资源简介

(共30张PPT)
第三单元
人教版（新教材）小学美术六年级上册
《理想的胜境》
核心素养目标
审美感知：欣赏《渔村小雪图》，认识中国山水画意境；理解高远、深远、平远三远法；辨识平行线、S 形、C 形等传统山水构图，感受山水画 “以大观小、小中见大” 的空间美感。
艺术表现：看懂三远法视觉特征；识别经典山水构图形式；了解数字手段抠取、重组山水元素的创作方法，能够构思山水画面布局。
文化理解：中国山水画追求情景交融，遵循 “外师造化，中得心源”；画家融合自然景物与个人心境，创造心中理想胜境，体现中式独特审美，呼应单元基本问题。
创意实践：借鉴三远法与传统构图；选取山石、树木等山水元素；尝试手绘草图或借助数字工具重构山水画，营造理想山水意境。
单元导入，情境谈话开启新课
PART
01
单元情境谈话导入
第三单元《和而不同 —— 山水画与风景画》正式开启，单元问题：如何从山水画、风景画体会中西画家不同审美情趣？第一课《理想的胜境》，我们走进中国山水画。
本课情境谈话导入
古代画家把情感寄托在山水里，打造理想胜境。石涛提出 “搜尽奇峰打草稿”，大家思考：画家画画为什么要 “打草稿”？
认识山水画两大艺术特点
中国山水画重在营造意境，追求情景交融；空间运用 “以大观小、小中见大”，融合多个视角表现山水。
赏析核心范例《渔村小雪图》
宋代王诜《渔村小雪图》，画面有山峦、林木、湖水、渔村，景物错落，空间悠远，是典型营造理想山水胜境的作品。
任务一探究，学习三远法
PART
02
任务一发布，对比实景与绘画空间
对比画中山水和真实景物，分析画家如何融合多个视角，表现诗意的理想空间。
认识创作理念：外师造化，中得心源
唐代张璪提出 “外师造化，中得心源”，创作既要向大自然学习，也要融入自己内心感悟与情感。
知识链接，认识三远法定义
三远法：自山下仰山巅为高远；山前窥山后为深远；近山望远山为平远。是古人表现山水空间的经典方法。
思考与探究：经营位置与三远法
探究问题：山水画为什么需要 “经营位置”？画面不用三远法会怎样？
经营位置就是构图，安排景物位置；缺少三远法，画面没有远近层次，山水空间会显得扁平单调。
任务二 学习山水画构图形式
PART
03
学习山水画构图，认识常见画面布局形式。古代称为章法、布局，谢赫 “六法” 里叫作 “经营位置”。
赏析四种经典山水构图形式
常见构图：平行线、对角线、S 形、C 形。不同线条布局，带来平稳、灵动、曲折流转不一样的画面感受。
感知与体验：重构山水营造意境
探究问题：怎样重新组织山石树木元素，表现心中理想胜境？
运用三远拉开远近层次；选用合适构图；
虚实搭配，留出空白，营造悠远意境。
赏析局部古画，感受虚实构图
古画常运用留白表现云雾、水面，虚实相生，让山水意境更加空灵悠远。
任务三 学习数字重构山水画
PART
04
任务三发布，数字手段重构山水
使用图像处理软件，抠取山峦、树木形象，重新组合成新山水画。
梳理数字重构山水画步骤
创作步骤：
1. 抠取山石树木元素；
2. 调整大小、远近排布；
3. 结合三远法重组画面；
4. 输出完整作品。
赏析重构完成的山水作品
这幅重构作品拉开远近层次，运用平远、深远结合，山峦错落，营造出幽静的山水空间。
本课作业任务解读
本课作业，选取一幅山水画，利用数字工具抠取山峰元素，结合三远法重构一幅山水画作品。
构思与交流
课堂复盘、回扣单元问题
PART
05
山水重构创作指导
先确定运用高远、深远还是平远；挑选构图形式；区分近、中、远景山石，注意虚实留白，打造心中理想山水胜境。
小组内部草图自评交流
小组互相欣赏草图，说一说运用了哪种三远法、哪种构图，画面层次是否清晰。
邀请同学上台展示草图，讲解构图与三远法运用思路；全班赏析点评。
对接单元基本问题课堂总结
结合本课学习，思考单元基本问题：如何从山水画和风景画中体会中西方画家不同的审美情趣？
中国山水画不求完全复刻实景，依靠三远法、留白，融合画家情感，营造心中理想意境，追求情景交融，体现中国人独有的自然审美。后续我们将对比西方风景画，感受二者差异。
教师结语
同学们，今天我们学习《理想的胜境》，赏析宋代《渔村小雪图》，理解 “外师造化，中得心源”，重点学习高远、深远、平远三远法，认识传统山水画多种构图形式。我们明白，中国山水画不是简单临摹大自然，而是画家把情感融入景物，创造属于内心的理想山水境界。课后大家完善山水构图草图，尝试运用三远法重构山水画。
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感谢您的聆听（人教）版（2024）美术（五）年级上册
《理想的胜境》教学设计
课题 《理想的胜境》 单元 第3单元 学科 美术 年级 5年级上册
教材分析 《理想的胜境》是五年级美术第三单元《和而不同 —— 山水画与风景画》第 1 课，单元基本问题：如何从山水画和风景画中体会中西方画家不同的审美情趣？ 本课为本单元开篇课，聚焦中国山水画。教材以画家寄情山水创设情境，以王诜《渔村小雪图》为核心范例，引出山水画意境核心概念；讲解 “外师造化，中得心源” 创作理念，重点学习三远法（高远、深远、平远）；介绍 “经营位置” 即传统构图；梳理平行线、对角线、S 形、C 形经典山水构图形式；设置三项任务：对比实景与画面、学习构图、运用数字软件重构山水；作业要求借助数字工具，结合三远法重构山水画。 本课让学生理解：山水画不是照搬实景，而是融合自然观察与内心情感，营造心中理想山水空间，为后续对比西方风景画打下基础，逐步落实单元核心问题。
核心素养 目标 审美感知：欣赏《渔村小雪图》，认识中国山水画意境；理解高远、深远、平远三远法；辨识平行线、S 形、C 形等传统山水构图，感受山水画 “以大观小、小中见大” 的空间美感。 艺术表现：看懂三远法视觉特征；识别经典山水构图形式；了解数字手段抠取、重组山水元素的创作方法，能够构思山水画面布局。 文化理解：中国山水画追求情景交融，遵循 “外师造化，中得心源”；画家融合自然景物与个人心境，创造心中理想胜境，体现中式独特审美，呼应单元基本问题。 创意实践：借鉴三远法与传统构图；选取山石、树木等山水元素；尝试手绘草图或借助数字工具重构山水画，营造理想山水意境。
教学重难点 教学重点：理解山水画意境；掌握高远、深远、平远三远法；认识山水画常见构图形式，明白 “经营位置” 的意义。 教学难点：区分三种三远法；理解山水画不是复刻实景，而是画家主观的艺术重构；合理运用三远法组织画面，营造悠远的山水空间。
教学过程
一：单元导入，情境谈话开启新课 1.单元情境谈话导入 教师语言：第三单元《和而不同 —— 山水画与风景画》正式开启，单元问题：如何从山水画、风景画体会中西画家不同审美情趣？第一课《理想的胜境》，我们走进中国山水画。 学生活动：观察《富春山居图》局部，说一说国画山水给人的直观感受。 设计意图：引入单元主题，出示本课课题，明确单元探究主线。 2.本课情境谈话导入 教师语言：古代画家把情感寄托在山水里，打造理想胜境。石涛提出 “搜尽奇峰打草稿”，大家思考：画家画画为什么要 “打草稿”？ 学生活动：自由交流猜想草稿的作用。 设计意图：依托课本情境，激发探究兴趣。 3.认识山水画两大艺术特点 教师语言：中国山水画重在营造意境，追求情景交融；空间运用 “以大观小、小中见大”，融合多个视角表现山水。 学生活动：欣赏云雾山水实景图片，联想国画山水的悠远氛围。 设计意图：建立山水画核心审美认知。 4.赏析核心范例《渔村小雪图》 教师语言：宋代王诜《渔村小雪图》，画面有山峦、林木、湖水、渔村，景物错落，空间悠远，是典型营造理想山水胜境的作品。 学生活动：观察画面，寻找远近层次，感受画面空间。 设计意图：依托经典作品，搭建学习载体。 二：任务一探究，学习三远法 1.任务一发布，对比实景与绘画空间 教师语言：课本任务一要求，对比画中山水和真实景物，分析画家如何融合多个视角，表现诗意的理想空间。 学生活动：对比实景山峰与国画里的山水形象，寻找差别。 设计意图：明白山水画是艺术提炼，不是实景照搬。 2.认识创作理念：外师造化，中得心源 教师语言：唐代张璪提出 “外师造化，中得心源”，创作既要向大自然学习，也要融入自己内心感悟与情感。 学生活动：用自己的话复述这句理念含义。 设计意图：理解山水画创作底层思想。 3.知识链接，认识三远法定义 教师语言：三远法：自山下仰山巅为高远；山前窥山后为深远；近山望远山为平远。是古人表现山水空间的经典方法。 学生活动：朗读概念，区分三种视角。 设计意图：掌握本课核心知识点。 4.思考与探究：经营位置与三远法 教师语言：课本探究问题：山水画为什么需要 “经营位置”？画面不用三远法会怎样？ 学生活动：小组交流讨论。 教师补充答案：经营位置就是构图，安排景物位置；缺少三远法，画面没有远近层次，山水空间会显得扁平单调。 设计意图：理解构图、三远法对营造空间的作用。 三：任务二学习山水画构图形式 1.任务二发布，学习山水画构图方法 教师语言：课本任务二要求，学习山水画构图，认识常见画面布局形式。古代称为章法、布局，谢赫 “六法” 里叫作 “经营位置”。 学生活动：了解顾恺之、谢赫相关绘画理论。 设计意图：建立传统构图理论认知。 2.赏析四种经典山水构图形式 教师语言：常见构图：平行线、对角线、S 形、C 形。不同线条布局，带来平稳、灵动、曲折流转不一样的画面感受。 学生活动：观察简笔示意图，感受每种构图视觉特征。 设计意图：积累构图创作素材。 3.感知与体验：重构山水营造意境 教师语言：课本探究问题：怎样重新组织山石树木元素，表现心中理想胜境？ 学生活动：小组交流元素排布思路。 教师补充答案：运用三远拉开远近层次；选用合适构图；虚实搭配，留出空白，营造悠远意境。 设计意图：打通赏析与创作的联系。 4.赏析局部古画，感受虚实构图 教师语言：古画常运用留白表现云雾、水面，虚实相生，让山水意境更加空灵悠远。 学生活动：观察松树山石画面，寻找画面留白区域。 设计意图：理解留白在山水画中的作用。 四：任务三学习数字重构山水画 1.任务三发布，数字手段重构山水 教师语言：课本任务三要求，使用图像处理软件，抠取山峦、树木形象，重新组合成新山水画。 学生活动：观察软件操作界面，了解数字创作思路。 设计意图：对接数字美术知识，拓展创作方式。 2.梳理数字重构山水画步骤 教师语言：创作步骤：1. 抠取山石树木元素；2. 调整大小、远近排布；3. 结合三远法重组画面；4. 输出完整作品。 学生活动：依次理清操作流程。 设计意图：掌握数字创作完整逻辑。 3.赏析重构完成的山水作品 教师语言：这幅重构作品拉开远近层次，运用平远、深远结合，山峦错落，营造出幽静的山水空间。 学生活动：找出画面近景、中景、远景山体。 设计意图：直观感受三远法在重构画面里的运用。 4.本课作业任务解读 教师语言：本课作业，选取一幅山水画，利用数字工具抠取山峰元素，结合三远法重构一幅山水画作品。 学生活动：交流想要选用的山水素材，构思画面布局。 设计意图：明确课后创作任务。 五：草图构思、作品交流、课堂复盘、回扣单元问题 1.山水重构创作指导 教师语言：先确定运用高远、深远还是平远；挑选构图形式；区分近、中、远景山石，注意虚实留白，打造心中理想山水胜境。 学生活动：绘制山水构图草图。 设计意图：落实艺术表现与创意实践素养。 2.小组内部草图自评交流 教师语言：小组互相欣赏草图，说一说运用了哪种三远法、哪种构图，画面层次是否清晰。 学生活动：小组互评，调整景物排布。 设计意图：锻炼审美评述能力。 3.全班创意分享交流 教师语言：邀请同学上台展示草图，讲解构图与三远法运用思路；全班赏析点评。 学生活动：上台分享山水创作构思。 设计意图：完整表达艺术创意。 4.对接单元基本问题课堂总结 教师语言：结合本课学习，思考单元基本问题：如何从山水画和风景画中体会中西方画家不同的审美情趣？ 学生活动：集体交流总结。 教师补充答案：中国山水画不求完全复刻实景，依靠三远法、留白，融合画家情感，营造心中理想意境，追求情景交融，体现中国人独有的自然审美。后续我们将对比西方风景画，感受二者差异。 设计意图：锚定单元主线，闭环本课学习。 5.教师结语 同学们，今天我们学习《理想的胜境》，赏析宋代《渔村小雪图》，理解 “外师造化，中得心源”，重点学习高远、深远、平远三远法，认识传统山水画多种构图形式。我们明白，中国山水画不是简单临摹大自然，而是画家把情感融入景物，创造属于内心的理想山水境界。课后大家完善山水构图草图，尝试运用三远法重构山水画。
理想的胜境 单元问题：如何体会中西绘画不同审美情趣？ 一、核心理念 外师造化，中得心源 山水画：情景交融，营造意境（心中理想山水） 二、三远法（空间营造） 高远 → 仰观山峰 深远 → 山谷纵深 平远 → 近山望远山 三、经营位置（构图） 平行线、对角线、S形、C形 四、创作方式 手绘布局 / 数字抠取元素，重组山水

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