资源简介

（人美）版（2024）美术（六）年级上册
《空间的联结》教学设计
课题 《空间的联结》 单元 第2单元 学科 美术 年级 6年级上册
教材分析 本课以北京大兴国际机场、梅州燕岭棚屋、贵阳黔春立交桥等当代建筑为载体，结合铁丝、纸条、塑料网、竹编筐等材料的编织装置实践，引导学生理解“经纬交织”的编织思维如何从传统工艺拓展到现代空间设计，感受艺术与科技、生活的联结。教材通过“感知发现—探索实践—联想迁移”的逻辑，串联起“传统编织→现代空间→创新应用”的学习路径，兼具文化性、实践性与发展性。
核心素养 目标 图像识读：能识别编织工艺理念在当代建筑（如大兴机场、立交桥）中的视觉表达，分析材料（金属、塑料、竹等）与空间的关系。 美术表现：能用线性材料（铁丝、纸条、塑料网等）合作创作编织装置，体现“经纬交织”的空间联结感。 审美判断：能感知编织艺术在现代空间中的秩序美、韵律美，评价作品的创意与视觉效果。 创意实践：能结合生活材料（如塑料瓶、包装网），创新设计编织装置，解决“空间联结”的视觉表达问题。 文化理解：理解编织工艺从传统到现代的传承与创新，体会“人类命运共同体”理念在艺术中的体现（如冬奥雪花火炬台）。
教学重难点 重点：理解编织工艺“经纬交织”的理念如何延伸到现代空间；用线性材料创作编织装置。 难点：将“空间联结”的抽象概念转化为可视化的编织装置；材料创新与空间感的营造。
教学过程
（一）导入·唤醒经验 1.找“编织”的影子 教师语言：“同学们，大兴机场像不像‘巨大的编织品’？生活中还有哪些‘编织感’的空间？（如鸟巢、竹编灯笼、立交桥）” 学生活动：观察课本图片（大兴机场、竹编椅），结合生活举例（如“我家竹编篮子的纹路和机场屋顶很像！”）。 设计意图：激活生活经验，建立“编织—空间”的初步关联。 2.猜“编织理念”的魔法 教师语言：“编织的核心是‘经纬交织’，就像织布一样。课本说‘艺术家把编织理念用于建筑设计’，你觉得‘经纬’在建筑里会变成什么？（如钢结构的‘线’、玻璃的‘面’）” 学生活动：思考回答：“建筑的钢梁像‘经’，玻璃幕墙像‘纬’，交叉起来就有编织感！” 设计意图：理解“经纬交织”的抽象概念，为后续创作铺垫。 （二）感知·发现规律 1.建筑里的“编织密码” 教师语言：“看大兴机场、梅州棚屋、贵阳立交桥，它们的‘编织感’从哪来？（材料、结构、纹样）” 学生活动：分组观察，总结：“大兴机场用金属‘线’编织屋顶；梅州棚屋用木材‘条’编出纹理；立交桥用道路‘线’交织成网！” 设计意图：分析不同建筑的“编织”特征，培养图像识读能力。 2.材料的“编织语言” 教师语言：“用了铁丝、纸条、塑料网、竹编筐，这些材料怎么‘编织’出空间感？（如铁丝编框架，塑料网透光）” 学生活动：触摸（或想象）材料，回答：“铁丝硬，能撑起空间；塑料网软，能透出光影；竹编有纹理，很温暖！” 设计意图：理解材料特性与空间效果的关联。 3.传统与现代的“对话” 教师语言：“传统编织（如竹编、草编）和现代建筑（如大兴机场）有什么相同？（都用‘线’交织；都追求秩序美）不同？（材料、规模、功能）” 学生活动：对比课本“走进经典”（金丝翼善冠）与现代建筑，回答：“都用‘经纬’，但传统是小物件，现代是大空间；传统用天然材料，现代用金属、玻璃！” 设计意图：理解“传承与创新”的文化逻辑。 4.空间“联结”的魔法 教师语言：“课本说‘编织工艺理念扩展到更多艺术形式’，你觉得‘空间联结’除了建筑，还能在哪？（如室内装饰、公共艺术、甚至服装？）” 学生活动：发散思考：“教室的吊灯用编织网，能联结天花板和地面；公园的编织座椅，联结人和自然！” 设计意图：拓展“空间联结”的应用场景，激发创意。 5.冬奥“雪花”的编织智慧 教师语言：“冬奥雪花火炬台，‘一片大雪花’由很多小雪花组成，这像不像‘编织’？（小单元→大整体，和而不同）” 学生活动：观察图片，回答：“像！每个小雪花是‘线’，组合成大雪花是‘面’，体现了‘团结吉祥’的寓意！” 设计意图：联系“人类命运共同体”，深化文化理解。 （三）实践·创作表达 1.小组“空间联结” 教师语言：“四人小组，想想‘用什么材料、做什么装置，能体现‘空间联结’？’（如用塑料网做‘光影笼’，联结墙面和地面）” 学生活动：小组讨论，记录灵感（如“用吸管和纸条编‘立体网’，挂在教室角落，让光线透过”）。 设计意图：培养合作与创意构思能力。 2.材料“变身”计划 教师语言：“课本用了铁丝、纸条，你能用身边材料吗？（如快递盒、毛线、吸管、塑料瓶）怎么‘编织’？” 学生活动：列举材料，思考技法：“用快递盒剪条，编‘平面网’；用毛线缠吸管，做‘立体结’！” 设计意图：鼓励材料创新，降低创作门槛。 3.绘制“编织装置”草图 教师语言：“把你们的想法画下来！标注：材料、结构（经纬怎么交）、空间效果（如光影、立体感）。” 学生活动：绘制草图，标注细节（如“用塑料网做‘灯笼’，里面放LED灯，透光形成编织光影”）。 设计意图：将创意可视化，培养设计思维。 4.材料“预处理”工作坊 教师语言：“先做材料准备！如铁丝弯折、纸条裁剪、塑料网拉伸……注意安全哦！” 学生活动：动手处理材料（如“把吸管剪成段，用来编框架”）。 设计意图：实践操作，为制作铺垫。 5.“经纬交织”初体验 教师语言：“先编一个‘小单元’！比如用铁丝编‘十字结’，或用纸条编‘平结’，感受‘经纬’怎么交叉。” 学生活动：尝试基础编织（如“用两根纸条编‘平结’，做成小挂件”）。 设计意图：掌握基本编织技法，建立信心。 6.装置“骨架”搭建 教师语言：“用基础结搭装置的‘骨架’！比如做‘立体框架’，用铁丝编‘立方体’，或用吸管编‘拱门’。” 学生活动：小组合作搭建骨架（如“用吸管和胶带做‘拱门’，作为装置的支撑”）。 设计意图：从平面到立体，推进创作。 7.“空间联结”细节填充 教师语言：“在骨架上‘编织’细节！比如用塑料网覆盖，或用毛线缠绕，让装置更有‘空间感’（如透光、立体）。” 学生活动：填充材料，完善细节（如“在铁丝骨架上缠毛线，形成‘彩色经纬网’”）。 设计意图：丰富装置层次，强化“空间联结”。 8.光影“魔法”加持 教师语言：“试试加光影！如在装置后放灯，让塑料网/纸条投射出编织纹样（参考课本‘铁丝/纸条’的光影）。” 学生活动：布置灯光，观察效果（如“用手电筒照塑料网，墙上出现‘编织影子’”）。 设计意图：利用光影增强空间感，提升审美体验。 9.“联结”主题命名 教师语言：“给你的装置起个名字，说说它‘联结’了什么空间？（如‘光影笼’联结墙面与地面；‘彩虹桥’联结教室前后）” 学生活动：命名并阐释（如“叫‘星河网’，联结天花板的灯和地面的我们，像星星连成河！”）。 设计意图：赋予作品文化内涵，深化主题理解。 （四）展示·交流评价 1.小组“空间装置展” 教师语言：“把作品摆出来，办个‘空间联结’小展览！每组派代表介绍：‘我们的装置用了什么材料，怎么联结空间，有什么寓意？’” 学生活动：布置展览，讲解作品（如“我们用塑料网和LED灯，做了‘月光笼’，联结了墙面和地面，寓意温暖包容！”）。 设计意图：培养表达与审美判断能力。 2.“互评点赞”大会 教师语言：“用‘★’给你喜欢的作品点赞！说说理由：（1）材料创新？（2）空间联结巧妙？（3）寓意美好？” 学生活动：投票+评价（如“我喜欢‘星河网’，因为光影太美，而且‘联结’了天地！”）。 设计意图：多元评价，提升批判性思维。 3.“改进小妙招”分享 教师语言：“如果重做，你会怎么改进？（如材料更轻便？光影更明显？结构更稳固？）” 学生活动：反思改进（如“下次用更软的毛线，编织更细腻；加个底座，让装置更稳！”）。 设计意图：培养迭代思维，深化实践认知。 （五）总结·拓展延伸 1.“编织未来”畅想 教师语言：“今天我们用了编织理念做空间装置，未来还能用在哪？（如城市雕塑、太空站、环保建筑……）” 学生活动：畅想未来（如“用3D打印编织‘太空舱’，联结地球和宇宙！”）。 设计意图：激发持续探索欲，升华主题。 2.教师结语 “同学们，从大兴机场的‘金属编织’，到冬奥雪花的‘团结编织’，再到你们手中的‘光影装置’，我们发现：编织不仅是手艺，更是一种‘联结’的智慧——联结材料与空间，联结传统与现代，联结你我与未来。希望你们带着这份‘经纬交织’的创意，去发现更多生活中的‘空间魔法’！”
空间的联结 ┌───────────┬───────────┬───────────┐ │ 传统编织 │ 现代空间 │ 创新应用 │ ├───────────┼───────────┼───────────┤ │ 竹编、草编 │ 大兴机场 │ 塑料网、吸管 │ │ （小物件） │ 梅州棚屋 │ （生活材料） │ │ （天然材） │ 贵阳立交桥 │ （光影/立体） │ └───────────┴───────────┴───────────┘ 核心：经纬交织 → 空间联结（秩序、韵律、光影） 文化：和而不同（冬奥雪花）→ 人类命运共同体(共29张PPT)
《空间的联结》
人美版（新教材）小学美术六年级上册
第2单元
核心素养目标
图像识读：能识别编织工艺理念在当代建筑（如大兴机场、立交桥）中的视觉表达，分析材料（金属、塑料、竹等）与空间的关系。
美术表现：能用线性材料（铁丝、纸条、塑料网等）合作创作编织装置，体现“经纬交织”的空间联结感。
审美判断：能感知编织艺术在现代空间中的秩序美、韵律美，评价作品的创意与视觉效果。
创意实践：能结合生活材料（如塑料瓶、包装网），创新设计编织装置，解决“空间联结”的视觉表达问题。
文化理解：理解编织工艺从传统到现代的传承与创新，体会“人类命运共同体”理念在艺术中的体现（如冬奥雪花火炬台）。
导入·唤醒经验
01
找“编织”的影子
“同学们，大兴机场像不像‘巨大的编织品’？生活中还有哪些‘编织感’的空间？（如鸟巢、竹编灯笼、立交桥）”
猜“编织理念”的魔法
编织的核心是‘经纬交织’，就像织布一样。‘艺术家把编织理念用于建筑设计’，你觉得‘经纬’在建筑里会变成什么？（如钢结构的‘线’、玻璃的‘面’）”
“建筑的钢梁像‘经’，玻璃幕墙像‘纬’，交叉起来就有编织感！”
感知·发现规律
02
建筑里的“编织密码”
大兴机场、梅州棚屋、贵阳立交桥，它们的‘编织感’从哪来？
（材料、结构、纹样）
大兴机场用金属‘线’编织屋顶；
梅州棚屋用木材‘条’编出纹理；
立交桥用道路‘线’交织成网！
材料的“编织语言”
“用了铁丝、纸条、塑料网、竹编筐，这些材料怎么‘编织’出空间感？（如铁丝编框架，塑料网透光）”
“铁丝硬，能撑起空间；塑料网软，能透出光影；竹编有纹理，很温暖！”
传统与现代的“对话”
“传统编织（如竹编、草编）和现代建筑（如大兴机场）有什么相同？又有什么不同？（材料、规模、功能）”
都用‘经纬’，但传统是小物件，现代是大空间；传统用天然材料，现代用金属、玻璃！
空间“联结”的魔法
“‘编织工艺理念扩展到更多艺术形式’，你觉得‘空间联结’除了建筑，还能在哪？（如室内装饰、公共艺术、甚至服装？）”
“教室的吊灯用编织网，能联结天花板和地面；公园的编织座椅，联结人和自然！”
冬奥“雪花”的编织智慧
“冬奥雪花火炬台，‘一片大雪花’由很多小雪花组成，这像不像‘编织’？（小单元→大整体，和而不同）”
“像！每个小雪花是‘线’，组合成大雪花是‘面’，体现了‘团结吉祥’的寓意！”
实践·创作表达
03
小组“空间联结”
“四人小组，想想‘用什么材料、做什么装置，能体现‘空间联结’？’（如用塑料网做‘光影笼’，联结墙面和地面）”
材料“变身”计划
“用快递盒剪条，编‘平面网’；用毛线缠吸管，做‘立体结’！”
绘制“编织装置”草图
“把你们的想法画下来！标注：材料、结构（经纬怎么交）、空间效果（如光影、立体感）。”
材料“预处理”工作坊
“先做材料准备！如铁丝弯折、纸条裁剪、塑料网拉伸……注意安全哦！”
“经纬交织”初体验
“先编一个‘小单元’！比如用铁丝编‘十字结’，或用纸条编‘平结’，感受‘经纬’怎么交叉。”
装置“骨架”搭建
“用基础结搭装置的‘骨架’！比如做‘立体框架’，用铁丝编‘立方体’，或用吸管编‘拱门’。”
“空间联结”细节填充
“在骨架上‘编织’细节！比如用塑料网覆盖，或用毛线缠绕，让装置更有‘空间感’（如透光、立体）。”
光影“魔法”加持
“试试加光影！如在装置后放灯，让塑料网/纸条投射出编织纹样。”
“联结”主题命名
给你的装置起个名字，说说它‘联结’了什么空间？（如‘光影笼’联结墙面与地面；‘彩虹桥’联结教室前后）
展示·交流评价
04
小组“空间装置展”
“把作品摆出来，办个‘空间联结’小展览！每组派代表介绍：‘我们的装置用了什么材料，怎么联结空间，有什么寓意？’”
“互评点赞”大会
“用‘★’给你喜欢的作品点赞！说说理由：
（1）材料创新？（2）空间联结巧妙？（3）寓意美好？”
“改进小妙招”分享
“如果修改，你会怎么改进？（如材料更轻便？光影更明显？结构更稳固？）”
总结·拓展延伸
05
“编织未来”畅想
“今天我们用了编织理念做空间装置，未来还能用在哪？（如城市雕塑、太空站、环保建筑……）”
教师结语
“同学们，从大兴机场的‘金属编织’，到冬奥雪花的‘团结编织’，再到你们手中的‘光影装置’，我们发现：编织不仅是手艺，更是一种‘联结’的智慧——联结材料与空间，联结传统与现代，联结你我与未来。希望你们带着这份‘经纬交织’的创意，去发现更多生活中的‘空间魔法’！”
感谢聆听
人美版（新教材）小学美术六年级上册

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