资源简介

第 一 单 元
四季如歌·品味语言之美
第 1 课
春（朱自清）
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版·语文·七年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1．学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握重音、停连与语气，借助想象感受朱自清笔下春天的勃勃生机与细腻情感。（对应核心素养：语言运用、审美创造）
2．学生能够识别并赏析比喻、拟人、排比等修辞手法，从词语锤炼和感官调动的角度体会文章准确生动、富有情味的语言特点。（对应核心素养：语言运用、思维能力）
3．学生能够理清"盼春—绘春—赞春"的总—分—总结构，概括春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图五幅图景的特征，并理解结尾三个比喻的递进内涵。（对应核心素养：思维能力、审美创造）
4．学生能够联系自己的生活体验，理解作者借春景抒发的对生命、对生活的热爱之情，培养热爱自然、热爱生活的人生态度。（对应核心素养：文化自信、审美创造）
二、学习重点与难点
【学习重点】
1．朗读与背诵：用抑扬顿挫的语调朗读全文，背诵 1—7 段中你最喜爱的两段。
2．修辞品味：体会比喻、拟人、排比在描写景物、抒发情感中的表达效果。
3．结构把握：理清"盼春（总）—绘春（分：五幅图）—赞春（总）"的结构层次。
【学习难点】
1．体会散文"形散而神不散"的特点——理解表层写景、内在抒情的双层结构。（突破策略：用结构图梳理"景—情"对应关系）
2．品味诗化语言——从词语搭配、句式选择、修辞运用等多角度赏析。（突破策略：用朗读对比法，体会动词、形容词的精准）
3．感悟作者情感——将个人生活体验与作者笔下的"春之八意"产生共鸣。（突破策略：联系生活，写出"我心中的春天"）
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 基本史实/内容 时间/序号 核心要点
作者 朱自清 1898—1948 字佩弦，江苏扬州人，现代著名散文家、诗人、学者；代表作《背影》《荷塘月色》《春》。
文体 写景抒情散文 白话美文 借景抒情，融情于景；语言清新洗练，观察细致入微，被誉为白话散文的典范。
结构 盼春—绘春—赞春 总—分—总 共 10 段。第 1 段总写盼春；2—7 段分写五幅图；8—10 段连用三个比喻赞春。
五幅图 春草/春花/春风/春雨/迎春 第 3—7 段 调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多感官写春，是学习写景散文的典型范式。
1．朱自清，字__________，江苏扬州人；其散文以"__________、__________、__________"著称，被誉为白话散文的典范。
2．本单元人文主题是"亲近自然·热爱生活"；语文要素是：①朗读课文，体会__________之美；②品味语言，体会__________等修辞的表达效果。
3．《春》按"盼春—绘春—赞春"的结构展开，绘春部分依次描绘了五幅图：春草图、__________图、春风图、__________图、迎春图。
4．课文最后三段连用三个比喻："春天像刚落地的娃娃"突出__________，"春天像小姑娘"突出__________，"春天像健壮的青年"突出__________。
知识链接：朱自清晚年宁死不领美国救济粮，毛泽东在《别了，司徒雷登》中赞扬他"表现了我们民族的英雄气概"——这是一位不仅用诗笔，更用风骨书写人生的文学家。
误区警示："山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了"——有人误以为是"拟人"句式。实际上三个"起来了"构成的是排比，三句结构相似且意义相关。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
（一）探究一：盼春与绘春总貌（约 10 分钟）
【核心问题】
朱自清笔下的春天是怎样一步步"迎"到你面前的？开篇为何不直接写春景而要先"盼"？
【步骤 1：自主阅读与填空】（4 分钟）
阅读课文第 1—2 段，完成以下任务：
（1）"盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。"反复使用"盼望着"一词，强调了作者对春天到来的__________和__________之情。
（2）第 2 段"山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了"是__________句式，写出春天到来时万物复苏的景象。
（3）"春天的脚步近了"中"脚步"一词运用了__________的修辞，写出春天仿佛有生命，正悄悄走来。
【步骤 2：合作探究——五幅图景梳理】（4 分钟）
小组合作完成下表，梳理"绘春"五幅图景：
【小组展示区】 小组：__________　成员：__________　记录人：__________ ①春草图（第 3 段）：小草、孩子们的活动；特点：__________；感官：__________ ②春花图（第 4 段）：桃杏梨、蜜蜂蝴蝶、野花；特点：__________；感官：__________ ③春风图（第 5 段）：风的气息、柳丝、鸟声；特点：__________；感官：__________ ④春雨图（第 6 段）：细雨、夜行、灯光；特点：__________；感官：__________ ⑤迎春图（第 7 段）：城里乡下、天上风筝；特点：__________ 小结：作者通过__________、__________、__________、__________四种感官，立体地写出春天的生机。
【步骤 3：修辞品读】（2 分钟）
请在课文中圈出以下修辞手法的例句，并体会表达效果：
（1）比喻：①"红的像火，粉的像霞，白的像雪"——把__________比作__________；②"像眼睛，像星星，还眨呀眨的"——把__________比作__________。
（2）拟人：①"小草偷偷地从土里钻出来"——"钻"字写出小草的__________，"偷偷地"写出__________；②"桃树、杏树、梨树，你不让我"——把树人格化，写出花的__________。
（3）排比："坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏"——连用六个动作，写出孩子们在草地上的__________。
（二）探究二：春雨与赞春（约 14 分钟）
【核心问题】
为什么说"春雨图"能成为千古名段？请赏析其独特之处。"赞春"部分的三个比喻有何深意？
【步骤 1：品味春雨图的"间接描写"】（4 分钟）
阅读课文第 6 段，思考：作者为什么不直接写雨的样子、声音，而写"树叶儿绿得发亮""小草儿青得逼你的眼""傍晚灯下撑伞的农民"？
答：这是__________（直接/间接）描写的手法，通过雨中的景物和人物活动，写出春雨__________、__________，以及对农事的重要意义。
"像牛毛、像花针、像细丝"三个比喻连用，写出春雨__________、__________、__________的特点。
【步骤 2：合作探究——三句"赞春"的深意】（5 分钟）
课文最后三段连用三个比喻赞美春天。请小组讨论其内涵并完成下表：
【小组展示区】 ①娃娃——重点写"新"，强调春天是__________的开始。 ②小姑娘——重点写"美"，强调春天__________、__________。 ③青年——重点写"力"，强调春天蕴含着__________，给人以__________。 小结：三个比喻按"新—美—力"递进，表达作者对春天的__________和__________。
【步骤 3：朗读挑战与背诵】（5 分钟）
全班齐读第 3—7 段，体会作者从"盼"到"绘"再到"赞"的情感变化；请选择你最喜欢的一幅"春景图"，背诵该段落，并在小组内展示。
【步骤 4：跨文化/跨学科拓展】（3 分钟）
【史料】
"盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。"反复使用"盼望着"——一词两遍，强调了作者对春天的渴盼之深。朱自清写此文时任教清华大学，身处南方或基于记忆创作，并非特指"北方春来"，以清新笔触描绘了"理想的春天"。
——《朱自清散文全集》序言
【思考 1】本段运用了什么修辞手法？表达效果如何？
【思考 2】如果把"春天的脚步近了"改成"春天来了"，表达效果有何不同？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
《春》——朱自清
盼春（1 段） 反复"盼望着"+ 山/水/太阳 排比 总写：盼春之切
绘春（2—7 段） 春草/春花/春风/春雨/迎春图 分写：五幅画·多感官
赞春（8—10 段） 三喻：娃娃/小姑娘/青年 总写：新—美—力
核心素养主线 语言运用 → 思维能力 → 审美创造 → 文化自信 语言运用 → 思维能力 → 审美创造 → 文化自信
核心结论 散文"形散而神不散"，借春景抒情，借景言志 / 托物言志；多感官描写+多种修辞+三层赞喻=朱自清散文的核心艺术特征。 散文"形散而神不散"，借春景抒情，借春意言志；多感官描写+多种修辞+三层赞喻=朱自清散文的核心艺术特征。
【核心结论】 1. 《春》是一篇写景抒情散文的典范之作，全文以"盼春—绘春—赞春"为情感线索，呈现"总—分—总"的清晰结构，体现出散文"形散而神不散"的艺术特点。 2. 作者运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法，把春草、春花、春风、春雨写得生动可感；调动视觉、听觉、嗅觉、触觉多种感官，使春景立体可触，是白话美文的杰作。 3. 文章不仅描绘自然之春，更象征生命之春、希望之春——三个比喻"娃娃—小姑娘—青年"按生命成长阶段层层递进，传达出对生命力量的礼赞。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．"盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。"中反复使用"盼望着"的作用是（ ）。
A．强调春来的艰难
B．突出作者盼春的急切心情
C．呼应文章主题
D．与下文形成对比
2．"小草偷偷地从土里钻出来"一句中"偷偷地"和"钻"字的表达效果是（ ）。
A．写小草的颜色
B．写出小草的生机活力和悄然而生的情态
C．写小草的茂盛
D．写小草的高度
3．"红的像火，粉的像霞，白的像雪"运用的修辞手法是（ ）。
A．拟人
B．排比
C．比喻
D．夸张
4．文章最后三个比喻"娃娃—小姑娘—青年"依次突出的是春天的（ ）。
A．美—新—力
B．新—美—力
C．力—美—新
D．美—力—新
5．课文"春雨图"中，作者不直接写雨，而是写"树叶绿得发亮""小草青得逼眼"等，这种手法属于（ ）。
A．直接描写
B．间接描写
C．细节描写
D．对比描写
6．《春》在语言运用上最突出的特点是（ ）。
A．大量使用古文典故
B．长句多，书面语强
C．口语化叠加白话美文
D．句式整齐对偶
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
【材料】
"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。"
请回答：
（1）（4 分）请概括这段文字所描绘的画面，并指出其中运用了哪两种修辞手法。
答：________________________________________________________________
（2）（6 分）"小草偷偷地从土里钻出来"中的"偷偷地"和"钻"字能否换成"悄悄地"和"长"？为什么？
答：________________________________________________________________
（3）（6 分）这段文字写小草，为什么还要写"坐着，躺着"的人们？有怎样的表达效果？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心知识点/概念/字词；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读文本/图表；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】B　【核心考点】修辞与情感——反复手法
"盼望着"反复两次，强调作者对春天的期盼之深、之切，与文章开篇的情感基调一致。
A 项错在"艰难"无文本依据；C 项"呼应主题"较空泛；D 项"对比"文中无对比关系。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】词语品味——动词与副词的表达效果
"偷偷地"写出小草悄无声息、生机萌动的情态；"钻"字表现小草旺盛的生命力。
换成"悄悄地""长"则平淡无奇，失去了原句的形象感和拟人色彩。
第 3 题　【答案】C　【核心考点】修辞辨析——比喻
三个"像……"构成明喻，把不同颜色的花比作火、霞、雪，写出花朵的艳丽多彩。
"拟人"无依据；"排比"侧重句式相似，本句更核心的是比喻；"夸张"未突出事物特征变形。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】段落理解——三喻的层次
娃娃→"新"（新生）；小姑娘→"美"（娇美）；青年→"力"（力量），三者按生命成长的阶段递进。
其他选项顺序与文本不对应。
第 5 题　【答案】B　【核心考点】描写手法辨析
不直接写雨，而写雨中的人与景，是典型的间接描写，更含蓄、更有意境。
"直接描写"应直接刻画雨本身；"细节描写""对比描写"均与本句手法不符。
第 6 题　【答案】C　【核心考点】语言特色——白话美文
《春》是朱自清白话美文的代表作，语句短而精，节奏舒缓，是口语化与文学性的完美结合。
A 项无古文典故；B 项错在"长句多"；D 项错在"句式整齐对偶"不符合本文明快特征。
（二）材料题答案与详解
第（1）题　【参考答案】（4 分）
①画面概括：春草图——描绘春回大地、小草萌生、人们嬉戏的生机景象。（2 分）
②修辞手法：拟人（"偷偷地""钻"）和排比（"坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏"）。（2 分）
【解析】本题考查对写景段落核心画面的概括能力，以及对修辞手法的识别。答题要分层：先概括画面内容，再列出修辞。
第（2）题　【参考答案】（6 分）
①不能换。"偷偷地"形象地写出了小草在人不经意间悄然萌发的情态，富有拟人色彩和画面感；（2 分）
②"钻"字写出了小草旺盛的生命力和破土而出的强劲势头，而"长"字则平淡，缺乏力度；（2 分）
③换成"悄悄地""长"后，句子会变得呆板，失去了原文的生动与灵气，削弱了散文诗化语言的艺术效果。（2 分）
【解析】本题考查对词语表达效果的品味能力。答题要扣住"拟人化""动态感""画面感"三个角度。
第（3）题　【参考答案】（6 分）
①写人们的活动（坐着、躺着、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏），从侧面烘托春草的柔软与活力；（2 分）
②人们在草地上的欢快嬉戏，反衬出春草带给人们的舒适与惬意；（2 分）
③这种以人衬景的写法，使画面更具动感与生活气息，表达了作者对春天的喜爱与赞美之情。（2 分）
【解析】本题考查对"以人衬景"写法的理解。要点：①侧面烘托；②反衬作用；③情感表达。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 发现/学习内容 时间/序号 类型/阶段 核心要点
作者 朱自清 1898—1948 现代散文家 字佩弦；代表《背影》《荷塘月色》《春》。
文体 写景抒情散文 白话美文 散文 "形散而神不散"，借景抒情，融情于景。
结构 盼春—绘春—赞春 总—分—总 三大段 第 1 段盼春；2—7 段绘春五图；8—10 段赞春三喻。
五幅图 春草/春花/春风/春雨/迎春 绘春 第 3—7 段 调动视觉、听觉、嗅觉、触觉四种感官。
三喻 娃娃/小姑娘/青年 新—美—力 第 8—10 段 按生命成长阶段递进，赞春天。
（四）考试高频考点提示
【考点 1】散文"形散而神不散"的特点
题型：理解 + 赏析。常结合具体段落（如《春》第 3—6 段）考查对"形散"（选材自由、笔法灵活）与"神不散"（中心明确、情感统一）的辨析。
【考点 2】修辞手法及其表达效果
题型：选择 + 简答。常见修辞：比喻、拟人、排比、反复。答题模板：本句运用了__________的修辞，写出了__________，表达了作者__________之情。
【考点 3】词语的精准品味
题型：简答。核心方法：①解释词语字面义；②结合语境理解语境义；③分析表达效果（生动、形象、富有画面感等）。如"偷偷地""钻"等动词的品味。
【考点 4】散文结构梳理
题型：填空 + 简答。要点：①划分层次（按"总—分—总"或时间/空间/情感线索）；②概括每层大意；③找出过渡句或中心句。
【考点 5】朗读与背诵
题型：默写 + 鉴赏。要求背诵《春》第 1—7 自然段；掌握朗读技巧——重音、停连、语气、节奏。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第 1 题　【答案】佩弦；清新洗练、观察细致、借景抒情（以《背影》《荷塘月色》为代表）
第 2 题　【答案】语言之美；比喻、拟人（排比）等修辞的表达效果
第 3 题　【答案】春花图；春雨图（依次为：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
第 4 题　【答案】春天是新的开始、充满生命力（万物新生、充满希望）；春天是美好的、娇媚可爱的（花枝招展、美丽动人）；春天是强健的、蕴含无穷力量的（生机勃勃、催人奋进）
（二）课堂探究参考答案
探究一　盼春与绘春总貌
【核心问题】
示例：开篇用两个“盼望着”反复咏叹，先写“盼”是因为春天未到、人们渴望春来，“盼”为后文“绘春”蓄势，把对春天的渴盼之情推到高潮，再写春景便水到渠成，情感层层递进。（言之成理即可）
【步骤 1：自主阅读与填空】
（1）急切盼望、欣喜（渴望、期待）之情。
（2）排比。
（3）拟人。
【步骤 2：合作探究——五幅图景梳理】
①春草图（第3段）：小草嫩绿、蓬勃，孩子们在草地上嬉戏；特点：嫩、绿、多、软（生机勃勃）；感官：视觉、触觉。
②春花图（第4段）：花朵繁茂、色艳味甜，蜂闹蝶飞；特点：多、艳、甜；感官：视觉、嗅觉。
③春风图（第5段）：和煦温暖、轻柔芳香，带来泥土气息与鸟鸣；特点：柔、香；感官：触觉、嗅觉、听觉。
④春雨图（第6段）：细密绵长、润物无声，雨中景致静谧；特点：细、密、亮；感官：视觉、听觉。
⑤迎春图（第7段）：人们精神抖擞、各展活力；特点：朝气蓬勃；感官：视觉。
【步骤 3：修辞品读】
（1）比喻：①把春花比作火、霞、雪（以花的颜色设喻）；②把野花比作眼睛、星星（写出野花的繁多、闪烁）。
（2）拟人：①“钻”字写出小草的顽强生命力、破土而出的动态，“偷偷地”写出小草悄无声息、不经意间生长的情态；②把树人格化，写出花的繁多与热烈（争先恐后、竞相开放）。
（3）排比：连用六个动作，写出孩子们在草地上尽情玩耍的欢快、自由。
探究二　春雨与赞春
【核心问题】
示例：“春雨图”不直接写雨，而从树叶、小草、灯光、行人等侧面着笔，以景物和人物活动烘托春雨的细密、润泽，画面静谧而温暖，所以成为千古名段；“赞春”三个比喻分别突出春天“新”“美”“力”的特点，层层递进，表达作者对春天的赞美与热爱。（言之成理即可）
【步骤 1：品味春雨图的“间接描写”】
答：这是间接描写的手法，通过雨中的树叶、小草、灯光和撑伞的农民，写出春雨的细密、润泽（滋润万物），以及对农事的重要意义。
“像牛毛、像花针、像细丝”三个比喻连用，写出春雨细、密、亮（柔、绵）的特点。
【步骤 2：合作探究——三句“赞春”的深意】
①娃娃——重点写“新”，强调春天是新的开始（万物新生、充满希望）。
②小姑娘——重点写“美”，强调春天娇美、明丽（花枝招展、美丽动人）。
③青年——重点写“力”，强调春天蕴含着无穷的力量（生机勃勃、催人奋进）。
【步骤 3：朗读挑战与背诵】
示例：我选择“春风图”（第5段）。该段运用触觉、嗅觉、听觉多感官描写，语言清新，节奏轻快，朗读时宜用舒缓柔和的语气，读出春风的温柔与芬芳。（言之成理即可）
【步骤 4：跨文化/跨学科拓展·思考 1】
示例：运用了反复的修辞手法（连用两个“盼望着”），强调作者盼望春天到来的急切心情，增强了语势，使情感更强烈；“脚步近了”还运用拟人，赋予春天以生命。（言之成理即可）
【步骤 4：跨文化/跨学科拓展·思考 2】
示例：“春天的脚步近了”运用拟人，写出春天正一步步走来、越来越近的动态过程，含蓄而有韵味，能引发读者联想；改为“春天来了”则直白平淡，缺少了期待感与画面感。（言之成理即可）

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