资源简介

（人教）版（2024）美术（五）年级上册
《形象设计》教学设计
课题 《形象设计》 单元 第2单元 学科 美术 年级 5年级上册
教材分析 《形象设计》是五年级美术第二单元《校园文化 —— 美化与改造》第 2 课，单元基本问题：校园环境设计如何彰显校园文化内涵？ 本课承接上一课《徽章设计》，系统介绍校园视觉形象识别系统。教材创设情境引出校园形象识别概念，划分基础要素、应用要素两大板块；设置三项任务：理解校园视觉形象设计意义、赏析山海实验小学完整识别案例、以校徽为基础创作辅助图形；讲解辅助图形四种设计方法；展示标识导视、文创、服饰、旗帜等大量落地应用范例；布置小组合作任务，完成一套校园形象识别系统方案。 本课属于视觉传达设计范畴，让学生明白校徽、标准字、标准色不是孤立图案，而是一套完整体系；基础要素统一规范，再延伸运用到校园各类物品、环境当中，持续传递校园文化，落实单元核心问题，为下一课校园环境改造打下基础。
核心素养 目标 审美感知：认识校园形象识别系统，区分基础要素与应用要素；赏析山海实验小学完整视觉案例；感受统一视觉形象带来的整体美感，理解规范设计对塑造校园气质的作用。 艺术表现：了解标准字、标准色、辅助图形设计思路；掌握辅助图形四种创作方法；能够依托校徽原型，尝试设计辅助图形，构思视觉形象应用方案。 文化理解：完整的校园形象识别系统，是办学理念与校园文化的视觉载体；统一的视觉设计能够在各类场景持续传递校园精神，呼应单元基本问题。 创意实践：小组协作梳理校园特色；依托基础要素构思辅助图形；设想图形在文创、导视、宣传用品上的应用，完成识别系统设计草案。
教学重难点 教学重点：认识校园形象识别系统，分清基础要素与应用要素；认识标准字、标准色；掌握辅助图形四种设计方法。 教学难点：辅助图形延续校徽风格；整套视觉元素风格统一；能够结合学校办学特色设计配套形象系统。
教学过程
一：单元回顾，情境谈话导入新课 1.单元内容回顾衔接 教师语言：上一节课我们学习《徽章设计》，完成校徽、社团徽章创作。第二单元第 2 课《形象设计》，我们学习整套校园视觉形象识别系统，把校徽拓展运用到校园各处。 学生活动：回忆徽章承载校园文化的设计理念。 设计意图：串联单元学习脉络，出示本课课题。 2.本课情境谈话导入 教师语言：校园视觉形象识别系统，完整表达学校办学理念，展现校园文化底蕴。大家思考：我们该如何搭建一套校园形象识别系统？ 学生活动：观察校园效果图，猜想校园里哪些地方会出现学校标志。 设计意图：依托课本情境，激发探究兴趣。 3.认识校园形象识别两大板块 教师语言：校园形象识别系统分为两大板块。基础要素：校徽、校名标准字、标准色；应用要素：导视牌、办公用品、服饰、宣传物料等。基础要素统一，再运用到各类场景。 学生活动：观察环形要素示意图，分类认读各类要素名称。 设计意图：建立系统整体框架认知。 4.任务一任务发布，理解视觉设计意义 教师语言：课本任务一要求，了解校园视觉形象设计的意义。统一规范的视觉形象，可以持续传递校园文化，塑造独有的校园气质。 学生活动：交流校园里见过的统一标识，说一说视觉统一带来的感受。 设计意图：明白形象识别系统的作用与价值。 二：任务二赏析案例，认识标准字、标准色 1.任务二任务发布，赏析完整校园识别案例 教师语言：课本任务二要求，分析案例，了解学校形象识别系统的构成要素，我们以山海实验小学作为范例展开学习。 学生活动：浏览山海实验小学全套视觉素材，寻找基础要素与应用要素。 设计意图：依托完整范例，落实知识点学习。 2.观察与发现：标准字与标准色特点 教师语言：课本探究问题：山海实验小学形象识别系统的标准字、标准色有什么特点？ 学生活动：小组观察字体造型与三色色块，交流看法。 教师补充答案：标准字字形稳重舒展，贴合小学教育气质；标准色选用红、黄、蓝，色彩鲜明，寓意活力、希望、包容，整套色彩贯穿所有标识。 设计意图：读懂标准字、标准色的设计作用。 3.认识标准字概念 教师语言：标准字是专门设计的字体，能够体现学校办学特点与精神追求，校名文字造型固定，不能随意改动。 学生活动：对比普通印刷字体与学校标准字外形差别。 设计意图：区分普通文字与设计标准字。 4.认识标准色概念与落地应用 教师语言：标准色是代表学校精神、专属固定色彩组合，会统一用在导视牌、文创、宣传海报上。 学生活动：观察楼层索引、运动场标识，寻找标准色的运用。 设计意图：理解色彩规范贯穿各类校园场景。 三：任务三学习辅助图形四种设计方法 1.任务三任务发布，尝试设计辅助图形 教师语言：课本任务三要求，以校徽为基础，尝试设计辅助图形。辅助图形基于校徽造型变形、重组，丰富整套视觉系统。 学生活动：观察实验小学徽，猜想可以怎样变形衍生新图形。 设计意图：明确核心创作任务。 2.方法一：直接应用 教师语言：第一种方法，直接把校徽图形原样使用，印在笔、T 恤、手提袋等物品表面。 学生活动：观察钢笔、T 恤成品图片，感受直接应用的效果。 设计意图：掌握最简单的图形运用方式。 3.方法二：截取重组 教师语言：第二种方法，截取校徽局部造型，拆分、重新排列组合，衍生出新纹样。 学生活动：观察彩色长条重组图形，看清图形来源。 设计意图：学会提取局部元素创新。 4.方法三：重复排列 教师语言：第三种方法，把校徽局部图形不断重复排布，形成连续装饰纹样。 学生活动：观察 T 恤下摆弧形重复纹样，感受韵律美感。 设计意图：理解重复构成的装饰效果。 5.方法四：关联延伸 教师语言：第四种方法，结合地域、学校特色元素，和校徽搭配组合，拓展图形内容。 学生活动：观察带有山水纹样手提袋，寻找延伸元素。 设计意图：学会融入校园本土特色进行拓展设计。 6.辅助图形应用要点梳理 教师语言：辅助图形要和校徽风格保持统一；运用在物品上时，根据载体大小，调整图形尺寸与摆放位置。 学生活动：对比大小不同文创产品上的图形布局。 设计意图：树立适配载体的设计思维。 四：探究研讨、赏析学生作品、解读作业 1.思考与探究：校园形象系统创意构思 教师语言：课本探究问题：本校办学理念是什么？设计怎样的形象识别系统能够体现学校特色、彰显文化内涵？ 学生活动：小组交流本校办学特色，构思适合的图形、色彩方向。 教师补充答案：提炼校园标志性景物、校训、特色活动转化为视觉元素；标准色选取气质匹配的色彩，整套视觉风格统一，贴合校园文化定位。 设计意图：联结学习内容与本校真实设计需求。 2.赏析学生文创应用作品 教师语言：同学们设计的饭卡、水杯、抱枕、书包，将校园视觉元素运用在日常用品上，让校园文化随处可见。 学生活动：观察每件作品选用的图形元素，思考载体适配方式。 设计意图：提供小组创作参考范例。 3.本课作业任务解读 教师语言：本课作业，小组合作设计一套校园形象识别系统，包含校徽、标准字、标准色、辅助图形，填写设计方案表格。 学生活动：自由分组，初步分工，交流构思方向。 设计意图：明确课后小组创作任务。 4.小组方案草图构思指导 教师语言：小组先确定基础要素风格；选用一种或多种方法设计辅助图形；提前设想图形可以运用在哪些校园物品、导视牌上，保证整套风格统一。 学生活动：小组讨论，绘制识别系统初步草图。 设计意图：落实艺术表现与创意实践素养。 5.小组方案分享交流 教师语言：邀请小组上台展示草图方案，介绍基础要素、辅助图形创意与应用设想；全班互评。 学生活动：小组代表分享创意，同学提出优化建议。 设计意图：锻炼表达与审美评述能力。 6.对接单元基本问题课堂总结 教师语言：结合本课形象设计学习，思考单元基本问题：校园环境设计如何彰显校园文化内涵？ 学生活动：集体交流总结。 教师补充答案：一套完整校园形象识别系统，依靠统一的校徽、标准字、色彩、辅助图形，覆盖导视、文创、服饰等校园各处，持续、直观传递办学理念与校园文化，美化校园环境。 设计意图：巩固单元主线，闭环本课学习。 7.教师结语 同学们，今天我们学习《形象设计》，认识校园形象识别系统，区分基础要素与应用要素，了解标准字、标准色作用，掌握辅助图形四种创作方法。我们明白，校园视觉设计不是单一图案，而是一套完整体系，统一的视觉符号能够把校园文化融入校园每一处角落。下一节课我们将综合本单元知识，对校园空间提出美化改造方案。课后大家以小组为单位，完善校园形象识别系统设计方案。
形象设计 单元问题：校园环境设计如何彰显校园文化内涵？ 一、校园形象识别系统 基础要素：校徽、标准字、标准色 应用要素：导视、文创、服饰、宣传用品 二、核心概念 标准字：专属定制校名字体 标准色：代表校园精神的固定色彩 三、辅助图形四种设计方法 ①直接应用 ②截取重组 ③重复排列 ④关联延伸 理念：统一视觉形象，全方位传递校园文化(共29张PPT)
第二单元
人教版（新教材）小学美术六年级上册
《形象设计》
核心素养目标
审美感知：认识校园形象识别系统，区分基础要素与应用要素；赏析山海实验小学完整视觉案例；感受统一视觉形象带来的整体美感，理解规范设计对塑造校园气质的作用。
艺术表现：了解标准字、标准色、辅助图形设计思路；掌握辅助图形四种创作方法；能够依托校徽原型，尝试设计辅助图形，构思视觉形象应用方案。
文化理解：完整的校园形象识别系统，是办学理念与校园文化的视觉载体；统一的视觉设计能够在各类场景持续传递校园精神，呼应单元基本问题。
创意实践：小组协作梳理校园特色；依托基础要素构思辅助图形；设想图形在文创、导视、宣传用品上的应用，完成识别系统设计草案。
单元回顾，情境谈话导入新课
PART
01
上一节课我们学习《徽章设计》，完成校徽、社团徽章创作。第二单元第 2 课《形象设计》，我们学习整套校园视觉形象识别系统，把校徽拓展运用到校园各处。
校园视觉形象识别系统，完整表达学校办学理念，展现校园文化底蕴。大家思考：我们该如何搭建一套校园形象识别系统？
认识校园形象识别两大板块
校园形象识别系统分为两大板块。基础要素：校徽、校名标准字、标准色；应用要素：导视牌、办公用品、服饰、宣传物料等。基础要素统一，再运用到各类场景。
任务一发布，理解视觉设计意义
了解校园视觉形象设计的意义。统一规范的视觉形象，可以持续传递校园文化，塑造独有的校园气质。
任务二赏析案例，认识标准字、标准色
PART
02
任务二发布，赏析完整校园识别案例
分析案例，了解学校形象识别系统的构成要素，我们以山海实验小学作为范例展开学习。
观察与发现：标准字与标准色特点
探究问题：山海实验小学形象识别系统的标准字、标准色有什么特点？
标准字字形稳重舒展，贴合小学教育气质；标准色选用红、黄、蓝，色彩鲜明，寓意活力、希望、包容，整套色彩贯穿所有标识。
认识标准字概念
标准字是专门设计的字体，能够体现学校办学特点与精神追求，校名文字造型固定，不能随意改动。
认识标准色概念与落地应用
标准色是代表学校精神、专属固定色彩组合，会统一用在导视牌、文创、宣传海报上。
任务三学习辅助图形四种设计方法
PART
03
以校徽为基础，尝试设计辅助图形。辅助图形基于校徽造型变形、重组，丰富整套视觉系统。
方法一：直接应用
第一种方法，直接把校徽图形原样使用，印在笔、T 恤、手提袋等物品表面。
方法二：截取重组
第二种方法，截取校徽局部造型，拆分、重新排列组合，衍生出新纹样。
方法三：重复排列
第三种方法，把校徽局部图形不断重复排布，形成连续装饰纹样。
方法四：关联延伸
第四种方法，结合地域、学校特色元素，和校徽搭配组合，拓展图形内容。
辅助图形应用要点梳理
辅助图形要和校徽风格保持统一；运用在物品上时，根据载体大小，调整图形尺寸与摆放位置。
探究研讨、赏析学生作品、解读作业
PART
04
思考与探究：校园形象系统创意构思
探究问题：本校办学理念是什么？设计怎样的形象识别系统能够体现学校特色、彰显文化内涵？
提炼校园标志性景物、校训、特色活动转化为视觉元素；标准色选取气质匹配的色彩，整套视觉风格统一，贴合校园文化定位。
赏析学生文创应用作品
同学们设计的饭卡、水杯、抱枕、书包，将校园视觉元素运用在日常用品上，让校园文化随处可见。
本课作业任务解读
本课作业，小组合作设计一套校园形象识别系统，包含校徽、标准字、标准色、辅助图形，填写设计方案表格。
小组方案草图构思指导
小组先确定基础要素风格；选用一种或多种方法设计辅助图形；提前设想图形可以运用在哪些校园物品、导视牌上，保证整套风格统一。
小组方案分享交流
邀请小组上台展示草图方案，介绍基础要素、辅助图形创意与应用设想；全班互评。
对接单元基本问题课堂总结
结合本课形象设计学习，思考单元基本问题：校园环境设计如何彰显校园文化内涵？
一套完整校园形象识别系统，依靠统一的校徽、标准字、色彩、辅助图形，覆盖导视、文创、服饰等校园各处，持续、直观传递办学理念与校园文化，美化校园环境。
教师结语
同学们，今天我们学习《形象设计》，认识校园形象识别系统，区分基础要素与应用要素，了解标准字、标准色作用，掌握辅助图形四种创作方法。我们明白，校园视觉设计不是单一图案，而是一套完整体系，统一的视觉符号能够把校园文化融入校园每一处角落。下一节课我们将综合本单元知识，对校园空间提出美化改造方案。课后大家以小组为单位，完善校园形象识别系统设计方案。
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