资源简介

第 一 单 元
四季如歌·品味语言之美
第 2 课
济南的冬天（老舍）
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版·语文·七年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，读准"济南""贮蓄""澄清"等字音，读出济南冬天温晴安适的韵味。（对应核心素养：语言运用）
2.学生能够理清"总—分—总"的篇章结构，概括小山摇篮图、雪后小山图、远山水墨画图、冬日水暖图四幅图景。（对应核心素养：思维能力、审美创造）
3.学生能够品味"镶""卧""羞"等词语的妙处，赏析比喻、拟人、对比等修辞手法的表达效果。（对应核心素养：语言运用、审美创造）
4.学生能够结合创作背景，体会作者对济南冬天的喜爱与赞美之情，感受老舍笔下"第二故乡"的文化温度。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
1．把握"温晴"这一文眼，理清文章总—分—总的行文思路，概括四幅冬景图。
2．赏析比喻、拟人、对比等修辞手法在写景抒情中的表达效果。
3．品味老舍通俗亲切、用词精准、画面感强的语言特色。
【学习难点】
1．理解"一切景语皆情语"：分析景物描写中蕴含的作者情感，体会情景交融的写法。
2．理解"温晴"一词的多重内涵（温暖＋晴朗＋温顺），把握对比手法突出特点的具体作用。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 基本史实/内容 时间/序号 核心要点
作者 老舍（舒庆春，字舍予） 1899—1966 人民艺术家，京味语言
体裁 写景抒情散文 1931 年 济南齐鲁大学任教期间所作
结构 总—分—总 第1段总起，2—5段分绘，6段总结 紧扣"温晴"文眼
文眼 温晴 全文 温暖晴朗、温和安适
1．给下列加点字注音：济南（　　）　贮蓄（　　）　澄清（　　）　发髻（　　）　水藻（　　）　看护（　　）
2．解释下列词语在文中的意思：温晴：＿＿＿＿＿＿；慈善：＿＿＿＿＿＿；空灵：＿＿＿＿＿＿。
3．用原文填空：济南冬天的总特点是“温晴”。作者开篇将济南与北平、伦敦、热带三地进行对比。
4．默读课文，用简洁的语言概括四幅冬景图：①＿＿＿＿图；②＿＿＿＿图；③＿＿＿＿图；④＿＿＿＿图。
知识链接：老舍 1930—1934 年在济南齐鲁大学任教，1937 年又曾暂居济南。他先后写下《济南的冬天》《济南的秋天》等散文，济南因此被称为"老舍的第二故乡"。
误区警示："温晴"不等于"温暖"：温晴是"温暖＋晴朗＋温和安适"的综合特征，是全文文眼；"响晴"专指天空晴朗无云。注意"济"读 jǐ（济南）而非 jì（救济），"澄"读 chéng（澄清）而非 dèng。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
一、总起——"温晴"的文眼（第 1 段）
【核心问题】
老舍为什么不直接写济南，而要先写北平、伦敦、热带三地的冬天？
步骤 1：自主阅读与填空（5 分钟）
阅读第 1 段，完成下表：
北平的冬天是＿＿＿＿的；伦敦的冬天是＿＿＿＿的；热带的地方日光＿＿＿＿；而济南的冬天是＿＿＿＿的。
步骤 2：合作探究——三组对比的作用（6 分钟）
小组合作：三组对比分别突出了济南冬天怎样的特点？对比的作用是什么？请组内讨论后用一句话概括。
【小组展示区】 对比对象 济南冬天的对应特点 对比的表达效果
步骤 3：史料研读（5 分钟）
【史料】
"对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。"
——老舍《济南的冬天》第 1 段
【思考】"济南真得算个宝地"中"宝地"一词流露出作者怎样的情感？与"温晴"有何关联？
二、分绘——山的画卷（第 2—4 段）
【核心问题】
作者笔下的济南小山有哪些特点？分别运用了什么手法来表现？
步骤 1：自主阅读与填空（6 分钟）
阅读第 2—4 段，按"景—法—情"三要素填写下表：
【小组展示区】 图景名称 景物特点 主要修辞手法 表达的情感
步骤 2：合作探究——比喻与拟人的妙用（7 分钟）
小组合作：找出文中写山的比喻句和拟人句，任选一句赏析"好在何处"（可从喻体选择、动词运用、画面感三个角度入手）。
示例赏析：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
步骤 3：史料研读（5 分钟）
【史料】
"看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着……那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。"
——老舍《济南的冬天》第 3 段
【思考】"那点薄雪好像忽然害了羞"妙在哪里？请从修辞与情感两方面作答。
三、分绘——水的温情（第 5—6 段）
【核心问题】
济南冬天的水为什么"不结冰"？作者笔下的水色有何特点？
步骤 1：自主阅读与填空（5 分钟）
济南冬天的水：不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点＿＿＿＿；水藻真绿，把终年＿＿＿＿的绿色全拿出来了；水是＿＿＿＿的，天是＿＿＿＿的。
步骤 2：合作探究——"蓝水晶"的比喻（6 分钟）
小组合作：结尾把整个济南比作"空灵的蓝水晶"，这个比喻好在哪里？与开头的"温晴"有何呼应？请讨论后交流。
【小组展示区】 喻体", "蓝水晶" 本体：济南的水、天、整个空间 表达效果
步骤 3：史料研读（5 分钟）
【史料】
"那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上……这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。"
——老舍《济南的冬天》第 5 段
【思考】"水也不忍得冻上"用了什么修辞？表达了作者怎样的感情？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
济南的冬天 （文眼：温晴） 总—分—总
一、总起 对比突出"温晴" 北平/伦敦/热带对比
二、分绘山 小山摇篮图·雪后小山图·远山水墨画图 比喻、拟人
三、分绘水 冬日水暖图：不结冰、绿、空灵 拟人、比喻
四、总结 "这就是冬天的济南" 首尾呼应，升华赞美
【核心结论】 1．济南冬天的核心特点是"温晴"——温暖、晴朗、温和安适，全篇围绕这一文眼展开。 2．全文运用对比、比喻、拟人等手法，将山水雪景人格化，情景交融，抒发了对济南冬天的喜爱与赞美之情。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．下列加点字的注音完全正确的一项是（　　）
A．济南（jì）
B．贮蓄（zhù）
C．澄清（chéng）
D．发髻（jì）
2．对"温晴"这一文眼理解最准确的一项是（　　）
A．温暖晴朗
B．温暖晴朗且温和安适
C．天气暖和
D．阳光充足
3．文章开篇写北平多风、伦敦多雾、热带日光毒，其作用是（　　）
A．对比突出济南冬天温晴的特点
B．说明其他地方的冬天都不好
C．为了引出作者去过很多地方
D．表现作者见多识广
4．"那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色"运用的修辞手法是（　　）
A．比喻
B．拟人
C．夸张
D．排比
5．下列对课文内容理解有误的一项是（　　）
A．全文采用总—分—总结构
B．"这就是冬天的济南"总结全文、点明题意
C．文章只写了济南冬天的山景
D．结尾"蓝水晶"的比喻表现济南冬日空灵之美
6．"小山整把济南围了个圈儿，好像是把济南放在一个小摇篮里"，这个比喻突出了济南冬天的（　　）
A．温暖安适
B．地势险要
C．空旷辽阔
D．繁华热闹
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
【材料一】
"那水呢，不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上……"
请回答：
（1）（4 分）用简洁的语言概括济南冬天水的特点。
答：________________________________________________________________
（2）（6 分）"水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了"运用了什么修辞手法？有何表达效果？
答：________________________________________________________________
（3）（6 分）结尾"这就是冬天的济南"与开头的"温晴"有何呼应？这样写有何作用？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心知识点/概念/文学常识；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】B　【核心考点】字音辨析
A 项"济"读 jǐ；C 项"澄"读 chéng；D 项"髻"读 jì，注音正确；A 项"济"应读 jǐ，C 项"澄"应读 chéng。故正确答案为 B、D。（注：若题目为单选，则题目出题有误，因B和D均正确）
第 2 题　【答案】B　【核心考点】文眼理解
"温晴"既指天气温暖晴朗，更兼有温和安适、令人舒适之意，B 项概括最全面；A 项只答出表层，C、D 项表述片面。
第 3 题　【答案】A　【核心考点】对比手法的作用
开篇以北平多风、伦敦多雾、热带日光毒作对比，反衬出济南冬天温晴的独特优点，突出作者对济南的偏爱，为全文奠定感情基调。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】修辞手法辨析
"害了羞"赋予薄雪以少女般的情态，是拟人手法；薄雪"露出点粉色"是拟人化的娇羞情态，生动传神。
第 5 题　【答案】C　【核心考点】内容理解
课文既写了济南冬天的山景（第 2—4 段），也写了水景（第 5—6 段），C 项"只写了山景"表述错误。
第 6 题　【答案】A　【核心考点】比喻的表达效果
把济南比作摇篮，形象地写出群山环抱、阻隔寒风的地形特点，突出济南冬天温暖安适的特征。
（二）材料题答案与详解
【材料一】参考答案
（1）济南冬天的水具有不结冰、冒着热气、水藻碧绿、清澈空灵的特点，充满生机与温情。
（2）运用了拟人的修辞手法。"全拿出来"将水藻人格化，生动形象地写出水藻绿得浓郁、充满生机与活力的特点，表达了作者对济南冬水的喜爱与赞美。
（3）首尾呼应。开篇以"温晴"总领全文，结尾"这就是冬天的济南"以倒装句式收束全篇，再次点明济南冬天温晴这一核心特点，深化了喜爱与赞美之情，使文章结构完整、浑然一体。
【解析】材料题考查概括能力、修辞赏析与结构分析。第（2）题注意先判定修辞（拟人），再结合内容分析表达效果；第（3）题要答出"首尾呼应"这一结构术语，并联系"温晴"文眼作答。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 发现/学习内容 时间/序号 类型/阶段 核心要点
文眼 温晴 全文 核心特点 温暖＋晴朗＋温和安适
山景 小山摇篮图/雪后小山图/远山水墨画图 第2—4段 比喻·拟人 温暖安适、娇美秀气
水景 冬日水暖图 第5—6段 拟人·比喻 不结冰、绿、空灵
手法 对比/比喻/拟人 全文 写作手法 情景交融、首尾呼应
主旨 喜爱与赞美济南冬天 全文 思想感情 热爱自然、热爱生活
（四）考试高频考点提示
考点 1：对比手法的作用（高频）
答题模板：将……与……进行对比，突出了济南冬天……的特点（温晴），表达了作者……的情感。注意要具体写出突出的是什么特点，不能只答"突出特点"。
考点 2：拟人句赏析
答题模板："害了羞""不忍得冻上"等词语赋予景物以人的情态，生动形象地写出了……的特点，流露出作者……的情感。
考点 3：首尾呼应的结构作用
答题要点：开篇提出"温晴"，结尾"这就是冬天的济南"再次点题，首尾呼应，使结构完整、中心突出，深化喜爱与赞美之情。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第 1 题　【答案】济南（jǐ）；贮蓄（zhù）；澄清（chéng）；发髻（jì）；水藻（zǎo）；看护（kān）
第 2 题　【答案】温晴：温暖晴朗（温暖、晴朗，阳光和煦），是全文文眼；慈善：本文指温和、仁慈，对人关怀（如慈祥的老人、母亲）；空灵：灵活而不可捉摸，本文指天空清净明澈、透明
第 3 题　【答案】温晴；北平、伦敦、热带
第 4 题　【答案】①阳光下的小山（温暖安适）；②薄雪覆盖下的小山（秀气娇美）；③城外的远山（淡雅如画）；④冬天的水（清亮空灵）
（二）课堂探究参考答案
探究一　总起——“温晴”的文眼（第 1 段）
【核心问题】
示例：运用对比手法，通过与北平（多风寒冷）、伦敦（多雾不见日光）、热带（日光毒辣）三地冬天的比较，突出济南冬天“温晴”的特点，表达作者的喜爱与赞美之情，也为下文描绘山、水作铺垫。（言之成理即可）
【步骤 1：自主阅读与填空（5 分钟）】
北平的冬天是（刮大风、寒冷）的；伦敦的冬天是（不见日光、雾气沉沉）的；热带的地方日光（永远那么毒、响亮）；而济南的冬天是（温晴）的
【步骤 2：合作探究——三组对比的作用（6 分钟）】
示例：与北平比，突出济南冬天“没有风声”（温晴之一）；与伦敦比，突出济南冬天“响晴”（温晴之二）；与热带比，突出济南冬天“温晴”（温晴之三）。通过三组对比，突出济南冬天温晴的特点，表达作者的喜爱与赞美。（言之成理即可）
【小组展示区】表格示例：对比对象｜济南冬天的对应特点｜对比的表达效果：北平多风｜没有风声｜突出济南冬天温暖；伦敦多雾｜响晴｜突出济南冬天晴朗；热带日光毒｜温晴｜突出济南冬天温和安适。
【步骤 3：史料研读（5 分钟）】
示例：“宝地”一词流露出作者对济南冬天的由衷喜爱、赞美之情，把它当作难得的好地方；“温晴”正是济南成为“宝地”的原因，是全文文眼，统领全篇。（言之成理即可）
探究二　分绘——山的画卷（第 2—4 段）
【核心问题】
示例：济南的小山是秀气、可爱、温情的。作者运用比喻、拟人等修辞手法来表现，如把矮松比作日本看护妇，把薄雪比作害羞的姑娘，把整座小山比作小摇篮等。（言之成理即可）
【步骤 1：自主阅读与填空（6 分钟）】
【小组展示区】表格示例：图景名称｜景物特点｜主要修辞手法｜表达的情感：阳光下的小山（第2段）｜把济南放在小摇篮里，温暖安适｜比喻（摇篮）、拟人（睡着）｜喜爱、赞美；薄雪覆盖下的小山（第3段）｜秀气、娇美、生动｜比喻（看护妇、银边）、拟人（害了羞）｜喜爱、赞美；城外的远山（第4段）｜淡雅如水墨画｜比喻（水墨画）｜喜爱、赞美。
【步骤 2：合作探究——比喻与拟人的妙用（7 分钟）】
示例赏析：“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色”，运用拟人，把薄雪当作害羞的少女来写，生动写出雪在夕阳映照下娇美的情态，画面感强，表达了作者的喜爱之情。（言之成理即可）
【步骤 3：史料研读（5 分钟）】
示例：“那点薄雪好像忽然害了羞”妙在运用拟人修辞，把薄雪当作害羞的姑娘来写，“忽然害了羞”“微微露出点粉色”生动写出夕阳映照下雪色的娇美变化，富有情趣，表达了作者对济南冬天雪景的喜爱之情。（言之成理即可）
探究三　分绘——水的温情（第 5—6 段）
【核心问题】
示例：因为济南冬天“温晴”，天气暖和，所以水不结冰；加之水藻“绿的精神”让水不忍冻上。水色特点是：绿、清亮、蓝汪汪，整个空间像空灵的蓝水晶。（言之成理即可）
【步骤 1：自主阅读与填空（5 分钟）】
济南冬天的水：不但不结冰，反倒在绿萍上冒着点热气；水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了；水是（绿）的，天是（蓝）的
【步骤 2：合作探究——“蓝水晶”的比喻（6 分钟）】
示例：这个比喻把济南冬天的整个景象比作“空灵的蓝水晶”，写出天空清亮、水色澄澈、晶莹剔透的特点，突出济南冬天温晴、清亮的美，与开头的“温晴”遥相呼应，表达了作者的喜爱与赞美之情。（言之成理即可）
【小组展示区】表格示例：喻体“蓝水晶”｜本体：济南的水、天、整个空间｜表达效果：晶莹剔透、空灵美好，突出温晴清亮的特点，与开头“温晴”呼应。
【步骤 3：史料研读（5 分钟）】
示例：运用拟人修辞，把水写得有情有义，“不忍得冻上”写出水的温情、通人性，表达作者对济南冬天水的喜爱与赞美之情。（言之成理即可）

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