资源简介

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尽二一戴言/让教学更有效
欢迎同学们来到音乐课堂
人民教育出版社音乐六年级上册
第三单元
歇尉与音乐剧
目录
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
核心素养目标
二一戟言
(一)审美感知
聆听6段戏剧唱段，感受歌剧、音乐剧制不同的音乐风格；分辨咏叹调、宣叙调，感知旋律高低、
节奏快慢带来的情绪变化
(二)艺术表现
能够用哼唱旋律、画旋律线、肢体模仿等方式表现乐段情绪；可以模唱主题片段，用体态表现
不同角色音乐形象
(三)创意实践
对比分析歌剧与音乐剧差异；完成艺术表现手段表格，发现不同艺术门类表现特征；尝试简单
肢体演绎戏剧人物
(四)文化理解
了解中外歌剧、音乐剧起源背景；感受中国民族歌剧的民族韵味；理解西方歌剧、音乐剧的文
化特点，尊重多元音乐文化
●
新课导入
同学们，平时我们除了听普通歌曲，还看过带有
唱歌、演戏结合的舞台表演吗？谁来说一说？
并台上人物一边演戏一边歌唱的艺术，
大家知道叫什么艺术形式吗？
今天我们走进戏剧舞台，一起学习《戏剧中的
歌声》，一起聆听戏剧里面动人的歌声。
《戎利中的歌声》
●
新知讲解
二一载自
环节1：赏析《珊瑚颂》
珊瑚项
1.请大家认真聆听《珊瑚颂》，这
—选自歌刷《红珊瑚》
赵忠、钟艺兵
首歌曲选自哪一部歌剧？
1=F号
林萌梧、单文词
中这稍慢
王锡仁、胡士平曲
选自民族歌剧《红珊瑚》。
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速度中速箱慢，优美深情。
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水
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么感受？塑造什么形象？
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旋律钉展优美，费美珊瑚，塑造坚强勇敢
—选自歌刷《红珊瑚》
的渔家女性形象。
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演唱形式、味叹调，风格、中国民族歌剧，◆
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融合民间戏曲；旋律舒展悠长？音乐形象：
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一团
火
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水
赏美坚初忠贞的渔家女性。中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
人教版六年级上册第三单元《戏剧中的歌声》第1课时《歌唱与咏叹》
【教材分析】
《歌唱与咏叹》是人教版六年级上册第三单元《戏剧中的歌声》第1课时赏析课。本课属于六年级音乐“戏剧中的歌声”学习项目，围绕歌剧、音乐剧选段开展欣赏教学。教材选取中外经典歌剧、音乐剧片段：中国歌剧《红珊瑚》《运河谣》；外国歌剧《魔笛》《灰姑娘》；音乐剧《音乐之声》《狮子王》。通过聆听、对比、实践，区分歌剧与音乐剧，认识咏叹调、宣叙调等演唱形式，体会戏剧音乐塑造人物形象的作用，落实音乐四大核心素养。
《珊瑚颂》：选自中国民族歌剧《红珊瑚》，创作于20世纪60年代。以沿海渔民革命斗争为故事背景，这是一首咏叹调，赞美主人公珊妹，歌颂珊瑚般顽强、忠贞的革命精神，是中国民族歌剧经典唱段，音乐融合民间戏曲音调。《快乐的捕鸟人》：选自莫扎特德语歌剧《魔笛》，属于宣叙调性质的咏叹调。故事讲述王子塔米诺营救公主，捕鸟人帕帕基诺性格天真活泼，热爱自由，唱段刻画幽默诙谐的捕鸟人形象。《大豆白米花生》：选自中国歌剧《运河谣》，属于宣叙调。以京杭大运河为故事背景，罗列运河两岸市井货物，用说唱式念唱描绘运河码头繁华热闹的市井生活。 《一团乱麻》：选自罗西尼歌剧《灰姑娘》，咏叹调。改编自童话灰姑娘，唱段抒发角色内心纠结、迷茫的情绪，旋律起伏大，戏剧冲突强烈。《孤独的牧羊人》：选自美国音乐剧《音乐之声》，采用约德尔唱法。故事讲述修女玛利亚来到家庭担任家庭教师，此曲活泼风趣，表现高山牧羊人自由歌唱的形象。《等不及成为狮子王》：选自音乐剧《狮子王》，以非洲草原动物故事为背景，刻画小狮子辛巴野心勃勃、渴望成为王者的少年形象。
【学情分析】
六年级学生已经具备基础音乐聆听经验，能够辨别音乐快慢、高低情绪，接触过歌曲欣赏，但是对歌剧、音乐剧概念陌生。该年龄段学生好奇心强，乐于参与问答、肢体表演等课堂活动，抽象概念理解能力有限，需要依托具体音乐片段感知咏叹调、宣叙调。学生对国外童话、动画题材音乐剧兴趣浓厚，但区分歌剧和音乐剧容易混淆。课堂要多用一问一答，结合哼唱、画旋律线降低理解难度，借助故事帮助学生理解音乐形象，调动学生主动思考，落实核心素养。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
聆听6段戏剧唱段，感受歌剧、音乐剧不同的音乐风格；分辨咏叹调、宣叙调，感知旋律高低、节奏快慢带来的情绪变化。
(二)艺术表现
能够用哼唱旋律、画旋律线、肢体模仿等方式表现乐段情绪；可以模唱主题片段，用体态表现不同角色音乐形象。
(三)创意实践
对比分析歌剧与音乐剧差异；完成艺术表现手段表格，发现不同艺术门类表现特征；尝试简单肢体演绎戏剧人物。
（四）文化理解
了解中外歌剧、音乐剧起源背景；感受中国民族歌剧的民族韵味；理解西方歌剧、音乐剧的文化特点，尊重多元音乐文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.聆听赏析六首戏剧选段，能够区分咏叹调、宣叙调演唱形式，感受旋律特点与人物形象的联系。
2. 明确歌剧与音乐剧的概念，说出二者主要艺术差异。
(二)教学难点
1.准确辨别宣叙调与咏叹调，体会两种演唱形式在戏剧当中不同功能。
2.理解不同艺术门类的表现手段，完成表格并总结发现的规律。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，平时我们除了听普通歌曲，还看过带有唱歌、演戏结合的舞台表演吗？谁来说一说？
生：看过，动画片、舞台剧……
师：舞台上人物一边演戏一边歌唱的艺术，大家知道叫什么艺术形式吗？
生：歌剧、音乐剧。
师：没错！今天我们走进戏剧舞台，一起学习《戏剧中的歌声》，一起聆听戏剧里面动人的歌声。
书写板书《戏剧中的歌声》。
【设计意图：结合学生生活经验问答导入，调动已有认知，引出本课课题，激发学生探究戏剧音乐的好奇心，为后续赏析做好铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
师：环节1：赏析《珊瑚颂》
播放音频《珊瑚颂》
师：请大家认真聆听《珊瑚颂》，这首歌曲选自哪一部歌剧？
生：选自民族歌剧《红珊瑚》。
师：听完，大家感受旋律速度是快还是慢？情绪是怎样的？
生：速度中速稍慢，优美深情。
师：这属于戏剧演唱形式里面的咏叹调，什么感受？塑造什么形象？
生：旋律舒展优美，赞美珊瑚，塑造坚强勇敢的渔家女性形象。
师：我们一起跟着音频画旋律线，感受婉转起伏的旋律线条。（学生跟随音乐画旋律线）
师：咏叹调有什么特点呢？
生：旋律优美舒展，抒发人物内心丰富情感。
小结：演唱形式：咏叹调；风格：中国民族歌剧，融合民间戏曲；旋律舒展悠长；音乐形象：赞美坚韧忠贞的渔家女性。
环节2：赏析《快乐的捕鸟人》
播放音频《快乐的捕鸟人》
师：同学们，《快乐的捕鸟人》选自哪部歌剧？作曲家是谁？
生：选自歌剧《魔笛》，奥地利作曲家莫扎特。
师：听完音乐，大家感觉这个角色性格什么样？节奏是舒缓还是活泼跳跃？
生：性格天真幽默，节奏欢快跳跃。
师：这一段属于带有宣叙调特点的咏叹调，大家听歌词，是不是像角色在欢快说话歌唱？
生：是的，像捕鸟人开心地诉说自己的生活。
师：我们一起来模仿捕鸟人，做叉腰快乐的肢体动作，跟着音乐哼唱主题。（学生肢体模仿+哼唱）
师：这个唱段塑造了怎样的人物形象？
生：活泼幽默、逍遥自在的捕鸟人帕帕基诺。
小结：演唱形式：咏叹调（带宣叙调特点）；西方古典歌剧；节奏轻快跳跃；形象：天真诙谐的捕鸟人。
环节3：赏析《大豆白米花生》播放音频《大豆白米花生》
师：《大豆白米花生》出自哪部中国歌剧？
生：选自歌剧《运河谣》。
师：大家听演唱，旋律是不是像念诵、说唱，旋律起伏不大？
生：对，像报货物清单，说唱念白一样。
师：这种近乎说话的演唱形式叫做什么？
生：宣叙调。
师：宣叙调的作用是什么？
生：交代故事、讲述场景，推进剧情。
师：这段音乐描绘什么画面？
生：京杭大运河码头货物繁多，市井繁华热闹景象。
小结：演唱形式：宣叙调；民族歌剧；旋律平铺直叙，接近语言；形象：运河码头热闹市井图景。
环节4：赏析《一团乱麻》播放音频《一团乱麻》
师：《一团乱麻》选自哪部歌剧？哪个国家作曲家？
生：意大利歌剧《灰姑娘》，罗西尼作曲。
师：聆听音乐，大家感受旋律起伏大不大，人物心情怎么样？
生：旋律起伏大，内心纠结、迷茫混乱。
师：这是咏叹调，咏叹调用来表达人物强烈内心情绪，对不对？
生：是的。
师：谁说一说塑造了什么人物内心形象？
生：角色陷入困境，内心挣扎、迷茫无助。
小结：演唱形式：咏叹调；意大利喜歌剧风格；旋律大幅度起伏；形象：内心纠结混乱的人物。
环节5：赏析《孤独的牧羊人》播放音频《孤独的牧羊人》
师：《孤独的牧羊人》属于歌剧还是音乐剧？出自哪部作品？
生：音乐剧，选自《音乐之声》。
师：大家听，里面有模仿山羊的约德尔唱法，音乐带给你什么感受？
生：轻松欢快，自由奔放。
师：我们用身体高低抬手，模仿约德尔唱法高低跳跃旋律。（肢体表现）
师：塑造什么音乐形象？
生：高山上自由自在放声歌唱的牧羊人。
小结：音乐剧选段；约德尔唱法，旋律大跳欢快；形象：自由开朗高山牧羊人。
环节6：赏析《等不及成为狮子王》播放音频《等不及成为狮子王》
师：这首作品选自哪一部音乐剧？
生：音乐剧《狮子王》。
师：听完音乐，角色情绪是什么样的？
生：热血激动，充满野心，渴望强大。
师：旋律节奏怎么样？
生：节奏铿锵有力，情绪激昂。
师：塑造什么形象？
生：少年辛巴，渴望成为狮子王，充满抱负。
小结：音乐剧选段；节奏强劲，情绪激昂；音乐形象：雄心勃勃的小狮子辛巴。
环节7：探究问题：说一说歌剧和音乐剧的差异（一问一答）
师：同学们，欣赏完以上片段，请大家结合课本知识，说一说歌剧起源哪里？音乐剧起源？
生：歌剧16世纪末意大利；音乐剧19世纪末英美。
师：歌剧以什么艺术为核心？演唱大多什么唱法？
生：歌剧以音乐为主，多美声演唱。
师：音乐剧侧重什么表现？演唱上有什么不同？
生：音乐剧融合戏剧歌舞，演唱通俗，载歌载舞，表演性更强。
教师梳理总结表格：
环节8：完成课本表格，探究不同艺术门类表现手段
出示课本表格
师：我们看课本表格，“声音”是音乐的表现手段，那绘画依靠什么表现？
生：色彩与形状。
师：舞蹈主要依靠什么？
生：肢体动作。
师：诗歌依靠什么？
生：文字。
师：朗诵依靠？
生：言语。
师生共同完成表格：
师：完成表格，大家发现了什么？
生：歌剧和音乐剧是综合性艺术，集合声音、美术、肢体、文字言语多种表现手段。
【设计意图：一问一答逐层赏析作品，借助画旋律线、肢体模仿落实艺术表现，完成表格，引导学生理解戏剧艺术综合性特点。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：现在我们完整聆听6段音乐，听到不同乐段，请大家选用合适表现方式：咏叹调画旋律线；宣叙调轻声念诵；欢快乐段做肢体表演。
播放完整音频，学生课堂实践，教师引导把控情绪：深情片段轻柔画线条，欢快片段肢体舞动。
师：同学们说一说，咏叹调、宣叙调聆听的时候情绪处理上有什么区别？
生：咏叹调投入情感，舒展；宣叙调像说话，叙事。。
师：下面请同学上台利用肢体动作和乐器为歌曲伴奏并表演音乐剧。
生：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
师：今天我们认识了歌剧与音乐剧，除了课本片段，大家还知道哪些歌剧或者音乐剧作品？
生：《猫》《茶花女》等。
师：下面我们欣赏视频
生：欣赏视频
师：通过学习本节课，谈一谈自己的收获和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展舞剧创作常识，把课堂创编延伸到课后，巩固音乐要素与舞蹈创编之间关联，提升学生创意实践意识。】
五、结语
师：今天我们认识了戏剧中的歌声，大家回忆，戏剧当中两种主要演唱形式是什么？
生：咏叹调、宣叙调。
师：歌剧和音乐剧是什么样的艺术？
生：是融合音乐、舞蹈、戏剧、美术的综合性艺术。
教师总结：戏剧中的歌声，用音乐讲故事，塑造鲜活人物，中外戏剧音乐各有独特魅力。
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本课为音乐创意实践课，学生参与配乐大比拼兴趣浓厚，基本能够判断音乐与舞蹈画面是否适配，但部分学生表达选择理由时，只能说主观感受，不能熟练使用速度、节奏、力度等音乐专业词汇。五步创编流程给学生清晰指引，大部分小组可以完成主题动作设计，但是过渡连接动作普遍比较薄弱，队形变化设计较为简单，小组存在个别同学参与度不高。后续教学，需要加强引导学生用音乐要素描述理由；可以给学生提供更多过渡动作参考范例；细化小组分工，让每位同学都参与创编实践，落实创意实践核心素养。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《珊瑚颂》选自民族歌剧《》，演唱形式属于。
2.歌剧诞生于16世纪末的________（国家），音乐剧起源于________和美国。
（二）选择题
1.用来叙述剧情，旋律接近说话的演唱形式是（）
A.咏叹调 B.宣叙调 C.约德尔唱法
2.《孤独的牧羊人》选自哪部音乐剧（）
A.《狮子王》 B.《音乐之声》 C.《魔笛》
参考答案：
填空题：
1. 红珊瑚；咏叹调
2. 意大利；英国
选择题：
1. B
2. B
【板书设计】
《戏剧中的歌声》
演唱形式
1. 咏叹调：旋律优美，抒发内心情感
片段：《珊瑚颂》《快乐的捕鸟人》《一团乱麻》
2. 宣叙调：接近说话，推进剧情
片段：《大豆白米花生》
歌剧 VS 音乐剧
歌剧：起源意大利｜美声演唱｜音乐为核心
音乐剧：起源英美｜通俗演唱｜歌舞并重
共同：综合性艺术（音乐、戏剧、舞蹈、舞台美术）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共37张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第三单元
歌剧与音乐剧
人民教育出版社音乐六年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
聆听6段戏剧唱段，感受歌剧、音乐剧不同的音乐风格；分辨咏叹调、宣叙调，感知旋律高低、节奏快慢带来的情绪变化
(二)艺术表现
能够用哼唱旋律、画旋律线、肢体模仿等方式表现乐段情绪；可以模唱主题片段，用体态表现不同角色音乐形象
(三)创意实践
对比分析歌剧与音乐剧差异；完成艺术表现手段表格，发现不同艺术门类表现特征；尝试简单肢体演绎戏剧人物
(四)文化理解
了解中外歌剧、音乐剧起源背景；感受中国民族歌剧的民族韵味；理解西方歌剧、音乐剧的文化特点，尊重多元音乐文化
核心素养目标
新课导入
同学们，平时我们除了听普通歌曲，还看过带有唱歌、演戏结合的舞台表演吗？谁来说一说？
舞台上人物一边演戏一边歌唱的艺术，大家知道叫什么艺术形式吗？
今天我们走进戏剧舞台，一起学习《戏剧中的歌声》，一起聆听戏剧里面动人的歌声。
《戏剧中的歌声》
新知讲解
环节1：赏析《珊瑚颂》
1.请大家认真聆听《珊瑚颂》，这首歌曲选自哪一部歌剧？
选自民族歌剧《红珊瑚》。
2.听完，大家感受旋律速度是快还是慢？情绪是怎样的？
速度中速稍慢，优美深情。
1.这属于戏剧演唱形式里面的咏叹调，什么感受？塑造什么形象？
旋律舒展优美，赞美珊瑚，塑造坚强勇敢的渔家女性形象。
2.我们一起跟着音频画旋律线，感受婉转起伏的旋律线条。咏叹调有什么特点呢？
旋律优美舒展，抒发人物内心丰富情感。
演唱形式：咏叹调；风格：中国民族歌剧，融合民间戏曲；旋律舒展悠长；音乐形象：赞美坚韧忠贞的渔家女性。
环节2：赏析《快乐的捕鸟人》
1.同学们，《快乐的捕鸟人》选自哪部歌剧？作曲家是谁？
选自歌剧《魔笛》，奥地利作曲家莫扎特。
2.听完音乐，大家感觉这个角色性格什么样？节奏是舒缓还是活泼跳跃？
性格天真幽默，节奏欢快跳跃。
3.这一段属于带有宣叙调特点的咏叹调，大家听歌词，是不是像角色在欢快说话歌唱？
是的，像捕鸟人开心地诉说自己的生活。
4.我们一起来模仿捕鸟人，做叉腰快乐的肢体动作，跟着音乐哼唱主题。（学生肢体模仿+哼唱）
5.这个唱段塑造了怎样的人物形象？
活泼幽默、逍遥自在的捕鸟人帕帕基诺。
演唱形式：咏叹调（带宣叙调特点）；西方古典歌剧；节奏轻快跳跃；形象：天真诙谐的捕鸟人。
环节3：赏析《大豆白米花生》
1.《大豆白米花生》出自哪部中国歌剧？
选自歌剧《运河谣》。
2.大家听演唱，旋律是不是像念诵、说唱，旋律起伏不大？
对，像报货物清单，说唱念白一样。
3.这种近乎说话的演唱形式叫做什么？
宣叙调。
4.宣叙调的作用是什么？
交代故事、讲述场景，推进剧情。
5.这段音乐描绘什么画面？
京杭大运河码头货物繁多，市井繁华热闹景象。
小结：演唱形式：宣叙调；民族歌剧；旋律平铺直叙，接近语言；形象：运河码头热闹市井图景。

环节4：赏析《一团乱麻》
1.《一团乱麻》选自哪部歌剧？哪个国家作曲家？
意大利歌剧《灰姑娘》，罗西尼作曲。
2.聆听音乐，大家感受旋律起伏大不大，人物心情怎么样？
旋律起伏大，内心纠结、迷茫混乱。
3.这是咏叹调，咏叹调用来表达人物强烈内心情绪，对不对？
是的。
4.谁说一说塑造了什么人物内心形象？
角色陷入困境，内心挣扎、迷茫无助。
小结：演唱形式：咏叹调；意大利喜歌剧风格；旋律大幅度起伏；形象：内心纠结混乱的人物。
环节5：赏析《孤独的牧羊人》
1.《孤独的牧羊人》属于歌剧还是音乐剧？出自哪部作品？
音乐剧，选自《音乐之声》。
2.大家听，里面有模仿山羊的约德尔唱法，音乐带给你什么感受？
轻松欢快，自由奔放。
3.我们用身体高低抬手，模仿约德尔唱法高低跳跃旋律。（肢体表现）
4.塑造什么音乐形象？
高山上自由自在放声歌唱的牧羊人。
小结：音乐剧选段；约德尔唱法，旋律大跳欢快；形象：自由开朗高山牧羊人。
环节6：赏析《等不及成为狮子王》
1.这首作品选自哪一部音乐剧？
音乐剧《狮子王》。
2.听完音乐，角色情绪是什么样的？
热血激动，充满野心，渴望强大。
3.旋律节奏怎么样？
节奏铿锵有力，情绪激昂。
4.塑造什么形象？
少年辛巴，渴望成为狮子王，充满抱负。
小结：音乐剧选段；节奏强劲，情绪激昂；音乐形象：雄心勃勃的小狮子辛巴。
环节7：探究问题：说一说歌剧和音乐剧的差异
1.同学们，欣赏完以上片段，请大家结合课本知识，说一说歌剧起源哪里？音乐剧起源？
歌剧16世纪末意大利；音乐剧19世纪末英美。
2.歌剧以什么艺术为核心？演唱大多什么唱法？
歌剧以音乐为主，多美声演唱。
3.音乐剧侧重什么表现？演唱上有什么不同？
音乐剧融合戏剧歌舞，演唱通俗，载歌载舞，表演性更强。
教师梳理总结表格
环节8：完成课本表格
1.我们看课本表格，“声音”是音乐的表现手段，那绘画依靠什么表现？
色彩与形状。
2.舞蹈主要依靠什么？
肢体动作。
3.诗歌依靠什么？
文字。
4.朗诵依靠？
言语。
师生共同完成表格
完成表格，大家发现了什么？
歌剧和音乐剧是综合性艺术，集合声音、美术、肢体、文字言语多种表现手段。
课堂展示
思考：
同学们说一说，咏叹调、宣叙调聆听的时候情绪处理上有什么区别？
咏叹调投入情感，舒展；宣叙调像说话，叙事。
下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现歌曲
课堂拓展
今天我们认识了歌剧与音乐剧，除了课本片段，大家还知道哪些歌剧或者音乐剧作品？
《猫》《茶花女》等。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《珊瑚颂》选自民族歌剧《》，演唱形式属于。
2.歌剧诞生于16世纪末的________（国家），音乐剧起源于________和美国。
（二）选择题
1.用来叙述剧情，旋律接近说话的演唱形式是（）
A.咏叹调 B.宣叙调 C.约德尔唱法
2.《孤独的牧羊人》选自哪部音乐剧（）
A.《狮子王》 B.《音乐之声》 C.《魔笛》
参考答案：
填空题：1. 红珊瑚；咏叹调 2. 意大利；英国
选择题：1. B 2. B
课堂总结
《戏剧中的歌声》
演唱形式
1. 咏叹调：旋律优美，抒发内心情感
片段：《珊瑚颂》《快乐的捕鸟人》《一团乱麻》
2. 宣叙调：接近说话，推进剧情
片段：《大豆白米花生》
歌剧VS 音乐剧
歌剧：起源意大利｜美声演唱｜音乐为核心
音乐剧：起源英美｜通俗演唱｜歌舞并重
共同：综合性艺术（音乐、戏剧、舞蹈、舞台美术）

感谢同学们，我们下节课再见!

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