资源简介

(共30张PPT)
《托物言志水墨画》
人教版（新教材）小学美术五年级上册
第2单元
核心素养目标
审美感知：欣赏历代梅花题材水墨画；区分勾勒梅花、点厾梅花两种画法；感受笔墨虚实、疏密变化；体会画面承载的精神意境。
艺术表现：学习运用书法式笔墨绘制梅枝；掌握梅花含苞、初放、绽开不同形态画法；初步认识点厾法，尝试创作梅花水墨画。
文化理解：知晓梅兰竹菊 “四君子” 含义；理解中国画托物言志的特点；国画枝干运用书法笔法，印证书画同源；梅花象征坚韧不屈、高洁自强，呼应单元基本问题。
创意实践：结合咏梅诗词构思画面；安排梅枝穿插布局；通过笔墨浓淡、姿态塑造，表现诗词蕴含的意境与情感。
单元回顾
情境谈话导入新课
单元内容回顾衔接
前两课我们学习甲骨文、篆刻，了解线条艺术。第二单元最后一课《托物言志水墨画》，我们走进文人水墨画，看一看画家怎样借花草抒发志向。
北宋宋徽宗以诗句 “踏花归去马蹄香” 考核画家。大家思考：如果你来应试，可以画出怎样巧妙的画面？
认识四君子与托物言志
梅兰竹菊被称作四君子，文人画经常描绘梅花。梅花象征坚韧不拔、凌寒独立、自强不息。画家画梅花，其实是寄托自己的品格追求，这种方式叫作托物言志。
欣赏名家作品，体会文人如何表现梅花品格，对比不同梅花作品诗意与情感差异。
思考探究与赏析
学习基础画法
思考与探究：王冕题画诗研读
读一读王冕题画诗，王冕为什么题写这样的诗句？王冕是什么样的人，有着怎样的经历？
王冕一生淡泊名利、坚守气节；借墨梅自比，表达不慕荣华、高洁自持的志向，以题诗点明托物言志的主题。
知识链接：《梅花喜神谱》
宋代宋伯仁《梅花喜神谱》是我国第一部专门描绘梅花情态的木刻画谱，古人把画像称作 “喜神”。
学习勾勒梅花画法
写意梅花分为枝干、花朵两部分。枝干用笔讲究主次、虚实、穿插、粗细变化；花朵分为含苞、初放、绽开三种形态，可用线条勾勒外形。
赏析吴昌硕《寒姿》
昌硕这幅作品梅石相配，笔墨厚重奔放，枝干线条如同书法用笔，苍劲有力。
赏析红色主题咏梅国画
认识点厾法
活动二任务解读，诗词与国画意境结合
朗读《卜算子 咏梅》，分析画家如何表现词句意境。
关山月画作大面积红梅在冰雪环境绽放，繁花昂扬向上，表现乐观自信、顽强不屈的力量。
感知与体验：书画用笔相通
提示：梅花枝干可以运用书法笔法，欲上先下、欲左先右、欲合先开，在画面里流露内心情绪。
书法讲究起笔收笔、起伏顿挫；国画枝干沿用同类笔法，这正是书画同源的核心体现。
认识点厾（dū）画法
点厾法，又称点簇法，笔尖蘸墨或颜色，落笔直接铺开，一笔之中自然分出浓淡深浅，适合直接点画梅花花瓣。
两种梅花画法对比小练习
三分钟草图构思，简单画出一枝梅花，选择勾勒法或者点厾法。
赏析学生作品
解读作业与单元自评
赏析学生梅花水墨画作品
《暗香浮动》《梅花入梦香》两幅学生作品，一幅水墨勾勒，一幅点厾设色，都注意梅枝穿插，营造诗意氛围。
本课作业任务解读
本课作业，选取一句或者一首咏梅诗词，创作一幅梅花主题水墨画。
我们浏览单元自评要点：了解甲骨文象形特点；掌握梅花画法；能够刻印、依据诗词创作国画；理解书画二者相辅相成。
小组确定选用的咏梅诗句，规划梅枝走向、花朵疏密，区分主次虚实。
水墨草图创作与交流
课堂复盘
梅花水墨画草图创作指导
先定主干走势，安排穿插；选择勾勒或者点厾表现花朵；笔墨注意浓淡虚实，紧扣诗词意境，体现梅花品格。
小组内互相欣赏草图，说一说借鉴哪种画法，想要表达怎样的诗词意境。
结合本课托物言志水墨画学习，思考单元基本问题：为什么中国绘画和书法有着如此紧密的关系？
教师结语
同学们，今天我们学习《托物言志水墨画》，赏析王冕、吴昌硕、关山月梅花名作，认识托物言志的文人画传统，学习勾勒、点厾两种梅花画法，明白国画枝干运用书法笔法，印证书画同源。文人画不只是画景物，更是借花草表达内心品格。至此，第二单元《书画同源 —— 书画艺术初探》全部学习完毕。我们从甲骨文、篆刻一路走到水墨画，看见汉字、书法、国画同根同源。课后大家选取咏梅诗词，完善梅花水墨画创作。
感谢观看
人教版（新教材）小学美术五年级上册（人教）版（2024）美术（五）年级上册
《托物言志水墨画》教学设计
课题 《托物言志水墨画》 单元 第2单元 学科 美术 年级 5年级上册
教材分析 《托物言志水墨画》是五年级美术第二单元《书画同源 —— 书画艺术初探》第 3 课，单元基本问题：为什么中国绘画和书法有如此紧密的关系？ 本课为本单元收官课。教材以宋徽宗 “踏花归去马蹄香” 画题创设情境；以 “四君子” 梅花为核心学习载体，讲解中国画托物言志的人文内涵；赏析王冕《墨梅图》、吴昌硕《寒姿》、关山月《毛主席咏梅词意图》；展示《梅花喜神谱》；分解写意梅花枝干、勾勒花朵、点厾梅花画法；点明国画枝干运用书法笔法，印证书画同源；设置两项课堂活动，赏析文人梅花作品、结合诗词分析画面意境；作业要求依据咏梅诗词创作水墨画；附有单元自评要点。 本课打通书法笔法与国画笔墨，让学生理解：文人水墨画不只是描摹物象，还要借形象寄托品格志向，完整落实 “书画同源” 与托物言志两大核心理念，完成单元知识闭环。
核心素养 目标 审美感知：欣赏历代梅花题材水墨画；区分勾勒梅花、点厾梅花两种画法；感受笔墨虚实、疏密变化；体会画面承载的精神意境。 艺术表现：学习运用书法式笔墨绘制梅枝；掌握梅花含苞、初放、绽开不同形态画法；初步认识点厾法，尝试创作梅花水墨画。 文化理解：知晓梅兰竹菊 “四君子” 含义；理解中国画托物言志的特点；国画枝干运用书法笔法，印证书画同源；梅花象征坚韧不屈、高洁自强，呼应单元基本问题。 创意实践：结合咏梅诗词构思画面；安排梅枝穿插布局；通过笔墨浓淡、姿态塑造，表现诗词蕴含的意境与情感。
教学重难点 教学重点：认识托物言志；学习梅花枝干、花朵基本画法；理解国画运用书法用笔，体会书画同源。 教学难点：梅枝穿插布局富有层次；笔墨虚实变化；借助梅花姿态、笔墨色调传递诗词意境与精神品格。
教学过程
一：单元回顾，情境谈话导入新课 1.单元内容回顾衔接 教师语言：前两课我们学习甲骨文、篆刻，了解线条艺术。第二单元最后一课《托物言志水墨画》，我们走进文人水墨画，看一看画家怎样借花草抒发志向。 学生活动：回忆 “书画同源” 含义，猜想书法笔法怎么用到国画里。 设计意图：串联单元学习脉络，出示本课课题。 2.本课情境谈话导入 教师语言：北宋宋徽宗以诗句 “踏花归去马蹄香” 考核画家。大家思考：如果你来应试，可以画出怎样巧妙的画面？ 学生活动：自由构思画面，明白绘画不止画外形，更要表现意境。 设计意图：依托课本情境，引出中国画重意境、重情志的特点。 3.认识四君子与托物言志 教师语言：梅兰竹菊被称作四君子，文人画经常描绘梅花。梅花象征坚韧不拔、凌寒独立、自强不息。画家画梅花，其实是寄托自己的品格追求，这种方式叫作托物言志。 学生活动：说一说梅花带给自己什么样的感受。 设计意图：掌握本课核心人文概念：托物言志。 4. 活动一任务发布，赏析文人梅花作品 教师语言：课本活动一要求，欣赏名家作品，体会文人如何表现梅花品格，对比不同梅花作品诗意与情感差异。 学生活动：小组赏析王冕《墨梅图》，品读画上题诗。 设计意图：建立诗书画相结合的文人画认知。 二：思考探究，赏析经典作品，学习基础画法 1.思考与探究：王冕题画诗研读 教师语言：课本探究问题：读一读王冕题画诗，王冕为什么题写这样的诗句？王冕是什么样的人，有着怎样的经历？ 学生活动：小组交流讨论。 教师补充答案：王冕一生淡泊名利、坚守气节；借墨梅自比，表达不慕荣华、高洁自持的志向，以题诗点明托物言志的主题。 设计意图：理解诗、书、画融为一体，共同抒发情志。 2.知识链接：《梅花喜神谱》 教师语言：宋代宋伯仁《梅花喜神谱》是我国第一部专门描绘梅花情态的木刻画谱，古人把画像称作 “喜神”。 学生活动：观察内页，欣赏梅花不同姿态造型。 设计意图：了解古人细致观察物象，为写意梅花积累造型基础。 3.学习勾勒梅花画法 教师语言：写意梅花分为枝干、花朵两部分。枝干用笔讲究主次、虚实、穿插、粗细变化；花朵分为含苞、初放、绽开三种形态，可用线条勾勒外形。 学生活动：用手指在空中练习梅枝穿插线条。 设计意图：掌握白描勾勒梅花基础技法。 4.赏析吴昌硕《寒姿》 教师语言：吴昌硕这幅作品梅石相配，笔墨厚重奔放，枝干线条如同书法用笔，苍劲有力。 学生活动：寻找画面中虚实、疏密对比。 设计意图：直观感受书法笔法融入国画，印证书画同源。 三：赏析红色主题咏梅国画，认识点厾法 1.活动二任务解读，诗词与国画意境结合 教师语言：课本活动二要求，朗读《卜算子 咏梅》，分析画家如何表现词句意境。 学生活动：齐读诗词，找出关键词：百丈冰、花枝俏、不争春。 教师补充答案：关山月画作大面积红梅在冰雪环境绽放，繁花昂扬向上，表现乐观自信、顽强不屈的力量。 设计意图：学会文字意境转化为画面构图与笔墨。 2.感知与体验：书画用笔相通 教师语言：课本提示：梅花枝干可以运用书法笔法，欲上先下、欲左先右、欲合先开，在画面里流露内心情绪。 学生活动：对比书法撇捺和国画梅枝线条，寻找共同点。 教师补充答案：书法讲究起笔收笔、起伏顿挫；国画枝干沿用同类笔法，这正是书画同源的核心体现。 设计意图：突破单元核心难点。 3.认识点厾（dū）画法 教师语言：点厾法，又称点簇法，笔尖蘸墨或颜色，落笔直接铺开，一笔之中自然分出浓淡深浅，适合直接点画梅花花瓣。 学生活动：观察正花、侧花、背花点厾画法区别。 设计意图：掌握第二种梅花创作技法。 4.两种梅花画法对比小练习 教师语言：三分钟草图构思，简单画出一枝梅花，选择勾勒法或者点厾法。 学生活动：绘制简易梅枝小草图，注意穿插布局。 设计意图：落实创意实践，尝试运用两种画法。 四：赏析学生作品，解读作业与单元自评 1.赏析学生梅花水墨画作品 教师语言：《暗香浮动》《梅花入梦香》两幅学生作品，一幅水墨勾勒，一幅点厾设色，都注意梅枝穿插，营造诗意氛围。 学生活动：观察画面虚实，借鉴布局思路。 设计意图：为课后创作提供直观范例。 2.本课作业任务解读 教师语言：本课作业，选取一句或者一首咏梅诗词，创作一幅梅花主题水墨画。 学生活动：小组交流想要选用的诗词，构思画面构图。 设计意图：明确创作目标，坚持 “诗→画” 思路。 3.单元自评要点通读梳理 教师语言：我们浏览单元自评要点：了解甲骨文象形特点；掌握梅花画法；能够刻印、依据诗词创作国画；理解书画二者相辅相成。 学生活动：对照要点回顾整个单元学习收获。 设计意图：梳理单元完整知识链条。 4.画面构图方案研讨 教师语言：小组确定选用的咏梅诗句，规划梅枝走向、花朵疏密，区分主次虚实。 学生活动：互相交流构图设想。 教师补充答案：画面忌平均分布，一枝主梅拉开走势，搭配少量辅枝形成呼应。 设计意图：提前规避构图呆板问题。 五：水墨草图创作、作品交流、课堂复盘、回扣单元问题 1.梅花水墨画草图创作指导 教师语言：先定主干走势，安排穿插；选择勾勒或者点厾表现花朵；笔墨注意浓淡虚实，紧扣诗词意境，体现梅花品格。 学生活动：开展草图创作，教师巡回指导构图、用笔，提醒水墨控制。 设计意图：落实艺术表现与创意实践素养。 画面设计：投影持续展示本课各类梅花国画范例。 2.小组内互相欣赏草图，说一说借鉴哪种画法，想要表达怎样的诗词意境。 学生活动：小组互评，提出布局、笔墨优化建议。 设计意图：锻炼审美评述能力。 3.全班创意分享交流 教师语言：邀请同学上台展示草图，介绍选用的诗词、创作构思；全班欣赏点评。 学生活动：上台分享创意，开展全班赏析交流。 设计意图：面向全班完整表达审美感受。 4.对接单元基本问题课堂总结 教师语言：结合本课托物言志水墨画学习，思考单元基本问题：为什么中国绘画和书法有着如此紧密的关系？ 学生活动：集体交流总结。 教师补充答案：书画同源，二者都以线条作为造型基础；国画枝干直接借鉴书法笔法；文人画诗书画印融为一体，书法、绘画相辅相成，共同托物言志，抒发精神追求。 设计意图：闭环单元探究主线。 5.教师结语 同学们，今天我们学习《托物言志水墨画》，赏析王冕、吴昌硕、关山月梅花名作，认识托物言志的文人画传统，学习勾勒、点厾两种梅花画法，明白国画枝干运用书法笔法，印证书画同源。文人画不只是画景物，更是借花草表达内心品格。至此，第二单元《书画同源 —— 书画艺术初探》全部学习完毕。我们从甲骨文、篆刻一路走到水墨画，看见汉字、书法、国画同根同源。课后大家选取咏梅诗词，完善梅花水墨画创作。
托物言志水墨画 单元问题：为什么中国画与书法关系紧密？【书画同源】 一、核心理念：托物言志 梅（四君子之一）→象征：坚韧、高洁、自强不息 二、梅花两种画法 1.勾勒法：线条勾画花瓣外形 2.点厾（dū）法：落笔铺开，一笔分出浓淡 三、梅枝要点 书法用笔、主次分明、穿插交错、虚实疏密 四、创作思路 咏梅诗词 → 构思构图 → 笔墨表现意境 理念：诗、书、画结合，借花木寄托志向

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