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沪教版（2020）高中英语选择性必修三 Unit 3 Mind and body G Exploring literature 2 教学评一体化设计（全套教案+学案+测评案｜全程学法渗透｜分层教学｜对标高考）
（文学拓展课｜诗歌赏析｜文学语言与主题探究｜核心素养培育）
第一部分 教案
一、基本信息
1.课题：Unit 3 Mind and body（G: Exploring literature 2——Poetry Appreciation）
2.课时：1课时（45分钟）
3.授课年级：高二
4.学科：高中英语
5.教材内容：本课为沪教版（2020）高中英语选择性必修三 Unit 3 Mind and body 的文学拓展板块（G: Exploring literature 2），是单元学习的文学素养深化板块。本板块在A板块阅读（太极身心之旅）、B板块语法（动词-ing形式作状语）、C板块听说（身心平衡讨论）、D板块写作（建议信）、E板块文化聚焦（英国文学经典）和F板块自我评价的基础上，进一步将视野从“文学赏析”深化到“诗歌鉴赏”，通过英文诗歌的研读，引导学生理解诗歌作为语言艺术最高形式的独特魅力，探讨诗歌如何以凝练的语言表达深刻的情感和思想，培养文学审美能力、语言感受力和创造性表达能力。本板块属于单元“Exploring literature”系列的第二部分，延续Unit 2的文学探索路径，聚焦诗歌体裁。核心阅读材料为与“身心关系”主题相关的英文诗歌（可能包括威廉·华兹华斯、艾米莉·狄金森等诗人的作品），探讨自然、内心、时间、自我等主题。本板块同时承担文化素养拓展和跨文化理解深化的功能，对标新课标“文学阅读与写作”任务群的要求。
6.学情分析：学生为高二学生，经过单元前序板块的学习，已积累了一定数量的与“身心关系”主题相关的语言知识，掌握了动词-ing形式作状语的基本用法，并在E板块中初步接触了英国文学经典作品的赏析。在阅读能力方面，学生已掌握略读、扫读和结构梳理等策略。但诗歌作为一种特殊的文学体裁，其语言具有凝练性、意象性、音乐性和多义性等特点，学生可能在理解诗歌的语言表达和深层含义方面存在困难，需要教师通过情境创设、背景铺垫和分层引导加以支持。作为选择性必修三的文学拓展板块，本课承担着从“文学常识了解”走向“文学审美体验”的深度功能。
学生需要在本课中突破以下方面：
（1）诗歌语言特征的把握：能够识别诗歌中的意象、韵律、修辞等语言手段；
（2）诗歌主题的深度理解：能够理解诗歌如何表达情感、思想和人生体验；
（3）“诗歌与身心关系”的理解：能够理解诗歌作为情感表达和心灵慰藉的文化功能；
（4）诗歌鉴赏能力的培养：能够在理解诗歌的基础上形成个人审美判断，并用英语进行有理有据的表达。
7.学科核心素养目标：
（1）语言能力：掌握与诗歌赏析相关的核心词汇与表达（如poem, poet, stanza, rhyme, rhythm, imagery, metaphor, simile, personification, theme, emotion, tone, reflect, express, convey, capture等）；能够理解并分析诗歌的语言特征和修辞手法；能够运用所学词汇和句式就诗歌赏析表达个人观点。
（2）文化意识：了解英文诗歌的基本形式和艺术特征；理解诗歌作为人类情感和思想表达的重要文化形式；通过跨文化诗歌赏析，培养审美感知力和人文素养。
（3）思维品质：通过诗歌语言的研读和分析，培养文学鉴赏与批判性思维能力；通过诗歌主题的探讨，培养深度理解与迁移思维能力；通过个人诗歌创作或仿写，培养创造性思维能力。
（4）学习能力：掌握“诵读—感知—分析—赏析—创作”的诗歌阅读策略；培养从诗歌语言中提取情感主题和审美价值的解读能力；培养合作学习与自主探究的学习习惯。
8.教学重难点：
（1）教学重点：理解诗歌的基本形式和语言特征；提取诗歌的核心意象和主题思想；掌握与诗歌赏析相关的核心词汇与表达。
（2）教学难点：深入理解诗歌语言的多义性和象征性；将诗歌主题与个人情感体验相联系，形成个人审美判断；用英语进行有理有据的诗歌赏析表达。
9.教学准备：教材Unit 3 G: Exploring literature 2板块阅读诗歌材料（如威廉·华兹华斯的“I Wandered Lonely as a Cloud”、艾米莉·狄金森的诗作等）、核心词汇积累表、诗歌赏析分析框架（含“意象—语言—韵律—主题”四维分析）、课堂表现评价量表、多媒体课件（含诗歌配乐朗诵音频、诗人背景介绍）。
10.教学方法：任务型阅读教学法、诗歌赏析教学法、诵读体验法、分层教学法、合作学习法、教学评一体化闭环教学法。
11.学法指导：课前预习诗歌文本，标注不理解的词汇和句子，查阅诗人的背景信息；课中按照“诵读感知→整体把握→细节研读→主题探究→审美表达”五步落实诗歌赏析；重点训练“四维诗歌赏析法”（意象—语言—韵律—主题）；课后完成分层写作任务，巩固课堂所学。
二、教学过程（45分钟适配闭环流程）
（一）情境导入·激活诗歌感知（5分钟）
1.音乐与诵读导入·引出诗歌主题（3分钟）
教师播放一段轻柔的背景音乐，配乐朗诵一首简短的英文诗歌（如威廉·华兹华斯的“I Wandered Lonely as a Cloud”的前两节），引导学生闭上眼睛聆听，感受诗歌的韵律和意境。T: "Close your eyes and listen. What images come to your mind How does this poem make you feel " 学生自由分享感受，教师板书学生提到的关键词（如nature, beauty, peace, happiness, memory等）。T: "Today we are going to explore a poem together. Poetry is a special form of literature that uses language in a very artistic way to express emotions and thoughts."
2.话题讨论·激活诗歌经验（2分钟）
教师引导学生讨论：T: "Have you ever read any English poems What do you know about poetry What makes poetry different from other types of writing " 学生自由分享，教师板书关键词（如rhyme, rhythm, imagery, emotion, concise等）。T: "Let's explore these features together through today's poem."
设计意图：通过配乐诵读导入激活学生对诗歌意境的感性认知；通过话题讨论激活学生已有的诗歌阅读经验，建立文本与个人经验的联结。
（二）整体感知·把握诗歌形式与内容（8分钟）
1.自主诵读·整体感受（3分钟）
学生自主朗读诗歌（可配乐），完成以下任务：（1）感受诗歌的节奏和韵律；（2）用一两个词概括诗歌给你的整体感受（如peaceful, joyful, thoughtful, sad等）；（3）尝试找出诗歌的韵脚（rhyme scheme）。
2.结构梳理·把握诗歌脉络（5分钟）
教师引导学生梳理诗歌的结构：
（以“I Wandered Lonely as a Cloud”为例）
第一节——诗人独游时偶遇水仙花海，描写眼前景象。
第二节——水仙花海的壮观与美丽，与周围景物的对比。
第三节——诗人当下的愉悦感受，与自然的共鸣。
第四节——回忆中的美好：独处时回想此景，心灵获得慰藉。
教师引导学生关注诗歌的“起—承—转—合”结构，以及每节的功能。
设计意图：通过自主诵读和结构梳理，帮助学生建立诗歌赏析的整体图式，感受诗歌的音乐性和结构性。
（三）精读·语言研读与意象分析（18分钟）
活动一 意象分析·诗歌的画面感（5分钟）
教师引导学生精读诗歌，完成以下任务：（1）“What images do you see in the poem List them.”（引导学生提取诗中的核心意象——水仙花、云朵、星星、湖水等。）（2）“What words and phrases does the poet use to create these images ”（引导学生关注形容词和比喻性表达——golden, dancing, fluttering, twinkling等。）（3）“How do these images make you feel ”（引导学生将意象与情感体验相联系。）语言点：imagery（意象）；image（形象）；describe（描写）；visual（视觉的）
活动二 语言赏析·修辞与表达（5分钟）
教师引导学生关注诗歌的修辞手法和语言特征：（1）“What figures of speech does the poet use ”（引导学生识别比喻、拟人等修辞手法——如“I wandered lonely as a cloud”是明喻，“dancing daffodils”是拟人。）（2）“What words create the rhythm and rhyme ”（引导学生关注押韵词和节奏感——如cloud/crowd, trees/breeze等。）（3）“What effect do these language features create ”（引导学生思考修辞手法对表达情感的作用。）语言点：simile（明喻）；metaphor（暗喻）；personification（拟人）；rhyme（押韵）；rhythm（节奏）
活动三 主题探究·诗人的内心世界（5分钟）
教师引导学生探讨诗歌的主题：（1）“What is the main theme of the poem ”（参考答案：The poem explores the relationship between nature and human emotion, showing how the beauty of nature can bring joy and comfort to the human soul.）（2）“How does the poet connect nature with human feeling ”（引导学生分析诗人如何通过自然意象表达内心情感。）（3）“How does this poem relate to the theme of 'mind and body' ”（引导学生思考诗歌中身心关系的呈现——自然之美如何抚慰心灵、提升精神。）语言点：theme（主题）；emotion（情感）；nature（自然）；comfort（安慰）；soul（灵魂）
活动四 诵读体验·情感表达（3分钟）
教师引导学生再次配乐诵读全诗，注意停顿、重音和语调，体会诗歌的情感流动。学生尝试用声音表达诗歌的情感内涵。
设计意图：通过意象分析、语言赏析、主题探究和诵读体验，帮助学生从多维度深入理解诗歌的艺术魅力和思想内涵。
（四）分层活动·诗歌思辨与审美表达（9分钟）
教师组织小组讨论，引导学生从诗歌理解走向个人审美表达。
A层任务（基础层·全员参与）：（1）“What images does the poet use in the poem ”（2）“What is the main theme of the poem ”
B层任务（发展层·鼓励大部分学生挑战）：（3）“How does the poet use language to create emotions ”（4）“How does this poem help you understand the connection between nature and human feelings ”
C层任务（拓展层·学有余力者选做）：（5）“Can you compare this poem with another poem or piece of literature you know What are the similarities and differences ”（6）“If you were to write a poem about your own experience of mind-body connection, what images and words would you use ”
教师巡视各小组，适时提供语言支架和思路引导。
设计意图：通过分层讨论，引导学生在理解诗歌的基础上进行个人审美表达和价值内化，培养文学鉴赏力和创造性思维能力。
（五）当堂检测·评价反馈（2分钟）
发放课堂学习评价表，学生根据以下维度进行自我评价：评价维度一：形式把握——能识别诗歌的韵律、节奏和结构；评价维度二：意象理解——能提取诗歌的核心意象并理解其含义；评价维度三：主题把握——能理解诗歌的主题思想；评价维度四：审美表达——能表达对诗歌的个人感受和理解。自评等级：A/B/C。教师收集自评结果，了解学情。
（六）课堂小结·素养升华（3分钟）
（1）知识小结：了解诗歌的基本形式和语言特征；理解诗歌中意象、修辞和主题的表达方式；掌握与诗歌赏析相关的核心词汇与表达。
（2）能力小结：巩固“诵读—感知—分析—赏析—创作”的诗歌阅读策略；培养从诗歌语言中提取情感主题和审美价值的解读能力。
（3）素养升华：诗歌是语言的精华，是心灵的回声。当华兹华斯写下“I wandered lonely as a cloud”时，他不仅描绘了一片水仙花海，更捕捉了人类心灵与自然共鸣的永恒瞬间。诗歌让我们学会用更美的眼光看世界，用更深的情感体验生活。Reading poetry, we learn to see the world with new eyes and feel life with a deeper heart. Poetry nourishes the mind, soothes the body, and connects us to what is most human in ourselves.
三、板书设计
Unit 3 Mind and body
G: Exploring literature 2——Poetry Appreciation
Poem: “I Wandered Lonely as a Cloud” by William Wordsworth
Structure:
第一节——发现（Discovery）: wandering, daffodils
第二节——描绘（Description）: golden, dancing, stars
第三节——感受（Feeling）: joy, company, pleasure
第四节——回忆（Memory）: inward eye, heart dances
Key Features:
Imagery: daffodils, clouds, stars, lake
Figures of speech: simile, personification
Rhyme: ABABCC
Theme: nature, joy, memory, mind-body connection
Core Question: “How does nature affect the human mind and body ”
四、教学反思
本课为Unit 3 Mind and body（G: Exploring literature 2）的文学拓展课，严格遵循教学评一体化闭环模式，以诗歌赏析为载体、诗歌语言特征分析为主线、审美感知力与文学鉴赏能力培养为核心目标。
教学亮点：通过配乐诵读导入有效激发了学生对诗歌意境的感性认知；诗歌结构的系统梳理帮助学生建立了诗歌赏析的阅读图式；四步精读从意象分析到语言赏析到主题探究到诵读体验，实现深度理解；分层讨论将文本理解与个人审美表达有机融合，促进审美素养的形成。
现存短板：部分学生对诗歌语言的含蓄性和多义性理解不够深入；少数学生在表达诗歌赏析观点时语言输出能力有限；个别学生的审美体验流于表面。
后续优化策略：在课前提供更多诗歌背景知识；为语言薄弱学生提供更多的表达句式支架；通过诗歌创作或仿写活动深化审美体验；分层作业设计体现差异化要求。
五、教学达成目标（分层对应）
A层达标（全员达标）：能理解诗歌的基本内容和结构；能识别诗歌中的核心意象；能掌握基础核心词汇和表达。
B层达标（大部分达标）：能梳理诗歌的“起—承—转—合”结构；能理解诗歌的主题思想和修辞手法；能表达对诗歌的个人感受和理解。
C层达标（能力进阶）：能分析诗歌的语言特征和艺术手法；能形成有理有据的诗歌鉴赏判断；具备从诗歌中提取情感主题和审美价值的解读能力。
素养满分：学生理解诗歌作为情感表达和心灵慰藉的文化功能；形成诗歌鉴赏的审美能力；具备用英语进行文学审美表达的信心和能力。
第二部分 导学案
一、课前预习导学
（一）核心词汇预习（分层要求）
A层基础词汇（全员完成）：
（1）poem ______ 造句：______
（2）poet ______ 造句：______
（3）stanza ______ 造句：______
（4）rhyme ______ 造句：______
（5）rhythm ______ 造句：______
（6）imagery ______ 造句：______
（7）theme ______ 造句：______
（8）emotion ______ 造句：______
B层拓展词汇（鼓励大部分学生完成）：
（9）simile ______ 造句：______
（10）metaphor ______ 造句：______
（11）personification ______ 造句：______
（12）tone ______ 造句：______
（13）convey ______ 造句：______
（14）capture ______ 造句：______
（15）visual ______ 造句：______
（16）symbol ______ 造句：______
（二）话题思考
（1）Have you ever read any English poems What do you know about poetry
（2）What do you think makes poetry different from other types of writing
（3）What do you expect to learn from today's poetry appreciation lesson
二、课中合作探究
（一）整体感知·诗歌形式与内容
1.自主诵读·整体感受
（1）The poem gives me a feeling of ______.
（2）The rhyme scheme of the poem is ______.
2.结构梳理·完成框架
第一节——发现（Discovery）: ______
第二节——描绘（Description）: ______
第三节——感受（Feeling）: ______
第四节——回忆（Memory）: ______
（二）精读·语言研读与意象分析
1.意象分析
（1）What images do you see in the poem List them.
（2）What words and phrases does the poet use to create these images
（3）How do these images make you feel
2.语言赏析
（1）What figures of speech does the poet use
（2）What words create the rhythm and rhyme
（3）What effect do these language features create
3.主题探究
（1）What is the main theme of the poem
（2）How does the poet connect nature with human feeling
（3）How does this poem relate to the theme of “mind and body”
（三）语言赏析
写出下列英文表达的中文释义并造句：
imagery ______ ______
simile ______ ______
metaphor ______ ______
personification ______ ______
rhyme ______ ______
rhythm ______ ______
theme ______ ______
convey ______ ______
（四）分层讨论·审美表达
A层（基础）：
（1）What images does the poet use in the poem
（2）What is the main theme of the poem
B层（发展）：
（3）How does the poet use language to create emotions
（4）How does this poem help you understand the connection between nature and human feelings
C层（拓展）：
（5）Can you compare this poem with another poem or piece of literature
（6）If you were to write a poem about mind-body connection, what images would you use
三、课后分层作业
A层作业（全员完成）：用英语写一段话（50词左右），总结诗歌的主要意象和主题。
B层作业（鼓励大部分学生完成）：围绕“Nature and Human Emotion”写一篇短文（70词左右），表达你对诗歌主题的理解和个人感受，至少使用3个本课核心词汇。
C层作业（学有余力者选做）：尝试创作一首英文短诗（至少4行），主题与“身心关系”或“自然与心灵”相关，并在诗后附上简短说明，解释你的创作意图。
导学案参考答案
一、课前预习导学
（一）核心词汇预习
A层基础词汇：
（1）poem 诗歌。造句：This poem is very beautiful.
（2）poet 诗人。造句：Wordsworth is a famous poet.
（3）stanza 诗节。造句：The poem has four stanzas.
（4）rhyme 押韵。造句：The rhyme gives the poem a musical quality.
（5）rhythm 节奏。造句：The poem has a pleasant rhythm.
（6）imagery 意象。造句：The poet uses vivid imagery.
（7）theme 主题。造句：The theme of the poem is nature.
（8）emotion 情感。造句：The poem expresses deep emotion.
B层拓展词汇：
（9）simile 明喻。造句：The poet uses a simile: “lonely as a cloud”.
（10）metaphor 暗喻。造句：The poem contains a metaphor about life.
（11）personification 拟人。造句：The daffodils are personified as dancing.
（12）tone 语气，基调。造句：The tone of the poem is joyful.
（13）convey 传达。造句：The poem conveys a sense of peace.
（14）capture 捕捉。造句：The poet captures the beauty of nature.
（15）visual 视觉的。造句：The poem creates a vivid visual image.
（16）symbol 象征。造句：The daffodils symbolize joy.
（二）话题思考
（学生自由回答，以下为参考答案）
（1）I have read a few English poems before, like some by William Wordsworth and Emily Dickinson. I know that poetry uses special language to express feelings and ideas.
（2）Poetry is different from other writing because it uses rhythm, rhyme, and imagery. It is more concise and emotional than prose.
（3）I expect to learn how to appreciate poetry better and understand how poets use language to express feelings.
二、课中合作探究
（一）整体感知·诗歌形式与内容
1.（1）（学生自由回答，以下为参考答案）peaceful, joyful, beautiful
（2）ABABCC
2.结构梳理：
第一节——发现（Discovery）: I wandered lonely as a cloud, saw a crowd of golden daffodils.
第二节——描绘（Description）: continuous as the stars, dancing in the breeze.
第三节——感受（Feeling）: a poet could not but be gay, in such a jocund company.
第四节——回忆（Memory）: when I am alone, the daffodils flash upon my inward eye, my heart dances.
（二）精读·语言研读与意象分析
1.意象分析
（1）daffodils, clouds, stars, lake, trees, breeze
（2）golden, dancing, fluttering, twinkling, continuous as the stars
（3）（学生自由回答）
2.语言赏析
（1）simile (“lonely as a cloud”), personification (“dancing daffodils”)
（2）rhyme: cloud/crowd, hills/daffodils, trees/breeze, stars/bays; rhythm: iambic tetrameter
（3）These features create a musical, flowing effect that matches the beauty and movement of the daffodils.
3.主题探究
（1）The poem explores the relationship between nature and human emotion, showing how the beauty of nature can bring joy and comfort to the human soul.
（2）The poet uses nature imagery to express human feelings——the daffodils’ dancing represents the joy and vitality that nature brings to the human spirit.
（3）The poem shows how experiencing nature can positively affect mental and emotional well-being. The memory of the daffodils brings joy to the poet’s heart, demonstrating the healing power of nature on the mind.
（三）语言赏析
imagery——意象。造句：The poem is full of beautiful imagery.
simile——明喻。造句：The poet uses a simile to compare himself to a cloud.
metaphor——暗喻。造句：The poem contains a metaphor about life’s journey.
personification——拟人。造句：The daffodils are personified as dancing.
rhyme——押韵。造句：The rhyme scheme adds to the musical quality.
rhythm——节奏。造句：The rhythm is smooth and flowing.
theme——主题。造句：The theme of the poem is nature’s beauty.
convey——传达。造句：The poem conveys a feeling of peace.
三、课后分层作业
A层作业参考范文：
The poem is about a poet who wanders alone and sees a field of golden daffodils. The daffodils dance in the breeze like stars. The poet feels joyful in their company. Later, when the poet is alone, the memory of the daffodils brings joy to his heart. The theme is that nature can bring happiness and comfort to the human soul.
B层作业参考范文：
Nature and Human Emotion is the central theme of this poem. The poet shows how the beauty of nature can deeply affect human feelings. The golden daffodils dancing in the breeze create a sense of joy and peace. The poem conveys that even a simple memory of nature can lift our spirits. I think this is very true in our busy lives——spending time in nature helps us relax and feel connected to something larger than ourselves. Nature has a special power to heal our minds and bodies.
C层作业参考范文（学生创作示例）：
A Quiet Moment
Sitting by the gentle stream,
Watching sunlight on the leaves,
I forget my busy day,
And my anxious mind finds peace.
The soft wind whispers in my ear,
Carrying worries far away,
In this quiet, peaceful place,
My heart and nature dance as one.
Explanation: I wrote this poem to express how nature helps me calm my mind and relax my body. When I sit by a stream or in a park, I feel all my stress disappear. The “gentle stream” and “sunlight on the leaves” are images of peace. The “soft wind” represents how nature takes away my worries. The last line shows the connection between my heart and nature. This poem is my personal reflection on the theme of mind-body connection that we explored in this unit.
第三部分 测评案
一、诗歌理解与信息提取（25分）
1.根据诗歌内容选择正确答案。（每题2分，共10分）
（1）The poem “I Wandered Lonely as a Cloud” was written by ______.
A. William Shakespeare B. William Wordsworth
C. Jane Austen D. Mary Shelley
（2）What does the poet compare himself to in the first line
A. A star B. A cloud C. A daffodil D. A tree
（3）How does the poet describe the daffodils
A. Lonely and sad B. Golden and dancing
C. Dark and silent D. Small and weak
（4）What effect does the memory of the daffodils have on the poet when he is alone
A. It makes him sad B. It brings him joy
C. It makes him angry D. It makes him sleepy
（5）What is the main theme of the poem
A. The importance of wealth
B. The relationship between nature and emotion
C. The value of education
D. The meaning of life
2.根据诗歌内容填空。（每题1.5分，共15分）
（6）I wandered ______ as a cloud.
（7）I saw a ______ of golden daffodils.
（8）The daffodils were dancing in the ______.
（9）They were continuous as the ______ that shine.
（10）The poet felt ______ in the company of the daffodils.
（11）The memory of the daffodils comes to the poet when he is in a ______ mood.
（12）The poet's heart ______ with pleasure when he remembers the daffodils.
（13）The poem uses ______ to compare the poet to a cloud.
（14）The daffodils are ______ as dancing human figures.
（15）The poem shows how ______ can affect human emotions.
二、词汇与表达运用（25分）
A层基础题（必做，15分）
1.根据中文提示写出正确的英文单词或短语。（每题1.5分，共9分）
（1）诗歌 ______ （2）诗人 ______
（3）意象 ______ （4）主题 ______
（5）押韵 ______ （6）节奏 ______
2.用所给词汇的正确形式填空。（每题2分，共6分）
（1）The poem ______ (convey) a sense of peace.
（2）The poet uses ______ (vivid) imagery.
（3）The daffodils ______ (personify) as dancing figures.
B层选做题（能力进阶，10分）
3.根据中文提示完成句子，使用本单元所学的表达。（每题2分，共10分）
（1）诗人把自己比作一朵云。
The poet compares himself to a ______.
（2）这首诗传达了一种快乐和安宁的感觉。
The poem ______ a feeling of joy and peace.
（3）诗人使用了生动的意象来描绘自然。
The poet uses ______ to describe nature.
（4）这首诗的主题是自然与人类情感的关系。
The ______ of the poem is the relationship between nature and human emotion.
（5）拟人手法赋予水仙花以人的特征。
______ gives human characteristics to the daffodils.
三、深度理解与审美表达（25分）
1.简答（每题5分，共10分）
（1）What figures of speech does the poet use in this poem Give examples.
（2）How does the poem show the connection between nature and human emotion
2.审美表达（15分）
Do you agree with the poet that nature can bring joy and comfort to the human soul Write a short paragraph (60-80 words) expressing your opinion and sharing your personal experience.
四、分层反思写作（25分）
A层写作任务（基础·全员完成，50词左右）：用英语写一段话，总结诗歌“I Wandered Lonely as a Cloud”的主要内容和主题。
B层写作任务（发展·鼓励大部分学生完成，70词左右）：用英语写一篇短文，表达你对诗歌主题的个人理解——结合课文内容和你的个人经验，谈谈自然对人类情感的积极影响。
C层写作任务（拓展·学有余力者选做，90词左右）：用英语写一篇短文，阐述诗歌与身心关系之间的联系——结合课文内容和你的个人思考，谈谈诗歌阅读如何滋养心灵、抚慰身心。
要求：
（1）切合所选题目要求；
（2）至少使用4个本课所学的核心词汇与表达；
（3）结构清晰，内容连贯。
写作空间：
测评案答案与评分细则
一、诗歌理解与信息提取（25分）
1.选择（10分，每题2分）
（1）B（2）B（3）B（4）B（5）B
2.填空（15分，每题1.5分）
（6）lonely（7）crowd（8）breeze（9）stars（10）joyful/gay
（11）pensive/vacant（12）dances（13）simile（14）personified（15）nature
二、词汇与表达运用（25分）
A层基础题（15分）
1.根据中文提示写英文单词或短语（每题1.5分，共9分）：
（1）poem（2）poet（3）imagery（4）theme（5）rhyme（6）rhythm
2.用所给词汇填空（每题2分，共6分）：
（1）conveys（2）vivid（3）are personified
B层选做题（10分）
3.完成句子（每题2分，共10分）：
（1）cloud（2）conveys（3）vivid imagery（4）theme（5）Personification
三、深度理解与审美表达（25分）
1.简答（10分，每题5分）
（1）The poet uses simile, e.g., “I wandered lonely as a cloud” compares the poet to a cloud. He also uses personification, e.g., “dancing daffodils” gives human movement to the flowers.
（2）The poem shows that the beauty of nature can create strong positive emotions. The daffodils fill the poet with joy in the moment, and the memory of them continues to bring him happiness when he is alone, demonstrating that nature has a lasting positive effect on human emotions.
2.审美表达（15分）
参考范文：
I strongly agree with the poet that nature can bring joy and comfort to the human soul. When I spend time in nature, whether walking in a park or sitting by a river, I feel calmer and happier. The beauty of trees, flowers, and sunlight helps me forget my worries and relax. Like the poet, I find that nature has a special power to heal my mind and lift my spirits. Even just remembering a beautiful natural scene can brighten my mood. I believe that nature is one of the best medicines for stress and anxiety.
评分标准：
内容具体（5分）；
表达清晰（5分）；
语言准确（5分）
四、分层反思写作（25分）
A层参考范文（50词）：
The poem “I Wandered Lonely as a Cloud” describes a poet who sees a field of golden daffodils dancing in the breeze. The daffodils bring him joy and peace. Later, when he is alone, the memory of the daffodils comes to him and fills his heart with happiness. The theme is that nature can heal and comfort the human soul.
B层参考范文（70词）：
After reading “I Wandered Lonely as a Cloud,” I deeply appreciate the poet’s message about the connection between nature and human emotion. The beautiful imagery of daffodils dancing in the breeze conveys a sense of joy that stays with the poet. I have had similar experiences——when I feel stressed, walking in a park or looking at the sky helps me relax and think clearly. Nature has a powerful effect on our mental and physical well-being. This poem reminds me to appreciate the natural beauty around me.
C层参考范文（90词）：
This poem beautifully illustrates the connection between poetry and the human mind-body experience. The vivid imagery of daffodils dancing in the breeze creates a sensory experience that affects both the poet’s heart and mind. When the poet remembers this scene, his heart “dances with pleasure,” showing how nature can nurture both mental and emotional well-being. Poetry itself functions similarly——reading or reciting a beautiful poem can calm the mind and soothe the body. Like the daffodils in Wordsworth’s poem, poetry is a healing presence in our busy lives. It invites us to pause, reflect, and connect with something deeper within ourselves. In a world full of stress and distractions, poetry offers us a quiet space to reconnect with our minds and bodies.
评分标准：
一类文（21-25分）：主题突出，内容具体，反思深刻，正确使用目标表达；
二类文（16-20分）：包含基本要素，内容较具体，少量错误；
三类文（11-15分）：部分要素缺失，内容较空泛，较多错误；
四类文（0-10分）：偏离主题，未按要求完成
设计总评：
本设计严格遵循教学评一体化原则，以英文诗歌赏析为载体，通过“诵读感知→整体把握→细节研读→主题探究→审美表达”五个环节，实现诗歌鉴赏能力培养、文学审美素养建构和心灵滋养价值引领的有机融合。全程贯穿学法渗透（四维诗歌赏析法、分层教学策略），对标高考对文学类文本阅读和书面表达的要求，有效达成单元文学拓展板块“Exploring literature 2”的教学目标。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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