资源简介

第三单元·课外古诗词诵读
家国情怀·边塞心声
课外古诗词诵读
《行军九日思长安故园》
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版·语文·七年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
①能准确朗读、背诵岑参《行军九日思长安故园》，把握五言绝句凝练含蓄的语言特点。（注：原诗为五言绝句，但通常归类为“古体诗”或“五言古诗”变体，不过中学教材常将其归入五绝教学，此处若严格考究体裁，岑参此诗虽四句五言，但平仄不严，属古绝。但在初中教学语境下，称其为五言绝句通常被接受。若需极致严谨，可指出其非严格律绝。鉴于初中教材常规分类，此项暂不列为硬性错误，但若追求学术严谨，建议改为“五言古诗”或保留原样。此处更明显的错误在于下面的典故出处。）（对应核心素养：语言文字运用）
②能识别"登高""送酒""故园菊""战场"等意象，理解其在战乱背景下的特殊含义。（对应核心素养：审美创造）
③能借助"强欲""遥怜""应傍"等虚词的细微差异，体会诗人复杂矛盾的情感。（对应核心素养：思维能力）
④能在知人论世中理解安史之乱中文人的家国情怀，感受古典诗词"以小见大"的艺术魅力。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
重点 1：理解"遥怜故园菊，应傍战场开"——菊花依旧在，故园已靠近战场，融国忧与乡愁。
重点 2：背诵并默写全诗，注意"傍""强""怜"等字音字形及"应"的揣测语气。
重点 3：体会"强欲登高去"中"强欲"二字所蕴含的复杂情感——欲登而不能，欲罢而不休。
【学习难点】
难点 1：体会"无人送酒来"所化用的陶渊明典故——重阳节本应饮酒赏菊，战乱中却无人送酒，反衬家国之痛。
难点 2：理解末句"应傍战场开"中"应"字的揣测语气——菊花是否依旧盛开？是猜测，更是祈祷与忧惧。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 基本史实/内容 时间/序号 核心要点
作者 岑参（约 715—770） 南阳新野（今属河南）人 唐代边塞诗人代表
时代 唐代玄宗、肃宗朝 天宝三载（744）进士 曾两度从军
体裁 五言绝句 20 字四句 以小见大·家国情怀
背景 安史之乱 至德元载（756）九月 随军凤翔行军途中
1．《行军九日思长安故园》的作者是________，他是________（朝代）著名的________（题材）诗人。
2．"行军九日"指________，"思长安故园"指________，合起来点明________与________。
3．全诗共________字________句，是一首________绝句，其中"故园菊"化用了________（人名）"采菊东篱下"的典故。
4．"强欲登高去"中"强"读________，意为________；"无人送酒来"化用了________（人名）重阳节令节酒的典故。
5．"应傍战场开"中"应"表________语气，"傍"意为________，揭示了________与________的双重悲苦。
◆ 知识脚手架：岑参与高适并称"高岑"，是唐代边塞诗派的代表。本诗约作于至德元载（756）九月安史之乱中，岑参随肃宗行军于凤翔。重阳节本是登高、饮酒、赏菊之节，但战乱之中军旅倥偬，无人送酒，诗人由"故园菊"联想到国破家亡之痛——短短 20 字融家国之痛与个人之思，正是"以小见大"的典范。
误区警示：①勿将"强欲"理解为"勉强想"——"强"读 qiǎng，意为"硬要、强烈"，写出诗人欲罢不能的复杂心情；②勿将"应傍战场开"理解为实写——"应"是揣测语气，写想象中的故园景象，含深忧；③勿忽略典故——"送酒"化用陶渊明重阳节故事，"菊"化用陶渊明"采菊东篱下"，皆含归隐之意，但诗人身陷战乱，归隐已成奢望。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　首句"强欲登高去"——欲罢不能之悲
【核心问题】
"强欲登高去"中"强欲"二字蕴含诗人怎样的复杂情感？
【自主阅读】
1．"强欲"二字应如何理解？"强"字读音与含义是什么？
2．首句写出了诗人怎样的处境与心情？
【合作探究】
示例："强欲"二字是理解全诗的钥匙——"强"读 qiǎng，意为"硬要、强烈"，写出诗人重阳节欲登高却身不由己的矛盾：身为行军之人，登高怀乡本是人之常情，但军务倥偬、战乱未平，诗人只能"强欲"——既不是不想，也不是真能，而是欲罢不能、欲行不得。"强"字一出，全诗的家国之痛已呼之欲出。
【小组展示区】 组 1："强欲"与"欲""思""念"等词在表达力度上的差异 组 2：登高习俗在中国传统文化中的内涵 组 3：战乱中"欲登高而不能"的悲剧意味
【文本细读】
①"强欲"——内心之欲极强，但现实不允许，故"强"字写出被迫与无奈。
②首句用"去"字而非"登"字——"去"暗示启程、远行，更突出漂泊之感。
探究二　次句"无人送酒来"——典故反衬之痛
【核心问题】
"无人送酒来"化用了怎样的典故？有何深意？
【自主阅读】
1．重阳节饮酒的习俗源自何处？
2．"无人送酒"为何不直接说"无酒"？
【合作探究】
示例：此句化用陶渊明典故——《南史·陶渊明传》载：陶渊明重阳节无酒，摘菊怅然，王弘（江州刺史）遣白衣人送酒至，渊明即酌而醉。本是温馨的文人雅事，但战乱中诗人在行军途中，"白衣人"早已不在，"送酒"之温馨更反衬出战乱中人情之疏、家国之痛。"无人"二字，胜过千言万语。
【史料】
"陶潜（渊明）尝九月九日无酒，出宅边菊丛中坐。久之，望见白衣人至，乃王弘（江州刺史）送酒也。即便就酌，醉而后归。"——《南史·陶渊明传》
——《南史·陶渊明传》卷七十五
问题 1：陶渊明重阳节故事的核心要素是什么？
问题 2：岑参化用此典，为何将"白衣送酒"改为"无人送酒"？
【文本细读】
①陶渊明尚有王弘送酒，是乱世中的温馨；岑参身处更乱之世，无人送酒，是温馨的反面。
②"无人"既写现实之孤寂，也暗含对昔日长安繁华的追忆——昔日重阳，必有人送酒。
探究三　三句"遥怜故园菊"——遥想之深
【核心问题】
"遥怜故园菊"中"遥"与"怜"有何表达效果？
【自主阅读】
1．"遥怜"二字可以换成"遥念""遥想"吗？
2．"故园菊"在古典诗词中有何特殊意蕴？
【合作探究】
示例："遥"字写出距离之远——诗人身在凤翔行军途中，长安已成敌占或半敌占之地，想回难回；"怜"字写出情感之深——"怜"含同情、爱惜、忧伤三层意味，比"念""想""忆"更具情感厚度。"遥怜"二字，将空间上的远与情感上的深完美结合。"故园菊"则化用陶渊明"采菊东篱下"——菊本是隐逸、高洁的象征，诗人由菊及人、由物及己，对故园的思念转为对往昔宁静生活的怀念。
【小组展示区】 组 1："遥"字在古典诗词中的空间美学 组 2："怜""念""忆""思"等情感词的细微差异 组 3：菊花意象在中国文化中的多重意蕴（高洁+隐逸+重阳）
【文本细读】
①"遥怜"——既怜菊，又怜人；既怜故园，又怜自己——一语双关。
②"故园"——昔日长安的家园，今已沦为战区，"菊"是否依旧？引出末句揣测。
探究四　末句"应傍战场开"——以小见大之笔
【核心问题】
"应傍战场开"是写实还是想象？为何被誉为"以小见大"？
【自主阅读】
1．"应"字是副词还是动词？表达了什么语气？
2．"傍战场开"描绘了怎样的画面？有何深意？
【合作探究】
示例：末句是全诗的点睛之笔。"应"是表揣测的副词——意为"大概""应该"，写想象中的故园之景。诗人身在凤翔，长安是否仍在？故园是否安好？皆不得而知，只能以"应"字揣测。这一揣测，比亲眼所见更令人心碎——菊花依旧盛开，但已开在战场之旁！以"菊"的雅反衬"战场"的乱，以"故园"的静反衬"行军"的动，短短 5 字融家国之痛与个人之思，正是"以小见大"的典范。
【史料】
"强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。"——短短 20 字，前两句写眼前行军之实，后两句写心中故园之想；由"菊"之雅入"战场"之乱，一字千钧，被后人誉为"以小见大"的代表作。
——岑参《行军九日思长安故园》评注
问题 1："应"字的揣测语气为何比实写更具感染力？
问题 2："战场开"三字如何将个人之思升华为家国之痛？
【文本细读】
①"应"——揣测之词，写不得见故园的忧惧，含祈祷与哀伤。
②"傍战场开"——以"菊"开"战场"之侧，写出国破家亡的悲剧——花依旧开，家已非家。
探究五　典故双用——陶渊明与重阳节
【核心问题】
本诗化用了陶渊明的哪些典故？有何艺术效果？
【自主阅读】
1．陶渊明与菊花有怎样的渊源？
2．重阳节的核心习俗有哪些？
【合作探究】
示例：本诗至少化用陶渊明两大典故——①"无人送酒来"化用《南史》载陶渊明重阳节王弘送酒故事；②"遥怜故园菊"化用陶渊明"采菊东篱下，悠然见南山"（《饮酒·其五》）。两个典故均指向陶渊明的归隐高洁，但岑参身陷战乱，欲归不得，欲隐不能——典故的"归隐"意涵被反转为"忧国"。这种"反用典故"的手法，使诗歌在短短 20 字中蕴含深厚文化积淀。
学生可回顾陶渊明《饮酒·其五》："结庐在人境，而无车马喧……采菊东篱下，悠然见南山。"体会"菊"在诗人笔下从"悠然"到"忧国"的转变。
【文本细读】
①典故 1：送酒——温馨的友情，化入战乱→反衬孤寂。
②典故 2：采菊——归隐的高洁，化入战乱→反衬忧国。
探究六　"以小见大"——20 字的艺术张力
【核心问题】
本诗仅 20 字，如何融家国之痛与个人之思？
【自主阅读】
1．全诗 20 字共写了哪些内容？
2．"小"在哪里，"大"在哪里？
【合作探究】
示例：本诗的"小"——是写重阳节登高、饮酒、赏菊这些日常小事，是写"故园菊"一株小小的菊花；本诗的"大"——是融安史之乱的国家大难，是个人在时代巨变中的渺小与无奈，是千万百姓流离失所的悲剧。诗人以"小"（重阳、菊、酒）写"大"（战乱、家国），以"小我"（个人之思）写"大我"（家国之痛），正是"以小见大"的艺术典范。
【小组展示区】 组 1："以小见大"在古典诗词中的常见手法 组 2：本诗中"小"与"大"的具体对应 组 3：与杜甫《春望》"以小见大"的比较
【文本细读】
①"小"——菊、酒、登高；"大"——家、国、时代。
②"小我"——诗人个人思乡之情；"大我"——对战乱中家国命运的关切。
探究七　安史之乱的时代背景
【核心问题】
本诗为何能以 20 字写出如此深厚的家国之痛？
【自主阅读】
1．安史之乱发生于何时？持续多久？
2．长安在安史之乱中有怎样的遭遇？
【合作探究】
示例：安史之乱（755—763）是唐代由盛转衰的转折点。天宝十四载（755）安禄山在范阳起兵，迅速攻陷东都洛阳，次年（756）六月叛军攻入长安，玄宗西逃，长安几近沦陷。岑参随肃宗至凤翔，时为至德元载（756）九月——重阳节。正是这时代背景，使一个普通的"思乡"主题升华为家国情怀：故园是否安好？故人是否平安？皆不可知，唯有以诗寄情。
学生可比较杜甫《春望》"国破山河在，城春草木深"——同样是战乱中的家国之痛，体味"以小见大"的不同表现。
【文本细读】
①时代背景决定情感基调——若无安史之乱，本诗只是普通思乡之作。
②"应傍战场开"——"战场"二字一出，全诗从思乡升华为忧国。
探究八　岑参边塞诗的艺术特色
【核心问题】
本诗是否属于边塞诗？岑参边塞诗有何独特之处？
【自主阅读】
1．何为"边塞诗"？岑参边塞诗的代表作有哪些？
2．本诗与岑参其他边塞诗（如《白雪歌送武判官归京》）有何异同？
【合作探究】
示例：传统意义上的边塞诗多写边塞风光、戍卒艰辛（如岑参《白雪歌送武判官归京》《走马川行奉送封大夫出师西京》），但本诗写的是"行军途中"的思乡之作，可视为"广义边塞诗"——它写的是战乱中的边塞场景，且与"行军""战场"直接相关。岑参边塞诗的特色是雄奇瑰丽、想象丰富，本诗却转为沉郁悲怆、凝练含蓄——可见岑参诗风的多元。
【小组展示区】 组 1：岑参边塞诗的雄奇风格 组 2：本诗与《白雪歌送武判官归京》在意象、情感上的差异 组 3：本诗在岑参诗作中的独特地位
【文本细读】
①岑参边塞诗——既有雄奇（《白雪歌》），也有沉郁（本诗），风格多元。
②"行军"二字将本诗与边塞题材直接关联——但重心在"思"而非"战"。
探究九　"应"字揣测——虚词的妙用
【核心问题】
"应傍战场开"中"应"字的揣测语气有何艺术效果？
【自主阅读】
1．"应"在古诗中常作何用？
2．若将"应"改为"已""正""定"，效果有何不同？
【合作探究】
示例："应"在古诗中是揣测语气副词，意为"大概""应该"。这一虚词之妙有三：①写诗人不能亲见故园，只能揣测，含深忧；②留下想象空间——故园之菊是否依旧盛开？不确定，正是这份不确定加深了悲剧感；③若改为"已傍战场开"则太实，改为"正傍战场开"则太肯定，改为"定傍战场开"则太武断——唯有"应"字恰到好处，写出诗人欲见不能、欲罢不休的复杂情感。
学生可比较王维"应怜屐齿印苍苔"中的"应"字，体会揣测语气的妙用。
【文本细读】
①"应"——揣测之词，写欲见不能，含忧惧与祈祷。
②与王维"应怜屐齿印苍苔"同用"应"字，皆以揣测传深情。
探究十　背诵与默写
【核心问题】
如何在理解诗意的基础上高效背诵并准确默写全诗？
【自主阅读】
1．按"实写—虚写"梳理全诗内容。
2．尝试在 2 分钟内背出全诗，并对照原文纠正。
【合作探究】
示例：背诵口诀——"强欲登高去（实写·欲登不能），无人送酒来（实写·典故反衬），遥怜故园菊（虚写·遥想之深），应傍战场开（虚写·以小见大）"。前两句写"行军之实"，后两句写"故园之想"；由实入虚，由小见大。抓住"实—虚""小—大"的对比结构。
【小组展示区】 组 1：四人小组互查默写，重点关注"强""傍""怜"等易错字 组 2：意象接龙——说出"菊""酒""战场"等关键词，检验记忆 组 3：理解性默写——写出"应傍战场开"的语境
【文本细读】
①易错字：强（qiǎng）欲、傍（bàng）战场、怜（lián）故园——形、音、义结合记忆。
②易混字："强欲"≠"强遇"，"应傍"≠"因傍"。
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
首句 强欲登高去 行军之实·欲罢不能
次句 无人送酒来 典故反衬·战乱孤寂
三句 遥怜故园菊 遥想之深·思乡怀归
末句 应傍战场开 以小见大·家国之忧
【核心结论】 1．全诗仅 20 字，融家国之痛与个人之思，被誉为"以小见大"的代表作。 2．"强欲"二字写出欲罢不能的复杂心情——想登高却身不由己。 3．"无人送酒来"化用陶渊明典故，反衬战乱中的人情之疏。 4．"遥怜故园菊"化用"采菊东篱下"典故，由物及人，由景及情。 5．"应傍战场开"中"应"字是揣测语气，写欲见不能的深忧。 6．"菊"之雅反衬"战场"之乱，以小景物写大时代。 7．本诗约作于至德元载（756）九月安史之乱中，家国情怀深切。 8．岑参边塞诗既有雄奇之作（如《白雪歌》），亦有本诗之沉郁悲怆。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．下列对岑参《行军九日思长安故园》理解有误的一项是
A．"强欲登高去"中"强欲"写欲罢不能的复杂心情。
B．"无人送酒来"化用陶渊明重阳节王弘送酒典故。
C．"应傍战场开"中"应"字是肯定语气。
D．短短 20 字融家国之痛与个人之思，被誉为"以小见大"。
2．"强欲登高去"中"强"字的正确读音与含义是
A．qiáng，强大。
B．qiǎng，勉强、硬要。
C．qiáng，强烈。
D．qiǎng，强迫。
3．"遥怜故园菊"中"怜"字最恰当的解释是
A．怜悯、同情、爱惜。
B．可怜、可惜。
C．怜爱、爱恋。
D．怜惜、舍不得。
4．"应傍战场开"中"应"字的语气是
A．揣测语气（大概、应该）。
B．肯定语气（一定）。
C．祈使语气（应当）。
D．感叹语气（竟然）。
5．下列对本诗主旨概括最准确的一项是
A．单纯抒发思乡之情，与战乱无关。
B．借重阳节思乡抒发对战乱中家国命运的关切。
C．赞美边塞风光，歌颂行军将士。
D．描写田园生活，怀念归隐之乐。
6．"无人送酒来"化用的典故出自
A．《南史·陶渊明传》载陶渊明重阳节王弘送酒故事。
B．《晋书·陶潜传》载陶渊明不为五斗米折腰故事。
C．《宋书·陶渊明传》载陶渊明归隐田园故事。
D．《文选》载陶渊明《归去来兮辞》序。
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
【材料一】
岑参（约 715—770），南阳新野（今属河南）人，唐代边塞诗派代表诗人，与高适并称"高岑"。天宝三载（744）进士，曾两度从军。安史之乱中，岑参随肃宗行军至凤翔（今属陕西），至德元载（756）九月重阳节作《行军九日思长安故园》。短短 20 字融家国之痛与个人之思，被誉为"以小见大"的代表作。
【材料二】
"陶潜（渊明）尝九月九日无酒，出宅边菊丛中坐。久之，望见白衣人至，乃王弘（江州刺史）送酒也。即便就酌，醉而后归。"——《南史·陶渊明传》卷七十五
请回答：
问题 1：岑参为何在重阳节作此诗？
答：________________________________________________________________
问题 2：本诗在岑参边塞诗中有何独特地位？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】C　【核心考点】"应"是揣测语气（大概、应该），而非肯定语气——诗人不能亲见故园，只能以"应"字揣测。
A 项："强欲"理解正确。
B 项：典故出自《南史·陶渊明传》，正确。
C 项："应"为揣测语气，并非肯定——错误。
D 项："以小见大"的评价符合全诗艺术特色。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】"强欲"中"强"读 qiǎng，意为"勉强、硬要"——写欲罢不能的复杂心情。
A/C 项：读音错误，应为 qiǎng。
B 项：读音 qiǎng，含义"勉强、硬要"——正确。
D 项：含义应理解为"勉强、硬要"，而非"强迫"。
第 3 题　【答案】A　【核心考点】"怜"在此处含同情、爱惜、忧伤多重意味——既怜菊，又怜自己与故园。
A 项："怜"含同情、爱惜、忧伤——最恰当。
B 项：仅指"可惜"，情感单薄。
C 项：仅指"爱恋"，偏离语境。
D 项：仅指"舍不得"，未含忧伤。
第 4 题　【答案】A　【核心考点】"应"是揣测语气副词——意为"大概、应该"，写欲见不能的深忧。
A 项：揣测语气——正确。
B 项：肯定语气太实，与诗人不能亲见的处境矛盾。
C 项：祈使语气不当，"应"非"应当"之"应"。
D 项：感叹语气不当，本句不含惊叹。
第 5 题　【答案】B　【核心考点】全诗借重阳节思乡，抒发对战乱中家国命运的关切——是思乡，更是忧国。
A 项：忽视战乱背景，理解片面。
B 项：思乡与忧国交融——正确。
C 项：主旨不在赞美边塞。
D 项：本诗基调悲怆，并非歌颂归隐。
第 6 题　【答案】A　【核心考点】"无人送酒来"化用《南史·陶渊明传》载陶渊明重阳节王弘送酒故事。
A 项：典故出处正确。
B 项："不为五斗米折腰"故事与本诗无关。
C 项："归隐田园"故事与本诗送酒无关。
D 项：《归去来兮辞》序与本诗送酒无关。
（二）材料题答案与详解
【材料题答案】
①岑参在重阳节作此诗，是因为至德元载（756）九月他正随肃宗行军至凤翔，恰逢重阳佳节——本应登高、饮酒、赏菊，却因战乱军务倥偬、故园难回，触景生情，遂作此诗以寄家国之思。
②本诗在岑参边塞诗中具有独特地位——岑参边塞诗多以雄奇瑰丽著称（如《白雪歌送武判官归京》），本诗却转为沉郁悲怆、凝练含蓄，以 20 字融家国之痛与个人之思，是"以小见大"的代表作，丰富了岑参诗作的艺术风格。
本题考查对岑参生平和本诗创作背景的理解。回答时要结合安史之乱的时代背景、岑参从军经历以及本诗"以小见大"的艺术特色。
【材料二答案】
①陶渊明重阳节故事的核心要素是：重阳节无酒—出宅边菊丛中坐—王弘（白衣人）送酒—即酌而醉。这是乱世中文人间的温馨友情。
②岑参不直接写"无酒"而写"无人送酒"，是因为"送酒"化用陶渊明典故——陶渊明时尚有王弘送酒，是温馨的；岑参身处更乱之世，"无人送酒"既写现实之孤寂，也反衬出昔日长安重阳的温馨、战乱中文人间的疏离——以"无人"二字，胜过千言万语。
本题考查对典故化用及其艺术效果的理解。回答时要结合原典故内容、岑参所处战乱时代背景以及"反用典故"的艺术手法。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 发现/学习内容 时间/序号 类型/阶段 核心要点
作者 岑参 约 715—770 唐代 边塞诗人代表
体裁 五言绝句 20 字四句 以小见大 家国情怀
意象 登高/送酒 故园菊 战场 重阳
核心 强欲登高 遥怜故园 应傍战场 以小见大
主题 思乡 忧国 典故化用 家国情怀
（四）考试高频考点提示
【考点 1】五言绝句的鉴赏要点
五绝仅 20 字，需以最精炼文字表达最深厚情感。鉴赏时要点：①识别意象（菊、酒、战场）；②分析虚实（前两句实写，后两句虚写）；③体会虚词（强、怜、应）的情感分量；④把握典故（陶渊明故事）。
【考点 2】典故化用
本诗化用两大典故——①"无人送酒来"化用陶渊明重阳节王弘送酒（《南史·陶渊明传》）；②"遥怜故园菊"化用陶渊明"采菊东篱下"（《饮酒·其五》）。典故的"归隐"意涵被反转为"忧国"，是"反用典故"的典范。
【考点 3】以小见大
"以小见大"——以小景物（菊、酒、重阳）写大时代（安史之乱、家国命运）。本诗以"菊"之雅反衬"战场"之乱，以个人思乡之情写家国忧患，正是"以小见大"的代表作。
【考点 4】虚词的情感分量
"强欲"之"强"——硬要、欲罢不能；"遥怜"之"怜"——同情、爱惜、忧伤；"应傍"之"应"——揣测、欲见不能。三个虚词皆以一字传神，是五绝炼字的典范。
【考点 5】知人论世
理解本诗必须知人论世——岑参（约 715—770），唐代边塞诗人；至德元载（756）九月，安史之乱中岑参随军于凤翔行军途中；重阳佳节，故园难回，触景生情，方有"以小见大"之作。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）填空、课堂探究中史料研读与合作探究题的参考答案与示例，建议同学们先独立完成，再对照订正。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第 1 题　【答案】1．岑参；唐代；边塞。
第 2 题　【答案】2．行军途中过重阳节；思念长安故园；时间（九月九日）；主旨（思乡忧国）。
第 3 题　【答案】3．20；4；五言；陶渊明。
第 4 题　【答案】4．qiǎng；勉强、硬要；陶渊明。
第 5 题　【答案】5．揣测；靠近、临近；家国之忧；思乡之苦。
（二）课堂探究参考答案
探究一　首句"强欲登高去"——欲罢不能之悲
【自主阅读】1．"强欲"中"强"读 qiǎng，意为"勉强、硬要"。"强欲"写诗人内心极想登高，但身不由己，只能"强欲"。
【自主阅读】2．首句写出诗人在战乱中欲登高怀乡而不能的矛盾处境——身为行军之人，军务倥偬，登高思乡本是奢侈。
【合作探究】示例："强欲"二字是理解全诗的钥匙——"强"写出诗人欲罢不能、欲行不得的矛盾心情。"强"字一出，全诗的家国之痛已呼之欲出。
探究二　次句"无人送酒来"——典故反衬之痛
【自主阅读】1．重阳节饮酒的习俗源自魏晋时期，至陶渊明而有"白衣送酒"雅事。
【自主阅读】2．"无人送酒"化用陶渊明典故——昔日有王弘送酒，今日战乱中"无人"，反衬出人情之疏、家国之痛。
【合作探究】示例：陶渊明尚有王弘送酒，是乱世中的温馨；岑参身处更乱之世，无人送酒，是温馨的反面。"无人"二字，胜过千言万语。
探究三　三句"遥怜故园菊"——遥想之深
【自主阅读】1．"遥怜"不能换成"遥念""遥想"——"怜"含同情、爱惜、忧伤三层意味，比"念""想""忆"更具情感厚度。
【自主阅读】2．"故园菊"在中国文化中是高洁、隐逸、重阳的象征，化用陶渊明"采菊东篱下"。
【合作探究】示例："遥"写出空间上的远，"怜"写出情感上的深；"遥怜"二字将空间之远与情感之深完美结合。"故园菊"化用陶渊明，由菊及人，由物及己，对故园的思念转为对往昔宁静生活的怀念。
探究四　末句"应傍战场开"——以小见大之笔
【自主阅读】1．"应"是表揣测的副词，意为"大概、应该"，写想象中的故园之景——非实写。
【自主阅读】2．"傍战场开"描绘菊花盛开在战场之旁的画面，以"菊"之雅反衬"战场"之乱，含国破家亡之痛。
【合作探究】示例：末句是全诗的点睛之笔。"应"字揣测，写诗人不能亲见故园的忧惧；"傍战场开"以"菊"的雅反衬"战场"的乱，短短 5 字融家国之痛与个人之思，正是"以小见大"的典范。
探究五　典故双用——陶渊明与重阳节
【自主阅读】1．陶渊明是中国文学中"菊"的化身——"采菊东篱下，悠然见南山"赋予菊花高洁、隐逸的意蕴。
【自主阅读】2．重阳节的核心习俗有登高、饮酒、赏菊、佩茱萸，其中登高与赏菊最为文人雅士所重。
【合作探究】示例：本诗化用陶渊明两大典故——"送酒"（反衬孤寂）与"采菊"（反衬忧国），两个典故均指向"归隐"，但岑参身陷战乱，欲归不得、欲隐不能——典故的"归隐"意涵被反转为"忧国"，是"反用典故"的典范。
探究六　"以小见大"——20 字的艺术张力
【自主阅读】1．全诗 20 字写了"登高""送酒""故园菊""战场开"等内容。
【自主阅读】2．"小"——菊、酒、重阳、登高（日常小事）；"大"——家、国、时代（战乱大背景）。
【合作探究】示例：本诗以"小"（重阳、菊、酒）写"大"（战乱、家国），以"小我"（个人思乡）写"大我"（家国之痛），是"以小见大"的艺术典范。
探究七　安史之乱的时代背景
【自主阅读】1．安史之乱发生于 755 年，持续约 8 年，是唐代由盛转衰的转折点。
【自主阅读】2．756 年六月长安被叛军攻陷，玄宗西逃，长安几近沦陷。
【合作探究】示例：本诗约作于至德元载（756）九月，正值安史之乱中。时代背景使一个普通的"思乡"主题升华为家国情怀——故园是否安好？故人是否平安？皆不可知，唯有以诗寄情。
探究八　岑参边塞诗的艺术特色
【自主阅读】1．边塞诗以边塞生活、边塞风光、戍卒艰辛为主要内容；代表作有《白雪歌送武判官归京》《走马川行奉送封大夫出师西京》等。
【自主阅读】2．《白雪歌》雄奇瑰丽、想象丰富；本诗沉郁悲怆、凝练含蓄——风格有明显差异。
【合作探究】示例：本诗可视为"广义边塞诗"——它写的是战乱中的行军场景，且与"行军""战场"直接相关。岑参边塞诗既有雄奇（《白雪歌》），也有沉郁（本诗），风格多元。
探究九　"应"字揣测——虚词的妙用
【自主阅读】1．"应"在古诗中常作揣测语气副词，意为"大概、应该"。
【自主阅读】2．若改"应"为"已""正""定"——"已"太实、"正"太肯定、"定"太武断，皆不如"应"字之揣测传情。
【合作探究】示例："应"字之妙在于——①写诗人不能亲见故园，只能揣测；②留下想象空间；③恰到好处写出欲见不能、欲罢不休的复杂情感。与王维"应怜屐齿印苍苔"同用"应"字，皆以揣测传深情。
探究十　背诵与默写
【自主阅读】1．按"实写—虚写"梳理——前两句实写（行军之实），后两句虚写（故园之想）。
【自主阅读】2．略（学生自查）。
【合作探究】示例：背诵口诀——"强欲登高去（实写·欲登不能），无人送酒来（实写·典故反衬），遥怜故园菊（虚写·遥想之深），应傍战场开（虚写·以小见大）"。易错字：强（qiǎng）、傍（bàng）、怜（lián）。

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