资源简介

(共26张PPT)
《可表演的故事》
人美版（新教材）小学美术六年级上册
第5单元
核心素养目标
审美感知：能区分连环画、木偶定格动画两种故事叙事形式，看懂角色形象、对白、动作、场景四大画面叙事要素；赏析《神笔马良》《真假李逵》《龟兔赛跑》定格动画，感受木偶实物造型、逐格动态表演带来的生动叙事美感，读懂动作外化角色内心情绪的视觉表达逻辑。
艺术表现：掌握动画脚本文字规范、分镜头草图绘制方法；能依据故事内容设计匹配人物心理的角色表演动作，完整改编小故事为标准动画脚本并绘制分镜头草图。
文化理解：了解《神笔马良》《真假李逵》等国产经典木偶定格动画，知晓我国早期动画的艺术成就；理解定格动画依托实物造型、逐格拍摄的独特工艺，明白动画是文学故事视觉化、可表演化的美术载体。
创意实践：自主选取课文、课外小故事，拆解情节设计角色动作；参照范本完成标准化动画脚本创作；绘制分镜头草图，拓展改编课本剧实现线下表演。
经典动画导入，初识定格动画
01
马良木偶动画赏经典
大家看这张《神笔马良》木偶动画剧照，几十年前的老动画，用木偶人偶逐帧拍摄做成，这种形式就叫定格动画。今天我们学习《可表演的故事》，学会把文字故事变成能表演、能拍摄的定格动画。
学习任务核心问题交流
定格动画是怎么制作出来的？我们要怎么创作定格动画，用作品表达内心想法？小组互相聊聊。
定格动画用人偶等实物角色，一帧一帧调整动作拍摄，连续播放形成影片；先拆解故事情节，设计角色动作、对白、场景，写成动画脚本，搭配分镜头画面，就能制作定格动画传递情感。
走进经典，品读《神笔马良》改编逻辑
02
原著与动画情节对比探究
思考问题，《神笔马良》动画和洪汛涛原著童话，情节有哪些不同？挑选你喜欢的片段，说说动画怎么表现人物性格、作者对生活的看法。
动画简化部分文字描写，增加人偶动作、场景画面直观展现冲突；马良质朴人偶造型、反抗的动作，凸显善良正义；县令浮夸造型体现贪婪，借故事批判旧社会苦难，寄托底层百姓的美好期盼。
国产木偶动画文化小结
《神笔马良》《真假李逵》都是上海美影厂经典木偶定格动画，用人偶实物表演讲故事，是我们本土特色传统动画美术。
对比连环画与动画叙事差异
03
任务一 两种故事载体对比提问
《李逵下山》连环画、木偶动画改编自同一本《水浒传》，思考两个问题：二者讲述故事的方式有什么区别？动画依靠哪些画面元素直观表现情节？
连环画单幅静态画面、文字辅助叙事；动画依靠连续动态表演；动画用四大要素讲故事：角色形象、角色对白、表演动作、场景环境，四者搭配直观展现情节发展。
四大叙事要素分层赏析
我们拆分《真假李逵》动画画面，画面里人物外形是角色形象；人物对话气泡是对白；抬手、举斧是表演动作；树木、墙体是场景环境，每一项都推动故事。
角色形象区分人物身份性格；对白交代人物想法；表演动作外化情绪；场景环境交代故事发生地点，四要素缺一不可。
读懂动作与人物心理的关联
04
任务二 《龟兔赛跑》定格范作赏析
这套《龟兔赛跑》木偶定格范作，兔子、乌龟每一个姿势都对应内心想法，我们看一看动作怎么体现角色情绪。
兔子高举双手、昂首站立，体现骄傲自信；躺坐长椅低头犯困，体现松懈自大；垂头弯腰站在领奖台旁，代表羞愧后悔；乌龟缓步捧花上台，体现沉稳坚持。
任务三 动作对应心理专项思考
小提示说明，情节由角色内心推动，动作是心理的外在表现。如果角色开心、难过、骄傲，分别可以设计什么动作？
开心可以抬手欢呼、鞠躬微笑；难过低头垂肩、弯腰叹气；骄傲仰头叉腰、大步挺胸，动作幅度、姿态贴合内心情绪。
动画故事创作构思规划
挑选自己熟悉的小故事，梳理完整起承转合情节，规划角色形象、关键对白、分场景、核心表演动作，简单勾勒故事提纲。
探索实践，拆解标准动画脚本与分镜头
05
任务四 《龟兔赛跑》标准脚本拆解
教材给了完整《龟兔赛跑》动画脚本范本，我们逐行看懂脚本结构：序号、情节画面、角色动作、人物对话，脚本是拍摄定格动画的参考说明。
脚本按故事发展顺序编号，每一段写明画面内容、人偶表演动作、角色台词，文字简洁直观，方便摆放人偶、逐格拍摄。
分镜头草图画面规范学习
分镜头草图，一格对应一个拍摄镜头，画出镜头里的人偶形象、动作、场景，和文字脚本一一对应，串联起来就是完整动画画面。
分镜头按时间顺序分格绘制，每一格单独表现一个关键动作、一处场景，画面简洁突出角色表演姿态。
小故事改编脚本思路讨论
改编小故事做动画脚本，要怎么设计才能直观展现情节、画面场景？
拆分故事关键节点，每个节点设计一组动作、一句对白，搭配对应场景，分段写入脚本。
联想迁移，动画到课本剧拓展创作
我们可以把课文小故事改编动画脚本，还能改成课本剧上台表演，动画人偶动作和舞台表演动作设计思路是相通的。
二者都依靠肢体动作传递情绪，动画人偶逐格拆分细微动作，课本剧连贯完整表演，都需要贴合角色心理设计姿态。
脚本分镜头创作、作品分享与课堂总结
06
动画脚本 + 分镜头草图创作实践
大家选取熟悉的小故事，参照范本编写完整动画脚本，标注序号、画面、动作、对白；再配套绘制对应分镜头草图，重点设计贴合角色心理的表演动作，搭配简单场景。
作品分享评价与课堂知识点复盘
请完成脚本和分镜头草图的同学依次上台展示，说一说选用的故事、角色动作设计思路、脚本分镜头对应关系；全班互相点评动作情绪匹配度、分镜头画面叙事清晰度；最后梳理本课国产定格动画赏析、四大叙事要素、动作心理设计、脚本分镜头创作、课本剧拓展全部知识点。
教师结语
同学们，今天我们走进传统木偶定格动画，赏析了《神笔马良》《真假李逵》两部国产经典动画，分清了连环画静态叙事和动画动态表演的区别，掌握了角色形象、对白、动作、场景四大动画叙事要素；通过《龟兔赛跑》人偶范作，理解了角色动作对应内心情绪的设计方法；完整学习了标准动画脚本书写规范、分镜头草图绘制技巧，还知道动画故事可以改编成课本剧进行线下表演。定格动画的魅力，就是把书本里静态的文字故事，变成能看见动作、能传递情绪、可以亲手拍摄表演的美术作品。课后大家完善自己的动画脚本和分镜头草图，下节课我们分组制作简易人偶，尝试摆拍短片段定格动画。
感谢聆听
人美版（新教材）小学美术六年级上册（人美）版（2024）美术（六）年级上册
《可表演的故事》教学设计
课题 《可表演的故事》 单元 第5单元 学科 美术 年级 6年级上册
教材分析 《可表演的故事》以传统木偶定格动画为核心载体，串联经典动画赏析、故事叙事表达、角色动作设计、动画脚本创作四大学习模块。教材开篇定义定格动画为实物角色逐格拍摄的影片，以国产经典木偶动画《神笔马良》切入，对比原著童话与动画改编情节；感知发现 1 以《李逵下山》连环画、木偶动画两组作品对比，拆解角色形象、对白、表演动作、场景环境四大叙事表达要素；感知发现 2 借助教师范作定格动画《龟兔赛跑》，讲解角色动作对应人物内心心理活动；探索实践任务四给出标准动画脚本格式、分镜头草图范例，引导学生改编小故事动画脚本；联想迁移拓展课本剧改编，打通动画美术与舞台表演。本课融合国产经典动画文化赏析、镜头叙事美术语言、角色动态造型、脚本分镜头设计，兼顾传统美术文化传承与创意动画创作，全面落实美术学科四大核心素养。
核心素养 目标 审美感知：能区分连环画、木偶定格动画两种故事叙事形式，看懂角色形象、对白、动作、场景四大画面叙事要素；赏析《神笔马良》《真假李逵》《龟兔赛跑》定格动画，感受木偶实物造型、逐格动态表演带来的生动叙事美感，读懂动作外化角色内心情绪的视觉表达逻辑。 艺术表现：掌握动画脚本文字规范、分镜头草图绘制方法；能依据故事内容设计匹配人物心理的角色表演动作，完整改编小故事为标准动画脚本并绘制分镜头草图。 文化理解：了解《神笔马良》《真假李逵》等国产经典木偶定格动画，知晓我国早期动画的艺术成就；理解定格动画依托实物造型、逐格拍摄的独特工艺，明白动画是文学故事视觉化、可表演化的美术载体。 创意实践：自主选取课文、课外小故事，拆解情节设计角色动作；参照范本完成标准化动画脚本创作；绘制分镜头草图，拓展改编课本剧实现线下表演。
教学重难点 教学重点：掌握定格动画四大叙事表达要素（形象、对白、动作、场景），读懂动作表现人物心理的设计逻辑，能参照范本完成动画脚本与分镜头草图创作。 教学难点：依据角色情绪、故事情节设计贴合心理活动的连贯表演动作；分镜头画面清晰区分镜头时序，用画面直观还原完整故事脉络。
教学过程
一：经典动画导入，初识定格动画 1.马良木偶动画赏经典 教师语言：大家看这张《神笔马良》木偶动画剧照，几十年前的老动画，用木偶人偶逐帧拍摄做成，这种形式就叫定格动画。今天我们学习《可表演的故事》，学会把文字故事变成能表演、能拍摄的定格动画。 学生活动：观察教材《神笔马良》木偶剧照、创作者洪汛涛合影，自由说说木偶人偶造型带来的生动故事感。 设计意图：依托国产经典木偶动画建立定格动画概念，引出本课主题。 2.学习任务核心问题交流 教师语言：书上学习任务提出两个问题，定格动画是怎么制作出来的？我们要怎么创作定格动画，用作品表达内心想法？小组互相聊聊。 学生活动：结合图片人偶素材，猜想定格动画逐格拍摄、实物表演的制作方式，梳理故事改编动画的思路。 教师补充答案：定格动画用人偶等实物角色，一帧一帧调整动作拍摄，连续播放形成影片；先拆解故事情节，设计角色动作、对白、场景，写成动画脚本，搭配分镜头画面，就能制作定格动画传递情感。 设计意图：搭建本课两大主线：定格动画叙事方法、动画脚本创意创作。 二：走进经典，品读《神笔马良》改编逻辑 1.原著与动画情节对比探究 教师语言：教材提出思考问题，《神笔马良》动画和洪汛涛原著童话，情节有哪些不同？挑选你喜欢的片段，说说动画怎么表现人物性格、作者对生活的看法。 学生活动：结合马良木偶人偶形象，分组对比原著文字、动画画面的情节差异，分析马良、县令角色造型传递的性格。 教师补充答案：动画简化部分文字描写，增加人偶动作、场景画面直观展现冲突；马良质朴人偶造型、反抗的动作，凸显善良正义；县令浮夸造型体现贪婪，借故事批判旧社会苦难，寄托底层百姓的美好期盼。 设计意图：理解文学改编动画的视觉转化思路，体会造型、动作塑造人物的作用。 2.国产木偶动画文化小结 教师语言：《神笔马良》《真假李逵》都是上海美影厂经典木偶定格动画，用人偶实物表演讲故事，是我们本土特色传统动画美术。 学生活动：简单记录国产木偶动画的特点，说说木偶动画和平面绘画动画的区别。 设计意图：渗透本土动画文化，建立传统动画文化认同感。 三：对比连环画与动画叙事差异 1.任务一 两种故事载体对比提问 教师语言：页面《李逵下山》连环画、木偶动画改编自同一本《水浒传》，思考两个问题：二者讲述故事的方式有什么区别？动画依靠哪些画面元素直观表现情节？ 学生活动：对照连环画黑白单幅插画、木偶动画彩色多帧画面，分组梳理叙事载体差异，找出动画四大叙事要素。 教师补充答案：连环画单幅静态画面、文字辅助叙事；动画依靠连续动态表演；动画用四大要素讲故事：角色形象、角色对白、表演动作、场景环境，四者搭配直观展现情节发展。 设计意图：拆解定格动画核心叙事四要素，搭建画面叙事理论基础。 2.四大叙事要素分层赏析 教师语言：我们拆分《真假李逵》动画画面，画面里人物外形是角色形象；人物对话气泡是对白；抬手、举斧是表演动作；树木、墙体是场景环境，每一项都推动故事。 学生活动：对照页面标注虚线，逐一识别形象、对白、动作、场景四类画面元素，说说各自承担的叙事作用。 教师补充答案：角色形象区分人物身份性格；对白交代人物想法；表演动作外化情绪；场景环境交代故事发生地点，四要素缺一不可。 设计意图：吃透定格动画叙事美术语言，为脚本设计铺垫理论。 四：读懂动作与人物心理的关联 1.任务二 《龟兔赛跑》定格范作赏析 教师语言：这套《龟兔赛跑》木偶定格范作，兔子、乌龟每一个姿势都对应内心想法，我们看一看动作怎么体现角色情绪。 学生活动：依次观察兔子赛前自信、中途偷懒、赛后懊悔全套人偶动作，匹配对应心理活动。 教师补充答案：兔子高举双手、昂首站立，体现骄傲自信；躺坐长椅低头犯困，体现松懈自大；垂头弯腰站在领奖台旁，代表羞愧后悔；乌龟缓步捧花上台，体现沉稳坚持。 设计意图：建立 “动作是心理活动外在表现” 核心创作逻辑。 2.任务三 动作对应心理专项思考 教师语言：教材小提示说明，情节由角色内心推动，动作是心理的外在表现。如果角色开心、难过、骄傲，分别可以设计什么动作？ 学生活动：小组头脑风暴，匹配情绪与对应人偶表演动作，梳理动作设计思路。 教师补充答案：开心可以抬手欢呼、鞠躬微笑；难过低头垂肩、弯腰叹气；骄傲仰头叉腰、大步挺胸，动作幅度、姿态贴合内心情绪。 设计意图：掌握角色动作设计核心方法，解决动作和情绪脱节难点。 3.动画故事创作构思规划 教师语言：挑选自己熟悉的小故事，梳理完整起承转合情节，规划角色形象、关键对白、分场景、核心表演动作，简单勾勒故事提纲。 学生活动：独立梳理改编方案，确定故事主线、角色情绪、关键镜头动作。 设计意图：梳理完整动画改编思路，为脚本创作做好准备。 五：探索实践，拆解标准动画脚本与分镜头 1.任务四 《龟兔赛跑》标准脚本拆解 教师语言：页面给了完整《龟兔赛跑》动画脚本范本，我们逐行看懂脚本结构：序号、情节画面、角色动作、人物对话，脚本是拍摄定格动画的参考说明。 学生活动：通读完整故事脚本，区分动作描写、对白文字、情节时序，梳理脚本书写规范。 教师补充答案：脚本按故事发展顺序编号，每一段写明画面内容、人偶表演动作、角色台词，文字简洁直观，方便摆放人偶、逐格拍摄。 设计意图：掌握动画脚本标准化书写格式，落实创作规范。 2.分镜头草图画面规范学习 教师语言：右侧分镜头草图，一格对应一个拍摄镜头，画出镜头里的人偶形象、动作、场景，和文字脚本一一对应，串联起来就是完整动画画面。 学生活动：观察分镜头草图分格布局，看懂单格画面承载的情节、动作信息。 教师补充答案：分镜头按时间顺序分格绘制，每一格单独表现一个关键动作、一处场景，画面简洁突出角色表演姿态。 设计意图：掌握分镜头草图绘制方法，打通文字脚本、视觉画面两条创作路径。 3.小故事改编脚本思路讨论 教师语言：改编小故事做动画脚本，要怎么设计才能直观展现情节、画面场景？ 学生活动：小组交流，拆分故事关键节点，每个节点设计一组动作、一句对白，搭配对应场景，分段写入脚本。 设计意图：理清故事改编脚本的实操步骤，降低创作难度。 4.联想迁移，动画到课本剧拓展创作 教师语言：联想迁移板块提示，我们可以把课文小故事改编动画脚本，还能改成课本剧上台表演，动画人偶动作和舞台表演动作设计思路是相通的。 学生活动：小组讨论课本剧改编思路，说说人偶动作如何转化为人的舞台表演动作。 教师补充答案：二者都依靠肢体动作传递情绪，动画人偶逐格拆分细微动作，课本剧连贯完整表演，都需要贴合角色心理设计姿态。 设计意图：拓宽故事表演创作形式，实现美术与戏剧跨学科融合。 六：脚本分镜头创作、作品分享与课堂总结 1.动画脚本 + 分镜头草图创作实践 教师语言：大家选取熟悉的小故事，参照范本编写完整动画脚本，标注序号、画面、动作、对白；再配套绘制对应分镜头草图，重点设计贴合角色心理的表演动作，搭配简单场景。 学生活动：独立完成文字脚本、分镜头草图创作，教师巡回指导，重点纠正动作和情绪不匹配、分镜头时序混乱、脚本格式不规范三类问题。 设计意图：综合本课经典动画赏析、四大叙事要素、动作心理设计、脚本分镜头规范全部知识点，落实艺术表现、创意实践素养。 2.作品分享评价与课堂知识点复盘 教师语言：完成脚本和分镜头草图的同学依次上台展示，说一说选用的故事、角色动作设计思路、脚本分镜头对应关系；全班互相点评动作情绪匹配度、分镜头画面叙事清晰度；最后梳理本课国产定格动画赏析、四大叙事要素、动作心理设计、脚本分镜头创作、课本剧拓展全部知识点。 学生活动：展示脚本与分镜头草图，分享改编构思，互评画面与文字搭配效果；回顾经典木偶动画、动画叙事四要素、角色动作设计、脚本创作完整学习链条。 设计意图：通过展评巩固本课定格动画创作核心知识，建立 “文字故事转化为可表演动画美术作品” 的创作认知。 3.教师结语 同学们，今天我们走进传统木偶定格动画，赏析了《神笔马良》《真假李逵》两部国产经典动画，分清了连环画静态叙事和动画动态表演的区别，掌握了角色形象、对白、动作、场景四大动画叙事要素；通过《龟兔赛跑》人偶范作，理解了角色动作对应内心情绪的设计方法；完整学习了标准动画脚本书写规范、分镜头草图绘制技巧，还知道动画故事可以改编成课本剧进行线下表演。定格动画的魅力，就是把书本里静态的文字故事，变成能看见动作、能传递情绪、可以亲手拍摄表演的美术作品。课后大家完善自己的动画脚本和分镜头草图，下节课我们分组制作简易人偶，尝试摆拍短片段定格动画。
可表演的故事 一、定格动画定义：实物人偶逐格拍摄，连续播放形成影片 国产经典：《神笔马良》《真假李逵》木偶定格动画 二、动画四大叙事要素 角色形象（区分性格）、角色对白（交代想法） 表演动作（外化内心情绪）、场景环境（交代地点） 核心规律：动作是角色心理活动的外在表现 三、动画创作两步法 1.写动画脚本：编号+画面+动作+对白（参考《龟兔赛跑》范本） 2.画分镜头草图：一格一个镜头，画出人偶动作与场景 四、创意拓展：动画脚本可改编为课本剧，线下舞台表演 核心主旨：文字故事转化为可视、可表演的定格动画美术作品

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