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哈九中 2024 级高三 8 月阶段性考试 语文试卷 C：东西/南北 原因：方位分东西/南北，是两两相对的空间阴阳概念。
1. C 22.【答案】①修改为：近取诸身，远取诸物 ②修改为：“寒”的甲骨文是由代表房屋、人、草、冰等
A 四类象形符号组成的一个符号集群。
3. ①所以能精准地传达信息 ②阅读时越主动 ③掌握接收讯息的技巧/投入心思的阅读技巧 23.【答案】“丰”字体现了汉民族三种典型思维：它依托象形，描摹豆器盛满谷物的形态，体现了具象
4. 不矛盾。 性的形象思维；字形整体均衡对称，契合方块字结构要求，体现了对称互补的辩证思维；组合“豆”与谷
①材料二“新的”指近几年以马克思主义文艺观点写成的评论，”因为这些评论更客观，能让读者获得更 穗两个符号，会合出“丰盛”的含义，体现了综合关联事物的系统思维。
全面的认识，所以作者提倡阅读。 四、作文（60 分）
②材料三“新书”指“现代出版的新书”，因为许多流行的新书只是迎合一时社会心理，毫无价值，所 略
以作者提醒青年注意。 (每点 2 分，意思对即可)
5. ①保持主动的阅读态度。要端正认识，主动阅读，积极运用阅读技巧，以获得更多信息。
②读书要深入理解。可通过写随读笔记、读相关评论、座谈交流等方式加深理解。
③慎重选择书籍。少读、不读迎合一时社会心理的新书，多读、反复读经典著作。
6.A
7．C
8.①节选以闵尚小龙的精神成长为核心叙事线索，他是新一代海军士兵的代表，放在前景契合文本内容，
突出青年成长的主题。
②班主任与郭老爷子是闵尚小龙的军旅领路人，承载着海军的历史重量与使命担当，放在身后符合二者引
导者的身份定位。
③这种构图契合作者创作意图，凸显了“老一辈引领年轻人，强军事业精神传承”的主旨，符合小说思想
内涵。
9.示例：缓缓挺直腰身，郑重地敬了一个军礼，心中满是震撼与愧疚。他暗下决心，一定担起声呐兵的
使命，不辜负先辈的牺牲与前辈的期待，守好这片水下国门。
10. B
11.C
12. (1)残酷的刑罚、繁重的劳役，让百姓怨恨，问题出在政治上，而不是出在制度上。
(2)后世的君主如果想使百姓生活富足，增强国家实力，就一定要采用我的观点。
13.①适度分权，避免郡县制下的过度集权；②减轻赋税劳役，改善百姓生活，以民为本。
14.C
15. 李诗“紫蕊丛开”的繁华热闹景象与“未到家”的感伤遗憾之情形成反差，眼前牡丹盛开实景与少
年时眼中“别有花”形成反差，少年追求盲目与如今认知清醒构成对比；
张诗“去年”与“今岁”时间构成对比，春残与满院笙歌形成反差，牡丹盛开之乐景与垂泪阑干的哀情形
成反差。
16.（见贤思齐焉 见不贤而内自省也）
（自天子以至于庶人 壹是皆以修身为本）
（故有之以为利 无之以为用）
（ 以盛水浆 其坚不能自举也 ）
（ 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来 ）
（陈王昔时宴平乐 斗酒十千恣欢谑）
（相顾无言 惟有泪千行）
（《国风》好色而不淫 《小雅》怨诽而不乱）
17.B
C
C
20.【答案】“侵透”改为“浸透”“延绅”改为“延伸”“疑聚”改为“凝聚”
21.【答案】 A：左右 原因：双手分左右，是成对对称的阴阳对应事物。
B：雌雄 原因：禽鸟天然分雌雄，属自然阴阳对立的典型分类。
1哈九中2024级高三8月阶段性考试语文试卷
说家狄更斯的作品。我初习写作，也有些效仿他。他的伟大究竟在哪里？我不知道。我只学来些耍
考试时间：150分钟满分：150分共6页命题人：邓丽微蒋海莉
字眼儿、故意逗笑等等“窍门”，扬扬得意。后来，读了些狄更斯研究之类的著作，我才晓得原来
一、阅读(71分)
我所摹拟的正是那个大作家的短处。他之所以不朽并不在于他会故意逗笑一假若他能够控制自己，
(一)阅读I(本题共5小题，19分)
减少些绕着弯子逗笑儿，他会更伟大！特别使我高兴的是近几年来看到些以马克思主义文艺观点写
阅读下面的文字，完成1~5题。
成的评论。这些评论是以科学的分析方法把狄更斯和别的名家安放在文学史中最合适的地位，既说
材料一
明他们的伟大之处，也指出他们的局限与缺，点。他们仍然是些了不起的巨人，但不再是完美无缺的
虽然严格说来，不可能有完全被动阅读这回事，但还是有许多人认为，比起充满主动的写跟说，
神像。这使我不再迷信，多么好啊！是的，有关于大作家的著作有很多，我们读不过来，其中某些
读与听完全是被动的事。听众或读者被当作是一种沟通接收器，“接受”对方的讯息。这种看法的
旧作读了也不见得有好处。读那些新的吧。
谬误，在于认为这种“接收”类同于被打了一拳，或得到一项遗产。其实完全相反，听众或读者的
此外，我想因地制宜，各处都成立几个人的读书小组，约定时间举行座谈，交换意见，必有好
“接收”，应该像是棒球赛中的捕手才对。
捕手在接球时所发挥的主动是跟投手或打击手一样的。投手或打击手是负责“发送”的工作，
处。我想这该是个不错的方法，何妨试试呢。
他的行动就在让球动起来这件事上。捕手的责任是“接收”，他的行动就是要让球停下来。两者都
(摘编自老舍《谈读书》)
是一种活动，只是方式有点不同。捕手的艺术就在能接住任何球的技巧一快速球、曲线球、变化
材料三
球、慢速球等等。同样地，阅读的艺术也在尽可能掌握住接收每一种讯息的技巧。
书是读不尽的，就算读尽也无用，许多书没有一读的价值。你多读一本没有价值的书，便丧失
可读一本有价值的书的时间和精力，所以你须慎加选择。你自己自然不会选择，须去就教于批评家
只有当捕手与投手密切合作时，才会成功。作者与读者的关系也是如此。在任何案例中，成功
和专门学者。我不能告诉你必读的书，我能告诉你不必读的书。许多人曾抱定宗旨不读现代出版的
的沟通都发生于作者想要传达给读者的讯息，刚好被读者掌握住了。作者的技巧与读者的技巧融合
起来，便达到共同的终点。
新书。因为许多流行的新书只是迎合一时社会心理，实在毫无价值，经过时代淘汰而巍然独存的书
事实上，作者就很像是一位投手。有些作者完全知道如何“控球”：他们完全知道自己要传达的
才有永久性，才值得读一遍两遍以至于无数遍。我不敢劝你完全不读新书，我却希望你特别注意这
是什么，也精准正确地传达出去了。因此很公平地，比起一个毫无“控球”能力的“暴投”作家，
一点，因为现代青年颇有非新书不读的风气。别的事都可以学时髦，唯有读书做学问不能学时髦。
他们是比较容易被读者“接住”的。
我所指不必读的书，不是新书，是谈书的书，是不值得读第二遍的书。走进一个图书馆，其中真正
这个比喻有一点不恰当的是：球是一个单纯的个体，不是被完全接住，就是没接住。而一部作
能够称为“书”的恐怕难上十卷百卷。你应该读的只是这十卷百卷的书。在这些书中间，你不但可
品，却是一个复杂的物件，可能被接受得多一点，也可能少一点；从只接受到作者一点点概念到接
以得到较真确的知识，而且可以于无形中吸收大学者治学的精神和方法。这些书才能撼动你的心灵，
受了整体意念，都有可能。读者想“接住”多少意念完全看他在阅读时多么主动，以及他投入不同
激动你的思考。
(摘编自朱光潜《给青年的十二封信·谈读书》)
心思来阅读的技巧如何。
(摘编自【美】莫提默·」·艾德勒、查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》）
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)
材料二
A.有人认为读和听是被动的，听众或读者只能接收对方的讯息，材料一的作者不认同这个观点。
我有个很大的毛病：读书不求甚解。这是个毛病，应当矫正！丢脸倒是小事，白费了时光实在
B.材料一认为有的作品传达的信息不能很好地被读者接受，有可能是因为作者的表达能力不高。
可惜！
C.材料二认为如果只读某个作家的文艺作品，不读相关的评论著作，就不能正确客观地认识作品
矫正之法有二：一日随读随作笔记。这不仅大有助于记忆，而且是自己考试自己，看看到底有
D.材料三认为真正值得反复读的书不多，读这些书能得到知识和方法，还能撼动心灵，引发思考。
何心得。我曾这么办过，确有好处。不管自己的了解正确与否，意见成熟与否，反正写过笔记必得
2.下列对三则材料写作特点的分析，不恰当的一项是(3分)
到较深的印象。及至日子长了，读书多了，再翻翻旧笔记看一看，就能发现昔非而今是，看法不同，
A.材料一采用对比说理的方法，把读书与打棒球进行比照，说理透彻而又准确。
有了进步。
B.材料二结合自己的阅读经验，以读狄更斯的经历为例说理，亲切又有说服力
第二个办法是：读了一本文艺作品，或同一作家的几本作品，最好找些有关于这些作品的研究、
C.材料三多处用第二人称“你”，如同与读者面对面交谈，耐心引导，恳切诚挚
评论等著述来读，也应读一读这个作家的传记。这实在有好处，在我年轻的时候，我极喜读英国小
D.三则材料都谈读书，但内容侧重并不相同，说理技巧、语言风格也各具特色。
3.根据材料一的内容补写下面语段，每处不超过12个字，(3分)

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