资源简介

（人美）版（2024）美术（六）年级上册
《巧妙的编结》教学设计
课题 《巧妙的编结》 单元 第2单元 学科 美术 年级 6年级上册
教材分析 本课旨在引导学生深入了解中国传统编织工艺。教材通过展示明代万历皇帝的“金丝翼善冠”这一巅峰之作，让学生惊叹于古人高超的花丝编织技艺；同时，通过藤编椅子、草编玩具、竹编篮子以及现代改造的竹灯、草帽路灯等丰富案例，揭示了编织工艺从传统向现代“守正创新”的演变过程。教材明确提出了两个核心问题：“编织工艺是怎样传承和创新的？”“现代编织工艺品如何践行‘守正创新’？”本课将引导学生从材料、技法、造型、功能等多个维度，探究编织工艺的魅力，并尝试运用身边材料进行创新实践。
核心素养 目标 图像识读：能够识别并描述金丝翼善冠、藤编椅、草编虫等不同编织工艺品的材料、技法与造型特点，理解其视觉美感。 美术表现：掌握基本的编织技法概念，能运用身边的线性材料（如纸条、塑料绳、竹篾等）进行简单的编织或模仿创作。 审美判断：能够从材料质感、肌理变化、造型特点等方面，赏析传统与现代编织工艺品的审美价值，感受“守正创新”的艺术理念。 创意实践与文化理解：尝试运用新材料、新工艺对传统编织进行创新改造，理解编织工艺在当代生活中的应用，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。
教学重难点 教学重点：了解传统编织工艺的材料与技法，认识其在现代生活中的创新应用，理解“守正创新”的内涵。 教学难点：如何将传统编织技法与现代生活需求相结合，利用身边材料进行富有创意的编织实践。
教学过程
一：走进经典·惊叹古艺 1.初识“金丝翼善冠” 教师语言：同学们，看课本第17页，这顶帽子叫“金丝翼善冠”，是明朝万历皇帝的。大家数一数，它用了多少根金丝？（停顿）课本上说用了518根！直径只有0.2毫米，比头发丝还细！它看起来像什么？（像轻纱一样薄） 学生活动：观察图片，触摸屏幕（模拟），回答：“518根！像薄纱/像网！” 设计意图：通过具体数据引发震撼，直观感受古代编织工艺的精湛与“薄如轻纱”的视觉效果。 2.解密“花丝工艺” 教师语言：这么细的金丝是怎么变成帽子的？课本说这是“花丝编织工艺”。大家看右下角的放大图，金丝是怎么排列的？（交织、编织）这种工艺叫“花丝”，是金属编织的巅峰。 学生活动：仔细观察细节图，用手指比划编织走向，回答：“是一根根交叉编起来的！” 设计意图：引导学生关注工艺细节，理解“花丝”这一专业术语的含义。 3.对比古今编织 教师语言：古代用金丝编帽子，那现代呢？看，有藤编椅子、草编虫子、竹编篮子。这些和金丝冠有什么不同？（材料不同：藤、草、竹 vs 金；用途不同：家具、玩具、容器 vs 礼服配饰） 学生活动：对比图片，分组讨论后回答：“材料更普通，用途更广泛，更贴近生活。” 设计意图：建立古今对比，感知编织材料与功能的演变。 4.解读“知识圈” 教师语言：编织技法有编织、包缠、钉串、盘结等，还有平纹、斜纹。大家挑一个，说说你看到的例子。（比如“盘结”——草编虫的腿；“编织”——藤椅的座面） 学生活动：对照知识圈，指向图片中的具体部位，回答：“草编虫的腿是盘结！藤椅是编织！” 设计意图：将抽象技法名词与具体作品对应，加深理解。 二：感知发现·探寻新貌 1.发现“现代编织” 教师语言：现代编织工艺如何“守正创新”？大家看右边的图——竹编篮子变成了吊灯，草帽变成了路灯！这叫“改造”。左边还有玉米皮编的玩具马。这些都是“新”在哪里？（材料新？造型新？用途新？） 学生活动：观察图片，思考回答：“竹子做灯，草帽做路灯，用途变了！玉米皮做玩具，材料很特别！” 设计意图：引导学生从“材料、造型、用途”三个角度发现“创新”。 2.分析“创新点” 教师语言：课本说“现代编织既有传承，又有创新”。传承的是什么？（编织技法）创新的是什么？（材料、功能、造型）比如竹编篮子，传承了“编”的技法，创新成“灯罩”。 学生活动：结合图片，回答：“传承的是编的方法，创新的是做成灯，能发光！” 设计意图：深化“守正创新”概念，明确“技法是根，应用是叶”。 3.寻找“线性材料” 教师语言：“线性材料可以相互交叉、缠绕、连接”。大家想想，我们身边有哪些“线性材料”？（吸管、纸条、毛线、铁丝、塑料绳、树枝……） 学生活动：头脑风暴，举手回答：“吸管！旧报纸撕条！毛线！铁丝！” 设计意图：为后续实践铺垫材料认知，激发创作灵感。 4.理解“创作形式” 教师语言：课本说“发挥想象，对身边的材料和结编物品进行加工或改造”。比如，能不能把矿泉水瓶变成灯？把铁丝变成鸡蛋篮？ 学生活动：看图思考，回答：“能！矿泉水瓶剪开，用麻绳缠上，就能做灯罩！铁丝弯一弯，能编鸡蛋篮！” 设计意图：将抽象“创作”转化为具体可操作的想象。 三：探索实践·巧手创新 1.选择“创作任务” 教师语言：课本有两个任务：任务一是了解传统技法；任务二（第19页）是制作一件编织品。我们今天重点做任务二——“运用身边材料，制作一件编织工艺品”。你想做什么？（灯？篮子？小动物？） 学生活动：自主选择，举手分享：“我想用吸管编个小篮子！”“我要用纸条编个蜻蜓！” 设计意图：赋予学生选择权，激发创作热情。 2.设计“草图” 教师语言：动手前，先画个草图！你想做什么？用什么材料？分几步？（比如：做竹灯——材料：矿泉水瓶、麻绳、LED灯；步骤：1.戳洞 2.缠绳 3.装灯） 学生活动：在纸上简单画出设计草图，标注材料和步骤。 设计意图：培养设计思维，避免盲目动手。 3.准备“材料包” 教师语言：根据草图，找材料！课本说“运用身边的材料”，可以是废旧物品。比如：矿泉水瓶、吸管、麻绳、彩纸、铁丝、甚至树叶！ 学生活动：从书包或教室收集材料，分类摆放。 设计意图：强调环保与就地取材，降低创作门槛。 4.尝试“基础技法” 教师语言：先做“基础编织”——比如“缠绕”。步骤1和2：用锥子戳洞，把尖头竹签（或吸管）插入，再用麻绳缠绕。大家试试用吸管和麻绳做“缠绕”练习。 学生活动：动手操作，模仿步骤，互相帮助。 设计意图：从简单技法入手，建立信心。 5.挑战“复杂造型” 教师语言：缠绕熟练后，试试“组合”或“改造”。比如：把缠绕好的瓶子，加上流苏；或者用铁丝弯出形状，再编织。看“玉米皮玩具马”，是怎么做的？（编织+粘贴） 学生活动：尝试组合材料，创造独特造型（如：吸管编底座+纸条做翅膀）。 设计意图：鼓励创新，突破模仿，发展个性。 6.解决“突发问题” 教师语言：遇到困难怎么办？（比如：绳子松了、形状歪了、材料断了）课本没教，但我们可以“想办法”！比如：松了就再缠一圈；歪了就调整；断了就换一根。 学生活动：遇到问题时，小组讨论或请教老师，动手解决。 设计意图：培养解决问题的能力，体验真实创作过程。 7.美化“作品细节” 教师语言：作品快完成了，加点“小心思”！比如：涂上颜色、加个装饰、贴个标签写名字和寓意。课本说“突出美观性和艺术性”，细节很重要！ 学生活动：为作品添加装饰，如彩绘、流苏、贴纸等。 设计意图：提升作品完成度与艺术性，强化审美意识。 8.命名“作品寓意” 教师语言：给你的作品起个名字，说说它有什么寓意？（比如：“竹韵灯”——寓意宁静；“玉米小马”——寓意奔腾） 学生活动：为自己的作品命名并解释寓意，写在标签上。 设计意图：赋予作品文化内涵，呼应“吉祥寓意”的传统。 四：展示评价·传承发展 1.布置“编织展览角” 教师语言：把作品摆出来，办个“巧手编结展”！大家轮流当“讲解员”，介绍自己的作品：用了什么材料？怎么做的？有什么寓意？ 学生活动：布置展台，摆放作品，准备讲解词。 设计意图：创设展示平台，锻炼表达能力。 2.“小小讲解员” 教师语言：谁先来介绍？比如：“大家好，这是我做的‘藤编小鹿’，用了吸管和麻绳，模仿竹编的纹理，寓意吉祥如意！” 学生活动：轮流上台，介绍自己的作品（材料、技法、寓意）。 设计意图：促进交流，提升语言表达与自信心。 3.“互评点赞” 教师语言：听完介绍，大家用“★”给喜欢的作品点赞！可以说说为什么喜欢（比如：创意好、颜色美、寓意棒）。 学生活动：观看他人作品，投票点赞，简短评价。 设计意图：培养审美判断与批判性思维，学会欣赏他人。 4.“传承宣言” 教师语言：今天我们做了编织品，也了解了古人的智慧。大家说，我们该怎么“传承”编织工艺？（比如：多动手、多观察、教给朋友、用新材料创新……） 学生活动：齐声或轮流说出自己的“传承承诺”，如：“我要教弟弟编中国结！”“我要用旧衣服做编织包！” 设计意图：升华主题，将课堂学习转化为行动承诺，增强文化责任感。 5.教师结语 “同学们，一根藤条可以编成椅子，一条麻绳可以变成灯罩，一枚金丝能织就帝王之冠。编织，不只是手艺，更是祖先留给我们的智慧密码。今天，你们用吸管、纸条、瓶子，编出了属于自己的‘巧妙’作品，这就是‘创新’！记住，传统不是老古董，它活在我们的手里、眼里、心里。希望你们今后继续用巧手，编出更多美好，让中华编织工艺，在新时代闪闪发光！”
巧妙的编结 【古艺·惊叹】 金丝翼善冠 —— 518根金丝，薄如轻纱，花丝工艺 （材料：金；技法：编织；特点：精细、华贵） 【新貌·创新】 藤编椅、草编虫、竹编篮 —— 材料普通，用途生活化 竹编灯、草帽路灯 —— 功能改造，造型新颖 （传承：编织技法；创新：材料、功能、造型） 【实践·巧手】 材料：吸管、纸条、塑料瓶、铁丝、玉米皮…… 技法：缠绕、穿插、盘结、组合 理念：守正（技法）+ 创新（应用） 【传承·发展】 我们的承诺：动手做、用心传、大胆创！(共28张PPT)
《巧妙的编结》
人美版（新教材）小学美术六年级上册
第2单元
核心素养目标
图像识读：能够识别并描述金丝翼善冠、藤编椅、草编虫等不同编织工艺品的材料、技法与造型特点，理解其视觉美感。
美术表现：掌握基本的编织技法概念，能运用身边的线性材料（如纸条、塑料绳、竹篾等）进行简单的编织或模仿创作。
审美判断：能够从材料质感、肌理变化、造型特点等方面，赏析传统与现代编织工艺品的审美价值，感受“守正创新”的艺术理念。
创意实践与文化理解：尝试运用新材料、新工艺对传统编织进行创新改造，理解编织工艺在当代生活中的应用，增强对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。
走进经典·惊叹古艺
01
解密“花丝工艺”
这么细的金丝是怎么变成帽子的？课本说这是“花丝编织工艺”。大家看右下角的放大图，金丝是怎么排列的？这种工艺叫“花丝”，是金属编织的巅峰。
“是一根根交叉编起来的！”
对比古今编织
古代用金丝编帽子，那现代呢？看，有藤编椅子、草编虫子、竹编篮子。这些和金丝冠有什么不同？
（材料不同：藤、草、竹 vs 金；用途不同：家具、玩具、容器 vs 礼服配饰）
“材料更普通，用途更广泛，更贴近生活。”
解读“知识圈”
编织技法有编织、包缠、钉串、盘结等，还有平纹、斜纹。大家挑一个，说说你看到的例子。
“草编虫的腿是盘结！藤椅是编织！”
感知发现·探寻新貌
02
发现“现代编织”
现代编织工艺如何“守正创新”？大家看右边的图——竹编篮子变成了吊灯，草帽变成了路灯！这叫“改造”。左边还有玉米皮编的玩具马。这些都是“新”在哪里？（材料新？造型新？用途新？）
“竹子做灯，草帽做路灯，用途变了！玉米皮做玩具，材料很特别！”
分析“创新点”
现代编织既有传承，又有创新”。传承的是什么？创新的是什么？
“传承的是编的方法，创新的是做成灯，能发光！”
寻找“线性材料”
“线性材料可以相互交叉、缠绕、连接”。大家想想，我们身边有哪些“线性材料”？
（吸管、纸条、毛线、铁丝、塑料绳、树枝……）
理解“创作形式”
“发挥想象，对身边的材料和结编物品进行加工或改造”。比如，能不能把矿泉水瓶变成灯？把铁丝变成鸡蛋篮？
“能！矿泉水瓶剪开，用麻绳缠上，就能做灯罩！铁丝弯一弯，能编鸡蛋篮！”
探索实践·巧手创新
03
选择“创作任务”
课本有两个任务：
任务一是了解传统技法；
任务二是制作一件编织品。我们今天重点做任务二——“运用身边材料，制作一件编织工艺品”。你想做什么？
设计“草图”
动手前，先画个草图！你想做什么？用什么材料？分几步？
（比如：做竹灯——材料：矿泉水瓶、麻绳、LED灯；步骤：1.戳洞 2.缠绳 3.装灯）
准备“材料包”
根据草图，找材料！课本说“运用身边的材料”，可以是废旧物品。比如：矿泉水瓶、吸管、麻绳、彩纸、铁丝、甚至树叶！
尝试“基础技法”
先做“基础编织”——比如“缠绕”。看步骤1和2：用锥子戳洞，把尖头竹签（或吸管）插入，再用麻绳缠绕。大家试试用吸管和麻绳做“缠绕”练习。
挑战“复杂造型”
缠绕熟练后，试试“组合”或“改造”。比如：把缠绕好的瓶子，加上流苏；或者用铁丝弯出形状，再编织。看“玉米皮玩具马”，是怎么做的？（编织+粘贴）
解决“突发问题”
遇到困难怎么办？（比如：绳子松了、形状歪了、材料断了）我们可以“想办法”！比如：松了就再缠一圈；歪了就调整；断了就换一根。
美化“作品细节”
作品快完成了，加点“小心思”！比如：涂上颜色、加个装饰、贴个标签写名字和寓意。“突出美观性和艺术性”，细节很重要！
命名“作品寓意”
给你的作品起个名字，说说它有什么寓意？（比如：“竹韵灯”——寓意宁静；“玉米小马”——寓意奔腾）
展示评价·传承发展
04
布置“编织展览角”
把作品摆出来，办个“巧手编结展”！大家轮流当“讲解员”，介绍自己的作品：用了什么材料？怎么做的？有什么寓意？
“小小讲解员”
谁先来介绍？比如：“大家好，这是我做的‘藤编小鹿’，用了吸管和麻绳，模仿竹编的纹理，寓意吉祥如意！”
“互评点赞”
听完介绍，大家用“★”给喜欢的作品点赞！可以说说为什么喜欢（比如：创意好、颜色美、寓意棒）。
“传承宣言”
今天我们做了编织品，也了解了古人的智慧。大家说，我们该怎么“传承”编织工艺？（比如：多动手、多观察、教给朋友、用新材料创新……）
教师结语
“同学们，一根藤条可以编成椅子，一条麻绳可以变成灯罩，一枚金丝能织就帝王之冠。编织，不只是手艺，更是祖先留给我们的智慧密码。今天，你们用吸管、纸条、瓶子，编出了属于自己的‘巧妙’作品，这就是‘创新’！记住，传统不是老古董，它活在我们的手里、眼里、心里。希望你们今后继续用巧手，编出更多美好，让中华编织工艺，在新时代闪闪发光！”
感谢聆听
人美版（新教材）小学美术六年级上册

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