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5 将相和
1.认识“璧、臣”等12个生字，读准“强、削”2个多音字，会写“臣、议”等14个字，会写“无价之宝、召集”等17个词语。2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。4.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。1.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。2.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。3.能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。多媒体。2课时
第1课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
1.认识“璧、臣”等12个生字，读准“强、削”2个多音字，会写“臣、议”等14个字，会写“无价之宝、召集”等17个词语。2.能尽量连词成句地读课文，提高阅读的速度。3.把握课文的主要内容，能用自己的话讲述“完璧归赵”“渑池会面”“负荆请罪”三个故事。板块一　速读了解背景，聚焦指导方法1.比赛激趣。比一比谁一眼看到的内容多。（出示课后资料袋的作者和《史记》的简介，闪现20秒钟）（1）引导交流：你看到了多少内容？你是怎么做到看这么多内容的？（2）（出示故事背景，闪现10秒钟）学生交流。2.提炼方法。（1）你是怎样做到一眼看到更多的内容的？学生交流。（2）小结方法：连词成句地读，扩大视域，是能帮我们提高阅读速度的好方法。板块二　速读实践，检测效果1.导入新课。（板书课题）（1）我们今天要学习课文《将相和》，故事发生在2000多年前的战国时期。课文是根据《史记》中的《廉颇蔺相如列传》相关内容改写的。（出示课后资料袋）生读。（2）（板书课题）齐读课题。质疑：“将”指谁？“相”又指什么人？“和”是什么意思？2.阅读实践，初读检测。（出示阅读要求）（1）计时器启动，学生默读。全班交流，反馈阅读情况。（出示检测题）（2）讨论：阅读时，你遇到了什么困难？你是用什么方法来提高阅读速度的？（3）学生交流本课生字，教师相机指导“强、削”2个多音字。3.教师小结：“连词成句地读”能扩大视域，提高阅读速度。板块三　再读课文，把握脉络1.再读课文，把握内容。将相之间是怎样由“不和”到“和”的？（出示默读要求）2.学生默读课文，计时器启动。提示：完成阅读任务后，及时记下自己的默读时间。3.交流反馈，列小标题：完璧归赵、渑池会面、负荆请罪。（板书小标题）相机指导学习生字、词语。4.《将相和》中的三个故事之间有什么联系呢？（1）说一说：将相之间为什么不和？又为什么和好了？指名学生交流。（2）小结：完璧归赵、渑池会面是事情的起因与发展，负荆请罪是故事的结局。（3）指名学生根据小标题的提示，连起来说说课文的主要内容。5.教师提问：你是用几分钟读完课文的？表扬有进步的同学。6.小组合作，讲述故事。
第2课时
课型：新授 执行时间： 月 日 执教：
能结合具体事例说出对廉颇、蔺相如的印象。板块一　速读故事，体会人物形象1.快速阅读“完璧归赵”和“渑池会面”两个小故事，边读边想：蔺相如是个什么样的人？你是从哪里看出来的？（1）快速默读第2～9自然段，从中你体会到蔺相如是一个什么样的人？（2）快速默读第10～14自然段，画出描写蔺相如的句子，体会并作批注。相机指导理解：比较两次事件中，蔺相如的表现有什么相同之处。（3）比较“完璧归赵”和“渑池会面”两个故事的结尾，思考二者有什么相同与不同。（4）这两个故事是怎样表达出蔺相如的特点的呢？2.按照刚才品读并分析蔺相如的方法，速读课文，体会廉颇是一个什么样的人。（1）学生默读课文，交流。（2）将这三个故事联系起来，你读出了怎样的蔺相如和廉颇？蔺相如：机智勇敢 顾全大局 廉颇：知错就改 顾全大局板块二　拓展阅读，总结延伸1.司马迁在《史记》中是这样评价蔺相如的——（出示史记原文），跟着老师一起读一读。2.总结：这节课你最大的收获是什么？3.拓展：课外有时间翻开《史记》等名著，通过故事去认识各种历史人物。阅读策略单元的教学中，我先引导学生学习快速阅读的方法，理解怎样扩大视域，连词成句地读；然后进行速读实践，运用测试题检测学生快速阅读感知课文的效果，落实阅读策略单元教学的重点；接着从整体上弄清《将相和》三个故事之间的发展脉络及内在联系，学生能依据小标题复述故事；最后连词成句地快速读每个故事。

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