资源简介

(共21张PPT)
单元小结
第二单元 生命的演化
苏教版（新教材）六年级
上
课堂导入
本单元我们通过遗传与变异、化石的相关知识学习，了解了整个生命演化的全过程。回顾本单元所学内容，完成下图。
遗传
变异
灭绝
进化
变化不大
恐龙
本单元，我们学习到了哪些知识呢？
马、蜻蜓
蟑螂、银杏叶
化石
知识回顾
知识回顾一：遗传与变异
人类的有些特征能直接看到，如有无耳垂、能否卷舌、双眼皮或单眼皮、身高、肤色等；还有些特征不能直接看到，如血型、性格等。
知识回顾
生物的子代和亲代之间总是保持着一些相似的特征，如相貌、形态结构等，这种现象称为遗传。
生物的子代和亲代之间、子代的不同个体之间，一般都或多或少地存在一些不同的特征，这种现象称为变异。
知识回顾
遗传和变异是生命的基本特征之一，不仅存在于动物界，也存在于植物界。
知识回顾
孟德尔是现代遗传学之父，他进行了 8年的豌豆杂交实验，发现遗传因子有显性的，也有隐性的。
知识回顾
变异分为两种：一种是由遗传物质的改变引起的，称为可遗传的变异；另一种是由环境条件的改变引起的，其遗传物质没有发生变化，称为不可遗传的变异。
知识回顾
遗传使生物物种得以延续，变异使生物物种具有多样性，遗传与变异共同作用，稳定与变化相辅相成，使生命世界丰富多彩。生物在遗传与变异的共同作用下，不断进化和发展。
知识回顾
知识回顾二：化石
化石是保存在地层中的古生物遗体或古生物活动的遗迹。大自然中有各种各样的化石。通过化石研究，可以发现古生物的奥秘。　　
知识回顾
绝大多数化石的形成过程是这样的：某些古生物的遗体或活动痕迹，被当时的泥沙掩埋起来。在随后的岁月中，遗体的柔软部分被分解，遗体的坚硬部分（如骨骼）或生物的活动痕迹（如足迹）被沉积物包裹，经石化形成化石。
由于地壳运动，一些形成化石的岩层被抬升到接近地表处，随着岩石被侵蚀，化石便暴露出来。
知识回顾
化石告诉我们，有些远古生物已经灭绝了，有些远古生物在不断进化，如今变化已很大，还有些远古生物与现代生物相比变化不大。
知识回顾
蟑螂化石与现在的蟑螂
银杏叶化石与现在的银杏叶
鲎（hòu）化石与现在的鲎
这些生物的形态经过几亿年变化不大，所以被称为"活化石"。
知识回顾
1868 年，英国博物学家赫胥黎提出了一个大胆的假说：鸟类可能起源于恐龙。
1912 年，德国气象学家魏格纳根据南美洲东海岸与非洲西海岸轮廓的相似性，提出了大陆漂移说
英国人达尔文采集了大量的生物标本和化石后认为：现存的各种生物拥有共同的祖先。自然界中的生物通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者则被淘汰。生物正是通过自然选择，从简单到复杂，从低等到高等，如此发展着、进化着。1859 年，达尔文出版了震惊学术界的巨著《物种起源》。后来的科学家对不同地层生物化石的研究支持了进化论。
知识回顾
迁移与应用：
科学家发现，海豚和非洲黑猩猩身体某些部位的骨骼排列基本相同。为什么这两种动物肢体的动作方式完全不同，而骨骼排列如此相似？运用本单元所学的遗传与变异的知识及化石的知识，进行推理和论证。
相似骨骼排列证明二者有共同祖先；
肢体动作差异，是后代发生变异，长期适应不同生活环境进化的结果。
反思与评价
本单元课程已经结束，请对照评价内容开展自我评价。
课堂练习
一、选择题
1. 下列现象属于变异的是（ ）
A. 孩子和爸爸一样是双眼皮
B. 狗妈妈生的小狗毛色各不相同
C. 种瓜得瓜，种豆得豆
2. 下列属于不可遗传变异的是（ ）
A. 晒黑的皮肤 B. 豌豆的高矮茎 C. 人的色盲
3. 研究远古生物进化最直接的证据是（ ）
A. 神话传说 B. 化石 C. 猜测推理
4. 根据达尔文的自然选择学说，生物进化的动力是（ ）
A. 人工养殖 B. 环境不会发生变化 C. 生存斗争，适者生存
B
A
B
C
课堂练习
二、判断题
1. 遗传和变异只发生在动物身上，植物不存在遗传变异现象。（ ）
2. 血型、性格这类不能直接看到的特征，也可以发生遗传。（ ）
3. 化石都是古生物的骨骼形成的，足迹不能形成化石。（ ）
4. 适者生存，不适者被淘汰，这就是自然选择。（ ）
5. 蟑螂经过亿万年时间形态变化不大，属于活化石。（ ）
6. 海豚和黑猩猩骨骼排列相似，可以推测它们拥有共同的祖先。（ ）
×
√
×
√
√
√
课堂小结
通过这节课的知识梳理，你有哪些收获？
作业布置
2.8 动物的生命周期
一、生命周期共同阶段
出生 → 生长发育 → 繁殖 → 死亡
二、典型动物
鱼：卵→幼体→幼鱼→成鱼（不变态发育）
蛙：卵→蝌蚪→幼蛙→成蛙（变态发育）
三、人类
胎儿→婴儿→儿童→成年→老年
四、生命理念
尊重生命，保护动物
完善本节课的单元概念图，整理本单元笔记，回顾课本全部内容。
板书设计
第二单元《生命的演化》单元小结
遗传：亲子相似
变异：亲子有差异
化石→进化证据；
自然选择，适者生存
课后反思
本课通过概念图搭建单元知识框架，将遗传变异、化石、进化串联，多数学生能够理清知识逻辑。课堂小组推理活动调动了学生思维，但部分学生区分两类变异仍存在混淆。后续可以增加生活实例辨析，同时要多鼓励学生基于证据推理，强化证据意识，帮助学生真正内化进化相关科学观念。小学科学苏教版（新教材）六年级上册
第二单元《生命的演化》单元小结教学设计
一、基本信息
学科：小学科学
版本：苏教版新教材六年级上册
课时：单元小结课，40 分钟
二、教学目标
（一）科学观念
1. 知道遗传是亲代与子代间相似的特征，变异是亲代子代、子代个体间不同的特征，遗传和变异是生命的基本特征。能区分可遗传变异与不可遗传变异。
2. 认识化石是研究生物进化最直接的证据，了解化石的形成过程。
3. 理解生物进化现象，知道部分生物灭绝、部分生物进化变化很大、部分生物变化不大（活化石）；了解达尔文自然选择学说，明白生物共同祖先与自然选择进化的观点。
（二）科学思维
1. 通过梳理单元知识框架，构建遗传、变异、化石、生物进化之间的逻辑关系。
2. 能根据化石证据、骨骼结构相似现象开展推理，推断生物间存在共同祖先，能解释环境促使生物发生变异进而进化的原因。
3. 能够辨析遗传、变异现象，区分两类变异，训练对比、分析、归纳的逻辑思维。
（三）探究实践
1. 独立完成单元思维导图填空，梳理本单元核心知识点，学会用概念图梳理单元知识。
2. 结合海豚与黑猩猩骨骼案例，小组合作开展推理论证活动，有理有据表达自己的观点。
3. 完成课堂练习，通过习题巩固知识，诊断自身知识漏洞。
（四）态度责任
1. 感受生命演化的漫长与奇妙，体会遗传变异造就生物世界的多姿多彩。
2. 尊重化石证据，认同科学假说需要证据支撑，尊重科学家的研究成果。
3. 建立尊重生命、敬畏生物演化历程的意识，懂得珍惜现存生物。
三、教学重难点
教学重点：梳理遗传、变异、化石、生物进化核心知识，理清四者之间的内在联系。
教学难点：利用化石、生物结构证据推理生物进化，理解遗传变异推动生物进化的内在逻辑。
四、教学准备
教师准备：单元知识概念图课件、课堂练习题、单元知识点素材。
学生准备：课本、课堂练习本、笔。
五、教学过程（40 分钟）
（一）情境导入，揭示课题（5 分钟）
师：同学们，第二单元《生命的演化》我们已经全部学完。在这个单元中，我们认识了亲子之间像和不像的秘密，也认识了埋藏在地层里的化石，知道了地球上的生物是一步步演化过来的。大家回忆一下，本单元我们都学习了哪些重要知识？请 23 名学生简单说一说自己印象最深的内容。
学生自由发言，有的会说到遗传变异，有的说到化石、恐龙灭绝、活化石等。
教师小结：大家想到的知识点很丰富，但是知识是零散的。今天这节单元小结课，我们就要把零散的知识点串联起来，搭建完整的知识框架，巩固本单元的全部内容。板书课题：生命的演化 单元小结。
出示课本的单元概念填空图，告诉学生，今天课堂上我们就要一步步把这个图全部填写完整。
（二）知识回顾一：遗传与变异（12 分钟）
1. 回顾遗传的概念
师：首先我们回顾单元前半部分的核心内容：遗传和变异。什么是遗传？
引导学生齐读课本定义：生物的子代和亲代之间总是保持着一些相似的特征，如相貌、形态结构等，这种现象称为遗传。
举例：孩子和父母长相相似，种瓜得瓜，种豆得豆，都属于遗传现象。
讲解：生物可以遗传的特征，既有看得见的，比如耳垂、眼皮、肤色；也有看不见的，比如血型。
2. 回顾变异的概念
师：那变异又是什么？
学生回答：生物的子代和亲代之间、子代的不同个体之间，或多或少存在不同特征，这就是变异。
举例：同一窝小狗毛色不一样，兄弟姐妹长相不完全相同，属于变异。
教师带领学生完成概念图第一部分填空：亲代子代相似特征对应的方框填遗传；亲代子代存在不同特征对应的方框填变异。同时点明：遗传和变异是生命的基本特征之一，动植物都存在遗传与变异。
3. 区分两种变异
师：变异分为两类，谁能说一说？
师生共同梳理：由遗传物质改变引起的是可遗传变异；仅仅环境改变、遗传物质不变的，叫不可遗传变异。
举例：人晒太阳皮肤变黑，属于不可遗传变异；色盲属于可遗传变异。
补充小知识点：孟德尔豌豆杂交实验，发现遗传因子有显性和隐性。
4. 遗传变异的意义
教师引导学生思考：遗传和变异对生命世界有什么作用？
师生总结：遗传保证物种延续；变异带来物种多样性。遗传与变异共同作用，推动生物不断进化发展。
过渡提问：遗传变异推动生物进化，那科学家依靠什么证据去研究远古生物的进化呢？引出化石。
（三）知识回顾二：化石与生物进化（13 分钟）
1. 认识化石，化石的形成
师：化石是生物进化最直接证据。什么是化石？
学生齐读：化石是保存在地层中的古生物遗体或者古生物活动的遗迹。
教师讲解化石形成过程：古生物遗体或者痕迹被泥沙掩埋，柔软部分分解，坚硬骨骼、足迹等被沉积物包裹石化，经过地壳运动，岩层抬升，岩石风化之后化石露出地表。
强调：不仅仅骨骼可以形成化石，生物的足迹也可以形成化石。
2. 从化石看生物的三种演化结局
教师提问：化石告诉我们远古生物有哪几种命运？
师生梳理三点：
第一种：有的生物已经灭绝，例如恐龙；
第二种：有的生物不断进化，和远古祖先相比变化很大，例如马、蜻蜓；
第三种：有的生物变化不大，也就是活化石，例如蟑螂、银杏、鲎。
3. 科学家的进化相关学说
教师简要梳理科学家的研究：
赫胥黎提出鸟类起源于恐龙；
魏格纳大陆漂移假说；
达尔文经过标本、化石研究，提出自然选择学说，《物种起源》提出生物拥有共同祖先，生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰。
4. 迁移应用，推理探究
出示情境：海豚和黑猩猩运动方式差别巨大，但是骨骼排列高度相似。
小组讨论 2 分钟，思考为什么会出现这种现象。
小组代表发言，教师引导完善推理：骨骼结构相似，证明二者拥有共同的祖先；后代发生变异，长期适应不同生存环境，经过进化，肢体功能、运动方式产生巨大差异。
教师小结：化石、生物身体结构，都是科学家研究进化的重要证据。
（四）课堂练习，巩固提升（7 分钟）
下发课堂习题，学生独立完成，之后集体订正。
1. 选择题：4 道，分别考察变异现象、不可遗传变异、进化直接证据、自然选择。
2. 判断题：6 道，判断遗传变异范围、遗传特征、化石形成、自然选择、活化石、共同祖先等知识点。
订正过程中针对错题进行讲解，挖掘错误背后的知识漏洞。 比如错选 “足迹不能形成化石”，再次强调化石包含生物活动遗迹。 做完习题后，学生简单自我评价，说一说自己哪些知识点掌握还不够牢固。
（五）课堂小结，布置作业（3 分钟）
1. 课堂小结：师生共同回顾本节课梳理的框架。遗传和变异是生命基本特征，二者推动生物进化；化石是进化直接证据；生物经历灭绝、进化、变化不大三种演化结果；自然选择促成生物进化。
2. 布置作业：完善本节课的单元概念图，整理本单元笔记，回顾课本全部内容。
六、板书设计
生命的演化（单元小结）
遗传：亲子相似
变异：亲子有差异
化石→进化证据；
自然选择，适者生存
七、教学反思
本课通过概念图搭建单元知识框架，将遗传变异、化石、进化串联，多数学生能够理清知识逻辑。课堂小组推理活动调动了学生思维，但部分学生区分两类变异仍存在混淆。后续可以增加生活实例辨析，同时要多鼓励学生基于证据推理，强化证据意识，帮助学生真正内化进化相关科学观念。
6 / 6小学科学苏教版（新教材）六年级上册
第二单元《生命的演化》单元小结同步练习题
一、填空题
生物的子代和亲代之间总是保持着一些相似的特征，这种现象叫作____________；子代与亲代、子代个体之间存在不同特征的现象叫作____________。
____________和____________是生命的基本特征之一，生物正是在二者共同作用下不断进化发展。
变异分为两类：由遗传物质改变引起的是________________变异；仅由环境改变引起、遗传物质没有变化的是________________变异。
_______________被称为现代遗传学之父，他做了 8 年的豌豆杂交实验。
____________是研究生物进化的直接证据，它是保存在地层中的古生物遗体或古生物活动的遗迹。
达尔文的巨著是《____________》，他提出生物通过，实现从简单到复杂、从低等到高等的进化。
有些远古生物和现在的生物形态差别很小，被称为 “活化石”，例如__________、__________。
赫胥黎提出假说：________________可能起源于恐龙。
二、判断题（对的打√，错的打 ×）
遗传和变异只发生在动物身上，植物不存在遗传变异现象。（ ）
血型、性格这类不能直接看到的特征，也可以发生遗传。（ ）
化石都是古生物的骨骼形成的，足迹不能形成化石。（ ）
适者生存，不适者被淘汰，这就是自然选择。（ ）
蟑螂经过亿万年时间形态变化不大，属于活化石。（ ）
海豚和黑猩猩骨骼排列相似，可以推测它们拥有共同的祖先。（ ）
三、选择题
下列现象属于变异的是（ ）
A. 孩子和爸爸一样是双眼皮
B. 狗妈妈生的小狗毛色各不相同
C. 种瓜得瓜，种豆得豆
下列属于不可遗传变异的是（ ）
A. 晒黑的皮肤 B. 豌豆的高矮茎 C. 人的色盲
研究远古生物进化最直接的证据是（ ）
A. 神话传说 B. 化石 C. 猜测推理
根据达尔文的自然选择学说，生物进化的动力是（ ）
A. 人工养殖 B. 环境不会发生变化 C. 生存斗争，适者生存
海豚鳍状肢和黑猩猩前肢骨骼结构相似，但功能不同，原因是（ ）
A. 完全没有亲缘关系
B. 有共同祖先，后代发生变异，适应不同环境
C. 偶然巧合
四、连线题
将下列生物与对应的类别连起来
恐龙 活化石
蟑螂、银杏 已经灭绝
马 进化后和远古相比变化很大
五、简答题
简单说一说化石是怎样形成的？
遗传和变异对于生命世界有什么意义？
海豚和黑猩猩肢体动作完全不同，但骨骼排列十分相似，请简单说说你的推理。
参考答案
一、填空题
遗传；变异
遗传；变异
可遗传；不可遗传
孟德尔
化石
物种起源；自然选择
蟑螂；银杏（鲎也可）
鸟类
二、判断题
×
√
×
√
√
√
三、选择题
1.B 2.A 3.B 4.C 5.B
四、连线题
恐龙 —— 已经灭绝 蟑螂、银杏 —— 活化石 马 —— 进化后和远古相比变化很大
五、简答题
1. 古生物的遗体或者活动痕迹被泥沙掩埋；柔软部分被分解，坚硬部分或者痕迹被沉积物包裹，经过石化变成化石；后来地壳运动岩层抬升，岩石被侵蚀，化石暴露出来。
2. 遗传让物种得以延续；变异带来物种多样性；遗传和变异共同作用，推动生物不断进化发展，让生命世界丰富多彩。
3. 骨骼相似说明海豚和黑猩猩拥有共同的祖先；后来后代发生变异，为了适应海洋、陆地两种完全不同的生活环境，肢体进化成不同形态，动作方式也就不一样。
2 / 3小学科学苏教版（新教材）六年级上册
第二单元《生命的演化》单元小结课堂逐字稿
同学们，第二单元《生命的演化》我们已经全部学完。
在这个单元中，我们认识了亲子之间像和不像的秘密，也认识了埋藏在地层里的化石，知道了地球上的生物是一步步演化过来的。
大家回忆一下，本单元我们都学习了哪些重要知识？请 23 名学生简单说一说自己印象最深的内容。
大家想到的知识点很丰富，但是知识是零散的。
今天这节单元小结课，我们就要把零散的知识点串联起来，搭建完整的知识框架，巩固本单元的全部内容。
（板书：生命的演化 单元小结）
出示课本的单元概念填空图，告诉学生，今天课堂上我们就要一步步把这个图全部填写完整。
首先我们回顾单元前半部分的核心内容：遗传和变异。什么是遗传？
来，大家一起齐读课本定义：生物的子代和亲代之间总是保持着一些相似的特征，如相貌、形态结构等，这种现象称为遗传。
就像孩子和父母长相相似，种瓜得瓜，种豆得豆，都属于遗传现象。
生物可以遗传的特征，既有看得见的，比如耳垂、眼皮、肤色；也有看不见的，比如血型。
那变异又是什么？
好，我们一起来看。生物的子代和亲代之间、子代的不同个体之间，或多或少存在不同特征，这就是变异。
举个例子，同一窝小狗毛色不一样，兄弟姐妹长相不完全相同，这些都属于变异。
好，我们一起来完成概念图第一部分填空：亲代子代相似特征对应的方框填遗传；亲代子代存在不同特征对应的方框填变异。
大家要记住：遗传和变异是生命的基本特征之一，动植物都存在遗传与变异。
变异分为两类，谁能说一说？
由遗传物质改变引起的是可遗传变异；仅仅环境改变、遗传物质不变的，叫不可遗传变异。
我给大家举两个例子，人晒太阳皮肤变黑，属于不可遗传变异；色盲属于可遗传变异。
这里补充一个小知识点：孟德尔豌豆杂交实验，发现遗传因子有显性和隐性。
那大家想一想，遗传和变异对生命世界有什么作用？
我们一起来总结：遗传保证物种延续；变异带来物种多样性。遗传与变异共同作用，推动生物不断进化发展。
遗传变异推动生物进化，那科学家依靠什么证据去研究远古生物的进化呢？
化石是生物进化最直接证据。什么是化石？
来，齐读：化石是保存在地层中的古生物遗体或者古生物活动的遗迹。
我给大家讲解化石形成过程：古生物遗体或者痕迹被泥沙掩埋，柔软部分分解，坚硬骨骼、足迹等被沉积物包裹石化，经过地壳运动，岩层抬升，岩石风化之后化石露出地表。
大家一定要注意：不仅仅骨骼可以形成化石，生物的足迹也可以形成化石。
那化石告诉我们远古生物有哪几种命运？
第一种：有的生物已经灭绝，例如恐龙；
第二种：有的生物不断进化，和远古祖先相比变化很大，例如马、蜻蜓；
第三种：有的生物变化不大，也就是活化石，例如蟑螂、银杏、鲎。
接下来我们简单梳理科学家的研究成果。
赫胥黎提出鸟类起源于恐龙；
魏格纳提出大陆漂移假说；
达尔文经过标本、化石研究，提出自然选择学说，他写的《物种起源》提出生物拥有共同祖先，生存斗争，适应者生存，不适应者被淘汰。
大家来看这个情境：海豚和黑猩猩运动方式差别巨大，但是骨骼排列高度相似。
接下来给大家 2 分钟时间，小组讨论思考，为什么会出现这种现象。
好，哪个小组派代表来分享你们小组的想法？
大家说得不错，我们来完善一下推理：骨骼结构相似，证明二者拥有共同的祖先；后代发生变异，长期适应不同生存环境，经过进化，肢体功能、运动方式产生巨大差异。
所以我们可以知道，化石、生物身体结构，都是科学家研究进化的重要证据。
现在请大家拿出课堂习题，独立完成，完成之后我们集体订正。
我们一起来看答案。选择题 4 道，分别考察变异现象、不可遗传变异、进化直接证据、自然选择。
接下来看判断题，一共 6 道，判断遗传变异范围、遗传特征、化石形成、自然选择、活化石、共同祖先等知识点。
我们来看这道错题，有同学错选 “足迹不能形成化石”，这里再次强调化石包含生物活动遗迹。
做完习题之后，请同学们简单自我评价，说一说自己哪些知识点掌握还不够牢固。
我们一起来回顾本节课梳理的框架。遗传和变异是生命基本特征，二者推动生物进化；化石是进化直接证据；生物经历灭绝、进化、变化不大三种演化结果；自然选择促成生物进化。
今天的作业：完善本节课的单元概念图，整理本单元笔记，回顾课本全部内容。

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