资源简介

(共24张PPT)
人美版（新教材）小学美术四年级上册
《锦上添花》
第四单元
核心素养目标
审美感知：能区分纯编织、纯刺绣、编织刺绣复合三种工艺美感；赏析明代金镶玉、清代织绣葫芦、现代竹绣背包，读懂古今复合工艺 “材质互补、纹样叠加” 的装饰韵律，理解双工艺搭配让物品锦上添花的审美逻辑。
艺术表现：熟练运用编织穿插、四种基础刺绣针法，掌握旧衣物改造五步流程，结合两种工艺搭配装饰旧 T 恤、布袋等生活旧物，完成兼具美观与实用性的改造作品。
文化理解：知晓编织、刺绣都是中国传统手工艺，自古就有金镶玉、织绣结合的复合工艺；传统工艺可以结合现代布料、装置艺术创新，用旧物改造的方式让传统手艺持续融入当代生活。
创意实践：自主寻找生活闲置旧物，设计编织 + 刺绣复合改造方案；分步完成旧物美化实操；拓展联想编织刺绣结合现代材料的装置、文创创意作品。
古今复合工艺导入，双艺结合锦上添花
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古今复合工艺品赏融合之美
同学们，我们同时欣赏三件复合手工作品，明代金镶玉、清代织绣葫芦、现代竹绣背包，古人、现代人都会把两种工艺结合在一起，让器物更精致好看。今天我们学习《锦上添花》，把之前学的编织、刺绣结合起来，改造美化身边旧物品。
学习任务核心问题思考
书上学习任务提出两个问题，编织与刺绣结合能做出什么新颖作品？如何用两种工艺改造、美化生活物品？小组交流讨论。
编织做立体肌理、褶皱结构，刺绣做平面纹样点缀，二者搭配层次更丰富；
旧 T 恤、布袋、收纳盒都能改造，分区运用编织、刺绣装饰，兼顾好看与实用。
艺术欣赏，三组复合工艺对比赏析
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任务一 《竹 见江山》现代背包赏析提问
三组问题：这件背包如何结合编织、刺绣？和传统竹编包有什么不同？和明代金镶玉、清代织绣葫芦有哪些异曲同工之处？
竹编做包身基底，刺绣山水图案点缀表面；传统竹编只有编织肌理，这件叠加刺绣纹样，色彩画面更丰富；古今作品都采用 “基底工艺 + 点缀装饰工艺” 结合，两种材质、两种手艺互补，提升器物精致度。
清代织绣葫芦活计赏析
清代红色葫芦饰品，基底绸缎搭配串珠刺绣纹样，整件作品以刺绣为主，流苏编织为辅，一柔一繁互相衬托，大家说一说这件古物的工艺搭配特点。
主体大面积刺绣花卉纹样，底部搭配编织流苏做垂坠装饰，刺绣细腻、编织蓬松，两种肌理形成对比，装饰层次饱满。
明代金镶玉工艺类比拓展
明代金镶玉簪是金属编织、玉雕两种工艺结合，和编织刺绣复合作品有什么共通创作思路？
全部采用两种不同材质、不同工艺互相衬托，单一工艺单调，双工艺叠加更精致华丽。
感知体验，区分编织、刺绣两类改造手法
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任务二 找一找，寻找可改造旧物
想一想身边哪些闲置旧物可以改造，分别适合用编织、刺绣哪种工艺装饰？
纯色衣物、布袋大面积区域适合刺绣画纹样；
衣摆、袖口、包边适合编织做褶皱、流苏肌理，两种工艺分区搭配改造。
任务二 想一想，两类工艺装饰效果区分
刺绣装饰、编织装饰两组示范，大家说一说两种工艺分别能给旧物带来什么装饰效果。
刺绣在平整布料上绘制花卉、山水、小动物平面图案，细腻柔和；
编织用来做褶皱、立体造型、流苏花边，凹凸立体，二者搭配一平一立体，画面层次丰富。
旧物改造分区构思小练习
一件白 T 恤，衣身平整区域适合刺绣，下摆、袖口适合编织褶皱，简单画出分区改造小草稿。
旧物改造完整方案规划
选定一件闲置旧物，规划刺绣纹样主题、编织装饰位置，确定主次工艺，绘制完整改造设计小草稿。
创想实践，旧 T 恤改造五步标准流程
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任务三 旧物改造五步流程拆解
以白 T 恤为例，完整五步完成编织刺绣复合改造，我们分步看懂每一步操作要点。
第一步选定衣身、袖口、下摆改造区域；
第二步抽拉布料做出褶皱，预留编织穿插位置；
第三步用彩条、毛线编织褶皱肌理；
第四步用四种基础针法刺绣主题纹样；
第五步整理线头，完成兼具编织肌理、刺绣图案的改造 T 恤。
主次工艺搭配技巧探究
改造时如何区分主次工艺，画面不会杂乱拥挤？
衣身大面积刺绣做主体，袖口、下摆小面积编织做点缀；
也可以编织做主体，刺绣小花局部装饰，一主一次层次分明。
活动拓展 学生旧物改造作品赏析
牛仔布袋、白 T 恤、杯套、拼布摆件，全部结合编织、刺绣两种工艺，我们赏析不同旧物的改造搭配思路。
奇思妙想 双工艺跨界装置创意探究
编织、刺绣工艺还能结合现代材料做成大型装置艺术，图中大型编织装置，说一说传统工艺跨界创作的思路。
放大编织、刺绣肌理尺度，搭配现代建筑、展厅材料，把小型手工拓展为大型空间艺术，传统工艺适配现代展览、公共空间设计。
旧物改造创作、作品展评与单元完整复盘
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编织刺绣复合旧物改造草稿创作实践
大家选取一件生活旧物（T 恤、布袋、杯套均可），绘制完整改造设计草图，清晰划分编织、刺绣装饰区域，确定主次工艺、刺绣纹样、编织肌理造型，兼顾美观与物品实用性。
作品分享评价 + 单元评价表复盘
请完成改造设计稿的同学依次上台展示，说一说选用的旧物、编织刺绣分区搭配方案、主次工艺设计思路；全班互相分区布局、纹样肌理美感；最后我们对照页面单元评价表，完整复盘传统手工艺单元三课：编织、刺绣、双工艺融合旧物改造全部知识点。
教师结语
同学们，这是我们传统手工艺单元的最后一课，我们赏析了明代金镶玉、清代织绣葫芦、现代竹绣背包三组古今复合工艺品，读懂了 “一种工艺做基底、另一种工艺做点缀” 的融合创作思路；分清了刺绣平面细腻、编织立体凹凸两种不同装饰肌理，完整掌握了旧 T 恤、布袋等闲置物品的编织刺绣复合改造五步流程，还了解到编织、刺绣可以放大尺度，结合现代材料做成大型展厅装置艺术。回顾整个单元，我们先后学习了交错编织、四种基础刺绣针法，今天把两种传统手艺结合在一起，不用全新材料，只用家里闲置旧物就能改造出精致美观的手工作品，让传统工艺真正融入日常。课后大家带上一件闲置布衣、布袋，完善自己的改造设计稿，下节课我们动手实操，用编织、刺绣把旧物改造为独一无二的创意手作。
谢谢聆听
人美版（新教材）小学美术四年级上册（人美）版（2024）美术（四）年级上册
《锦上添花》教学设计
课题 《锦上添花》 单元 第4单元 学科 美术 年级 4年级上册
教材分析 《锦上添花》是四年级传统手工艺单元收官综合课，承接《编织生活》《针线传情》两课，核心教学内容为编织、刺绣两种传统工艺融合创作、旧物改造美化。教材以明代金镶玉、清代织绣葫芦活计、现代竹编刺绣背包三组古今综合工艺作品导入，对比赏析双工艺结合的创作思路；感知体验任务二分 “找一找、想一想”，区分刺绣装饰、编织装饰两类改造手法；创想实践任务三拆解 T 恤旧物改造完整五步示范，将编织穿插、刺绣纹样搭配运用在旧衣物上；活动拓展展示多件学生旧物改造布艺成品；奇思妙想延伸编织、刺绣跨界装置艺术；文末单元评价表完整复盘编织、刺绣全单元知识点，形成完整学习闭环。本课融合古今复合工艺赏析、双工艺区分运用、生活旧物改造实操、现代跨界创意，打通两种传统手工艺，引导学生活用传统技艺美化日常物品，落实美术生活化、传统工艺创新传承的育人目标。
核心素养目标 审美感知：能区分纯编织、纯刺绣、编织刺绣复合三种工艺美感；赏析明代金镶玉、清代织绣葫芦、现代竹绣背包，读懂古今复合工艺 “材质互补、纹样叠加” 的装饰韵律，理解双工艺搭配让物品锦上添花的审美逻辑。艺术表现：熟练运用编织穿插、四种基础刺绣针法，掌握旧衣物改造五步流程，结合两种工艺搭配装饰旧 T 恤、布袋等生活旧物，完成兼具美观与实用性的改造作品。文化理解：知晓编织、刺绣都是中国传统手工艺，自古就有金镶玉、织绣结合的复合工艺；传统工艺可以结合现代布料、装置艺术创新，用旧物改造的方式让传统手艺持续融入当代生活。创意实践：自主寻找生活闲置旧物，设计编织 + 刺绣复合改造方案；分步完成旧物美化实操；拓展联想编织刺绣结合现代材料的装置、文创创意作品。
教学重难点 教学重点：分清编织、刺绣两种工艺的装饰特点，掌握旧物改造五步完整流程，能搭配两种工艺协同装饰生活旧物。教学难点：根据旧物造型、材质合理分配编织、刺绣装饰区域，两种工艺纹样协调统一，改造后兼顾装饰美感与日常使用功能。
教学过程
一．古今复合工艺导入，双艺结合锦上添花1.古今复合工艺品赏融合之美教师语言：同学们，我们同时欣赏三件复合手工作品，明代金镶玉、清代织绣葫芦、现代竹绣背包，古人、现代人都会把两种工艺结合在一起，让器物更精致好看。今天我们学习《锦上添花》，把之前学的编织、刺绣结合起来，改造美化身边旧物品。学生活动：观察教材三件古今复合工艺实拍，自由说说编织、刺绣搭配在一起带来的丰富装饰效果。设计意图：依托古今复合工艺实物，直观建立 “编织 + 刺绣结合创作” 核心主题，引出课题。2.学习任务核心问题思考教师语言：书上学习任务提出两个问题，编织与刺绣结合能做出什么新颖作品？如何用两种工艺改造、美化生活物品？小组交流讨论。学生活动：结合图中古今工艺品、改造 T 恤素材，梳理双工艺搭配思路、旧物美化方法。教师补充答案：编织做立体肌理、褶皱结构，刺绣做平面纹样点缀，二者搭配层次更丰富；旧 T 恤、布袋、收纳盒都能改造，分区运用编织、刺绣装饰，兼顾好看与实用。设计意图：搭建本课两大学习主线：双工艺融合赏析、旧物改造实操创作。二．艺术欣赏，三组复合工艺对比赏析1.任务一 《竹 见江山》现代背包赏析提问教师语言：书上任务一围绕现代竹绣背包提出三组问题：这件背包如何结合编织、刺绣？和传统竹编包有什么不同？和明代金镶玉、清代织绣葫芦有哪些异曲同工之处？学生活动：观察竹编刺绣背包实拍，分组拆分竹编基底、刺绣山水纹样，对比古今复合工艺的共通思路。教师补充答案：竹编做包身基底，刺绣山水图案点缀表面；传统竹编只有编织肌理，这件叠加刺绣纹样，色彩画面更丰富；古今作品都采用 “基底工艺 + 点缀装饰工艺” 结合，两种材质、两种手艺互补，提升器物精致度。设计意图：读懂复合工艺 “基底 + 点缀” 核心搭配逻辑，串联古今手工艺传承思路。2.清代织绣葫芦活计赏析教师语言：清代红色葫芦饰品，基底绸缎搭配串珠刺绣纹样，整件作品以刺绣为主，流苏编织为辅，一柔一繁互相衬托，大家说一说这件古物的工艺搭配特点。学生活动：观察葫芦织绣实拍，区分刺绣主体、编织流苏配饰，分析主次工艺搭配。教师补充答案：主体大面积刺绣花卉纹样，底部搭配编织流苏做垂坠装饰，刺绣细腻、编织蓬松，两种肌理形成对比，装饰层次饱满。设计意图：区分 “刺绣为主、编织为辅” 的主次搭配模式，拓宽创作布局思路。3.明代金镶玉工艺类比拓展教师语言：明代金镶玉簪是金属编织、玉雕两种工艺结合，和编织刺绣复合作品有什么共通创作思路？学生活动：小组总结，全部采用两种不同材质、不同工艺互相衬托，单一工艺单调，双工艺叠加更精致华丽。设计意图：打通跨门类复合工艺底层逻辑，理解 “多种工艺融合美化器物” 是传统手工艺通用思路。三．感知体验，区分编织、刺绣两类改造手法1.任务二 找一找，寻找可改造旧物教师语言：任务二第一步 “找一找”，想一想身边哪些闲置旧物可以改造，分别适合用编织、刺绣哪种工艺装饰？学生活动：回忆闲置白 T 恤、帆布包、旧布袋、收纳盒，区分柔软布料适合刺绣，边缘、褶皱处适合编织。教师补充答案：纯色衣物、布袋大面积区域适合刺绣画纹样；衣摆、袖口、包边适合编织做褶皱、流苏肌理，两种工艺分区搭配改造。设计意图：结合物品材质匹配对应工艺，解决改造选材、分区难点。2.任务二 想一想，两类工艺装饰效果区分教师语言：第二步 “想一想”，页面分为刺绣装饰、编织装饰两组示范，大家说一说两种工艺分别能给旧物带来什么装饰效果。学生活动：观察松树刺绣、小鸟编织两组对比示范，区分刺绣平面细腻纹样、编织立体凹凸肌理。教师补充答案：刺绣在平整布料上绘制花卉、山水、小动物平面图案，细腻柔和；编织用来做褶皱、立体造型、流苏花边，凹凸立体，二者搭配一平一立体，画面层次丰富。设计意图：清晰区分两种工艺视觉肌理差异，为分区改造设计铺垫。3.旧物改造分区构思小练习教师语言：一件白 T 恤，衣身平整区域适合刺绣，下摆、袖口适合编织褶皱，简单画出分区改造小草稿。学生活动：限时三分钟分区草图练习，划分刺绣、编织装饰区域。设计意图：实操掌握双工艺分区搭配布局，避免工艺杂乱堆砌。4.旧物改造完整方案规划教师语言：选定一件闲置旧物，规划刺绣纹样主题、编织装饰位置，确定主次工艺，绘制完整改造设计小草稿。学生活动：独立梳理旧物改造创作方案，规划物品、双工艺分区、装饰纹样。设计意图：梳理完整改造创作思路，为 T 恤实操做好准备。四．创想实践，旧 T 恤改造五步标准流程1.任务三 旧物改造五步流程拆解教师语言：书上任务三以白 T 恤为例，完整五步完成编织刺绣复合改造，我们分步看懂每一步操作要点。学生活动：依次浏览确定改造位置、制造编织褶皱、编织成型、添加刺绣装饰、完整成品五组教师示范实拍，梳理操作顺序。教师补充答案：第一步选定衣身、袖口、下摆改造区域；第二步抽拉布料做出褶皱，预留编织穿插位置；第三步用彩条、毛线编织褶皱肌理；第四步用四种基础针法刺绣主题纹样；第五步整理线头，完成兼具编织肌理、刺绣图案的改造 T 恤。设计意图：给出标准化生活旧物改造实操流程，融合前两课全部编织、刺绣技法。2.主次工艺搭配技巧探究教师语言：改造时如何区分主次工艺，画面不会杂乱拥挤？学生活动：小组交流，大面积区域用一种工艺做主装饰，小面积点缀第二种工艺，分区清晰，疏密均衡。教师补充答案：衣身大面积刺绣做主体，袖口、下摆小面积编织做点缀；也可以编织做主体，刺绣小花局部装饰，一主一次层次分明。设计意图：攻克本课实操难点，解决双工艺堆砌杂乱、画面失衡问题。3.活动拓展 学生旧物改造作品赏析教师语言：活动拓展展示全套学生改造成品，牛仔布袋、白 T 恤、杯套、拼布摆件，全部结合编织、刺绣两种工艺，我们赏析不同旧物的改造搭配思路。学生活动：浏览全套学生改造作品，分析每件物品的编织区域、刺绣纹样布局。设计意图：拓宽改造选材范围，不局限单一 T 恤，布袋、杯套都可作为创作载体。4.奇思妙想 双工艺跨界装置创意探究教师语言：书上奇思妙想拓展思考，编织、刺绣工艺还能结合现代材料做成大型装置艺术，图中大型编织装置，说一说传统工艺跨界创作的思路。学生活动：观察编织装置实拍，小组讨论编织刺绣结合灯光、大型板材、布艺装置的创意形式。教师补充答案：放大编织、刺绣肌理尺度，搭配现代建筑、展厅材料，把小型手工拓展为大型空间艺术，传统工艺适配现代展览、公共空间设计。设计意图：打通小型手工、大型装置创作边界，拓展传统工艺创新表达形式。五．旧物改造创作、作品展评与单元完整复盘1.编织刺绣复合旧物改造草稿创作实践教师语言：大家选取一件生活旧物（T 恤、布袋、杯套均可），绘制完整改造设计草图，清晰划分编织、刺绣装饰区域，确定主次工艺、刺绣纹样、编织肌理造型，兼顾美观与物品实用性。学生活动：独立完成旧物改造设计稿，教师巡回指导，重点纠正双工艺分区混乱、主次不分、改造后影响使用三类问题。设计意图：综合本课古今复合工艺赏析、编织刺绣肌理区分、旧物改造五步流程、跨界创意全部知识点，落实艺术表现、创意实践素养。2.作品分享评价 + 单元评价表复盘教师语言：完成改造设计稿的同学依次上台展示，说一说选用的旧物、编织刺绣分区搭配方案、主次工艺设计思路；全班互相分区布局、纹样肌理美感；最后对照页面单元评价表，完整复盘传统手工艺单元三课：编织、刺绣、双工艺融合旧物改造全部知识点。学生活动：展示旧物改造设计稿，分享创作构思，互评工艺搭配、改造实用美感；齐读单元评价三大板块，自主为本单元学习打分，梳理编织基础、四种刺绣针法、复合工艺改造完整学习链条。设计意图：通过展评巩固本课双工艺融合、旧物美化核心知识，依托单元评价表完成传统手工艺单元完整学习闭环。3.教师结语同学们，这是我们传统手工艺单元的最后一课，我们赏析了明代金镶玉、清代织绣葫芦、现代竹绣背包三组古今复合工艺品，读懂了 “一种工艺做基底、另一种工艺做点缀” 的融合创作思路；分清了刺绣平面细腻、编织立体凹凸两种不同装饰肌理，完整掌握了旧 T 恤、布袋等闲置物品的编织刺绣复合改造五步流程，还了解到编织、刺绣可以放大尺度，结合现代材料做成大型展厅装置艺术。回顾整个单元，我们先后学习了交错编织、四种基础刺绣针法，今天把两种传统手艺结合在一起，不用全新材料，只用家里闲置旧物就能改造出精致美观的手工作品，让传统工艺真正融入日常。课后大家带上一件闲置布衣、布袋，完善自己的改造设计稿，下节课我们动手实操，用编织、刺绣把旧物改造为独一无二的创意手作。
锦上添花 核心：编织+刺绣双工艺融合，改造旧物，美化生活 1.两种工艺肌理区分： 刺绣：平整细腻，做平面花卉、山水纹样（主体大面积装饰） 编织：立体凹凸，做褶皱、流苏、花边（局部点缀） 2.旧物改造五步流程（以T恤为例）： ①确定改造分区 ②预留布料褶皱 ③编织肌理造型 ④搭配针法刺绣纹样 ⑤整理完成改造作品 3.古今复合工艺思路：基底工艺+点缀工艺，一主一次层次协调 4.创意拓展：布衣、布袋、杯套改造；跨界大型编织刺绣装置艺术 5.文化内核：编织、刺绣均为传统手工艺，新旧融合焕发新生 一织一绣巧搭配，旧物焕新锦上花

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