资源简介

(共25张PPT)
《印痕记历史》
岭南版（新教材）小学美术五年级上册
第3单元
核心素养目标
图像识读：识别木版画艺术形式，能够观察延安木刻版画的造型、构图、线条、刀法，读懂版画描绘的历史生活故事。
美术表现：理解木版画制作原理，懂得 “以刀代笔” 的版画语言，能分析线条、刀法带来的画面力量感。
审美判断：感受木刻版画粗犷质朴的艺术美，能够对比版画作品找异同，结合课本标准完成自评互评。
创意实践：借鉴版画长线构图特点，用简单线条勾画生活场景小构图，尝试用线条模拟木刻刀的硬朗效果。
文化理解：了解延安木刻版画时代背景，明白版画印痕记录历史，知道延安版画对后世艺术创作的影响，体会军民奋斗的时代精神。
单元导入，初识印痕记历史
PATR 01
课题情境导入
木刻版画会留下独特的印痕，这些印痕记录着过去的岁月，今天我们学习第 11 课《印痕记历史》。
解读单元主题经典永流传
不同时代有着不一样的生活印记，艺术家从生活当中寻找灵感，版画能带我们穿越时空回望过去。
浏览本课全部学习板块
课本安排了活动一、活动二、知识卡，还有多幅版画以及舞蹈诗剧素材，我们整体浏览本课学习内容。
整体感知延安木刻版画
延安时期的艺术家，用木刻版画描绘老百姓的生活，记录军民奋斗的真实故事。
活动一赏析，对比版画，分析版画力量感
PATR 02
课本活动一
请大家小组观察两幅版画，说一说内心感受，找一找画面的相同点和不同点。
参考答案：感受：《牛犋变工队》粗犷质朴，充满劳动生产的生机；《怒潮 挣扎》沉重压抑，充满抗争的力量。相同点：都属于木刻版画，黑白为主，线条粗犷有力，以刀代笔；不同点：题材不同，一幅表现边区开荒劳动，一幅表现苦难抗争；画面氛围、构图处理不一样。
赏析版画《牛犋变工队》
这幅版画线条粗犷质朴，描绘开荒生产场景，画面采用向前扩展的长线结构布局。
赏析版画《怒潮 挣扎》
《怒潮 挣扎》刻画苦难抗争场景，人物动作强烈，黑白对比强烈，视觉冲击力很强。
衍生探究提问
我们从造型、构图、线条、刀法几个角度，思考画家是怎样表现版画力量感的。
参考答案：造型概括夸张，人物动态强烈；构图多用长线布局；线条刚劲粗犷；木刻刀法顿挫干脆，黑白对比强烈，共同造就画面力量感。
活动二探究
解读《豆选》及版画的后世影响
PATR 03
学习知识卡，认识木版画
木版画属于版画，用木刻刀在木板刻制，着墨之后用纸印制得到作品。
课本活动二
我们来欣赏版画《豆选》，想一想画面描绘什么场景，讲述什么故事。
参考答案：画面描绘老百姓围在一起，用投豆子的方式进行选举，普通百姓参与民主选举；细节刻画百姓的动作神情，展现边区人民当家作主的故事。
观察版画细节，体会以刀代笔版画语言
我们仔细看人物的动作、神态，版画不用画笔，用刻刀来塑造形象，这就叫以刀代笔。
课本讲一讲
我们思考，舞蹈诗剧《杨家岭的春天》是怎样从延安版画获取创作灵感。
参考答案：舞蹈诗剧借鉴延安版画的时代场景、人物形象、黄土高原的画面氛围，把版画静态画面转化成舞台动态表演，传承延安版画的精神内涵。
拓展研读，品读更多延安木刻版画作品
PATR 04
研读多幅边区生活主题版画
课本还有《拥护咱们老百姓自己的军队》《货郎担》《帮助群众修理纺车》《丰衣足食》，记录当时百姓真实生活。
小构图构思练习
借鉴木刻版画硬朗线条、长线构图，我们用简单线条勾画一个劳动或者生活小场景。
展示交流，课堂评价总结
PATR 05
展示与交流分享学习收获
请同学展示自己勾画的小构图，说一说今天认识了哪些版画，版画记录了怎样的历史生活。
课堂自评互评
对照单元档案袋提示，艺术作品体现艺术家对生活的感悟，艺术可以反映生活规律。我们说一说自己本课的收获，互相点评。
教师结语
同学们，今天我们学习了《印痕记历史》。延安时期的木刻版画，用刻刀在木板上雕刻，再印刷出独特印痕。粗犷刚劲的线条、有力的刀法、巧妙的构图，记录下开荒生产、军民相处、百姓丰衣足食的真实历史。艺术来源于真实生活，版画就像图像史书，把过去的生活与奋斗故事保留下来，让我们今天还可以透过画面回望那段岁月。课后大家可以找更多红色版画看一看，感受印痕背后的时代故事。
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岭南版（新教材）小学美术五年级上册（岭南）版（2024）美术（五）年级上册
《印痕记历史》教学设计
课题 《印痕记历史》 单元 第3单元 学科 美术 年级 5年级上册
教材分析 本课是小学五年级美术第三单元《经典永流传》第 11 课，属于欣赏 评述学习领域。单元导语指出不同时代留下生活印记，艺术家以生活为灵感，版画、风俗画可以带我们穿越时空。本课学习延安时期木刻版画，延安艺术家以人民生活为描绘对象，歌颂边区百姓生活、军民战斗与英雄事迹。教材收录《牛犋变工队》《怒潮 挣扎》《拥护咱们老百姓自己的军队》《货郎担》《帮助群众修理纺车》《丰衣足食》《豆选》等木刻版画。知识卡讲解木版画定义：版画的版种之一，用木刻刀在木板刻制，着墨后用纸印制而成。活动一赏析两幅版画谈感受、找异同，从造型、构图、线条、刀法分析画面力量感；活动二围绕《豆选》提出问题，观察细节表现人物动态神情、以刀代笔的版画语言；拓展讲一讲舞蹈诗剧《杨家岭的春天》从延安版画获取创作灵感。评价与记录设置两条学业评价，单元档案袋提示：艺术作品体现艺术家对生活的感悟和表达，理解艺术反映生活的规律。本课引导学生认识木刻版画 “以刀代笔” 的艺术特点，读懂版画画面背后的历史故事，感受红色美术的时代魅力，建立艺术来源于生活的认知。
核心素养 目标 图像识读：识别木版画艺术形式，能够观察延安木刻版画的造型、构图、线条、刀法，读懂版画描绘的历史生活故事。 美术表现：理解木版画制作原理，懂得 “以刀代笔” 的版画语言，能分析线条、刀法带来的画面力量感。 审美判断：感受木刻版画粗犷质朴的艺术美，能够对比版画作品找异同，结合课本标准完成自评互评。 创意实践：借鉴版画长线构图特点，用简单线条勾画生活场景小构图，尝试用线条模拟木刻刀的硬朗效果。 文化理解：了解延安木刻版画时代背景，明白版画印痕记录历史，知道延安版画对后世艺术创作的影响，体会军民奋斗的时代精神。
教学重难点 教学重点：赏析延安木刻版画代表作品，读懂画面故事；掌握木版画特点，理解造型、构图、线条、刀法、以刀代笔的版画语言。 教学难点：体会版画艺术美与时代特征的联系，理解艺术如何记录真实的历史生活。
教学过程
一：单元导入，初识印痕记历史 1.课题情境导入 教师语言：木刻版画会留下独特的印痕，这些印痕记录着过去的岁月，今天我们学习第 11 课《印痕记历史》。 学生活动：阅读课题开篇文字，进入本课学习情境。 设计意图：出示课题，建立版画记录历史的初步认知。 2.解读单元主题经典永流传 教师语言：不同时代有着不一样的生活印记，艺术家从生活当中寻找灵感，版画能带我们穿越时空回望过去。 学生活动：阅读单元导语，说一说艺术和生活之间的关系。 设计意图：对接单元大主题，树立艺术来源于生活的观念。 3.浏览本课全部学习板块 教师语言：课本安排了活动一、活动二、知识卡，还有多幅版画以及舞蹈诗剧素材，我们整体浏览本课学习内容。 学生活动：浏览全部页面板块，整体了解本课学习任务。 设计意图：学生整体把握课堂任务，明确学习方向。 4.整体感知延安木刻版画 教师语言：延安时期的艺术家，用木刻版画描绘老百姓的生活，记录军民奋斗的真实故事。 学生活动：浏览课本多幅版画，简单说出看完版画的第一感受。 设计意图：建立延安木刻版画直观视觉印象。 二：活动一赏析，对比版画，分析版画力量感 1.课本活动一提问：赏一赏：以下两幅版画作品分别带给你什么样的感受？找一找它们的相同和不同之处？参考答案：感受：《牛犋变工队》粗犷质朴，充满劳动生产的生机；《怒潮 挣扎》沉重压抑，充满抗争的力量。相同点：都属于木刻版画，黑白为主，线条粗犷有力，以刀代笔；不同点：题材不同，一幅表现边区开荒劳动，一幅表现苦难抗争；画面氛围、构图处理不一样。 教师语言：活动一请大家小组观察两幅版画，说一说内心感受，找一找画面的相同点和不同点。 学生活动：小组观察《牛犋变工队》《怒潮 挣扎》版画，讨论后举手分享观点。 设计意图：落实教材原生问题，初步对比两幅核心版画。 2.赏析版画《牛犋变工队》 教师语言：这幅版画线条粗犷质朴，描绘开荒生产场景，画面采用向前扩展的长线结构布局。 学生活动：观察画面的人物、耕牛，感受长线构图带来的开阔感。 设计意图：读懂劳动题材版画内容与构图特点。 3.赏析版画《怒潮 挣扎》 教师语言：《怒潮 挣扎》刻画苦难抗争场景，人物动作强烈，黑白对比强烈，视觉冲击力很强。 学生活动：观察人物动态，说一说这幅版画传递出怎样的情绪。 设计意图：体会不同题材版画带来不同情感体验。 4.衍生探究提问：从造型、构图、线条、刀法等方面，说说画家如何表现画面的力量感？参考答案：造型概括夸张，人物动态强烈；构图多用长线布局；线条刚劲粗犷；木刻刀法顿挫干脆，黑白对比强烈，共同造就画面力量感。 教师语言：我们从造型、构图、线条、刀法几个角度，思考画家是怎样表现版画力量感的。 学生活动：再次观察两幅版画，小组交流，发言分享发现。 设计意图：拆解版画艺术手法，落实课本探究问题。 三：活动二探究，解读《豆选》及版画的后世影响 1.课本知识卡学习，认识木版画 教师语言：知识卡告诉我们，木版画属于版画，用木刻刀在木板刻制，着墨之后用纸印制得到作品。 学生活动：阅读知识卡，复述木版画简单制作流程。 设计意图：掌握木版画概念，理解 “印痕” 的由来。 2.课本活动二提问：说一说：在版画《豆选》中，画家描绘了怎样的画面，讲述了怎样的故事？参考答案：画面描绘老百姓围在一起，用投豆子的方式进行选举，普通百姓参与民主选举；细节刻画百姓的动作神情，展现边区人民当家作主的故事。 教师语言：活动二我们来欣赏版画《豆选》，想一想画面描绘什么场景，讲述什么故事。 学生活动：观察《豆选》整幅画面和局部细节，小组讨论后发言。 设计意图：落实课本活动二核心问题，读懂经典版画历史故事。 3.观察版画细节，体会以刀代笔版画语言 教师语言：我们仔细看人物的动作、神态，版画不用画笔，用刻刀来塑造形象，这就叫以刀代笔。 学生活动：观察局部人物动态神情，感受刻刀带来硬朗的线条质感。 设计意图：理解 “以刀代笔” 版画语言。 4.课本讲一讲问题：舞蹈诗剧《杨家岭的春天》是如何以延安版画为创作灵感的？参考答案：舞蹈诗剧借鉴延安版画的时代场景、人物形象、黄土高原的画面氛围，把版画静态画面转化成舞台动态表演，传承延安版画的精神内涵。 教师语言：我们思考，舞蹈诗剧《杨家岭的春天》是怎样从延安版画获取创作灵感。 学生活动：观看舞台图片，小组交流，分享自己的理解。 设计意图：了解延安版画对后世艺术创作的影响。 四：拓展研读，品读更多延安木刻版画作品 1.赏析多幅边区生活主题版画 教师语言：课本还有《拥护咱们老百姓自己的军队》《货郎担》《帮助群众修理纺车》《丰衣足食》，记录当时百姓真实生活。 学生活动：逐幅浏览版画，简单说说每一幅描绘的生活场景。 设计意图：拓展阅读更多延安木刻，丰富历史情境认知。 2.小构图速写练习 教师语言：借鉴木刻版画硬朗线条、长线构图，我们用简单线条勾画一个劳动或者生活小场景。 学生活动：草稿纸上快速勾画简易生活小构图，模拟木刻硬朗线条。 设计意图：迁移版画学习收获，进行简单美术实践。 五：展示交流，课堂评价总结 1.展示与交流分享学习收获 教师语言：请同学们展示自己勾画的小构图，说一说今天认识的版画作品，讲讲版画记录了哪些历史故事。 学生活动：展示草稿，分享赏析感受，倾听同伴发言。 设计意图：提供表达机会，巩固本课所学。 2.课堂自评互评 教师语言：对照本课学业评价：能描述延安版画作品故事；能从艺术美感受时代特征。同时结合单元档案袋，艺术体现对生活的感悟，艺术反映生活规律，开展自评互评。 学生活动：回顾本课知识，完成自评与小组互评。 设计意图：依托课本评价体系完成课堂学习反馈。 画面设计：投影课本评价与记录、单元档案袋素材。 3.教师结语 同学们，今天我们学习了《印痕记历史》。延安时期的木刻版画，以刀代笔，在木板上雕刻，印刷留下独特印痕。版画记录开荒生产、百姓选举、军民互助的真实历史。版画不只是美术作品，更是图像史书。延安版画的艺术与精神，还启发了舞蹈诗剧这类后世艺术创作。艺术来源于生活，艺术家观察生活，用作品留下时代记忆。课后大家可以搜集更多红色版画，继续感受印痕背后的历史故事。
印痕记历史 木版画：木板刻刀刻制→上墨→纸张印制 特点：以刀代笔，线条粗犷质朴 赏析角度：造型｜构图｜线条｜刀法 代表作品： 《牛犋变工队》：开荒劳动 《怒潮 挣扎》：苦难抗争 《豆选》：百姓民主选举 其他：拥护咱们老百姓自己的军队、货郎担、丰衣足食 艺术影响：延安版画→启发舞蹈诗剧《杨家岭的春天》 核心：艺术源于生活，印痕记录历史 单元要点：艺术体现艺术家对生活的感悟，艺术反映生活规律

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