资源简介

（人美）版（2024）美术（六）年级上册
《抒情的写意》教学设计
课题 《抒情的写意》 单元 第3单元 学科 美术 年级 6年级上册
教材分析 本课属于中国画“写意”范畴，以徐渭《墨葡萄图》、朱耷《荷石水鸟图》、郑燮《墨兰图》等经典作品为载体，引导学生理解“写意”的核心——以简练笔墨抒怀达意，而非单纯摹写物象。教材通过“感知发现—探索实践—联想迁移”的逻辑，串联“笔墨技法、构图形式、情感表达”三大维度，同时关联《小蝌蚪找妈妈》动画，打通传统与现代艺术。
核心素养 目标 图像识读：识别写意画与实景的差异，分析笔墨、构图如何服务于情感表达。 美术表现：运用简练笔墨（如泼墨、破墨）创作写意花鸟，尝试不同构图（S形、三角形等）。 审美判断：感知写意画“抒情达意”的审美特质，评价作品的情感张力。 文化理解：理解写意画“托物言志”的文化内涵，关联传统与现代艺术（如动画）。
教学重难点 重点：理解写意画“抒情达意”的特点，掌握简练笔墨与构图的表现方法。 难点：将情感融入笔墨创作，灵活运用构图传递意趣。
教学过程
一：情境导入·写意初感知 1.看动画，引写意 教师语言：“先看《小蝌蚪找妈妈》片段（水墨动画），回忆齐白石的笔墨——虾的灵动、水的晕染，这就是‘写意’！今天走进《抒情的写意》。” 学生活动：观看动画，回忆水墨特点，初步感知“写意”。 设计意图：用动画激活经验，建立“写意=抒情+笔墨”的初步认知。 2.对比实景，找不同 教师语言：“看徐渭《墨葡萄图》和真实葡萄——葡萄串是‘泼墨’，藤蔓是‘狂草’，和实景比，少了‘像’，多了‘味’。生活中葡萄啥样？画里的葡萄想表达啥？”（答案：实景饱满规整，画中葡萄潦草、墨色浓淡乱，像“半生落魄”的愤懑。） 学生活动：观察对比，回答问题，感知“写意≠写实”。 设计意图：通过“实景vs写意”的冲突，理解“抒情”是核心。 二：感知发现·笔墨与构图 1.读《墨葡萄图》，品题诗 教师语言：“徐渭在画上题诗‘半生落魄已成翁……闲抛闲掷野藤中’，结合画面——葡萄像眼泪，藤蔓像狂草，你能感受到他的心情吗？”（答案：怀才不遇、愤懑孤寂。） 学生活动：读诗+看画，体会“诗书画一体”的抒情。 设计意图：理解“题诗+笔墨”共同抒情。 2.分析《荷石水鸟图》，看构图 教师语言：“朱耷《荷石水鸟图》——水鸟单脚立、眼神冷，石头歪，荷杆斜。构图是‘对角线’，为啥这样安排？”（答案：营造孤寂、冷峻的氛围，呼应作者心境。） 学生活动：观察构图，分析情感关联。 设计意图：理解“构图服务于情感”。 3.对比《墨兰图》，悟“君子品格” 教师语言：“郑燮《墨兰图》——兰花修长、墨色淡，无土无盆，像在‘飘’。他说‘兰草是君子’，这构图（留白多、线条疏朗）咋表现‘高洁’？”（答案：留白显空灵，线条疏朗显孤傲，无土显自由。） 学生活动：对比《荷石水鸟图》，分析“构图+笔墨”的情感 设计意图：拓展“构图+笔墨”的情感表达维度。 4.学构图知识窗 教师语言：“课本说‘经营位置’，S形活泼、三角形稳定、对角线构图。看金农《梅花图册》、齐白石《莲蓬蜻蜓》，试试判断。” 学生活动：读知识窗，观察课本作品，匹配构图形式。 设计意图：掌握基本构图语言。 5.小提示应用——选构图 教师语言：“创作时，想表现‘活泼’选S形，‘稳定’选三角形。现在小组讨论：画‘菊’用啥构图？为啥？”（答：S形，菊枝摇曳显活泼；或三角形，菊丛稳重。） 学生活动：小组讨论，选择构图并说明理由。 设计意图：学以致用，规划创作。 6.感知发现2——构图传情 教师语言：“再看高剑父《柏树图》、齐白石《莲蓬蜻蜓》，画家为啥选这种构图？”（答案：三角形显坚韧（莲蓬）、静谧（柏树）） 学生活动：分析课本作品，总结“构图→情感”的关联。 设计意图：深化“构图服务情感”的理解。 三：探索实践·创作抒怀 1.任务一·选作品，析技法 教师语言：“选《荷石水鸟图》或《墨兰图》，说内容+技法（笔墨：泼墨/破墨/线条；构图：对角线/S形等）。”（《墨兰图》——内容是兰花，技法：淡墨线条（修长）、留白构图，表现高洁。） 学生活动：选择作品，分析内容与技法，分享。 设计意图：巩固“内容+技法+情感”的分析逻辑。 2.任务二·构图实践 教师语言：“用宣纸+毛笔，先画构图（S形/三角形），比如画‘兰’，用S形枝蔓。” 学生活动：用铅笔/毛笔起稿，确定构图。 设计意图：将构图知识转化为实践。 3.任务三·笔墨表现 教师语言：“用泼墨（如葡萄）、破墨（如荷叶）、线条（如兰草）表现物象。比如画葡萄，先泼墨再勾藤；画兰，用淡墨线条。” 学生活动：运用笔墨技法，创作写意花鸟（教师巡回指导）。 设计意图：实践“简练笔墨抒情”。 4.添加题诗/印章 教师语言：“写意常‘诗书画印’一体，试着写句短诗（如‘兰香伴我读’），或盖个‘趣’字印章（可用彩笔点）。 学生活动：添加题诗/印章，完善作品。 设计意图：渗透文化常识，提升完整性。 5.互评·说情感 教师语言：“同桌交换作品，说说‘他用了啥构图/笔墨？你觉得他想表达啥？’（如‘小明的兰用S形，线条飘，像自由的风，表达轻松’）。” 学生活动：互评，关注“情感表达”。 设计意图：培养审美判断与表达。 四：联想迁移·传统新用 1.联想《小蝌蚪找妈妈》 教师语言：“动画片用齐白石的笔墨，让蝌蚪像真的一样游，又保留水墨味。你能想到水墨还能和啥结合？（如服装、包装、绘本）” 学生活动：头脑风暴，分享创意（如“水墨T恤”“水墨书签”）。 设计意图：打通传统与现代，激发创新思维。 2.单元评价表自评 教师语言：“对照单元评价表（知道与表达、掌握与运用、理解与交流），给自己打星。（示例：‘我知道写意抒情→★★★’；‘我能画写意→★★’；‘我理解文化→★★★’）。” 学生活动：自评，反思学习。 设计意图：元认知，总结学习成果。 五：总结拓展·写意永流传 1.结语+拓展 教师语言：“今天我们用笔墨‘抒情’，徐渭写‘落魄’，朱耷写‘孤寂’，郑燮写‘高洁’。课后试试画‘菊’‘竹’，或用水墨做书签，让传统艺术活在生活里！” 学生活动：记录拓展任务，课后实践。 设计意图：升华情感，延伸学习。 2.教师结语 “同学们，写意画不是‘画得像’，而是‘画得有情’。徐渭的葡萄是泪，朱耷的水鸟是叹，郑燮的兰花是骨。希望你们以后拿起笔，不仅画物象，更画心里的诗——让中国画的‘抒情’，在你们笔下永远鲜活！”
抒情的写意 ┌───────────┬───────────┬───────────┐ │ 经典作品 │ 笔墨/构图 │ 情感表达 │ ├───────────┼───────────┼───────────┤ │ 《墨葡萄图》 │ 泼墨+狂草 │ 落魄愤懑 │ │ 《荷石水鸟图》 │ 对角线+冷笔 │ 孤寂冷峻 │ │ 《墨兰图》 │ 淡墨+留白 │ 高洁孤傲 │ └───────────┴───────────┴───────────┘ 核心：写意 = 简练笔墨 + 巧妙构图 + 抒情达意 文化：托物言志（诗书画印） 拓展：水墨+现代（动画、设计）(共26张PPT)
《抒情的写意》
人美版（新教材）小学美术六年级上册
第3单元
核心素养目标
图像识读：识别写意画与实景的差异，分析笔墨、构图如何服务于情感表达。
美术表现：运用简练笔墨（如泼墨、破墨）创作写意花鸟，尝试不同构图（S形、三角形等）。
审美判断：感知写意画“抒情达意”的审美特质，评价作品的情感张力。
文化理解：理解写意画“托物言志”的文化内涵，关联传统与现代艺术（如动画）。
情境导入·写意初感知
01
看动画，引写意
先看《小蝌蚪找妈妈》片段（水墨动画），回忆齐白石的笔墨，虾的灵动、水的晕染，这就是‘写意’！今天走进《抒情的写意》。
对比实景，找不同
看徐渭《墨葡萄图》和真实葡萄——葡萄串是‘泼墨’，藤蔓是‘狂草’，和实景比，少了‘像’，多了‘味’。生活中葡萄啥样？画里的葡萄想表达啥？
实景饱满规整，画中葡萄潦草、墨色浓淡乱，像“半生落魄”的愤懑。
感知发现·笔墨与构图
02
读《墨葡萄图》，品题诗
徐渭在画上题诗‘半生落魄已成翁……闲抛闲掷野藤中’，结合画面——葡萄像眼泪，藤蔓像狂草，你能感受到他的心情吗？
怀才不遇、愤懑孤寂。
分析《荷石水鸟图》，看构图
朱耷《荷石水鸟图》，水鸟单脚立、眼神冷，石头歪，荷杆斜。构图是‘对角线’（右高左低），为啥这样安排？
营造孤寂、冷峻的氛围，呼应作者心境。
对比《墨兰图》，悟“君子品格”
“郑燮《墨兰图》，兰花修长、墨色淡，无土无盆，像在‘飘’。他说‘兰草是君子’，这构图（留白多、线条疏朗）咋表现‘高洁’？”
留白显空灵，线条疏朗显孤傲，无土显自由。
学构图知识窗
“‘经营位置’，S形活泼、三角形稳定、对角线构图。看金农《梅花图册》、齐白石《莲蓬蜻蜓》，试试判断一下。”
小提示应用——选构图
创作时，想表现‘活泼’选S形，‘稳定’选三角形。现在小组讨论：画‘菊’用什么构图？为什么？
S形，菊枝摇曳显活泼；或三角形，菊丛稳重。
感知发现2——构图传情
再看高剑父《柏树图》、齐白石《莲蓬蜻蜓》，画家为啥选这种构图？
三角形显坚韧（莲蓬）、S形显动感（柏树）……
探索实践·创作抒怀
03
任务一·选作品，析技法
选《荷石水鸟图》或《墨兰图》，说内容+技法。
（示例：《墨兰图》内容是兰花，技法：淡墨线条（修长）、留白构图，表现高洁。）
任务二·构图实践
“用宣纸+毛笔，先画构图（S形/三角形），比如画‘兰’，用S形枝蔓。”
任务三·笔墨表现
用泼墨（如葡萄）、破墨（如荷叶）、线条（如兰草）表现物象。比如画葡萄，先泼墨再勾藤；画兰，用淡墨线条。
添加题诗/印章
“写意常‘诗书画印’一体，试着写句短诗（如‘兰香伴我读’），或盖个‘趣’字印章。
互评·说情感
“同桌交换作品，说说‘他用了啥构图/笔墨？你觉得他想表达啥？’（如‘小明的兰用S形，线条飘，像自由的风，表达轻松’）。”
联想迁移·传统新用
04
联想《小蝌蚪找妈妈》
“动画片用齐白石的笔墨，让蝌蚪像真的一样游，又保留水墨味。你能想到水墨还能和啥结合？（如服装、包装、绘本）”
（如“水墨T恤”“水墨书签”）
单元评价表自评
对照单元评价表（知道与表达、掌握与运用、理解与交流），给自己打星。
总结拓展·写意永流传
05
结语+拓展
“今天我们用笔墨‘抒情’，徐渭写‘落魄’，朱耷写‘孤寂’，郑燮写‘高洁’。课后试试画‘菊’‘竹’，或用水墨做书签，让传统艺术活在生活里！”
教师结语
“同学们，写意画不是‘画得像’，而是‘画得有情’。徐渭的葡萄是泪，朱耷的水鸟是叹，郑燮的兰花是骨。希望你们以后拿起笔，不仅画物象，更画心里的诗——让中国画的‘抒情’，在你们笔下永远鲜活！”
感谢聆听
人美版（新教材）小学美术六年级上册

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