资源简介

第 三 单 元
学习生活·成长启迪
第 10 课
往事依依（于漪）
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版·语文·七年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1.学生能够默读课文，梳理作者回忆的几件往事，概括每件往事的内容与意义。（对应核心素养：语言运用）
2.学生能够品味文章质朴真挚的语言，体会作者对童年读书生活的怀念之情。（对应核心素养：审美创造）
3.学生能够理解"多读书、读好书"对成长的重要意义，感悟文学对人生的滋养。（对应核心素养：文化自信）
4.学生能够学习本文围绕中心选材、按时间顺序叙事的写法，并迁移到自己的写作中。（对应核心素养：语言运用）
二、学习重点与难点
【学习重点】
1．梳理文章记叙的几件往事，理解"依依"之情的内涵。
2．理解读书对作者成长的深远影响，体会"往事依依"的深意。
【学习难点】
1．理解标题"往事依依"的含义：往事的留恋与情感的萦绕。
2．体会文章"选材典型、详略得当、首尾呼应"的结构特点。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 基本史实/内容 时间/序号 核心要点
作者 于漪 1929年生 人民教育家，语文特级教师
文体 回忆性散文 回忆学生时代 读书往事
线索 读书与成长 全文 多读书、读好书
结构 总—分—总 往事串联 首尾呼应
1．给下列加点字注音：徜徉（　　）　浩淼（　　）　雕镂（　　）　慷慨（　　）　谆谆（　　）
2．解释词语：依依：＿＿＿＿；徜徉：＿＿＿＿；浩淼：＿＿＿＿；铭刻：＿＿＿＿；历历在目：＿＿＿＿。
3．文中"我"回忆了哪几件往事？①＿＿＿＿；②＿＿＿＿；③＿＿＿＿。
4．用一句话概括文章的主旨：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
5．"依依"一词在标题中的含义是＿＿＿＿＿＿，表达了作者对往事的＿＿＿＿之情。
知识链接：于漪是著名的语文教育家，一生从教数十年，被称为"人民教育家"。本文回忆了她少年时代的读书往事，告诉青少年：多读书、读好书，书籍是人生最好的老师。
误区警示："依依"不是"依恋不舍"的简单重复：标题"往事依依"既指对往事的深深留恋，也暗示这些往事如丝如缕萦绕心头，影响一生。注意"徜徉"读 cháng yáng，不读 tǎng yáng。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
一、童年画境——山水画与千家诗（1—3 段）
【核心问题】
山水画和《千家诗》给"我"带来了什么？
步骤 1：默读与梳理（5 分钟）
默读第 1—3 段，圈出"我"看山水画、读《千家诗》的语句。
看山水画：＿＿＿＿＿＿；读《千家诗》：＿＿＿＿＿＿；这些往事让"我"＿＿＿＿＿＿。
步骤 2：合作探究——美的启蒙（6 分钟）
小组合作：文章引用"万紫千红总是春""春城无处不飞花"等诗句有何作用？诗歌给少年的"我"带来了怎样的美的体验？
【小组展示区】 引用诗句 描写的内容 对"我"的影响
二、少年课堂——国文老师的教诲（4—5 段）
【核心问题】
两位国文老师给"我"留下了怎样的印象？对"我"有何影响？
步骤 1：默读与圈画（5 分钟）
默读第 4—5 段，用"○"标出两位老师讲课时的神态与"我"的感受。
第一位老师（代课国文老师）：＿＿＿＿＿＿；第二位老师（国文老师）：＿＿＿＿＿＿；"我"的感受：＿＿＿＿＿＿。
步骤 2：合作探究——师恩难忘（6 分钟）
小组合作：两位老师的课为什么让"我"铭刻在心？"我"听课时"入了迷""仿佛身临其境"，这对理解"好的教育"有何启示？
【小组展示区】 老师 教学特点 对"我"的影响
步骤 3：史料研读（4 分钟）
【史料】
"国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。"
——于漪《往事依依》
【思考】老师朗诵时的神态动作描写有何作用？"爱国情怀油然而生"一句点明了什么？
三、结尾升华——多读书，读好书（6 段）
【核心问题】
作者在结尾对青少年提出了怎样的期望？
步骤 1：研读结尾（4 分钟）
结尾点题："往事依依"，作者希望青少年＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿，成为一个志趣高尚的人。
步骤 2：合作探究——读书的意义（6 分钟）
小组合作：结合全文，谈谈读书对一个人的成长有什么作用？请结合你的读书经历举例说明。
【小组展示区】 读书的作用 我的读书经历
步骤 3：文章结构探析（4 分钟）
本文采用＿＿＿＿结构：开头点题"往事依依"，中间按＿＿＿＿顺序回忆三件往事（看画、读诗、听课），结尾呼应开头，勉励青少年"＿＿＿＿，＿＿＿＿"。全文线索是＿＿＿＿。
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
往事依依 于漪·读书往事 多读书·读好书
看山水画 徜徉于画的意境 美的启蒙
读千家诗 四季诗情入心 文学的种子
听老师讲课 入迷忘我，铭刻于心 师恩难忘
主旨 多读书读好书，志趣高尚 往事依依，受益一生
【核心结论】 1．《往事依依》回忆了作者少年时代看山水画、读《千家诗》、听国文老师讲课等读书往事，抒发了对往事的深深留恋与怀念。 2．这些往事让作者在美的熏陶与师长的教诲中爱上读书，文章勉励青少年"多读书、读好书"，做一个志趣高尚的人。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．下列加点字注音有误的一项是（　　）
A．徜徉（cháng）
B．浩淼（miǎo）
C．雕镂（lòu）
D．谆谆（dūn）
2．作者回忆的往事不包括（　　）
A．看山水画
B．读《千家诗》
C．听国文老师讲课
D．雪地捕鸟
3．标题"往事依依"中"依依"的含义是（　　）
A．杨柳轻拂
B．留恋不舍，萦绕于心
C．依依惜别
D．随风飘动
4．文中引用"万紫千红总是春"等诗句，作用是（　　）
A．凑字数
B．表现《千家诗》之美，写"我"所受的文学熏陶
C．说明春天很美
D．与主题无关
5．文章结尾对青少年提出的期望是（　　）
A．多运动
B．多读书、读好书
C．多旅游
D．多交朋友
6．下列对文章理解有误的一项是（　　）
A．文章是回忆性散文
B．按时间顺序叙述
C．作者不爱读书
D．表达了怀念与期望之情
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
【材料一】
"老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。"
请回答：
（1）（4 分）"雕镂"一词写出了什么？
答：________________________________________________________________
（2）（6 分）老师朗诵辛弃疾词时"头与肩膀左右摇摆"，这一细节说明了什么？
答：________________________________________________________________
（3）（6 分）结合全文，说说"我"为什么对这位老师的课"铭刻于心"。
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】D　【核心考点】字音辨析
"谆谆"读 zhūn zhūn，不读 dūn dūn。A、B、C 项注音均正确。
第 2 题　【答案】D　【核心考点】内容理解
"雪地捕鸟"出自鲁迅《从百草园到三味书屋》，不是本文《往事依依》中的往事。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】标题理解
"依依"意为留恋不舍、萦绕于心，题目表达了对往事的深切怀念与留恋。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】引用作用
引用诗句展现《千家诗》的丰富内容与诗情画意，写出"我"所受的文学熏陶，为下文抒情作铺垫。
第 5 题　【答案】B　【核心考点】主旨理解
文章结尾勉励青少年"多读书，读好书"，成为一个志趣高尚的人。
第 6 题　【答案】C　【核心考点】内容理解
作者酷爱读书，回忆的往事都与读书相关，C 项"不爱读书"有误。
（二）材料题答案与详解
【材料一】参考答案
（1）"雕镂"本指雕刻，这里写出老师入情入理的讲课给"我"留下极其深刻、难以磨灭的印象。
（2）这一细节说明老师朗诵时完全投入、情感充沛，用全身心演绎诗词，因而极具感染力，激发了学生的爱国情怀。
（3）因为老师讲课入情入理、悲歌慷慨，把诗词中的情感淋漓尽致地传递给学生，不仅教"我"知识，更点燃了"我"的爱国热情和课外阅读兴趣，所以铭刻于心、终身难忘。
【解析】词语赏析先解本义再答语境义；细节作用按"内容＋情感＋影响"作答；"铭刻于心"的原因要结合老师的教学艺术与对"我"的影响两方面。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 发现/学习内容 时间/序号 类型/阶段 核心要点
看山水画 徜徉画境 第1—2段 美的启蒙 爱上绘画与想象
读千家诗 四季诗情 第3段 文学熏陶 种下文学种子
听老师讲课 入迷忘我 第4—5段 师恩难忘 爱国情怀油然而生
主旨 多读书读好书 结尾 首尾呼应 志趣高尚，受益一生
（四）考试高频考点提示
考点 1：标题含义
答题模板："依依"表层指留恋不舍，深层指这些往事萦绕于心、影响一生，表达了对童年读书生活的怀念和对文学的深情。
考点 2：引用诗句的作用
答题模板：引用……诗句，生动展现……（内容），增强了文章的文学性（诗情画意），突出了……（主题/情感），使文章更有感染力。
考点 3：梳理事件类
答题要点：按时间顺序提炼事件（看画、读诗、听课），每件事用"事件＋意义"格式概括，注意详略。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第 1 题　【答案】徜徉（cháng yáng）；浩淼（hào miǎo）；雕镂（diāo lòu）；慷慨（kāng kǎi）；谆谆（zhūn zhūn）
第 2 题　【答案】依依：形容留恋，不忍分离；徜徉：安闲自在地步行；浩淼：形容水面广阔；铭刻：深深记在心里，永远不忘；历历在目：清晰地出现在眼前。
第 3 题　【答案】①看山水画（凝神观赏，乐在其中）；②读《千家诗》（沉浸在描写四季景色的诗句中）；③听两位国文老师讲课（代课老师教田汉的新诗，国文老师吟诵辛弃疾的词）。
第 4 题　【答案】文章回忆了作者少年时代观画、读诗、听课等读书往事，抒发了对往事的深深眷恋，告诫青少年要多读书、读好书，做一个志趣高尚的人。
第 5 题　【答案】形容留恋，不忍分离（既指对往事的深深留恋，又暗示这些往事如丝如缕萦绕心头）；表达了作者对往事的深深怀念（眷恋、珍惜）之情。
（二）课堂探究参考答案
一、童年画境——山水画与千家诗（1—3 段）
【核心问题】
示例：山水画和《千家诗》给“我”带来了美的享受和文学的启蒙，让“我”领略了祖国山水的壮美和诗歌的意境，是“我”热爱文学、热爱读书的最初源泉。（言之成理即可）
【步骤 1：默读与梳理（5 分钟）】
看山水画：凝神观赏《水浒传》插图等山水画，仿佛置身画中，乐在其中；读《千家诗》：读“万紫千红总是春”等描写春夏秋冬四季景色的诗句，边读边想象画面；这些往事让“我”获得了美的熏陶和文学的启蒙（激发了“我”对文学、对生活的热爱）。
【步骤 2：合作探究——美的启蒙（6 分钟）】
示例：引用“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”等诗句，具体生动地写出四季美景，使文章富有文学色彩，也真切表现出诗歌对“我”的熏陶——让“我”感受到语言之美、自然之美，获得美的享受，为“我”的文学启蒙打下了基础。（言之成理即可）
【小组展示区】示例：引用诗句“万紫千红总是春”——描写的内容：春日繁花似锦的景象——对“我”的影响：感受到春天的生机与色彩之美；“春城无处不飞花”——描写的内容：春日落花纷飞的景象——对“我”的影响：领略诗歌意境之美，激发对文学的兴趣。（言之成理即可）
二、少年课堂——国文老师的教诲（4—5 段）
【核心问题】
示例：两位国文老师教学投入、感情真挚、富有感染力（代课老师教诗时动情落泪，国文老师吟诵古词时慷慨激昂），给“我”留下了深刻印象，让“我”深受文学与爱国情怀的熏陶。（言之成理即可）
【步骤 1：默读与圈画（5 分钟）】
第一位老师（代课国文老师）：教田汉的新诗，讲到动情处“眼里闪着泪花”，深情朗诵，让学生感同身受；第二位老师（国文老师）：教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，朗诵时“头与肩膀左右摇摆着”，悲歌慷慨； “我”的感受：入了迷，仿佛身临其境，爱国情怀油然而生。
【步骤 2：合作探究——师恩难忘（6 分钟）】
示例：因为两位老师讲课时都全身心投入、以情动人（一个泪光闪烁，一个慷慨激昂），深深感染了“我”，所以“我”铭刻在心；“入了迷”“仿佛身临其境”启示我们：好的教育要善于创设情境、以情动人，激发学生的情感共鸣和学习兴趣，而不只是灌输知识。（言之成理即可）
【小组展示区】示例：代课国文老师——教学特点：教新诗动情落泪、以情动人——对“我”的影响：让“我”感受诗歌之美；国文老师——教学特点：吟诵古词慷慨激昂、悲歌慷慨——对“我”的影响：让“我”爱国情怀油然而生。（言之成理即可）
【步骤 3：史料研读（4 分钟）】
示例：神态动作描写（“头与肩膀左右摇摆着”）生动传神地写出老师朗诵时陶醉其中、激情澎湃的神态，表现了老师的教学投入与深情，烘托了课堂氛围，使爱国之情更具感染力；“爱国情怀油然而生”点明这样的课堂教学深深感染了学生，在学生心中播下了爱国的种子，说明老师的深情诵读对激发学生爱国情怀的重要作用。（言之成理即可）
三、结尾升华——多读书，读好书（6 段）
【核心问题】
示例：作者在结尾勉励青少年多读书、读好书，做一个志趣高尚的人（永远热爱祖国、热爱人民，为祖国的发展而读书）。（言之成理即可）
【步骤 1：研读结尾（4 分钟）】
多读书、读好书；成为一个志趣高尚的人（永远热爱祖国、热爱人民）。
【步骤 2：合作探究——读书的意义（6 分钟）】
示例：读书能增长知识、开阔视野、丰富情感、启迪智慧，塑造人的品格，使人成为一个志趣高尚的人；如我读《西游记》时，从唐僧师徒不怕艰难、坚持不懈的精神中受到激励，学习上遇到困难也坚持不放弃。（言之成理即可）
【小组展示区】示例：读书的作用——开阔视野、启迪智慧、塑造品格；我的读书经历——我读《鲁滨逊漂流记》，懂得了身处困境要坚强乐观、积极想办法。（言之成理即可）
【步骤 3：文章结构探析（4 分钟）】
总分总（总—分—总）；时间（回忆的先后顺序）；“多读书，读好书”；全文线索是“依依”（对往事的怀念之情）。

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