资源简介

(共25张PPT)
《考察民居温馨往昔》
第3单元
岭南版（新教材）小学美术六年级上册
核心素养目标
图像识读：识别皖南古村落、开平碉楼、福建土楼民居样貌，读懂土楼结构图、四种木结构示意图，看懂考察学习单、平面图、思维导图学生作品，看懂民居建筑造型、结构布局。
美术表现：学习考察报告的记录方法，能够绘制简易民居平面草图，借助思维导图、平面图表达民居改造思路。
审美判断：欣赏传统民居建筑造型美、结构美，感受劳动人民建造匠心，对照课本学业评价开展自评、小组互评。
创意实践：结合传统民居原有特点，思考改良方案，构思传统民居适配现代生活的设计想法。
文化理解：了解中国传统民居承载的安居乐业的文化内涵，认识世界文化遗产民居，树立保护、改良传统民居的意识。
单元导入，走进传统民居的世界
课题情境导入
今天我们学习第 9 课《考察民居温馨往昔》，走进各式各样的中国传统民居，感受古人安家的智慧。
单元主题解读
第三单元主题叫温馨宁静有个家，传统民居寄托着中国人安居乐业的心愿，我们要去了解、保护、改良老房子。
明确本课课堂学习任务
本节课我们欣赏不同传统民居，认识民居建筑结构，学习考察民居的方法，完成模拟考察，思考老民居如何适配现代生活。
课本有世界遗产民居图片、民居结构图示、考察学习单、报告表、思维导图、平面图学生作品，我们整体浏览全部板块。
赏析民居，认识民居多样结构
课本活动一
我们一起来看一看课本上的传统民居，找找它们不一样的结构特点，交流你的发现。
参考答案：民居有土楼、碉楼、江南古民居；木结构分为井干式、干栏式、穿斗式、抬梁式；不同地方，房子结构会适应当地环境。
阅读知识卡，理解民居定义，解析福建土楼结构
知识卡告诉我们，民居就是普通老百姓居住的建筑。土楼有祖堂、中心敞院、主入口，环形的结构很特别。
认识四种传统木结构民居形式
井干式、干栏式、穿斗式、抬梁式，这是古代四种常见木结构，不同结构适合不同地域生活。
归纳活动一赏析收获
不同地域，传统民居造型、结构各不相同，都是古人结合当地环境创造出来的。
学习民居考察方法与记录形式
课本活动二
小组合作模拟考察传统民居，课本给我们一份考察学习单，告诉我们可以从哪些角度观察老房子。
参考答案：可以从装饰纹样、建筑材料、建筑结构、功能分区、空间布局，还有民居的优缺点、文化内涵这些角度考察。
解读考察报告表，认识考察记录要点
考察报告表，从外观造型、装饰风格、空间布局、建筑材料、民俗文化多个板块整理考察收获。可以绘画或者照片记录民居。
课本活动三
我们可以用拍照、拍视频的方式记录民居，也可以画平面图、思维导图，思考老房子怎么适应现代生活。
总结活动二、三认知要点
考察民居，要看外观、材料、结构，还要思考怎么改良，让老房子继续适合我们现在的生活。
构思探究，完成民居考察方案与改良思考
课本模拟考察
我们在纸上完成模拟考察，选定一种传统民居，梳理考察要点，简单填写模拟考察记录。
参考答案：确定考察对象；从纹样、材料、结构、布局开展观察；填写考察学习单；整理完成考察报告；思考民居现代化改良方案。
赏析展示与交流板块学生作品
同学们用思维导图、室内平面图思考民居改造，小组合作研讨，这些方式都可以用来整理我们的考察想法。
作品展示交流，课堂评价总结
作品展示交流分享
请同学们展示自己的模拟考察记录，说一说你考察的民居特点，讲一讲你对民居现代化改良的想法。
课堂自评互评
对照课本学业评价：懂得欣赏不同民居的结构形式；能完成一份详细的传统民居考察报告；能与同学合作提出使传统民居适应现代生活的解决思路，开展自评小组互评。
教师结语
同学们，今天我们学习《考察民居温馨往昔》。我们认识了皖南古村落、开平碉楼、福建土楼这些世界文化遗产民居，看懂四种传统木结构，体会古代劳动人民建造房屋的智慧。我们学习了考察民居完整方法，知道可以从装饰、材料、结构、布局、文化多个角度去观察老民居，学习填写考察学习单和考察报告。同时我们也思考，传统民居怎样改造，才能更好适配现代人的生活。传统民居承载着中国人安居乐业的美好愿望，希望大家树立保护传统民居的意识。课后可以留意身边老建筑，观察它们的造型特点，搜集老房子的小故事。
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岭南版（新教材）小学美术六年级上册（岭南）版（2024）美术（六）年级上册
《考察民居温馨往昔》教学设计
课题 《考察民居温馨往昔》 单元 第3单元 学科 美术 年级 6年级上册
教材分析 本课是五年级美术第三单元《温馨宁静有个家》第 9 课，属于欣赏 评述、综合 探索学习领域。传统民居是人类智慧与创造力的结晶，既是居住场所，也是独特的艺术表达。教材展示安徽皖南古村落、广东开平碉楼、福建土楼三处世界文化遗产民居。知识卡解释民居含义，同时出示福建土楼结构图，展示井干式、干栏式、穿斗式、抬梁式四种传统木结构民居。活动一要求搜集各类传统民居结构形式，感受劳动人民的智慧匠心，开展课堂交流。活动二小组合作考察传统民居，完成考察学习单、考察报告表，学习单从装饰纹样、建筑材料、建筑结构、功能分区、空间布局、优缺点分析等维度设置考察问题。还提示可以绘画、照片记录民居。活动三可以用手机相机记录身边传统民居，举办小型摄影展或者制作微视频；课本配有室内平面设计图、思维导图学生作品，思考传统民居如何适配现代生活。知识卡讲解室内设计概念。展示与交流板块呈现学生小组研讨学习照片。评价与记录三条学业评价：懂得欣赏不同民居的结构形式；能够完成一份详细的传统民居考察报告；可以和同学合作提出传统民居适应当代生活的解决思路。单元主题引导学生了解、保护、改良传统民居，感悟中国人安居乐业的美好追求，本课把民居建筑赏析、模拟实地考察、现代改良思考结合，培养学生建筑审美，建立保护传统民居的意识。
核心素养 目标 图像识读：识别皖南古村落、开平碉楼、福建土楼民居样貌，读懂土楼结构图、四种木结构示意图，看懂考察学习单、平面图、思维导图学生作品，看懂民居建筑造型、结构布局。 美术表现：学习考察报告的记录方法，能够绘制简易民居平面草图，借助思维导图、平面图表达民居改造思路。 审美判断：欣赏传统民居建筑造型美、结构美，感受劳动人民建造匠心，对照课本学业评价开展自评、小组互评。 创意实践：结合传统民居原有特点，思考改良方案，构思传统民居适配现代生活的设计想法。 文化理解：了解中国传统民居承载的安居乐业的文化内涵，认识世界文化遗产民居，树立保护、改良传统民居的意识。
教学重难点 教学重点：认识典型传统民居，看懂民居结构形式，读懂考察学习单各个考察维度，学会多角度欣赏民居建筑。 教学难点：理解民居结构与生活环境的关系，思考传统民居怎样改良，适应现代人的生活。
教学过程
一：单元导入，走进传统民居的世界 1.课题情境导入 教师语言：今天我们学习第 9 课《考察民居温馨往昔》，走进各式各样的中国传统民居，感受古人安家的智慧。 学生活动：阅读单元导语与课题文字，进入本课学习情境。 设计意图：出示课题，开启传统民居主题学习。 2.单元主题解读 教师语言：第三单元主题叫温馨宁静有个家，传统民居寄托着中国人安居乐业的心愿，我们要去了解、保护、改良老房子。 学生活动：阅读单元导语，说一说自己见过的老房子。 设计意图：理解单元大主题，激发探究传统民居的兴趣。 3.明确本课课堂学习任务 教师语言：本节课我们欣赏不同传统民居，认识民居建筑结构，学习考察民居的方法，完成模拟考察，思考老民居如何适配现代生活。 学生活动：默读单元与课题导语，明确本节课学习目标。 设计意图：让学生清晰本节课学习内容。 4.浏览本课全部学习板块 教师语言：课本有世界遗产民居图片、民居结构图示、考察学习单、报告表、思维导图、平面图学生作品，我们整体浏览全部板块。 学生活动：浏览课本页面，整体感知课本学习资源。 设计意图：学生整体把握课堂学习任务。 二：活动一学习，赏析民居，认识民居多样结构 1.课本活动一提问：搜集中国各种传统民居的结构形式，感受劳动人民的智慧和匠心，并展开交流。参考答案：民居有土楼、碉楼、江南古民居；木结构分为井干式、干栏式、穿斗式、抬梁式；不同地方，房子结构会适应当地环境。 教师语言：活动一，我们一起来看一看课本上的传统民居，找找它们不一样的结构特点，交流你的发现。 学生活动：观察课本民居图片，小组讨论，说一说民居给自己的直观感受。 设计意图：落实教材活动一任务，初步感知民居多样性。 2.阅读知识卡，理解民居定义，解析福建土楼结构 教师语言：知识卡告诉我们，民居就是普通老百姓居住的建筑。土楼有祖堂、中心敞院、主入口，环形的结构很特别。 学生活动：阅读知识卡，观察福建土楼结构线稿图，找到祖堂、中心敞院、主入口位置。 设计意图：读懂土楼内部构造，理解大型民居空间布局。 3.认识四种传统木结构民居形式 教师语言：课本展示了井干式、干栏式、穿斗式、抬梁式，这是古代四种常见木结构，不同结构适合不同地域生活。 学生活动：观察四张结构示意图，简单对比四种木结构造型差别。 设计意图：认识传统建筑基础结构，体会劳动人民建造智慧。 4.归纳活动一赏析收获 教师语言：不同地域，传统民居造型、结构各不相同，都是古人结合当地环境创造出来的。 学生活动：小组简单汇报，分享自己观察到的民居结构特点。 设计意图：梳理建筑知识点，过渡到考察方法学习。 三：活动二、三认知，学习民居考察方法与记录形式 1.课本活动二提问：赏析传统民居之美应该从哪些方面入手？参考答案：可以从装饰纹样、建筑材料、建筑结构、功能分区、空间布局，还有民居的优缺点、文化内涵这些角度考察。 教师语言：活动二，小组合作模拟考察传统民居，课本给我们一份考察学习单，告诉我们可以从哪些角度观察老房子。 学生活动：阅读活动二任务，浏览考察学习单全部项目，了解考察维度。 设计意图：掌握多角度赏析民居的方法，熟悉考察学习单。 2.解读考察报告表，认识考察记录要点 教师语言：考察报告表，从外观造型、装饰风格、空间布局、建筑材料、民俗文化多个板块整理考察收获。可以绘画或者照片记录民居。 学生活动：观察考察报告表栏目，梳理考察报告需要记录哪些信息。 设计意图：学会整理考察成果，建立完整考察思维。 3.课本活动三任务：用手机、相机等工具记录身边的传统民居，举办一个小型传统民居摄影展或制作一段微视频，并和同学交流分享收集到的故事。参考答案：实地拍摄民居外观、细节；整理照片剪辑短视频；分享民居背后的民俗故事；还可以用室内平面图、思维导图构思民居现代化改造。 教师语言：活动三，我们可以用拍照、拍视频的方式记录民居，也可以画平面图、思维导图，思考老房子怎么适应现代生活。 学生活动：阅读活动三任务，观察平面图、思维导图学生作品，阅读室内设计知识卡。 设计意图：拓展记录形式，引导思考传统民居现代化改良。 4.总结活动二、三认知要点 教师语言：考察民居，要看外观、材料、结构，还要思考怎么改良，让老房子继续适合我们现在的生活。 学生活动：口头说一说，如果自己去考察民居，打算重点观察什么内容。 设计意图：巩固考察方法认知，为方案构思做好铺垫。 四：构思探究，完成民居考察方案与改良思考 1.课本模拟考察提问：如果开展一次传统民居模拟考察，你的完整思路是什么？参考答案：确定考察对象；从纹样、材料、结构、布局开展观察；填写考察学习单；整理完成考察报告；思考民居现代化改良方案。 教师语言：我们在纸上完成模拟考察，选定一种传统民居，梳理考察要点，简单填写模拟考察记录。 学生活动：学生开展模拟考察构思，填写简易模拟考察记录，梳理民居特点。 设计意图：落实模拟考察教学，完成考察方案构思。 2.赏析展示与交流板块学生作品 教师语言：书上同学们用思维导图、室内平面图思考民居改造，小组合作研讨，这些方式都可以用来整理我们的考察想法。 学生活动：欣赏课本学生研讨照片、思维导图、平面图作品，借鉴思路，完善自己模拟考察记录。 设计意图：参考同龄范例，启发学生改良创意。 五：作品展示交流，课堂评价总结 1.作品展示交流分享 教师语言：请同学们展示自己的模拟考察记录，说一说你考察的民居特点，讲一讲你对民居现代化改良的想法。 学生活动：学生展示模拟考察方案，分享创作想法，倾听同伴点评。 设计意图：搭建展示表达平台，巩固本课所学。 2.课堂自评互评 教师语言：对照课本学业评价：懂得欣赏不同民居的结构形式；能完成一份详细的传统民居考察报告；能与同学合作提出使传统民居适应现代生活的解决思路，开展自评小组互评。 学生活动：回顾本课学习，完成自我评价，小组互相点评学习收获。 设计意图：依托课本评价体系完成课堂学习反馈。 3.教师结语 同学们，今天我们学习《考察民居温馨往昔》。我们认识了皖南古村落、开平碉楼、福建土楼这些世界文化遗产民居，看懂四种传统木结构，体会古代劳动人民建造房屋的智慧。我们学习了考察民居完整方法，知道可以从装饰、材料、结构、布局、文化多个角度去观察老民居，学习填写考察学习单和考察报告。同时我们也思考，传统民居怎样改造，才能更好适配现代人的生活。传统民居承载着中国人安居乐业的美好愿望，希望大家树立保护传统民居的意识。课后可以留意身边老建筑，观察它们的造型特点，搜集老房子的小故事。
考察民居温馨往昔 单元主题：温馨宁静有个家 —— 安居乐业 世界文化遗产民居：皖南古村落、开平碉楼、福建土楼 四种木结构：井干式、干栏式、穿斗式、抬梁式 考察民居角度： 装饰纹样｜建筑材料｜建筑结构 功能分区｜空间布局｜文化内涵 考察成果：考察学习单、考察报告表 记录方式：绘画、照片、摄影、微视频 创新思考：传统民居如何适应现代生活 学业评价： ①欣赏不同民居的结构形式 ②完成传统民居考察报告 ③合作提出民居现代化解决思路

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