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(共20张PPT)
用化石作证据
第二单元 生命的演化
苏教版（新教材）六年级
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第8课
课堂导入
同学们，化石的形成，往往需要历经千万年极其漫长的岁月。大家有没有想过，科学家为什么要辛苦地寻找、研究化石？化石又能为我们揭开远古生命的哪些秘密，为生命科学的研究提供哪些有力的证据呢？带着这些问题，今天就让我们一同走进新课 ——《用化石作证据》。　
探究新知
1.观察古生物复原图，与现代生物进行比较。
（1）观察古生物的复原图，现在还能看到这些古生物吗？人们是怎样复原出来的？
探究新知
观看视频《古生物如何复原》，了解其复原过程。
探究新知
（2）观察古代生物和现代生物有哪些相似与不同之处。
相似之处：身体结构大体一致。
不同之处：体型由小变大，脚趾由多变少，最终变成单蹄，越来越适合在草原奔跑。
探究新知
（2）观察古代生物和现代生物有哪些相似与不同之处。
相似之处：身体结构大体一致。
不同之处：体型由大变小。
探究新知
试一试：你能找出下列动物的祖先吗？把序号写在□里。
①
②
③
探究新知
（3）你觉得下面这些生物有变化吗？
蟑螂化石与现在的蟑螂
银杏叶化石与现在的银杏叶
鲎（hòu）化石与现在的鲎
这些生物的形态经过几亿年变化不大，所以被称为"活化石"。
探究新知
化石告诉我们，有些远古生物已经灭绝了，有些远古生物在不断进化，如今变化已很大，还有些远古生物与现代生物相比变化不大。
探究新知
2.阅读：把阅读内容中的假说和证据分别标记出来。
化石的研究价值
1868 年，英国博物学家赫胥黎提出了一个大胆的假说：鸟类可能起源于恐龙。虽然这一假说得到了来自世界各地的化石证据的支持，但恐龙向鸟类的演化过程（包括羽毛和飞行在内的鸟类关键特征的演化历史）还存在许多争议。20 世纪90 年代，中国古生物学家在辽宁西部发现了世界上第一批带羽毛的非鸟恐龙化石，在国际上引起轰动。此后，又有中国古生物学家发现并研究了一系列从恐龙到鸟的过渡物种，从时间框架和形态功能演化上建立了恐龙向鸟类的演化系列，重建了鸟类主要特征演化历史。他们的工作将“鸟类起源于恐龙”从假说变为被科学界广泛接受的理论。
探究新知
2.阅读：把阅读内容中的假说和证据分别标记出来。
化石的研究价值
1912 年，德国气象学家魏格纳根据南美洲东海岸与非洲西海岸轮廓的相似性，提出了大陆漂移说：起初全球大陆连在一起，周
围是一片汪洋。后来原始大陆分裂成几块，
缓慢漂移分离，逐渐形成现在的分布状况。
他从古生物化石、地层结构等方面搜集了一
些证据。例如，在相隔万里的不同大陆上，
多次发现同一种古生物的化石，这支持了这
些大陆在远古时代是连在一起的观点。
探究新知
2.阅读：把阅读内容中的假说和证据分别标记出来。
化石的研究价值
1831 年12 月，英国人达尔文登上“贝格尔号”军舰，开
始了一次环球科学考察。在航行中，他采集了大量的生物标本
和化石。5 年的航行结束后，他回到了故土，对采集的标本进
行整理，并思索自己发现的东西。他认为，现存的各种生物拥
有共同的祖先。自然界中的生物通过激烈的生存斗争，适应者
生存下来，不适应者则被淘汰，这就是自然选择。生物正是通过自然选择，从简单到复杂，从低等到高等，如此发展着、进化着。1859 年，达尔文出版了震惊学术界的巨著《物种起源》。后来的科学家对不同地层生物化石的研究支持了进化论。
探究新知
3.古生物学家正是根据对不同地质年代化石的研究，绘制出了生命演化历史图。从这幅图中，你获得了哪些信息？
探究新知
3.古生物学家正是根据对不同地质年代化石的研究，绘制出了生命演化历史图。从这幅图中，你获得了哪些信息？
生命起源：大约 38 亿年前，地球上出现了最早的生命。
前寒武纪：最早出现的生物是藻类。
约 5.2 亿年前生命大爆发：进入古生代：先后经历了无脊椎动物时代、鱼类时代、蕨类植物与两栖动物时代。
约 2.5 亿年前发生生物大灭绝事件：之后进入中生代：是裸子植物和爬行动物（恐龙）繁盛的时代。
约 6600 万年前，非鸟恐龙灭绝：之后进入新生代：被子植物、哺乳动物开始繁盛。
约 700 万年前，人类起源。
进化总趋势：生命是由简单到复杂、由水生到陆生，一步步演化而来；化石是研究生命演化的重要证据。
一、选择题
1. 下面不属于 “活化石” 的是（ ）
A. 鲎 B. 银杏 C. 猛犸象
2. 3 亿年前的巨脉蜻蜓和现代蜻蜓相比，说法正确的是（ ）
A. 身体结构完全不一样
B. 身体结构大体相似，远古蜻蜓体型更大
C. 体型大小完全一样
3. 鸟类起源于恐龙这个假说能够被广泛接受，关键证据来自（ ）
A. 岩石颜色 B. 带羽毛的恐龙化石 C. 地层厚度
4. 依据生命演化历史，中生代是哪类生物繁盛时代（ ）
A. 爬行动物（恐龙）、裸子植物 B. 哺乳动物、被子植物 C. 藻类
课堂练习
A
B
C
B
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
1. 已经灭绝的古生物，科学家依靠化石就能把它们复原出来。（ ）
2. 所有远古生物进化到现在，体型都会变得更小。（ ）
3. 在相隔很远的不同大陆找到同种古生物化石，可以支持大陆漂移说。（ ）
4. 化石只能证明动物的进化，不能证明植物的演化。（ ）
5. 达尔文认为生物进化是自然选择的结果。（ ）
6. 大约 700 万年前，人类开始起源。（ ）
课堂练习
×
√
×
√
√
√
课堂小结
小朋友们，通过今天的学习，你有哪些收获呢？
作业布置
查阅资料，整理出化石为人类起源提供的证据，写一篇小论文。
板书设计
第 8 课 用化石作证据
化石：研究生命演化的重要证据
化石的作用：复原古生物，支撑科学假说
演化趋势：简单→复杂，水生→陆生
课后反思
本课借助化石图片、阅读材料开展教学，学生能够掌握化石作为证据的相关知识，基本可以分清假说和证据。但部分学生对大陆漂移、假说与证据的逻辑理解不够透彻。课堂可以适当增加学生讨论时间。课后可以鼓励学生多阅读古生物科普读物，进一步强化证据意识。小学科学苏教版（新教材）六年级上册
第二单元第8课《用化石作证据》教学设计
一、基本信息
学科：小学科学
教材版本：苏教版新教材六年级上册
课时：第二单元第 8 课
授课时长：40 分钟
二、教学目标
（一）科学观念
1.知道化石是研究远古生物、生命演化的重要证据。了解部分古生物已经灭绝，部分生物不断进化改变，还有 “活化石” 历经亿年形态变化很小。
2.了解化石可以为鸟类起源、大陆漂移、生物进化论、人类演化等科学假说提供证据；知道生物进化总趋势是由简单到复杂、由水生到陆生。
3.简单认识地球生命演化大致时间线，知晓中生代是爬行动物、裸子植物繁盛时代。
（二）科学思维
1.通过对比古生物化石复原图和现代生物，对比找出生物的相同点与不同点，发展比较、分析、推理能力。
2.能够区分科学阅读材料中的科学假说和化石证据，理解证据支撑假说、假说依靠证据变成科学理论的逻辑。
3.能依据生命演化螺旋图，归纳生命演化的发展规律，建立证据意识。
（三）探究实践
1.观察课件中的化石与生物复原资料，开展对比观察、匹配祖先的课堂小活动，尝试说出古生物复原的基本思路。
2.阅读文本材料，标记假说和证据，小组交流讨论化石的科学价值。
3.课后搜集化石与人起源相关资料，尝试整理简单资料，完成拓展小作业。
（四）态度责任
1.感受古生物学家艰苦的科研工作，体会化石对于科学研究的重要意义。
2.尊重科学证据，懂得科学理论需要依靠证据不断完善；体会我国古生物研究取得的科研成就，萌发民族自豪感。
3.愿意主动关注生命演化相关科学知识，乐于搜集相关科普资料。
三、教学重难点
教学重点：认识化石是研究生命演化的重要证据；能对比古生物与现代生物异同，理解化石对各类科学假说的支撑作用。
教学难点：理解 “证据支撑假说” 的科学逻辑，借助化石证据理解生物进化规律。
四、教学准备
教师准备：多媒体课件，包含化石、古生物复原图、生命演化时间线、阅读文本；短视频《古生物如何复原》。
学生准备：课本、笔记本、铅笔。
五、教学过程（40 分钟）
（一）课堂导入（5 分钟）
教师谈话导入：同学们，化石的形成，往往需要历经千万年极其漫长的岁月。大家有没有思考过，科学家为什么耗费大量时间、精力去寻找和研究化石？化石能够帮助我们揭开远古生命的哪些秘密？化石又可以为科学研究提供什么有力证据？
教师抛出两个核心问题，组织学生短暂举手发言，鼓励学生大胆猜想。
学生自由表达想法之后，教师小结：大家都有很多有趣猜想，带着这些疑问，今天我们共同学习第 8 课《用化石作证据》，一起探究化石隐藏的秘密，板书课题。
（二）探究新知（28 分钟）
活动一：对比古生物化石与现代生物（12 分钟）
展示猛犸象、大地懒、奇虾的化石以及复原图，教师提问：这些古生物现在地球上还能看到吗？人们是怎样把这些已经消失的古生物复原出来的？
播放短视频《古生物如何复原》，学生观看视频，之后组织学生交流。师生总结：这些生物已经灭绝。科学家挖掘化石，根据骨骼化石，结合生物身体结构知识，推测样貌，复原古生物外形。
对比古代生物和现代生物，寻找异同。
第一组，展示巨脉蜻蜓和现代蜻蜓资料。教师引导学生观察：请大家找一找二者相似点和不同点。
学生独立观察后汇报。
小结：相似之处是身体大体结构一致；不同点是远古巨脉蜻蜓体型巨大，现代蜻蜓体型小。
开展课堂小练习：找动物的祖先。出示鸵鸟、犰狳、大象，搭配三种远古祖先，学生在课本上填写序号，集体订正答案。
认识活化石。
出示蟑螂、银杏、鲎的化石和现代生物对比资料。
教师提问：观察这几组生物化石和现存生物，大家发现什么？
学生观察回答。
教师讲解：蟑螂、银杏、鲎，历经亿万年，形态变化很小，这类生物叫做 “活化石”。
教师小结：化石告诉我们三种情况，一部分远古生物彻底灭绝；一部分远古生物不断进化，和现在生物差别很大；还有一部分生物，亿年间形态改变很小，就是活化石。
活动二：阅读材料，区分假说和证据（10 分钟）
过渡：化石不仅仅可以帮助我们复原古生物样貌，还可以用来证明很多重要的科学猜想，也就是科学假说。
请大家阅读课本阅读材料，尝试把文本中的假说、证据标记出来。
材料一：鸟类起源于恐龙。学生自主阅读，标记内容。 师生梳理：假说：鸟类可能起源于恐龙。证据：我国辽宁西部发现带羽毛的非鸟恐龙化石，一系列恐龙向鸟类过渡物种化石。正是这些化石证据，让假说变成科学界广泛认可的理论。教师适时补充，我国古生物学家做出巨大贡献，激发学生自豪感。
材料二：大陆漂移说。学生阅读，教师出示大陆漂移化石分布的相关讲解。 假说：远古时期大陆连在一起，之后分裂漂移，形成如今大陆分布。证据：相隔遥远的不同大陆，发现同种古生物化石。同种生物无法跨大洋迁徙，证明大陆曾经相连。
材料三：达尔文与进化论。学生阅读，认识《物种起源》，理解自然选择。 假说：现存生物拥有共同祖先，生物依靠自然选择进化，由简单到复杂，由低等到高等。证据：不同地层当中挖掘出来的生物化石，为进化论提供有力支持。
教师引导学生总结科学逻辑：先提出假说，再寻找证据；充足证据可以让假说成为公认科学理论，化石就是非常关键的一类证据。
活动三：解读生命演化历史图（6 分钟）
教师出示生命演化螺旋示意图，提出任务：观察生命演化历史图，小组讨论，说一说你从中获得哪些信息，给大家 2 分钟小组交流时间。
小组代表发言之后，师生共同梳理生命演化大致历程：大约 38 亿年前出现最早生命；前寒武纪以藻类为主；5.2 亿年前生命大爆发；古生代依次出现无脊椎动物、鱼类、蕨类植物和两栖动物；2.5 亿年前发生大规模生物灭绝；进入中生代，裸子植物和恐龙等爬行动物繁盛；6600 万年前非鸟恐龙灭绝；新生代被子植物、哺乳动物繁盛；大约 700 万年前人类起源。
总结进化总趋势：生命演化是由简单到复杂，由水生到陆生，化石是研究生命演化的重要证据。
（三）课堂练习（5 分钟）
教师出示选择题、判断题，学生独立完成，集体订正，针对易错点进行讲解。
选择题第 1 题，区分活化石，猛犸象已经灭绝，不属于活化石。第 2 题回顾巨脉蜻蜓和现代蜻蜓异同。第 3 题，带羽毛恐龙化石证明鸟类起源恐龙。第 4 题，中生代是爬行动物、裸子植物繁盛时代。
判断题重点点拨：仅凭化石不能直接完整复原古生物，还需要结合生物学知识，所以第一题是错误；不是所有生物都会体型变小；化石既可以证明动物演化，也能证明植物演化。
（四）课堂小结与布置作业（2 分钟）
课堂小结：师生共同回顾本节课收获。化石能够复原古生物样貌，区分灭绝生物、进化生物、活化石；化石作为证据，支撑鸟类起源、大陆漂移、生物进化等科学理论；生命演化总体趋势简单到复杂、水生到陆生。
布置课后作业：查阅相关资料，整理化石为人类起源提供的证据，完成一篇小论文。提示学生可以参考人类头骨演化的相关素材。
六、板书设计
用化石作证据
化石：研究生命演化的重要证据
化石的作用：复原古生物，支撑科学假说
演化趋势：简单→复杂，水生→陆生
七、教学反思
本课借助化石图片、阅读材料开展教学，学生能够掌握化石作为证据的相关知识，基本可以分清假说和证据。但部分学生对大陆漂移、假说与证据的逻辑理解不够透彻。课堂可以适当增加学生讨论时间。课后可以鼓励学生多阅读古生物科普读物，进一步强化证据意识。
6 / 6小学科学苏教版（新教材）六年级上册
第二单元第8课《用化石作证据》同步练习题
一、填空题
科学家根据________可以复原已经灭绝的古生物的样貌。
有些生物历经亿万年，形态变化很小，被称为______________，例如蟑螂、银杏、鲎。
赫胥黎提出假说：___________可能起源于恐龙。我国辽宁西部发现的___________的非鸟恐龙化石为这个假说提供了有力证据。
魏格纳提出了___________学说，不同大陆发现同种古生物化石可以作为该学说的证据。
达尔文的巨著是《_________________》，提出了______________学说，认为生物适者生存，不适者被淘汰。
生物进化的总趋势：由___________到复杂、由低等到高等、由水生到___________。
二、选择题
下面不属于 “活化石” 的是（ ）
A. 鲎 B. 银杏 C. 猛犸象
3 亿年前的巨脉蜻蜓和现代蜻蜓相比，说法正确的是（ ）
A. 身体结构完全不一样
B. 身体结构大体相似，远古蜻蜓体型更大
C. 体型大小完全一样
鸟类起源于恐龙这个假说能够被广泛接受，关键证据来自（ ）
A. 岩石颜色 B. 带羽毛的恐龙化石 C. 地层厚度
依据生命演化历史，中生代是哪类生物繁盛时代（ ）
A. 爬行动物（恐龙）、裸子植物
B. 哺乳动物、被子植物
C. 藻类
三、判断题（对打√，错打 ×）
已经灭绝的古生物，科学家依靠化石就能把它们复原出来。（ ）
所有远古生物进化到现在，体型都会变得更小。（ ）
在相隔很远的不同大陆找到同种古生物化石，可以支持大陆漂移说。（ ）
化石只能证明动物的进化，不能证明植物的演化。（ ）
达尔文认为生物进化是自然选择的结果。（ ）
大约 700 万年前，人类开始起源。（ ）
四、连线题（假说与对应的证据连线）
鸟类起源于恐龙 不同大陆发现同种古生物化石
大陆漂移学说 辽宁西部发现带羽毛的恐龙化石
生物进化论 不同地层中的生物化石记录
五、简答题
化石有哪些研究价值？至少写出两点。
什么叫 “活化石”？举两个课本中学过的例子。
参考答案
一、填空题
化石
活化石
鸟类；带羽毛
大陆漂移
物种起源；自然选择
简单；陆生
二、选择题
1.C 2.B 3.B 4.A
三、判断题
1.√ 2.× 3.√ 4.× 5.√ 6.√
四、连线题
鸟类起源于恐龙 —— 辽宁西部发现带羽毛的恐龙化石
大陆漂移学说 —— 不同大陆发现同种古生物化石
生物进化论 —— 不同地层中的生物化石记录
五、简答题
①可以复原远古已经灭绝生物的样貌；②为生物进化、鸟类起源、大陆漂移等科学假说提供证据；③帮助科学家梳理地球生命演化的历史。（答两点即可）
有些生物经过几亿年的时间，形态变化不大，这类生物叫作活化石。例子：银杏、鲎、蟑螂（任选两个）。
2 / 3小学科学苏教版（新教材）六年级上册
第二单元第8课《用化石作证据》课堂逐字稿
（课堂导入，5 分钟）
同学们，化石的形成，往往需要历经千万年极其漫长的岁月。
大家有没有思考过，科学家为什么耗费大量时间、精力去寻找和研究化石？
化石能够帮助我们揭开远古生命的哪些秘密？
化石又可以为科学研究提供什么有力证据？
好，我请几位同学举手说一说自己的想法，大家大胆猜想就可以。
嗯，大家都有很多有趣猜想。
带着这些疑问，今天我们共同学习第 8 课《用化石作证据》，一起探究化石隐藏的秘密。（板书课题）
（探究新知 — 活动一：对比古生物化石与现代生物，12 分钟）
同学们，大家请看屏幕，这是猛犸象、大地懒、奇虾的化石以及复原图。
大家想一想，这些古生物现在地球上还能看到吗？
人们是怎样把这些已经消失的古生物复原出来的？
接下来我们一起来观看短视频《古生物如何复原》，大家认真看。
视频看完了，谁愿意来说说你的发现？
好，我们一起来总结：这些生物已经灭绝。
科学家挖掘化石，根据骨骼化石，结合生物身体结构知识，推测样貌，复原古生物外形。
接下来我们对比古代生物和现代生物，来找找它们的相同点和不同点。
大家看第一组资料，巨脉蜻蜓和现代蜻蜓，请大家找一找二者的相似点和不同点，大家先独立观察思考。
好，哪位同学来汇报你的观察结果？
没错，二者相似之处是身体大体结构一致；不同点是远古巨脉蜻蜓体型巨大，现代蜻蜓体型小。
接下来我们做一个课堂小练习：找动物的祖先。屏幕上出示了鸵鸟、犰狳、大象，还有它们对应的三种远古祖先，请大家在课本上填写序号。
好，我们一起来集体订正答案。
同学们，再来看这几组图片，蟑螂、银杏、鲎的化石和现代生物，大家仔细观察，看一看化石和现存生物，你有什么发现？
好，这位同学你来说。
大家观察得很到位，蟑螂、银杏、鲎，历经亿万年，形态变化很小，这类生物叫做 “活化石”。
那我们来梳理一下，化石告诉我们三种情况：一部分远古生物彻底灭绝；一部分远古生物不断进化，和现在生物差别很大；还有一部分生物，亿年间形态改变很小，就是活化石。
（探究新知 — 活动二：阅读材料，区分假说和证据，10 分钟）
同学们，化石不仅仅可以帮助我们复原古生物样貌，还可以用来证明很多重要的科学猜想，也就是科学假说。
接下来，请大家阅读课本阅读材料，尝试把文本当中的假说、证据标记出来。
我们先看材料一：鸟类起源于恐龙，大家自主阅读，把对应的内容做好标记。
好，阅读完毕，我们一起来梳理。这里的假说是什么？对，假说：鸟类可能起源于恐龙。
那证据是什么呢？我国辽宁西部发现带羽毛的非鸟恐龙化石，还有一系列恐龙向鸟类过渡物种化石。
正是这些化石证据，让假说变成科学界广泛认可的理论。
在这里也要跟大家说，这离不开我国古生物学家的巨大贡献，也为我们国家取得的科研成就感到自豪。
接下来看材料二：大陆漂移说，大家阅读文本，大家看屏幕上大陆漂移化石分布的讲解。
这里的假说就是：远古时期大陆连在一起，之后分裂漂移，形成如今大陆分布。
证据就是：相隔遥远的不同大陆，发现同种古生物化石。同种生物无法跨大洋迁徙，证明大陆曾经相连。
我们再看材料三：达尔文与进化论，大家阅读，认识《物种起源》，理解自然选择。
这个假说就是：现存生物拥有共同祖先，生物依靠自然选择进化，由简单到复杂，由低等到高等。
对应的证据：不同地层当中挖掘出来的生物化石，为进化论提供有力支持。
那我们一起来总结其中的科学逻辑：先提出假说，再寻找证据；充足证据可以让假说成为公认科学理论，化石就是非常关键的一类证据。
（探究新知 — 活动三：解读生命演化历史图，6 分钟）
同学们请看屏幕上的生命演化螺旋示意图，我们现在有一个小任务。
观察生命演化历史图，小组之间互相讨论，说一说你从中获得哪些信息，给大家 2 分钟小组交流时间。
好，时间到，请小组代表来分享你们小组讨论的结果。
好，我们一起来梳理生命演化的大致历程：大约 38 亿年前出现最早生命；前寒武纪以藻类为主；5.2 亿年前生命大爆发；古生代依次出现无脊椎动物、鱼类、蕨类植物和两栖动物；2.5 亿年前发生大规模生物灭绝；进入中生代，裸子植物和恐龙等爬行动物繁盛；6600 万年前非鸟恐龙灭绝；新生代被子植物、哺乳动物繁盛；大约 700 万年前人类起源。
所以生命演化的总趋势就是：由简单到复杂，由水生到陆生，化石是研究生命演化的重要证据。
（课堂练习，5 分钟）
接下来我们进行课堂练习，屏幕出示了选择题、判断题，请大家独立完成。
好，大部分同学已经做完，我们集体来订正，针对易错点，我给大家讲解。
看选择题第 1 题，区分活化石，猛犸象已经灭绝，不属于活化石。
第 2 题回顾巨脉蜻蜓和现代蜻蜓异同。
第 3 题，带羽毛恐龙化石证明鸟类起源恐龙。
第 4 题，中生代是爬行动物、裸子植物繁盛时代。
我们再来看判断题。第一题，仅凭化石不能直接完整复原古生物，还需要结合生物学知识，所以这道题是错误。
注意，不是所有生物都会体型变小。
同时化石既可以证明动物演化，也能证明植物演化。
（课堂小结与布置作业，2 分钟）
同学们，我们一起来回顾本节课的收获。
化石能够复原古生物样貌，帮助我们区分灭绝生物、进化生物、活化石。
化石还可以作为证据，支撑鸟类起源、大陆漂移、生物进化等科学理论。
生命演化的总体趋势是简单到复杂、水生到陆生。
接下来布置课后作业：查阅相关资料，整理化石为人类起源提供的证据，完成一篇小论文。
大家可以参考人类头骨演化的相关素材。
好，本节课到此结束，下课。

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