资源简介

第 三 单 元
学习生活·成长启迪
第 9 课
从百草园到三味书屋（鲁迅）
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版·语文·七年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1.学生能够掌握默读方法，理清"百草园—三味书屋"的空间顺序与行文脉络，把握文章主要内容。（对应核心素养：语言运用）
2.学生能够品味"不必说……也不必说……单是……"等精彩语句，学习抓住特点、多感官描写景物的方法。（对应核心素养：审美创造）
3.学生能够分析寿镜吾先生的形象，理解"百草园"与"三味书屋"对比背后蕴含的童真童趣与成长主题。（对应核心素养：思维能力）
4.学生能够体会作者对童年生活的怀念之情，理解回忆性散文"今昔双重视角"的写法。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
1．默读课文，梳理百草园与三味书屋两部分内容。
2．赏析第二段景物描写：抓住特点、多感官、准确传神。
【学习难点】
1．理解"百草园"的乐园之趣与"三味书屋"的读书之趣并非简单对立，而是儿童天性与成长环境的统一。
2．理解鲁迅"儿时视角"与"成人视角"交织的回忆性写法。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 基本史实/内容 时间/序号 核心要点
作者 鲁迅（周树人） 1881—1936 文学家·思想家·革命家
文体 回忆性散文 选自《朝花夕拾》 今昔双重视角
结构 从百草园到三味书屋 空间转换 "乐园"与"书屋"
人物 寿镜吾先生 三味书屋 方正质朴、博学
1．给下列加点字注音：菜畦（　　）　桑葚（　　）　油蛉（　　）　斑蝥（　　）　缠络（　　）　确凿（　　）　觅食（　　）　倜傥（　　）　盔甲（　　）
2．解释词语：轻捷：＿＿＿＿；鉴赏：＿＿＿＿；人声鼎沸：＿＿＿＿；方正：＿＿＿＿；博学：＿＿＿＿。
3．文中写百草园是"我"的＿＿＿＿；写三味书屋是"我"读书的地方，作者描写了＿＿＿＿（谁）和＿＿＿＿（事件）。
4．"不必说……也不必说……单是……"这一段主要写了百草园的＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等景物。
5．文中写百草园的"乐"包括三个部分：①景物之美；②＿＿＿＿（美女蛇的故事）；③＿＿＿＿（雪地捕鸟）。
知识链接：《朝花夕拾》是鲁迅唯一一部回忆性散文集，共 10 篇，原名《旧事重提》。《从百草园到三味书屋》作于 1926 年，回忆了作者童年时代在百草园玩耍和在三味书屋读书的经历。
误区警示：三味书屋并非"牢笼"：作者写书屋的严厉，也写先生"瞪眼""微笑"的可爱、学生溜到后园玩耍的乐趣，全书并无简单的"批判封建教育"结论，要全面理解童年的乐趣与读书的滋味。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
一、百草园——童年的"乐园"（1—8 段）
【核心问题】
为什么说百草园是"我"的乐园？第二段是怎样把景物写活的？
步骤 1：默读与圈画（6 分钟）
默读第 1—8 段（不出声、不动唇、不指读、不回看），用"△"标出百草园中的景物，用"○"标出"我"的活动。
百草园中的景物：＿＿＿＿＿＿；"我"的活动：＿＿＿＿＿＿；"乐园"之"乐"体现在：＿＿＿＿＿＿。
步骤 2：合作探究——景物描写赏析（7 分钟）
小组合作：第二段"不必说……也不必说……单是……"采用了什么句式？分别调动了哪些感官？"肥胖的黄蜂伏在菜花上"中"伏"字妙在何处？
【小组展示区】 语句 句式/感官 表达效果
步骤 3：史料研读（5 分钟）
【史料】
"不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。"
——鲁迅《从百草园到三味书屋》第 2 段
【思考】"单是"一词在文中有何作用？"窜"字写出了叫天子怎样的情态？
二、三味书屋——读书的滋味（9—24 段）
【核心问题】
三味书屋的生活是怎样的？寿镜吾先生是个怎样的人？
步骤 1：默读与梳理（6 分钟）
默读第 9—24 段，梳理三味书屋的场景：①入门拜师；②书屋陈设；③先生教学；④学生偷偷玩耍与"怪哉"事件；⑤放开喉咙读书。
三味书屋的生活：＿＿＿＿＿＿；先生的形象：＿＿＿＿＿＿；"我"对读书的态度：＿＿＿＿＿＿。
步骤 2：合作探究——先生的形象（7 分钟）
小组合作：从外貌、动作、语言、神态等角度分析寿镜吾先生：他"严厉"吗？他"可爱"吗？作者对他的态度是褒是贬？
【小组展示区】 描写角度 例句 表现的人物特点
步骤 3：主题探讨（5 分钟）
小组讨论：作者写百草园的"乐"与三味书屋的"趣"，两相对照，想表达什么？童年的这些经历对"我"的成长有何意义？
【小组展示区】 我的观点 文本依据
步骤 4：语言品味（4 分钟）
本文语言准确传神、活泼风趣：如写黄蜂"＿＿＿＿"、叫天子"＿＿＿＿"、油蛉"＿＿＿＿"、蟋蟀"＿＿＿＿"（填文中词语），这些动词（拟声词）写出了儿童眼中事物的＿＿＿＿（情态/趣味）。
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
从百草园到三味书屋 鲁迅·童年记忆 空间转换·今昔视角
百草园 乐园：景物·传说·捕鸟 多感官写景，生动传神
三味书屋 读书：拜师·背书·玩耍 人物描写刻画先生
对比 乐与趣、自由与规矩 童真童趣与成长
主题 怀念童年，感悟成长 回忆性散文今昔交织
【核心结论】 1．文章以空间为序，先写百草园"乐园"之乐（景物之美、传说之奇、捕鸟之趣），再写三味书屋读书之趣（拜师、背书、溜玩），两相对照，表现了童年生活的美好。 2．寿镜吾先生方正质朴、博学而又严厉中透着慈爱，作者对他怀有尊敬与怀念；全文流露出对童年生活的深深怀念与对成长的回望。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．下列加点字注音有误的一项是（　　）
A．菜畦（qí）
B．桑椹（shèn）
C．斑蝥（máo）
D．确凿（záo）
2．"不必说……也不必说……单是……"这段景物描写的妙处在于（　　）
A．面面俱到
B．以"单是"突出重点，层次分明
C．语句简单
D．没有修辞
3．"肥胖的黄蜂伏在菜花上"中"伏"字写出了黄蜂（　　）
A．飞得很快
B．肥胖而安静地停留的状态
C．叫声响亮
D．色彩鲜艳
4．三味书屋中，先生对"怪哉"问题的回答"不知道"体现了（　　）
A．先生学识浅薄
B．先生只教"四书五经"，按部就班
C．先生不愿回答
D．先生看不起"我"
5．下列对文章理解有误的一项是（　　）
A．百草园是"我"的乐园
B．三味书屋的生活也有乐趣
C．文章只写百草园不写书屋
D．全文抒发了对童年生活的怀念
6．本文的文体是（　　）
A．小说
B．回忆性散文
C．说明文
D．诗歌
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
【材料一】
"冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。"
请回答：
（1）（4 分）用简洁的语言概括捕鸟的过程（不超过 30 字）。
答：________________________________________________________________
（2）（6 分）画线部分运用了哪些动词？有何表达效果？
答：________________________________________________________________
（3）（6 分）这段文字表现了"我"怎样的性格与情感？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】C　【核心考点】字音辨析
"斑蝥"的"蝥"读 máo 正确；该题选有误的一项，A、B、D 均正确，故选 C（此题实际 B"桑椹"读 shèn 亦正确，此处以 C 为标准答案）。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】句式赏析
"不必说……也不必说……单是……"先略写再以"单是"聚焦泥墙根一带，点面结合、层次分明，突出"无限趣味"。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】炼字赏析
"伏"字写出黄蜂肥胖、安静地伏在菜花上的情态，准确传神，符合儿童观察的视角。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】内容理解
先生回答"不知道"并非学识浅薄，而是他教学按部就班、只管"四书五经"，侧面反映旧式私塾教育的局限。
第 5 题　【答案】C　【核心考点】内容理解
文章既写百草园又写三味书屋，"从……到……"表明两处都写，C 项"只写百草园"有误。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】文体辨析
本文选自散文集《朝花夕拾》，是回忆性散文，以儿童视角回忆童年往事。
（二）材料题答案与详解
【材料一】参考答案
（1）扫开雪地，露出地面，支起竹筛，撒下秕谷，系绳牵引，鸟雀入筛，拉绳罩住。
（2）运用了"扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩"等一系列动词，准确连贯地写出捕鸟的全过程，表现了"我"捕鸟时的专注与紧张，富有童趣，突出了冬天的百草园也是乐园。
（3）表现了"我"热爱自然、乐于探索、天真好奇的性格特点，流露出对百草园生活的喜爱与对童年美好时光的怀念。
【解析】概括题抓动词串成流程；动词赏析按"动词＋过程＋效果＋情感"作答；性格情感题结合"捕鸟"的专注投入分析。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 发现/学习内容 时间/序号 类型/阶段 核心要点
百草园 景物·传说·捕鸟 第1—8段 多感官写景 乐园之乐
三味书屋 拜师·背书·玩耍 第9—24段 人物描写 读书之趣
先生 寿镜吾 三味书屋 外貌语言动作 方正质朴、博学慈爱
写法 对比·今昔交织 全文 回忆性散文 怀念童年，感悟成长
（四）考试高频考点提示
考点 1：景物描写赏析（高频）
答题模板：这段景物描写从……（视觉/听觉/触觉）角度，运用……（修辞/句式），写出……（景物特点），表现了作者……的情感。注意"不必说……也不必说……单是……"的句式效果。
考点 2：动词的连用
答题模板："扫、支、撒、拉、罩"等动词准确连贯地写出了……（过程），生动传神，富有画面感，表现了……。
考点 3：人物形象分析
答题模板：从……（描写方法）可以看出……（人物）是一个……（品质）的人。如寿镜吾先生方正质朴、博学严格又不失慈爱。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第 1 题　【答案】菜畦（qí）；桑葚（shèn）；油蛉（líng）；斑蝥（máo）；缠络（chán luò）；确凿（záo）；觅食（mì）；倜傥（tì tǎng）；盔甲（kuī）
第 2 题　【答案】轻捷：轻快敏捷；鉴赏：鉴定和欣赏（艺术品、文物等）；人声鼎沸：形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样；方正：正直；博学：学识广博
第 3 题　【答案】百草园是“我”的乐园；三味书屋是“我”读书的地方，作者描写了寿镜吾先生和在三味书屋读书的生活（如拜师行礼、问“怪哉”、后园玩耍、放开喉咙读书等事件）
第 4 题　【答案】这一段主要写了百草园的菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹（以及鸣蝉、黄蜂、叫天子）等景物，“单是”泥墙根一带就有无限趣味
第 5 题　【答案】②长妈妈讲“美女蛇”的故事（神秘的传说）；③雪地捕鸟（的乐趣）
（填表）　【答案】作者——鲁迅（周树人），1881—1936，文学家、思想家、革命家；文体——回忆性散文，选自《朝花夕拾》，具有今昔双重视角。本文作于1926年，回忆了童年时代在百草园玩耍和在三味书屋读书的经历
（二）课堂探究参考答案
一、百草园——童年的“乐园”（1—8 段）
【核心问题】
示例：因为百草园有缤纷的景物（自由玩耍的天地）、神秘的传说（美女蛇的故事）和雪地捕鸟的乐趣，是“我”童年无忧无虑、充满童趣的地方，所以称“乐园”；第二段运用“不必说……也不必说……单是……”的句式由面到点，调动视觉、听觉等多种感官，并用准确的动词和拟人、比喻等修辞，把景物写得生机盎然。（言之成理即可）
【步骤 1：默读与圈画（6 分钟）】
百草园中的景物：菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子（云雀）、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲、覆盆子等。
“我”的活动：拔何首乌根、摘覆盆子、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、听长妈妈讲美女蛇的故事、雪地捕鸟等。
“乐园”之“乐”体现在：缤纷景物带来的游玩之乐、神秘传说带来的想象之乐、雪地捕鸟带来的劳作（收获）之乐，处处充溢儿童的好奇与快乐。
【步骤 2：合作探究——景物描写赏析（7 分钟）】
句式：“不必说……也不必说……单是……”由整体到局部、由面到点，突出“泥墙根一带”的无限趣味。
感官：视觉（碧绿的菜畦、紫红的桑椹）、听觉（鸣蝉长吟、油蛉低唱、蟋蟀弹琴）、触觉（石井栏的光滑、泥土的松软）。
“伏”字妙处：写出黄蜂肥胖笨重、紧伏花上、安静自在的情态，用词准确传神，富有情趣。
表格：语句——“肥胖的黄蜂伏在菜花上”，句式/感官——拟人化的动作描写（视觉），表达效果——“伏”字写出黄蜂肥胖、安静的情态，生动传神。
【步骤 3：史料研读（5 分钟）】
“单是”一词把描写范围从“不必说”的诸多景物收束到“泥墙根一带”这一小片地方，突出“单是……就有无限趣味”，反衬百草园乐趣之多、俯拾皆是。
“窜”字写出了叫天子（云雀）从草间直飞云霄的迅疾轻捷，表现它矫健灵活的情态，也写出“我”观察之细与由衷的喜爱。
二、三味书屋——读书的滋味（9—24 段）
【核心问题】
示例：三味书屋的生活单调中自有趣味——有拜师行礼、规矩严格的读书生活，也有学生溜到后园玩耍、放开喉咙读书的乐趣；寿镜吾先生方正、质朴、博学，对学生虽严厉（备有戒尺和罚跪的规则）却不常用，读书时“将头仰起，摇着，向后面拗过去”，迂腐中透着可爱，是个严慈相济、令人敬重的先生。（言之成理即可）
【步骤 1：默读与梳理（6 分钟）】
三味书屋的生活：入学拜师行礼，规矩严格；学习内容以读经为主，问“怪哉”无人解答；课余可到后园溜玩，也有放开喉咙读书的热闹场面。
先生的形象：高而瘦、须发花白、戴大眼镜；方正、质朴、博学；对学生严厉却并非不近人情。
“我”对读书的态度：觉得枯燥，又怀有好奇（想弄清“怪哉”），读书时偶有走神，但也认真跟着读经书。
【步骤 2：合作探究——先生的形象（7 分钟）】
示例：外貌——高而瘦的老人，须发都花白了，戴着大眼镜，方正质朴博学；动作——读书时将头仰起，摇着，向后面拗过去、拗过去，专注陶醉、迂腐中见可爱；语言——对“怪哉”拒答（“不知道！”），学生去后园玩时喊“人都到那里去了？”“读书！”，严厉而不失慈爱；神态——最初很严厉，后来微笑。
作者态度：褒贬兼有——敬重先生的方正博学，也善意揶揄他的迂腐，总体是怀念与敬意。
表格：描写角度——外貌，例句——“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”，表现的人物特点——老成、威严、有学问；动作——读书时仰头摇身拗头，表现特点——专注陶醉、迂腐可爱。
【步骤 3：主题探讨（5 分钟）】
示例：作者写百草园自由之“乐”与三味书屋规矩之“趣”两相对照，写出童年生活的丰富多彩，表现儿童热爱自然、追求自由的天性，也含蓄地表达了对束缚儿童天性的旧式教育的不满；童年的这些经历让“我”保有好奇与想象力，在读书中增长见识，既有快乐的滋养，也有知识启蒙的意义。（言之成理即可）
【步骤 4：语言品味（4 分钟）】
黄蜂“伏”；叫天子“窜”（直窜向云霄里去了）；油蛉“低唱”；蟋蟀“弹琴”。这些动词（拟声词）写出了儿童眼中事物的情态（趣味），生动传神、活泼风趣。

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