资源简介

（人教）版（2024）美术（五）年级上册
《环境改造》教学设计
课题 《环境改造》 单元 第2单元 学科 美术 年级 5年级上册
教材分析 《环境改造》是五年级美术第二单元《校园文化 —— 美化与改造》第 3 课，单元基本问题：校园环境设计如何彰显校园文化内涵？ 本课为本单元收官课。教材创设校园空间优化情境，把校园改造划分为功能提升改造、文化提升改造两大类；设置三项任务：实地考察校园环境、学习教室角落改造方法、针对校园整体环境提出改造方案；以音乐角、多功能图书角作为室内空间改造范例；介绍校园景观雕塑的文化寓意，完整展示景观雕塑从调研、草图、制作模型到效果展示的全套流程；作业要求设计并制作校园景观雕塑模型；附带单元自评要点。 本课融合空间设计、立体造型、环境艺术知识，串联前两课徽章、校园形象设计内容，引导学生兼顾实用性与美观性，在空间改造中融入校园文化，完整回应单元核心问题，实现从平面视觉设计走向立体空间环境设计。
核心素养 目标 审美感知：欣赏校园景观效果图、教室改造方案、校园雕塑案例；区分功能改造与文化改造；感受空间布局、色彩、造型对环境氛围的影响，理解景观雕塑承载文化寓意。 艺术表现：学习小型空间改造思路；掌握校园景观雕塑模型制作步骤；能够运用卡纸等材料搭建简易环境模型，绘制空间改造草图。 文化理解：校园环境改造既要满足使用功能，也要融入校园文化；空间、景观雕塑是校园文化立体载体，呼应单元基本问题。 创意实践：观察寻找校园现存环境问题；构思改造方案，平衡实用需求与美感；完成景观雕塑草图或者立体模型创作。
教学重难点 教学重点：分清校园环境改造两大类型；掌握教室角落改造思路；了解景观雕塑设计与模型制作流程；改造设计兼顾实用性与美观性。 教学难点：在有限空间内合理布局；改造方案自然融入校园文化；景观造型寓意贴合校园精神，造型构图协调。
教学过程
一：单元回顾，情境谈话导入新课 1.单元内容回顾衔接 教师语言：前两课我们学习徽章、校园整套视觉形象设计。第二单元最后一课《环境改造》，我们走进真实校园空间，思考怎样改造、优化校园环境。 学生活动：回忆校园视觉形象要素，思考标志如何融入校园空间。 设计意图：串联单元学习脉络，出示本课课题。 2.本课情境谈话导入 教师语言：校园是我们学习生活的场所，当场地设施存在不足时，我们可以用美术的方式优化环境。大家观察校园俯瞰效果图，想一想校园哪些地方可以改善。 学生活动：观察校园俯瞰效果图，自由说出校园里体验不佳的区域。 设计意图：依托课本情境，激发探究兴趣。 3.认识两类校园环境改造 教师语言：校园改造分为两类。功能提升改造：优化场地划分、增设座椅、绿化、运动区域；文化提升改造：修建景观雕塑、展示墙、图书角、校史馆。 学生活动：区分案例分别属于功能改造还是文化改造。 设计意图：建立改造分类基础认知。 4.任务一任务发布，开展校园环境考察 教师语言：课本任务一要求，考察校园环境与设施，找出需要完善、改造的地方。 学生活动：交流校园中空间拥挤、缺少休息区、缺少文化展示区域等问题。 设计意图：确立改造设计的现实出发点。 二：任务二学习教室一角空间改造 1.思考与探究：改造兼顾实用与美观 教师语言：课本探究问题：在校园环境改造中，如何兼顾实用性与美观性？ 学生活动：小组交流想法。 教师补充答案：先满足大家使用需求，合理划分空间；再搭配协调色彩、图形装饰，融入校园文化，做到好用又好看。 设计意图：确立环境改造核心设计原则。 2.任务二任务发布，学习教室一角改造 教师语言：课本任务二要求，学习教室一角的改造方法，以音乐角、图书角范例展开学习。 学生活动：观察音乐角改造效果图，感受空间布局变化。 设计意图：从小型室内空间入手，降低设计难度。 3.赏析音乐角改造方案 教师语言：改造思路：重新划分功能区域；设置兼具书架与座椅的组合家具；运用音符、琴键图形，搭配协调色彩凸显音乐特色。 学生活动：对应图纸，找到图形、色彩、文字设计要素。 设计意图：学习小型角落完整改造思路。 4.思考与探究：狭小教室角落如何改造 教师语言：课本探究问题：教室一角空间有限，该如何进行改造？ 学生活动：小组讨论。 教师补充答案：选用多功能组合家具，一物多用；竖向利用空间；图形装饰简洁不拥挤，色彩不宜繁杂。 设计意图：学会有限空间的优化策略。 5.赏析多功能图书角改造方案 教师语言：图书角方案灵感来自行李箱，采用模块化拼接书架，可以自由组合，材料选用木板，简约实用，方便收纳与阅读。 学生活动：观察草图、模型、组合示意图，理解模块化设计优势。 设计意图：拓宽家具创意设计思路。 三：任务三校园整体改造与景观雕塑学习 1.赏析校园景观雕塑案例 教师语言：校园景观雕塑分为抽象、具象两类，承载文化寓意；飞鸟雕塑象征求知，榫卯雕塑寓意工匠精神，人物雕像寄托缅怀之情。 学生活动：欣赏三件雕塑，猜测造型背后的含义。 设计意图：理解景观雕塑是校园文化的立体载体。 2.任务三任务发布，提出校园整体改造建议 教师语言：课本任务三要求，考察校园整体环境，提出合理化改造建议。 学生活动：结合教室改造经验，思考操场、庭院、走廊可以如何优化。 设计意图：把小型空间经验拓展到整个校园。 3.观察与发现：雕塑形式与材料选择 教师语言：课本探究问题：想要表达校园文化精神，应当选择怎样的雕塑形式，运用什么材料制作？ 学生活动：小组交流具象雕塑、抽象雕塑适合表达的主题。 教师补充答案：温情故事适合具象造型；进取、创新精神适合抽象造型；模型可选用卡纸、黏土、木板等易加工材料。 设计意图：学会根据主题选择造型形式。 4.景观雕塑完整创作流程梳理 教师语言：完整流程：前期调研→发现环境不足→设计构思→制作模型→实际测试。 学生活动：依次记住完整设计步骤。 设计意图：建立大型环境作品完整设计逻辑。 5.景观雕塑模型五步制作方法 教师语言：模型制作步骤：1. 考察环境；2. 绘制草图；3. 材料切割；4. 造型拼接；5. 完成作品，最后搭配校园场景展示效果。 学生活动：观察分步操作实拍图，看清制作顺序。 设计意图：掌握立体模型实操方法。 四：赏析学生作品、解读作业、单元复盘 1.赏析学生景观雕塑模型作品 教师语言：《攀登》运用阶梯造型寓意不断进取；《书香亭》打造休闲阅读小景观，造型完整，贴合校园文化。 学生活动：分析两件作品造型寓意与空间适配方式。 设计意图：为创作提供参考范例。 2.本课作业任务解读 教师语言：本课作业，设计并且制作校园景观雕塑模型，用来优化校园环境。 学生活动：构思雕塑主题、造型，思考选用什么材料。 设计意图：明确课后创作任务。 3.景观雕塑草图构思指导 教师语言：先选定校园摆放位置；确定想要表达的校园精神；构思抽象或者具象造型；兼顾尺寸、安全性，草图标注造型寓意。 学生活动：绘制雕塑设计草图。 设计意图：落实艺术表现与创意实践素养。 4.小组内部草图方案交流互评 教师语言：小组互相欣赏草图，评价造型寓意是否贴合校园文化，造型是否适合校园空间。 学生活动：互相提出优化建议，调整造型构图。 设计意图：锻炼审美评述能力。 5.全班创意方案分享交流 教师语言：邀请同学上台展示雕塑草图，介绍造型寓意、摆放位置；全班赏析点评。 学生活动：上台分享设计构思。 设计意图：检验创意是否贴合校园改造需求。 6.对接单元基本问题课堂总结 教师语言：结合本课环境改造学习，思考单元基本问题：校园环境设计如何彰显校园文化内涵？ 学生活动：集体交流总结。 教师补充答案：我们可以通过空间布局优化、教室角落美化、修建景观雕塑，搭配校徽、标准色等视觉元素，在满足实用功能的基础上，把校园文化融入校园每一处空间，让环境传递精神理念。 设计意图：完整闭环第二单元全部学习主线。 7.教师结语 同学们，今天我们学习《环境改造》，了解校园环境改造的两种类型，学习教室角落优化方法，认识校园景观雕塑的文化价值，掌握景观模型制作流程。我们明白，校园环境不只是建筑与场地，合理的改造既能方便大家使用，也能够用空间与雕塑传递校园文化。至此，第二单元《校园文化 —— 美化与改造》全部学习结束。我们依次学习徽章、校园形象系统、校园环境改造，学会用美术方法美化身边校园。课后大家完善草图，完成校园景观雕塑模型创作。
环境改造 单元问题：校园环境设计如何彰显校园文化内涵？ 一、改造两大类型 1.功能提升改造：优化场地、增设设施 2.文化提升改造：图书角、景观雕塑、文化展示墙 设计原则：实用性 + 美观性 + 校园文化 二、教室角落改造思路 划分功能区 → 多功能家具 → 色彩、图形装饰 三、校园景观雕塑 分为具象雕塑、抽象雕塑，承载文化寓意 模型制作步骤：调研→草图→切割→拼接→成品→展示

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