资源简介

第 三 单 元
学习生活·成长启迪
第 11 课
再塑生命的人（海伦·凯勒）
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版·语文·七年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1.学生能够默读课文（约每分钟 400 字），整体把握文章内容，梳理莎莉文老师教育"我"的几件事。（对应核心素养：语言运用）
2.学生能够品味"我"的心理变化语句，感受海伦由黑暗到光明的心路历程。（对应核心素养：审美创造）
3.学生能够分析莎莉文老师的形象，理解"再塑生命"的含义，体会教育的力量与师爱的伟大。（对应核心素养：思维能力）
4.学生能够学习作者坚强乐观的精神，懂得珍惜生命、感恩师长。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
1．梳理莎莉文老师教"我"认识事物、学习语言的过程，把握"我"的情感变化。
2．理解"再塑生命"的深刻含义：师爱让"我"获得新生。
【学习难点】
1．理解"再塑生命"的丰富内涵：知识的获得、心灵的觉醒、生命的新生。
2．体会海伦·凯勒在黑暗无声世界中独特的内心感受与表达方式。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 基本史实/内容 时间/序号 核心要点
作者 海伦·凯勒 1880—1968 美国盲聋女作家、教育家
作品 《假如给我三天光明》 自传 盲聋人的生命传奇
人物 莎莉文老师 安妮·莎莉文 "再塑生命"的引路人
主旨 教育·师爱·生命 全文 知识带来光明
1．给下列加点字注音：感慨（　　）　搓捻（　　）　抚弄（　　）　绽开（　　）　恍然大悟（　　）　花团锦簇（　　）
2．解释下列词语：企盼：＿＿＿＿；油然而生：＿＿＿＿；截然不同：＿＿＿＿；美不胜收：＿＿＿＿。
3．莎莉文老师教"我"认识的第一样东西是“洋娃娃”；让"我"领悟语言真谛的关键是教"我"认识“水”（杯子里的水）。
4．用一句话概括"再塑生命"的含义：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
知识链接：海伦·凯勒一岁半时因病失去视力和听力，在莎莉文老师的帮助下，学会识字、阅读和写作，考入哈佛大学拉德克利夫学院，成为著名的作家和教育家。她的代表作《假如给我三天光明》激励了无数人。
误区警示："再塑生命"不是"拯救生命"：莎莉文老师没有治好海伦的盲聋，而是唤醒了她的心灵——让她认识世界、学会语言、获得知识与尊严，使她的生命有了全新的意义，这才是"再塑"。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
一、黑暗中的企盼——"我"的初始世界（1—4 段）
【核心问题】
莎莉文老师到来之前，"我"的世界是怎样的？
步骤 1：默读与批注（5 分钟）
默读第 1—4 段，圈出描写"我"内心感受的语句。
"我"的处境：＿＿＿＿＿＿；"我"的内心：＿＿＿＿＿＿；"我"对光明的企盼：＿＿＿＿＿＿。
步骤 2：合作探究——无声世界的表达（6 分钟）
小组合作："当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。"——盲聋的海伦为什么会"愤怒、苦恼"？作者怎样写这种无法言说的痛苦？
【小组展示区】 心理描写语句 表现的情感 表达效果
二、关键一课——"水"唤醒了语言（5—8 段）
【核心问题】
莎莉文老师是怎样让"我"理解"水"这个词的？为什么说这是"最重要的日子"？
步骤 1：默读与梳理（6 分钟）
默读第 5—8 段，梳理"井房散步"的经过：老师带"我"到井房，把"我"的手放在＿＿＿＿下，在"我"手心拼写"＿＿＿＿"这个词。
"我"学"doll"时：＿＿＿＿＿＿；"我"学"water"时：＿＿＿＿＿＿；两者的区别在于：＿＿＿＿＿＿。
步骤 2：合作探究——"恍然大悟"的瞬间（7 分钟）
小组合作：为什么摸到水流、手心拼写"water"的一瞬间，海伦"恍然大悟"？她明白了什么？这对理解"语言是通向世界的桥梁"有何启发？
【小组展示区】 "我"的转变 转变的原因 对生命的意义
步骤 3：史料研读（5 分钟）
【史料】
"水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。"
——海伦·凯勒《再塑生命的人》
【思考】"水唤醒了我的灵魂"如何理解？为什么作者称这一天是"最重要的一天"？
三、光明之路——"我"的觉醒与感恩（9—13 段）
【核心问题】
"再塑生命"指的是什么？作者对莎莉文老师怀着怎样的情感？
步骤 1：默读与概括（5 分钟）
默读第 9—13 段，找出"我"学习进步和内心变化的语句。
学会"水"之后，"我"的变化：＿＿＿＿＿＿；"我"学到的其他词：＿＿＿＿＿＿；"我"的情感：＿＿＿＿＿＿。
步骤 2：合作探究——"再塑生命"的内涵（7 分钟）
小组合作：结合全文，从"知识、心灵、生命"三个层面谈谈"再塑生命"的含义，并说说莎莉文老师是一个怎样的人。
【小组展示区】 层面 "再塑"的具体表现
步骤 3：联系自我（4 分钟）
在你的成长中，有谁像"莎莉文老师"一样给过你启发与帮助？写一句感谢的话。
【小组展示区】 我想感谢的人 感谢的话
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
再塑生命的人 海伦·凯勒×莎莉文 师爱·知识·新生
黑暗中的我 愤怒、苦恼、企盼 心理描写铺垫
井房一课 学"water"恍然大悟 语言唤醒灵魂
觉醒与感恩 求知欲起，生命新生 再塑生命的含义
师爱 爱心·耐心·教育艺术 莎莉文老师的形象
【核心结论】 1．"再塑生命"指莎莉文老师用爱心、耐心和高超的教育艺术，唤醒盲聋的海伦的心灵，让她学会语言、认识世界，获得光明、希望、快乐和自由。 2．莎莉文老师是"再塑生命"的引路人：她不仅传授知识，更点燃了海伦求知的欲望，使其生命焕然一新，表达了作者对老师深深的感激之情。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．下列加点字注音有误的一项是（　　）
A．搓捻（cuō）
B．绽开（zhàn）
C．抚弄（fǔ）
D．感慨（gài）
2．海伦·凯勒一岁半时因病失去的是（　　）
A．四肢
B．视力和听力
C．说话能力
D．记忆
3．让海伦"恍然大悟"、领悟语言真谛的关键是（　　）
A．学"doll"
B．学"water"
C．学"杯"
D．学"树"
4．"再塑生命"的含义是（　　）
A．治好海伦的疾病
B．让海伦的心灵觉醒，获得知识与新生
C．给海伦第二次生命的机会
D．教海伦走路
5．下列对莎莉文老师形象概括有误的一项是（　　）
A．有爱心
B．有耐心
C．教育艺术高超
D．对海伦冷漠
6．本文表达的主要情感是（　　）
A．对自然的赞美
B．对莎莉文老师的感激与敬意
C．对疾病的恐惧
D．对学校的向往
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
【材料一】
"我静静地站在一旁，看着莎莉文老师耐心地一遍遍地教我拼写"doll"这个单词。可是，我并不明白这究竟意味着什么，只觉得自己的手指在盲文上划来划去，毫无意义。直到老师把我带到井房，把我的手放在喷水口下，让清凉的水流流过我的手掌，一边在我手上拼写"water"……刹那间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘。"
请回答：
（1）（4 分）用简洁的语言概括这段文字的主要内容。
答：________________________________________________________________
（2）（6 分）"我"学"doll"与学"water"时感受有何不同？为什么？
答：________________________________________________________________
（3）（6 分）"有一种神奇的感觉在我脑中激荡"中"神奇的感觉"指什么？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】D　【核心考点】字音辨析
"感慨"的"慨"读 kǎi，不读 gài。A、B、C 项注音均正确。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】文学常识
海伦·凯勒一岁半时因患急性脑充血病而失去视力和听力，从此生活在黑暗无声的世界里。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】内容理解
学"doll"时"我"不明其意；学"water"时，"我"真切感受到水的实体与词的联系，恍然大悟，领悟了语言的奥秘。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】标题理解
"再塑生命"指莎莉文老师唤醒海伦的心灵，使其获得知识、光明与新生，不是治疗疾病。
第 5 题　【答案】D　【核心考点】人物形象
莎莉文老师充满爱心、耐心，教育艺术高超，从不冷漠；D 项概括有误。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】情感主旨
文章通过回忆莎莉文老师教育"我"的经历，表达了对老师的深深感激与崇高敬意。
（二）材料题答案与详解
【材料一】参考答案
（1）莎莉文老师耐心教"我"拼写"doll"，"我"不明其意；后带"我"到井房学"water"，"我"恍然大悟，理解了语言文字的奥秘。
（2）学"doll"时"我"只觉得手指在盲文上划来划去、毫无意义；学"water"时"我"真切感受到清凉的水流与手掌的触感，将具体事物与单词联系起来，因而恍然大悟。区别在于前者"词物分离"，后者"词物合一"。
（3）"神奇的感觉"指"我"终于明白语言文字的含义与奥秘——每个名称都对应一个具体事物，宇宙万物都各有名称，由此产生了求知的欲望，仿佛灵魂被唤醒。
【解析】概括题抓"学词—领悟"的脉络；对比题从"词物关系"角度分析；"神奇的感觉"要结合"语言唤醒灵魂"这一核心理解作答。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 发现/学习内容 时间/序号 类型/阶段 核心要点
黑暗中的我 愤怒苦恼企盼 第1—4段 心理描写 铺垫下文转变
井房一课 学"water" 第5—8段 细节描写 语言唤醒灵魂
觉醒成长 求知欲起 第9—13段 对比 生命获得新生
莎莉文老师 爱心·耐心·艺术 全文 人物塑造 再塑生命的引路人
（四）考试高频考点提示
考点 1：标题含义（高频）
答题模板："再塑生命"表层指……（具体事件），深层指莎莉文老师唤醒海伦的心灵、给予其知识与希望，使生命获得新生，表达了作者的感激与敬意。
考点 2：人物形象分析
答题模板：从……（事例/描写）可以看出莎莉文老师是一个有爱心、有耐心、教育艺术高超的人，她对海伦的成长起到了决定性作用。
考点 3：心理描写的作用
答题模板：心理描写直接展现人物内心，如"我"的愤怒苦恼与恍然大悟形成对比，突出了……（转变/主题），增强了感染力。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第 1 题　【答案】感慨（gǎn kǎi）；搓捻（cuō niǎn）；抚弄（fǔ nòng）；绽开（zhàn kāi）；恍然大悟（huǎng rán dà wù）；花团锦簇（huā tuán jǐn cù）
第 2 题　【答案】企盼：盼望；油然而生：形容思想感情自然而然地产生；截然不同：形容两件事物毫无共同之处（界限分明，完全不同）；美不胜收：美好的东西太多，一时看不过来。
第 3 题　【答案】认识的第一样东西是“洋娃娃”；让“我”领悟语言真谛的关键是教“我”认识“水”。
第 4 题　【答案】莎莉文老师唤醒了“我”沉睡的心灵，让“我”认识了世界、学会了语言，获得了光明、希望、快乐和自由，使“我”的生命有了全新的意义（生命获得新生）。
（二）课堂探究参考答案
一、黑暗中的企盼——“我”的初始世界（1—4 段）
【核心问题】
示例：莎莉文老师到来之前，“我”的世界是黑暗、沉寂、孤独的：又盲又聋又哑，生活在无声无光的世界里，无法与人沟通，内心愤怒、苦恼、疲倦，对光明充满企盼。（言之成理即可）
【步骤 1：默读与批注（5 分钟）】
“我”的处境：一岁半时因病失去视力和听力，又盲又聋又哑，与外界隔绝；“我”的内心：愤怒、苦恼、疲倦不堪（渴望被理解）；“我”对光明的企盼：渴望光明、渴望认识世界（企盼有人唤醒自己）。
【步骤 2：合作探究——无声世界的表达（6 分钟）】
示例：因为海伦失去了视力和听力，无法与外界沟通，内心的困惑、苦闷无法表达、无人理解，所以“愤怒、苦恼”；作者通过“愤怒、苦恼”“疲倦不堪”等直接的心理描写，又用“像大雾中的航船”等比喻，生动写出盲聋人无法言说的痛苦与无助。（言之成理即可）
【小组展示区】示例：心理描写语句——“安静得像井底，又像大雾中的航船”——表现的情感：迷茫、无助、孤独——表达效果：运用比喻，生动形象地写出盲聋世界的混沌与孤独。（言之成理即可）
二、关键一课——“水”唤醒了语言（5—8 段）
【核心问题】
示例：莎莉文老师把“我”的一只手放在喷水口下，让清凉的流水流过，同时在“我”的另一只手上拼写“water”，使“我”猛然明白了“水”这个词就是这股清凉的液体，领悟到万物都有自己的名称、语言能沟通世界；因为“我”从此真正认识了世界、学会了语言，生命有了崭新的开始，所以称这一天是“最重要的日子”。（言之成理即可）
【步骤 1：默读与梳理（6 分钟）】
把“我”的手放在（喷水口／水龙头下的水流）下，在“我”手心拼写“water（水）”这个词。“我”学“doll”时：只是机械地模仿拼写，并不理解这个词的含义；“我”学“water”时：恍然大悟，理解了“水”这个词与水流之间的联系（认识到名称代表事物本身）；两者的区别在于：前者只停留在“拼写”的形式，后者才真正理解了“名称与事物的关系”（真正领悟了语言的含义）。
【步骤 2：合作探究——“恍然大悟”的瞬间（7 分钟）】
示例：因为“我”在摸到清凉流水的同时，手心被拼写了“water”，猛然意识到这股流动的清凉的东西就是“水”，领悟到每个事物都有名称、名称就代表事物本身；“我”由此明白语言是认识世界的钥匙、通向世界的桥梁，从此可以凭借语言认识万物、走进世界，所以“恍然大悟”。（言之成理即可）
【小组展示区】示例：“我”的转变——从麻木愤怒到充满希望、渴望求知——转变的原因：理解了“水”的含义，领悟了语言的意义——对生命的意义：语言让“我”认识了世界，生命获得新生。（言之成理即可）
【步骤 3：史料研读（5 分钟）】
示例：“水唤醒了我的灵魂”指井房的经历让“我”第一次理解了语言的含义，认识到宇宙万物都各有名称，求知的欲望油然而生，内心从此有了光明、希望、快乐和自由；作者称这一天是“最重要的一天”，是因为这一天“我”真正开始认识世界、学会语言，生命由此获得新生。（言之成理即可）
三、光明之路——“我”的觉醒与感恩（9—13 段）
【核心问题】
示例：“再塑生命”指莎莉文老师唤醒了“我”的心灵，让“我”学会语言、认识世界、获得知识与尊严，使“我”的生命有了全新的意义；作者对莎莉文老师怀着深深的感激、敬爱之情。（言之成理即可）
【步骤 1：默读与概括（5 分钟）】
学会“水”之后，“我”的变化：求知的欲望油然而生，奋发学习，学习进步神速；“我”学到的其他词：太阳、月亮、星星、爱等（还学会了阅读）；“我”的情感：对莎莉文老师充满感激与热爱（沉浸在获得新知、认识世界的快乐中）。
【步骤 2：合作探究——“再塑生命”的内涵（7 分钟）】
示例：知识层面——莎莉文老师教会“我”语言和知识，使“我”得以认识世界；心灵层面——老师用爱和耐心唤醒“我”沉睡的心灵，使“我”不再愤怒苦恼，内心充满光明与希望；生命层面——“我”由此获得了新生，生命有了全新的意义和尊严。莎莉文老师是一位有爱心、有耐心、循循善诱、懂得教育方法的人。（言之成理即可）
【小组展示区】示例：层面——知识：“再塑”的具体表现——学会语言、认识万物；心灵——从愤怒苦恼到乐观向学；生命——获得新生、实现自身价值。（言之成理即可）
【步骤 3：联系自我（4 分钟）】
示例：我想感谢我的语文老师，在我对写作缺乏信心时，她总是耐心批改、热情鼓励，让我爱上了表达。感谢您，是您让我相信自己也能写出动人的文字！（言之成理即可）
【小组展示区】示例：我想感谢的人——我的班主任老师；感谢的话——在我遇到挫折想放弃时，是您的鼓励让我重新振作，谢谢您！（言之成理即可）

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