资源简介

(共19张PPT)
第二单元 多种多样的生物
第四章 生物分类的方法
第一节 尝试对生物进行分类
教学目标
（一）生命观念
1.认同生物界具有多样性，同时生物之间存在亲缘关系，分类反映了生物之间的相似程度和进化关系；
2.理解生物分类依据形态结构、生理功能等特征，不同类群生物的结构特点与其生存环境相适应；
3.初步形成生物进化的基本观点，理解分类系统反映了生物从简单到复杂的进化历程。
教学目标
（二）科学思维
1.能根据生物的特征（形态结构、生理功能等）对生物进行科学分类，掌握分类的基本方法；
2.学会比较不同生物类群的异同，分析分类依据的合理性，理解分类单位之间的层级关系；
3.能熟练运用分类知识解释生活中的分类现象（如超市商品分类），建立从生活到科学的认知桥梁。
教学目标
（三）探究实践
1.能通过观察植物（根、茎、叶、花、果实、种子）和动物（有无脊柱、外部形态等）的特征进行对比分析；
2.能尝试对给定的生物材料进行分类，体验分类的基本方法和过程；
3.能阅读生物分类的相关资料，理解分类学的发展历史及分类依据的演变。
教学目标
（四）态度责任
1.在分类活动中养成严谨、细致的科学态度，尊重客观事实，乐于与他人合作交流；能在生活中运用分类思想解决实际问题（如整理物品、识别生物等），体会生物学的应用价值。
2.通过了解生物分类的意义，增强保护生物多样性的意识，树立关爱自然、珍爱生命的责任感。
教学重难点
（一）教学重点
1.掌握生物分类的依据，理解分类不是随意的，而是基于生物之间的相似程度；
2.掌握动物的分类依据及主要类群：有无脊柱（脊椎动物/无脊椎动物）；鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类；
3.通过小组合作完成分类任务，体验科学探究过程；理解分类单位越大，包含生物种类越多，共同特征越少。
教学重难点
（二）教学难点
1.通过对比不同分类标准，理解生物分类的依据不是单一的，而是综合多种特征；
2.理解分类单位之间的层级关系及"种"是最基本单位，学会设计分类单位层级图，用具体生物（如人）举例说明从大到小的包含关系；
3.通过图片、视频等多媒体资源直观展示各类群特征，加强对无脊椎动物各类群特征的记忆与区分。
精彩导入
观察植物的花、果实、种子、根、茎、叶的特征，找这些器官的异同点，进行分类。
任务一：尝试对《本草纲目》中给定的一组植物进行分类
二歧分类法：将特征不同的一群生物，用一分为二的方法，逐步对比排列，进行分类，最终一一区分开。
任务一：探究病毒的发现历程
任务一：探究病毒的发现历程
要想对一组生物进行准确、科学的分类，要遵循一定的步骤。首先要观察，收集特征。其次，选择其中某一稳定的特征作为依据，将这个特征不同的生物分成两类。最后，再从两类中分别找出另外一个稳定的特征，再区分为两类，直至完全分出。
在被子植物中，花、果实、种子往往作为分类的重要依据。
任务二：尝试对教材中的动物进行分类并制作简单检索表
尝试对教材“观察·思考 对动物进行分类”中出现的动物进行分类并制作简单检索表。
任务二：尝试对教材中的动物进行分类并制作简单检索表
对生物进行分类要通过观察一组生物的特征，识别该组生物所属的类群。
根据该生物稳定的特征进行分类，对植物进行分类往往要比较形态结构，对动物分类除了比较形态结构，还要比较它们的生理功能、生殖方式等。
任务三：布置探究实践任务
任务一：制作二维码以方便查阅校园植物特征。
任务二：调查北京某地，拍6~10种形态结构、生理功能、生殖方式差别较大的植物或动物，尝试对其进行分类。
1.判断。
（1）将油松归为裸子植物，将水稻归为被子植物，其主要分类依据是油松的种子是裸露的，而水稻的种子有果皮包被。
（ ）
（2）对动物进行分类要比较形态结构、生理功能和生殖方式等特征。 （ ）
课堂练习
√
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2.右面是生物兴趣小组针对校园中的几种生物（蝙蝠、葫芦藓、凤尾蕨、蜗牛、蜘蛛、桃树、银杏、蚂蚁、麻雀）编制的生物检索表，请据表回答问题：
课堂练习
（1）表中 A、C、G分别是 、 、 （在“蝙蝠、葫芦藓、凤尾蕨、蜗牛、蜘蛛、桃树、银杏、蚂蚁、麻雀”中选填）。
（2）区分 H、I，除表中依据外，还可以根据生殖方式区分，H 是卵生，I是 。
课堂练习
葫芦藓
银杏
蜘蛛
胎生
（3）同学们在调查校园生物时听到树上有蝉鸣，并在树干上发现有3对足的蝉蜕。蝉鸣是蝉翅振动发出的声音，蝉蜕是蝉的 。根据上面的检索表，蝉与表中的 （填字母）亲缘关系最近。
课堂练习
外骨骼
F
谢谢观看
Thank you

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