资源简介

（人教）版（2024）美术（五）年级上册
《方寸之间有天地》教学设计
课题 《方寸之间有天地》 单元 第2单元 学科 美术 年级 5年级上册
教材分析 《方寸之间有天地》是五年级美术第二单元《书画同源 —— 书画艺术初探》第 2 课，单元基本问题：为什么中国绘画和书法有如此紧密的关系？ 本课承接《传情达意的汉字》，聚焦篆刻艺术。教材以中国篆刻入选人类非物质文化遗产创设情境，介绍篆刻拥有三千七百多年历史，提出 “篆刻三法”：篆法、章法、刀法；讲解冲刀法、切刀法两种核心刀法；展示印面布局规律；完整示范摹印、转印、刻印、修改完善四步刻印流程；提供橡皮、石膏板、肥皂等安全替代材料；结合北京奥运会会徽、冬奥会运动图标，展示篆刻艺术在现代标志设计中的创新运用；设置两项课堂活动，传统姓名印章创作与篆刻风格动态图标设计；拓展篆刻逐格动画。 本课衔接书法线条知识，落实书画同源理念，让学生理解篆刻以篆书文字为载体，依靠线条、章法营造美感；传统篆刻艺术可以与现代设计融合，在传承中创新，落实美术五大核心素养。
核心素养 目标 审美感知：认识篆刻 “篆法、章法、刀法” 三法；区分冲刀、切刀两种刀法；欣赏古今篆刻作品，感受朱文、白文布局美感；体会篆刻古朴凝练的金石韵味。 艺术表现：掌握刻印完整步骤；能够利用橡皮、石膏板等安全材料尝试刻印；学会反向书写印文；尝试设计篆刻风格动态图标。 文化理解：中国篆刻是非物质文化遗产；篆刻依托篆书发展，和书法同源相通；传统篆刻元素可以融入现代标志设计，古老艺术能够持续创新，呼应单元基本问题。 创意实践：合理安排印面文字布局；选择姓名、吉语设计印章；捕捉运动典型动态，创作篆刻风格运动图标；尝试构思篆刻逐格动画。
教学重难点 教学重点：了解篆刻三法；认识冲刀、切刀；掌握刻印四大步骤；理解印文需要反向书写。 教学难点：合理安排印面章法布局；运用刀法表现线条质感；将篆刻风格与动态人物造型巧妙结合。
教学过程
一：单元回顾，情境谈话导入新课 1.单元内容回顾衔接 教师语言：上一课《传情达意的汉字》我们学习甲骨文、篆书，知晓书画同源。第二单元第 2 课《方寸之间有天地》，走进篆刻艺术，感受方寸印面的魅力。 学生活动：回忆篆书线条特点，猜想篆书如何变成印章。 设计意图：串联单元学习脉络，出示本课课题。 2.本课情境谈话导入 教师语言：2009 年中国篆刻入选人类非物质文化遗产。大家思考：我们应当怎样传承这门古老艺术，让它焕发新的生机？ 学生活动：自由交流生活中见过的印章。 设计意图：依托课本情境，建立文化传承意识，确立课堂方向。 3.篆刻基础常识学习 教师语言：篆刻是汉字独有的艺术，因古代多用篆书入印得名，距今三千七百多年，篆法、章法、刀法合称篆刻三法。 学生活动：阅读概念，记住篆刻三大核心要素。 设计意图：建立本课核心知识框架。 4.认识两种基础刀法 教师语言：篆刻最常用两种刀法：冲刀法、切刀法。冲刀刀刃平稳向前推进；切刀刀身一伏一起，线条带有自然波浪。 学生活动：观察刀法示意图，用手指模拟运刀动作。 设计意图：掌握篆刻基础技法。 二：学习章法布局，掌握刻印完整流程 1.认识印面布局规律 教师语言：印内文字排布讲究均衡、疏密对比，我们可以参考四分布局方式，合理分配印面空间。 学生活动：观察三方古印布局示意图，感受文字排布秩序。 设计意图：理解章法是篆刻重要组成部分。 2.活动一任务发布，学习刻印知识与步骤 教师语言：课本活动一要求，学习篆刻知识，掌握刻制印章方法步骤。 学生活动：观察 “假司马印”，留意一个关键要点：印文必须反向书写，盖印之后才是正向文字。 教师补充答案：印章是反向雕刻，摹印、转印环节文字左右翻转，这是刻印最容易出错的地方。 设计意图：突破本课关键知识点。 3.梳理刻印四步完整流程 教师语言：刻印依次分为：1. 摹印；2. 转印；3. 刻印；4. 修改完善。 学生活动：依次记住制作顺序。 设计意图：理清完整操作流程，便于课后实践。 4.认识安全替代材料 教师语言：课堂我们不必使用石章，可以选用橡皮、石膏板、肥皂作为刻印材料，操作更加安全。 学生活动：观察各类替代材料，说一说不同材质雕刻手感差异。 设计意图：树立安全创作意识，拓展创作载体。 三：赏析学生篆刻作品，拓展篆刻现代应用 1.赏析学生篆刻习作 教师语言：我们欣赏学生印章作品，有姓名印、吉语印，文字布局饱满，线条古朴。 学生活动：寻找印面疏密变化，借鉴布局思路。 设计意图：为刻印创作提供直观范例。 2.赏析奥运篆刻风格标志 教师语言：2008 北京奥运会会徽、2022 冬奥会运动图标，把篆刻艺术和现代标志设计结合，传统艺术焕发全新活力。 学生活动：观察 “京” 字造型，寻找篆刻线条特征。 设计意图：理解篆刻可以跨界创新，打通传统与现代设计。 3.观察与发现：冬奥会图标赏析 教师语言：课本观察任务：仔细观察冬奥图标，猜猜代表哪些运动，说一说图标创作手法。 学生活动：小组识别运动项目，分析线条造型特点。 教师补充答案：图标借鉴汉印风格，抓住运动员标志性动态，用简练篆刻线条概括人物姿态。 设计意图：提炼动态造型方法，为活动二创作铺垫思路。 4.活动二任务解读，篆刻风格动态图标创作 教师语言：课本活动二要求，尝试用篆刻形式制作一枚表现动态的图标。 学生活动：小组讨论挑选一项运动，抓住最典型动作构思造型。 设计意图：拓展篆刻创作形式，不止局限于文字印章。 四：赏析汉印、拓展逐格动画，解读作业 1.赏析汉代《九原丞印》 教师语言：汉代官印风格方正浑厚，线条古朴，也是冬奥图标重要参考源头 —— 汉印风格。 学生活动：对比汉印与冬奥图标，寻找线条、边框的共同点。 设计意图：溯源图标设计传统根基。 2.拓展与迁移：篆刻逐格动画 教师语言：我们还可以根据运动连续状态，制作篆刻风格逐格动画，捕捉动作变化瞬间。 学生活动：观察速度滑冰逐格动画，理解连续动态制作思路。 教师补充答案：抓住运动关键帧，小幅调整人物姿态，形成流畅动画效果。 设计意图：拓展数字美术创作方向。 3.本课作业任务解读 教师语言：本课作业，运用篆刻技法，选择合适材料刻一枚姓名印、姓氏印或者闲章，也可以临摹汉印。 学生活动：交流想要篆刻的文字、材料、布局构思。 设计意图：明确课后创作目标。 4.印稿草图构思练习 教师语言：三分钟草图练习，方形印面内反向设计简单文字布局，注意疏密均衡。 学生活动：绘制简易印稿草图。 设计意图：落实创意实践，提前规划印面布局。 五：方案构思、草图创作、作品交流、课堂复盘 1.印稿 / 动态图标草图创作指导 教师语言：两条创作方向：文字印章，注意文字反向书写、布局均衡；运动图标，抓住标志性动态，借鉴篆刻简练厚重线条。 学生活动：开展草图创作，教师巡回指导布局、造型，提醒刀具安全规范。 设计意图：落实艺术表现与创意实践素养。 2.小组内作品自评交流 教师语言：小组内互相欣赏草图，说一说布局思路，如何体现篆刻线条美感。 学生活动：小组互评，提出优化建议。 设计意图：锻炼审美评述能力。 3.全班作品分享交流 教师语言：邀请同学上台展示草图，介绍创作构思；全班欣赏点评。 学生活动：上台分享创意，开展全班赏析交流。 设计意图：完整表达审美感受。 4.对接单元基本问题课堂总结 教师语言：结合本课篆刻学习，思考单元基本问题：为什么中国绘画和书法有着紧密的关系？ 学生活动：集体交流总结。 教师补充答案：篆刻以篆书文字为载体，依靠线条造型；和国画、书法共用毛笔、刻刀，线条审美一脉相通；源头同为描摹万物，印证书画同源。 设计意图：闭环单元探究主线。 5.教师结语 同学们，今天我们学习《方寸之间有天地》，了解篆刻是非物质文化遗产，认识篆刻三法，分清冲刀、切刀，掌握刻印完整流程。我们还看到，古老篆刻并没有停留在古代，北京奥运会、冬奥会标志大量运用篆刻元素，传统艺术可以不断创新。下一节课我们将学习国画，体会书法笔法如何融入水墨画创作，进一步感受书画同源。课后大家完善印稿草图，准备橡皮、石膏板等安全材料，尝试刻印创作。
方寸之间有天地 单元问题：为什么中国画与书法联系紧密？【书画同源】 一、篆刻三法：篆法、章法、刀法 二、两种刀法 冲刀法：刀刃平稳推进 切刀法：刀身起伏，线条带有波浪 三、刻印四步骤 摹印 → 转印 → 刻印 → 修改完善 ★重点：印文需要反向书写 四、创作拓展 传统：姓名印、闲章 现代：篆刻风格运动图标、逐格动画 理念：传承非遗，古艺新创

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