资源简介

（人美）版（2024）美术（六）年级上册
《生动的水墨》教学设计
课题 《生动的水墨》 单元 第3单元 学科 美术 年级 6年级上册
教材分析 本课以吴昌硕《岁朝清供图》、石涛《山水人物花卉册》（梅兰竹菊）、水墨荷花步骤图为素材，引导学生探究墨法（浓破淡、淡破浓等）与水、墨、色互动的奥秘，理解“生动”源于笔墨的灵活与水墨的渗化特性。通过学习，学生将掌握基本墨法，创作水墨花卉，感受中国画“随性挥洒、浓淡相宜”的韵味。
核心素养 目标 图像识读：识别《岁朝清供图》《山水人物花卉册》中梅、兰、竹、菊的笔墨差异，理解墨法对质感、情趣的表达。 美术表现：运用浓破淡、淡破浓等墨法，创作水墨花卉，尝试用水、墨、色互破表现生动效果。 审美判断：分析墨法（如浓破淡显层次、湿破干增灵动）对画面“生动性”的作用，评价作品的水墨韵味。 文化理解：了解“岁朝清供”的文化内涵（迎新、赠友），体会中国画“笔墨传情”的传统。
教学重难点 重点：探究墨法（浓破淡、淡破浓等）的运用，用水墨表现花卉的生动质感。 难点：把握水、墨、色的渗化时机，让笔墨自然灵动（如浓破淡时“破”的节奏）。
教学过程
一：情境导入·墨韵初感知 1.赏画激趣 教师语言：“看课本《岁朝清供图》，吴昌硕画的瓶梅、水仙、蒲草，笔墨浓淡相间，物品像活了一样！你们觉得‘生动’在哪里？” 学生活动：观察画面，发言（“红梅的红色和墨色搭配，水仙的绿很鲜亮，石头墨色有深有浅，看起来很自然！”）。 设计意图：从经典作品切入，激发兴趣，初步感知“生动”的水墨特征。 2.问题引思 教师语言：“课本问‘怎样运用笔墨让画作生动？’我们先看石涛的梅、兰、竹、菊，它们的笔墨有啥不同？” 学生活动：对比四幅小图（梅、兰、竹、菊），发言（“梅的枝干墨色淡，线条细；兰的叶子墨色深，线条流畅；竹的墨色浓，有顿挫；菊的花瓣墨色丰富，层层叠叠。”）。 设计意图：引导观察笔墨差异，为后续墨法学习铺垫。 二：探究墨法·笔墨的秘密 1.识墨法（浓破淡） 教师语言：“课本里有‘浓破淡’的步骤图（先蘸淡墨画，再用浓墨破），看荷花步骤图第一步‘以浓破淡画荷叶’，为什么这样‘破’会生动？” 学生活动：观察步骤图，回答（“浓墨破淡墨，荷叶有深有浅，像真的荷叶有水珠，有层次！”）。 设计意图：理解“浓破淡”的原理（深浅对比显层次）。 2.识墨法（淡破浓） 教师语言：“再看‘淡破浓’（先浓墨画，再用淡墨破），荷花步骤图第二步‘以淡墨勾荷花花瓣’，这样画花瓣会怎样？” 学生活动：观察步骤图，回答（“淡墨破浓墨，花瓣边缘柔和，像真花的花瓣，不生硬！”）。 设计意图：理解“淡破浓”的效果（柔和质感）。 3.识墨法（湿破干） 教师语言：“‘湿破干’是趁墨湿时画干的线条，看荷叶的例子，湿墨上画干笔，会有啥效果？” 学生活动：观察图，回答（“湿墨软，干笔硬，对比起来荷叶像有筋脉，更生动！”）。 设计意图：理解“湿破干”的质感（软硬对比）。 4.识墨法（干破湿） 教师语言：“‘干破湿’是干墨破湿墨，看菊花例子，干墨破湿墨会让花瓣怎么样？” 学生活动：观察图，回答（“干墨的线条硬，湿墨的底色软，花瓣像有纹理，更立体！”）。 设计意图：理解“干破湿”的层次（纹理感）。 5.识墨法（色破墨） 教师语言：“‘色破墨’是颜色破墨色，看水仙花的绿色，破在墨色石头上，效果？” 学生活动：观察图，回答（“颜色破墨，水仙更鲜亮，石头更沉稳，对比出鲜活！”）。 设计意图：理解“色破墨”的色彩互动（鲜亮+沉稳）。 6.识墨法（墨破色） 教师语言：“‘墨破色’是墨色破颜色，看叶子例子，墨色破绿色，会怎样？” 学生活动：观察图，回答（“墨色破绿，叶子有深浅，像真的叶子有阴影，更真实！”）。 设计意图：理解“墨破色”的立体感（阴影效果）。 三：实践创作·水墨花卉我来做 1.析步骤（荷花创作） 教师语言：“荷花步骤图有5步：浓破淡画荷叶→淡墨勾花瓣→勾莲蓬→加小荷叶水草→添浮萍染色。我们跟着步骤，先练‘浓破淡’画荷叶！” 学生活动：拿宣纸、毛笔，蘸淡墨画荷叶轮廓，再用浓墨“破”出深浅（教师巡视指导）。 设计意图：分解步骤，降低创作难度，实践“浓破淡”。 2.练花瓣（淡破浓） 教师语言：“第二步‘淡墨勾荷花花瓣’，注意花瓣姿态，用淡墨破浓墨的底色，让花瓣柔和！” 学生活动：在荷叶旁，用淡墨勾花瓣。 设计意图：实践“淡破浓”，表现花瓣质感。 3.加细节（莲蓬、水草） 教师语言：“第三步勾莲蓬，第四步加小荷叶和水草，注意疏密（比如小荷叶在旁边，水草错落）。” 学生活动：用细笔勾莲蓬，添小荷叶、水草（参考课本“添加小荷叶及水草”图）。 设计意图：完善细节，理解“疏密呼应”。 4.染背景（浮萍、淡色） 教师语言：“第五步‘添加浮萍，染淡色’，用淡墨或淡色（如淡绿）染背景，让画面更整体！” 学生活动：蘸淡色，轻染背景（注意别盖住主体）。 设计意图：实践“色破墨/墨破色”，增强画面氛围。 5.自主创作（选题材） 教师语言：“除了荷花，还可以画菊、兰、竹（参考石涛的梅兰竹菊），用今天学的墨法（浓破淡、淡破浓等），创作一幅水墨花卉！” 学生活动：选题材（菊/兰/竹），用墨法创作（教师巡回指导，提醒“水、墨、色的渗化时机”）。 设计意图：迁移运用，鼓励创新。 四：展示评价·水墨韵味共分享 1.办画展 教师语言：“把作品贴在‘水墨小画廊’，大家互相看，说说‘哪幅最生动？用了啥墨法？’（比如‘小明的荷，荷叶用浓破淡，层次超棒！’）” 学生活动：参观画展，口头评价（用“浓淡、干湿、生动”等词）。 设计意图：培养审美判断与表达能力。 2.自评互评 教师语言：“自己说说‘我用了哪些墨法？哪里最满意？’，再给同桌提个建议（比如‘你的兰花可以用湿破干，让叶子更有筋脉’）。” 学生活动：自评+互评，记录建议。 设计意图：深化自我认知与互助学习。 五：总结拓展·墨趣延伸 1.文化小拓展 教师语言：“‘岁朝清供’是古人迎新、送朋友的画，吴昌硕用它表祝福。我们的水墨画也可以‘送祝福’（比如画菊祝长辈健康，画兰表高洁）。课后试试画‘岁朝清供’小景，或者用水墨画水果（如橘子，用色破墨）！” 学生活动：记录拓展任务，课后实践。 设计意图：渗透文化理解，延伸学习兴趣。 2.教师结语 “同学们，今天我们跟着吴昌硕、石涛学墨法，用浓破淡、淡破浓画出了‘生动’的水墨花卉！记住：水墨的‘生动’，藏在水的灵动、墨的渗化、笔的轻重里。希望大家以后继续玩墨、玩水、玩线条，让中国画的美，在你们笔下‘活’起来！”
生动的水墨 ┌───────────┬───────────┬───────────┐ │ 经典作品 │ 墨法（互破） │ 效果（生动） │ ├───────────┼───────────┼───────────┤ │ 《岁朝清供图》 │ 色破墨（红梅） │ 鲜活（迎新） │ │ 石涛梅兰竹菊 │ 浓破淡（竹） │ 劲挺（君子） │ │ 荷花步骤图 │ 淡破浓（瓣） │ 灵动（含水） │ └───────────┴───────────┴───────────┘ 核心：水+墨+笔 → 浓淡/干湿/互破 → 生动（质感+情趣） 文化：岁朝清供（迎新、赠友）(共26张PPT)
《生动的水墨》
人美版（新教材）小学美术六年级上册
第3单元
核心素养目标
图像识读：识别《岁朝清供图》《山水人物花卉册》中梅、兰、竹、菊的笔墨差异，理解墨法对质感、情趣的表达。
美术表现：运用浓破淡、淡破浓等墨法，创作水墨花卉，尝试用水、墨、色互破表现生动效果。
审美判断：分析墨法（如浓破淡显层次、湿破干增灵动）对画面“生动性”的作用，评价作品的水墨韵味。
文化理解：了解“岁朝清供”的文化内涵（迎新、赠友），体会中国画“笔墨传情”的传统。
情境导入·墨韵初感知
01
赏画激趣
“看课本《岁朝清供图》，吴昌硕画的瓶梅、水仙、蒲草，笔墨浓淡相间，物品像活了一样！你们觉得‘生动’在哪里？”
“红梅的红色和墨色搭配，水仙的绿很鲜亮，石头墨色有深有浅，看起来很自然！”
问题引思
“‘怎样运用笔墨让画作生动？’我们先看石涛的梅、兰、竹、菊（课本《山水人物花卉册》），它们的笔墨有啥不同？”
“梅的枝干墨色淡，线条细；兰的叶子墨色深，线条流畅；
竹的墨色浓，有顿挫；菊的花瓣墨色丰富，层层叠叠。”
探究墨法·笔墨的秘密
02
识墨法（浓破淡）
“有‘浓破淡’的步骤图（先蘸淡墨画，再用浓墨破），看荷花步骤图第一步‘以浓破淡画荷叶’，为什么这样‘破’会生动？”
“浓墨破淡墨，荷叶有深有浅，像真的荷叶有水珠，有层次！”
识墨法（淡破浓）
“再看‘淡破浓’（先浓墨画，再用淡墨破），荷花步骤图第二步‘以淡墨勾荷花花瓣’，这样画花瓣会怎样？”
“淡墨破浓墨，花瓣边缘柔和，像真花的花瓣，不生硬！”
识墨法（湿破干）
“‘湿破干’是趁墨湿时画干的线条，看荷叶的例子，湿墨上画干笔，会有啥效果？”
“湿墨软，干笔硬，对比起来荷叶像有筋脉，更生动！”
识墨法（干破湿）
“‘干破湿’是干墨破湿墨，看菊花例子，干墨破湿墨会让花瓣怎么样？”
“干墨的线条硬，湿墨的底色软，花瓣像有纹理，更立体！”
识墨法（色破墨）
“‘色破墨’是颜色破墨色（课本‘色破墨’图），看水仙花的绿色，破在墨色石头上，效果？”
“颜色破墨，水仙更鲜亮，石头更沉稳，对比出鲜活！”
识墨法（墨破色）
“‘墨破色’是墨色破颜色，看叶子例子，墨色破绿色，会怎样？”
“墨色破绿，叶子有深浅，像真的叶子有阴影，更真实！”
实践创作·水墨花卉我来做
03
析步骤（荷花创作）
“荷花步骤图有5步：浓破淡画荷叶→淡墨勾花瓣→勾莲蓬→加小荷叶水草→添浮萍染色。我们跟着步骤，先练‘浓破淡’画荷叶！”
练花瓣（淡破浓）
“第二步‘淡墨勾荷花花瓣’，注意花瓣姿态，用淡墨破浓墨的底色，让花瓣柔和！”
加细节（莲蓬、水草）
“第三步勾莲蓬，第四步加小荷叶和水草，注意疏密（比如小荷叶在旁边，水草错落）。”
染背景（浮萍、淡色）
“第五步‘添加浮萍，染淡色’，用淡墨或淡色（如淡绿）染背景，让画面更整体！”
自主创作（选题材）
除了荷花，还可以画菊、兰、竹，用今天学的墨法，创作一幅水墨花卉！
展示评价·水墨韵味共分享
04
办画展
“把作品贴在‘水墨小画廊’，大家互相看，说说‘哪幅最生动？用了啥墨法？’（比如‘小明的荷，荷叶用浓破淡，层次超棒！’）”
自评互评
自己说说‘我用了哪些墨法？哪里最满意？’
再给同桌提个建议（比如‘你的兰花可以用湿破干，让叶子更有筋脉’）
总结拓展·墨趣延伸
05
文化小拓展
‘岁朝清供’是古人迎新、送朋友的画，吴昌硕用它表祝福。我们的水墨画也可以‘送祝福’（比如画菊祝长辈健康，画兰表高洁）。课后试试画‘岁朝清供’小景，或者用水墨画水果（如橘子，用色破墨）！
教师结语
“同学们，今天我们跟着吴昌硕、石涛学墨法，用浓破淡、淡破浓画出了‘生动’的水墨花卉！记住：水墨的‘生动’，藏在水的灵动、墨的渗化、笔的轻重里。希望大家以后继续玩墨、玩水、玩线条，让中国画的美，在你们笔下‘活’起来！”
感谢聆听
人美版（新教材）小学美术六年级上册

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