学也没有什么大帮助。”他叹息说。
⑦将走的前几天，他叫我到他家里去，交给我一张照相，后面写着两个字道：“惜别”，还说希望将我的也送他。但我这时适值没有照相了；他便叮嘱我将来照了寄给他，并且时时通信告诉他此后的状况。
⑧我离开仙台之后，就多年没有照过相，又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信，却又难以下笔，这样的一直到现在，竟没有寄过一封信和一张照片。从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
⑨但不知怎地，我总还时时记起他，在我所认为我师的之中，他是最使我感激，给我鼓励的一个。有时我常常想：他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。
6. 下列对选段内容的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 第①段开头用反语，表达了作者对日本同学歧视中国人的极度愤慨。
B. “看电影事件”是鲁迅弃医从文的直接原因，他意识到唤醒国民精神比医治身体更重要。
C. 藤野先生得知鲁迅要弃医从文时“脸色仿佛有些悲哀”，是因为他觉得鲁迅浪费了自己的心血。
D. 选文第⑨段直接抒情，高度评价了藤野先生的伟大品格，表达了对恩师的深切感激与怀念。
7. 赏析文中画线句的表达效果。（4分）
8. 作者为什么说“但在那时那地，我的意见却变化了”？请结合选文简要分析。（4分）
9. 藤野先生是一个怎样的人？请结合选文内容简要分析。（5分）
10. 结合全文，说说藤野先生为什么能让鲁迅“总还时时记起他”，并认为他“最使我感激，给我鼓励”。（6分）
三、课外现代文对比阅读（共20分）
阅读下文，完成11-15题。
我的老师
魏巍
①最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生。
②现在回想起来，她那时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔和美丽的人。
③她从来不打骂我们。仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。
④在课外的时候，她教我们跳舞，我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。
⑤在假日里，她把我们带到她的家里和女朋友的家里。在她的女朋友的园子里，她还让我们观察蜜蜂；也是在那时候，我认识了蜂王，并且平生第一次吃了蜂蜜。
⑥她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。直到现在我还记得她读诗的音调，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……
⑦今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
⑧像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？我们见了她不由得就围上去。即使她写字的时候，我们也默默地看着她，连她握铅笔的姿势都急于模仿。
⑨有一件小事，我不知道还值不值得提它，但回想起来，在那时却占据过我的心灵。我父亲那时候在军阀部队里，好几年没有回来，我跟母亲非常牵挂他，不知道他的死活。我的母亲常常站在一张褪了色的神像面前焚起香来，把两个有象征记号的字条卷着埋在香炉里，然后磕了头，抽出一个来卜问吉凶。我虽不像母亲那样，也略略懂了些事。可是在孩子群中，我的那些小“反对派”们，常常在我的耳边猛喊：“哎哟哟，你爹回不来了哟，他吃了炮子儿啰！”那时的我，真好像死了父亲似的那么悲伤。这时候蔡老师援助了我，批评了我的“反对派”们，还写了一封信劝慰我，说我是“心清如水的学生”。一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。
⑩每逢放假的时候，我们就更不愿离开她。我还记得，放假前我默默地站在她的身边，看她收拾这样那样东西的情景。蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！
直到现在，我已经是一个成年人，并且已经做了一个父亲，我还常常想起蔡老师，觉得她是我记忆中的珍宝之一。什么时候我能再见一见蔡老师呢？
11. 下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（ ）（3分）
A. 本文是一篇回忆性散文，以对蔡老师的敬爱与怀念为线索，选取多件小事刻画人物。
B. 第③段写老师“好像要落下来”的教鞭，表现了蔡老师表面严厉、内心温柔的特点。
C. 第⑨段写老师为“我”排解纠纷，是全文的重点事件，表现了蔡老师的慈爱与公平。
D. 文章结尾直接抒情，表达了作者对蔡老师深切的怀念与感激之情。
12. 赏析文中画线句的表达效果。（4分）
13. 两篇文章都刻画了令人难忘的老师形象，在写法上有什么共同特点？请结合内容简要分析。（4分）
14. 两篇文章都选取了多件小事来表现人物，这样写有什么好处？（4分）
15. 藤野先生和蔡芸芝先生是两位不同国度、不同时代的老师，他们身上有什么共同的精神品质？又给了作者怎样不同的影响？请结合内容简要分析。（5分）

参考答案及评分标准
一、积累与运用（18分）
1. A（3分）
解析：B项“畸形”的“畸”应读jī；C项“教诲”的“诲”应读huì；D项“抑扬顿措”应为“抑扬顿挫”。
2. D（3分）
解析：“深恶痛疾”指对某人或某事物极端厌恶痛恨，用在此处形容鲁迅对中国留学生浑浑噩噩状态的痛心，程度过重且语境不当，可改为“痛心疾首”。
3. B（3分）
解析：A项缺少主语，删去“通过”或“使”；C项两面对一面，在“拥有”前加“是否”；D项语序不当，应改为“传承和发扬”。
4. （4分，每空1分）
（1）朝花夕拾 作者与藤野先生的交往（或藤野先生）
（2）了解女人裹脚（或询问裹脚） 关心解剖实习
5. （5分）
（1）示例：感念师恩，传承师道（2分，主题鲜明，语言简洁即可）
（2）示例：“我心中的好老师”征文比赛、师生情谊主题演讲、教师节贺卡制作展（3分，答出两项即可，形式贴合主题）
二、课内现代文阅读（22分）
6. C（3分）
解析：藤野先生“悲哀”是因为他为鲁迅放弃医学感到惋惜，也为失去一个勤奋好学的中国学生而难过，并非觉得“浪费了自己的心血”。
7. （4分）
运用对比手法（1分），将日本同学的欢呼与“我”内心的痛苦并置，“刺耳”一词生动写出了这欢呼声对作者民族自尊心的深深刺痛（2分），表现了作者强烈的爱国主义情感，也为下文弃医从文做铺垫（1分）。
8. （4分）
“看电影事件”中，作者看到同胞被枪毙时围观国人的麻木神情，以及日本同学的欢呼，深刻认识到：医学只能医治人的身体，却无法唤醒麻木的国民精神（2分）；要拯救国家，首先要改变国民的精神面貌，而文艺是改变精神的有力武器，因此作者决定弃医从文（2分）。
9. （5分）
①治学严谨：认真为鲁迅添改讲义、纠正解剖图，对学术一丝不苟；
②真诚善良、毫无民族偏见：关心鲁迅的解剖实习，对来自弱国的学生平等相待、热心帮助；
③尊重学生、关爱学生：得知鲁迅弃医从文时虽感悲哀却尊重学生的选择，临别赠照留念。
（答出两点即可得满分，结合内容分析，意思相近即可）
10. （6分）
①藤野先生是鲁迅在异国他乡感受到的最温暖的力量，他没有民族偏见，真诚关心、帮助一个来自弱国的学生，这份尊重与善意让鲁迅深感温暖（2分）；
②藤野先生严谨治学、不倦教诲的态度，给了鲁迅精神上的鼓励，让他在困境中感受到人格的力量（2分）；
③藤野先生的伟大品格与鲁迅的爱国情怀产生了共鸣，他对中国的关心、对学术的执着，一直激励着鲁迅以笔为武器，为唤醒国民而奋斗（2分）。
三、课外现代文对比阅读（20分）
11. B（3分）
解析：蔡老师的教鞭“好像要落下来”最终只是轻轻敲在石板边上，表现的是她对学生的温柔与疼爱，并非“表面严厉”。
12. （4分）
运用排比的修辞手法（1分），从孩子的视角直抒胸臆，层层递进地赞美了蔡老师慈爱、公平、伟大的品格（2分），情感真挚强烈，突出了这件小事在孩子心中的重要分量（1分）。
13. （4分）
①都采用回忆性散文的写法，以第一人称叙事，在回忆中融入真挚的情感；
②都选取典型小事刻画人物，通过具体细节展现老师的性格特点；
③都运用正面描写与侧面烘托相结合的方法，使人物形象立体丰满；
④都在叙事基础上直接抒情，表达对老师的感激与怀念。
（答出两点即可得满分，意思相近即可）
14. （4分）
①多件小事从不同侧面展现人物性格，使老师形象更丰满、更真实可感；
②以小见大，通过日常琐事体现老师的高尚品格，更具感染力；
③多件事情串联起师生交往的完整过程，使文章内容充实，情感层层递进；
④小事更贴近生活，容易引发读者共鸣，增强文章的真实感。
（答出两点即可得满分，意思相近即可）
15. （5分）
共同品质：两位老师都真诚善良、关爱学生、尊重学生，都具有高尚的师德和人格魅力，都对学生产生了深远影响（2分）。
不同影响：藤野先生在鲁迅身处异国、遭受歧视时给予了平等的尊重与学术上的帮助，他的精神激励鲁迅以笔为武器投身救国事业，影响了鲁迅的人生选择（2分）；蔡芸芝先生在作者童年时期给予了温柔的关爱与文学上的启蒙，培养了作者对文学的热爱，温暖了作者的童年记忆（1分）。

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