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第一单元集体备课
本单元以“万物有灵”为主题，编排了精读课文《桂花雨》《落花生》和略读课文《珍珠鸟》。这些课文都是借助生活中的具体事物，抒发作者的真情实感。
单元语文要素在课时中的梯度序列
内容 教学要点
字词识写 ◎认识15个生字，会写18个字，会写16个词语。◎比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。
语言积累 ◎积累含有动物名的四字成语。◎体会、积累蕴含作者感情的句子。
阅读理解 ◎有感情地朗读课文。把握课文主要内容，体会作者表达的情感。◎初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。◎能结合具体语境，初步了解对比的方法在描写事物中的作用。◎能理解含义深刻的语句，了解课文借助具体事物说明的道理。◎能借助关键语句，体会作者和具体事物之间的情意。◎能梳理具体事物与作者之间情感变化的线索。
口头表达 ◎学会合理控制发言时间。◎能尊重不同见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。
书面表达 ◎能仿照课文，写出由某一种事物想到的人。◎能把自己心爱之物的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情。
实践活动 ◎办一期“我的心爱之物”习作专栏，贴上习作和心爱之物的图片，和同学分享。
1 桂花雨
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“欣、兰”等9个字，会写“桂花、故乡”等8个词语。2.有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。3.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。多媒体课件。2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“箩、杭”2个生字，会写“欣、兰”等9个字，会写“桂花、故乡”等8个词语。2.朗读课文，能说出桂花给作者带来的回忆。板块一　谜语导入，揭示课题1.谜语导入，想象情境，理解课题。（课件出示谜语）“桂花雨”是什么意思？用文中的句子说一说。2.补充材料，简介作者（课件出示琦君简介）。指名学生读作者简介。板块二 初读课文，感知内容1.初读课文，读准字音。指名轮流读课文，随文正音识字,自由朗读课文。2.默读课文，理清脉络。（1）默读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。（2）引导梳理课文内容。（相机板书：赏桂花，爱花香；收桂花，摇花乐；带桂花，思故乡）板块三 自主识字，抄写词语1.学习要求会认的字。字理识字，学习“箩”。联系生活经验识字，认识“杭”。2.学习要求会写的字，读写词语。学生交流，教师相机指导书写。抄写词语。3.布置作业：完成课本词语表中本课词语的听写。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.有感情地朗读课文，体会桂花给作者带来的快乐。2.借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的感情。板块一　品读“赏桂花”，感知爱花1.默读课文“忆赏花”部分（第1～2自然段）。勾画出描写作者喜爱桂花的句子，在旁边批注自己的体会。2.小组交流后，全班交流：哪些句子表现了作者对桂花的喜爱？（1）指名读句子。提问：作者是怎样写出对桂花的喜爱之情的？（2）指导朗读，读出作者对桂花香的喜爱之情。板块二　品读“摇桂花”，体会快乐1.读重点文段，寻觅“花香”。引导：课文中还有描写桂花香气的句子吗？（1）默读课文，找出描写桂花香气的语句，体会其中蕴含的感情，在句子旁边作批注。（2）组内交流。读句子，说说自己对句子的理解。2.想象场面，感悟“摇花乐”。提问：从第5自然段的对话中，你体会到了什么？（1）自由读“摇桂花”部分的句子，想象画面。（2）指导情景朗读：看课文插图，小组内表演分角色朗读第5自然段。3.联系上下文，品味“花香”。（1）想一想：桂花在中秋节前后开，为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”？（2）师范读第6自然段。指导有感情地朗读第6自然段。（3）小结：桂花飘香，还有那桂花茶、桂花糕，把邻里之间和睦相处的幸福情味也留在每个人的心里。板块三　品读“带桂花”，感悟思乡1.引导思考：母亲为什么说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”呢？（1）自由读课后“阅读链接”。（课件出示补充资料）（2）指名读母亲的话，引导：联系“阅读链接”和补充资料，说说你对句子的体会。（3）小结：这真是花是故乡香，月是故乡明，水是故乡甜，人是故乡亲。2.齐读课文最后一个自然段，感悟表达。板块四　体会表达，拓展阅读1.想一想：课文结尾作者为什么不直接说思念故乡，而说思念童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”呢？2.有感情地朗读课文，选择自己最喜欢的段落来展示朗读。3.拓展延伸：推荐学生课后阅读《琦君说童年》。教学时，我用谜语导入，让课堂充满趣味；通过各种形式读课文，梳理课文内容，感受作者对桂花的喜爱；抓住重点段落，利用分角色朗读，看插图，想象摇桂花的画面，创设表演朗读的情境，体会大家一起收桂花、摇桂花的快乐；利用联系上下文，师生引读，创设闻桂花香气、泡桂花茶、做桂花糕的情境，来感悟桂花香甜了整个村子全年的生活。

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