资源简介

第 五 单 元
动物与人·生命共情
第 17 课
猫（郑振铎）
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版·语文·七年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1.学生能够默读课文，梳理三只猫的来历、外形、性情与结局，把握文章结构。（对应核心素养：语言运用）
2.学生能够品味"我"对三只猫情感态度的变化，理解"我"的愧疚与反思。（对应核心素养：思维能力）
3.学生能够理解文章结尾"自此，我家永不养猫"的深意，体会"生命平等"的主题。（对应核心素养：审美创造）
4.学生能够学习从生活小事中引发深刻思考的写法，形成尊重生命、平等对待动物的观念。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
1．梳理三只猫的不同命运与"我"的情感变化。
2．理解"我"对第三只猫的愧疚及文章"生命平等"的主题。
【学习难点】
1．理解"我"冤枉第三只猫的原因与由此引发的深刻反思。
2．理解文章"以小见大"：一只猫的故事如何引出对人性、生命的思考。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 基本史实/内容 时间/序号 核心要点
作者 郑振铎 1898—1958 现代作家、学者
三只猫 第一只/第二只/第三只 三种命运 亡失/亡失/冤死
线索 "我"对猫的情感 全文 喜爱→淡漠→愧疚
主旨 生命平等·自我反思 结尾 永不养猫
1．给下列加点字注音：污涩（　　）　怂恿（　　）　蜷伏（　　）　惩戒（　　）　虐待（　　）
2．解释词语：怂恿：＿＿＿＿；蜷伏：＿＿＿＿；惩戒：＿＿＿＿；提心吊胆：＿＿＿＿。
3．三只猫的来历与结局：第一只猫＿＿＿＿（来历），＿＿＿＿（结局）；第二只猫＿＿＿＿；第三只猫＿＿＿＿。
4．"我"对第三只猫的情感变化：＿＿＿＿→＿＿＿＿→＿＿＿＿。
知识链接：郑振铎的《猫》写于 1925 年，通过三只猫的故事，反思了人类因主观臆断而冤枉无辜的生命。文章以小见大，从家庭小事引出"尊重生命、平等对待万物"的深刻主题。
误区警示：第三只猫"被冤死"的直接原因是"我"的主观臆断（凭印象认定它偷吃鸟），根源是"我"对不讨喜的猫的偏见。注意"永不养猫"不是因为讨厌猫，而是因愧疚不愿再伤害生命。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
一、前两只猫——欢喜与失落（1—14 段）
【核心问题】
前两只猫给"我"带来了什么？它们的亡失让"我"有何感受？
步骤 1：默读与梳理（6 分钟）
默读第 1—14 段，按下表梳理前两只猫的情况：
【小组展示区】 猫 来历 外形性格 结局 "我"的态度
步骤 2：合作探究——情感的铺垫（5 分钟）
小组合作：前两只猫的亡失，让"我"分别感到怎样的痛惜？这与后文第三只猫的故事有何关系？
【小组展示区】 猫 亡失后的心情 为下文作何铺垫
二、第三只猫——冤屈与愧疚（15—30 段）
【核心问题】
"我"为什么认定第三只猫吃了鸟？得知真相后"我"有何感受？
步骤 1：默读与圈画（7 分钟）
默读第 15—30 段，圈出"我"判定猫吃鸟的依据、猫的"冤"与"我"的愧疚。
"我"怀疑第三只猫的依据：＿＿＿＿＿＿；真相：＿＿＿＿＿＿；"我"的感受：＿＿＿＿＿＿（不可补救的过失）。
步骤 2：合作探究——"永不养猫"的深意（7 分钟）
小组合作：结尾"自此，我家永不养猫"只有九个字，却意味深长。它表达了"我"怎样的情感？文中"我"的反思对你有何启示？
【小组展示区】 关键语句 我的理解 现实启示
步骤 3：史料研读（4 分钟）
【史料】
"两个月后，我们的猫忽然死在邻家的屋脊上。我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多。我永无改正我的过失的机会了！"
——郑振铎《猫》结尾部分
【思考】"我"为什么"更难过得多"？"永无改正过失的机会"流露了怎样的心情？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
猫 郑振铎：三只猫 以猫写人，以小见大
第一只猫 喜爱·病亡 淡淡的酸辛
第二只猫 活泼·亡失 怅然愤恨
第三只猫 丑懒·冤死 愧疚悔恨
主旨 尊重生命·平等对待 自我反思，永不养猫
【核心结论】 1．课文通过三只猫的不同命运，展现了"我"由喜爱到淡漠再到愧疚的情感变化，其中第三只猫的冤死最令人痛心。 2．"我"因主观臆断冤枉了第三只猫，留下永难补救的愧疚；文章借此揭示了"平等对待生命、不凭偏见行事"的深刻主题。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．下列加点字注音有误的一项是（　　）
A．污涩（sè）
B．怂恿（yǒng）
C．蜷伏（quán）
D．虐待（nüè）
2．三只猫中，"我"感情最深、最为愧疚的是（　　）
A．第一只
B．第二只
C．第三只
D．都一样
3．"我"认定第三只猫吃了鸟，依据主要是（　　）
A．亲眼所见
B．主观臆断（它不讨喜、常凝望鸟笼）
C．猫自己承认
D．别人作证
4．结尾"自此，我家永不养猫"表达了（　　）
A．讨厌猫
B．因愧疚而不愿再伤害生命
C．省钱
D．猫太麻烦
5．文章的主旨是（　　）
A．介绍养猫方法
B．尊重生命、平等对待万物，反思主观臆断
C．写猫的可爱
D．批评猫偷吃鸟
6．下列对课文理解有误的一项是（　　）
A．文章以"我"的视角叙述
B．第三只猫是被冤枉的
C．"我"从未后悔冤枉猫
D．文章以小见大，主题深刻
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
【材料一】
"我很愤怒，叫道：'一定是猫，一定是猫！'于是立刻便去找它。妻听见了，也匆匆地跑下来，看了死鸟，很难过，便道：'不是这猫咬死的还有谁？'它常常对鸟笼望着，我早就叫张妈要小心了。张妈！你为什么不小心？'张妈默默无言，不能有什么话来辩护。"
请回答：
（1）（4 分）"我"断定猫咬死鸟的理由有哪些？
答：________________________________________________________________
（2）（6 分）张妈"默默无言，不能有什么话来辩护"，说明什么？
答：________________________________________________________________
（3）（6 分）这段文字表现了"我"怎样的性格弱点？后来真相大白，"我"有何反思？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
【本课拓展】"我"的反思与平等生命的观念
《猫》中第三只猫的悲剧，根源在于"我"先入为主的偏见：因为这只猫不活泼、不讨喜，又常凝望鸟笼，便被认定为偷吃芙蓉鸟的"凶手"。而真相大白后，"我"才知道冤枉了它，却已"永无改正过失的机会"。作者借这个故事警示我们：主观臆断是伤害无辜的利刃，偏见过剩会让生命蒙冤。
从第一只猫的"酸辛"、第二只猫的"怅然"，到第三只猫的"愧疚"，作者的情感层层加深，最终以"自此，我家永不养猫"收束，把对一只猫的愧疚升华为对所有生命的敬畏。这篇课文告诉我们：万物皆有灵，生命皆平等，我们应以公正、仁爱之心对待每一个生命，避免因偏见造成无法弥补的伤害。
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】D　【核心考点】字音辨析
"虐待"的"虐"读 nüè，不读 nuè。A、B、C 项注音均正确。
第 2 题　【答案】C　【核心考点】内容理解
第三只猫因"我"的冤枉而死，"我"愧疚最深、最难过，因为永无改正过失的机会。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】情节理解
"我"并未亲眼所见，仅凭猫"不讨喜、常凝望鸟笼"的印象主观臆断，这正是冤案的原因。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】句子理解
"永不养猫"是"我"因冤枉第三只猫而愧疚，不愿再因主观臆断伤害任何生命，体现了自责与反思。
第 5 题　【答案】B　【核心考点】主旨理解
文章借猫的故事反思主观臆断对人的伤害，揭示尊重生命、平等对待万物的主题。
第 6 题　【答案】C　【核心考点】内容理解
"我"得知真相后无比愧疚、自责，认为"永无改正过失的机会"，并非"从未后悔"。
（二）材料题答案与详解
【材料一】参考答案
（1）理由：鸟被咬死时猫在场（"它常常对鸟笼望着"）；"我"主观认定"一定是猫"。
（2）张妈地位低、无力辩驳，也说明大家（包括"我"）已有成见，不容辩解，为猫的冤死埋下伏笔。
（3）表现了"我"武断、主观臆断、不调查真相的性格弱点。真相大白（鸟是被另一只黑猫咬死的）后，"我"无比愧疚，深感"永无改正我的过失的机会"，由此反思应尊重生命、不凭偏见行事。
【解析】理由题从文中找依据；张妈无言分析其处境与伏笔作用；反思题要答出"主观臆断—真相大白—愧疚反思"的过程。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 发现/学习内容 时间/序号 类型/阶段 核心要点
第一只猫 白猫·病亡 第1—2段 喜爱 淡淡的酸辛
第二只猫 黄猫·亡失 第3—14段 活泼喜爱 怅然愤恨
第三只猫 丑懒·冤死 第15—30段 厌恶→愧疚 永难补救
主旨 尊重生命 结尾 以小见大 不凭偏见行事
（四）考试高频考点提示
考点 1：情感变化梳理
答题模板：对第三只猫，情感由厌恶（"不喜欢"）到愤怒（认定吃鸟）再到愧疚（真相大白后"更难过"），变化的关键是"真相"与"反思"。
考点 2：结尾语句的作用
答题模板："永不养猫"以简练之笔收束全文，表达因冤死猫而深重的愧疚与自责，深化"尊重生命、自我反思"的主题，余味悠长。
考点 3：以小见大
答题要点：文章写养猫的小事，却引出对"主观臆断伤害无辜""生命平等"等大主题的思考，小中见大，发人深省。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第 1 题　【答案】污涩：sè；怂恿：sǒng yǒng；蜷伏：quán；惩戒：chéng；虐待：nüè
第 2 题　【答案】怂恿：鼓动、撺掇别人去做某事；蜷伏：弯着身体卧着；惩戒：通过处罚进行警戒；提心吊胆：形容十分担心或害怕，放心不下
第 3 题　【答案】第一只猫：从隔壁要来的，病死（亡失）；第二只猫：从舅舅家要来的，被过路人捉去（亡失）；第三只猫：冬日里在门口捡来的流浪猫，被“我”冤枉打伤后死去（冤死）
第 4 题　【答案】厌恶（不喜爱）→难过（愧疚）→悔恨（自责、永久的愧疚）
（二）课堂探究参考答案
前两只猫——欢喜与失落（1—14 段）
【核心问题】
示例：前两只猫活泼可爱，给“我”带来欢喜与温暖；它们的亡失让“我”痛惜、失落，但程度较轻，为下文第三只猫的冤死和“我”深深的愧疚作情感铺垫。（言之成理即可）
【步骤 1：默读与梳理（6 分钟）】
第一只猫：来历——从隔壁要来的；外形性格——花白的毛，如带着泥土的白雪球，活泼可爱；结局——病死；“我”的态度——喜爱、怜惜，难过（酸辛）。
第二只猫：来历——从舅舅家要来的；外形性格——更有趣、更活泼，爱爬树、不怕生；结局——被过路人捉去（亡失）；“我”的态度——怅然、愤恨，责怪路人。
【步骤 2：合作探究——情感的铺垫（5 分钟）】
示例：第一只猫亡失后“我”感到难过（酸辛），第二只猫亡失后“我”感到怅然、愤恨，痛惜之情逐渐加深；前两只猫的亡失为下文第三只猫的冤死作情感铺垫，使“我”的愧疚层层加深，为结尾“永不养猫”蓄势。（言之成理即可）
第三只猫——冤屈与愧疚（15—30 段）
【核心问题】
示例：“我”凭主观印象（猫不讨喜、常凝望鸟笼）认定它吃了鸟，真相是鸟被另一只黑猫所吃；得知真相后“我”感到愧疚、难过，觉得自己犯下了不可补救的过失。（言之成理即可）
【步骤 1：默读与圈画（7 分钟）】
“我”怀疑第三只猫的依据：猫不活泼、忧郁、不讨人喜欢，且常凝望鸟笼（凭印象主观臆断）；真相：芙蓉鸟是被一只黑猫吃掉的，猫受了冤枉；“我”的感受：难过、愧疚、悔恨（犯下不可补救的过失）。
【步骤 2：合作探究——“永不养猫”的深意（7 分钟）】
示例：结尾“自此，我家永不养猫”表达了“我”对第三只猫冤死的深深愧疚与悔恨，以及对自身主观臆断、伤害无辜生命的自责；启示：不能凭主观臆断和偏见对待他人或生命，应尊重事实、善待每一个生命，并勇于反思。（言之成理即可）
【步骤 3：史料研读（4 分钟）】
示例：“我”更难过，是因为第三只猫是被“我”亲手冤枉打伤致死的，“我”是直接责任人，而且再也无法弥补；“永无改正过失的机会”流露出“我”深深的愧疚、悔恨与自责，表明这次过失永远无法补救。（言之成理即可）

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