资源简介

第 一 单 元
四季如歌·品味语言之美
阅读综合实践
朗读·品味·表达
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版·语文·七年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1.学生能够综合运用朗读技巧（重音、停连、语气、语调），有感情地朗读本单元课文中的经典段落。（对应核心素养：语言运用）
2.学生能够从修辞手法、感官运用、词语锤炼等角度品味本单元课文中的优美语句，说出其表达效果。（对应核心素养：审美创造、语言运用）
3.学生能够在对比阅读中把握本单元写景散文的结构特点与写作手法，体会"一切景语皆情语"。（对应核心素养：思维能力）
4.学生能够综合运用所学方法，观察身边景物并写一段有画面感的文字，表达对自然与生活的热爱。（对应核心素养：语言运用、文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
1．朗读技巧的迁移运用：重音、停连、语气、语调。
2．品味语言的角度与方法：修辞、感官、炼字。
3．对比阅读本单元三篇写景散文，把握共性与个性。
【学习难点】
1．将朗读技巧与情感理解有机结合，读出"味道"。
2．综合运用多种赏析角度，独立完成一段景物描写。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 基本史实/内容 时间/序号 核心要点
《春》 朱自清 五幅图景 盼春—绘春—赞春
《济南的冬天》 老舍 四幅图景 紧扣"温晴"文眼
《雨的四季》 刘湛秋 四季雨景 多感官写景
《古代诗歌四首》 曹操/李白/王湾/马致远 借景抒情 一诗一情一手法
1．回顾本单元课文，完成下表：三篇写景散文的共同点是＿＿＿＿＿＿＿＿；结构上都采用了＿＿＿＿结构。
2．朗读时，表示强调的地方要读＿＿＿＿；表示语意未完的地方要＿＿＿＿；抒发强烈感情时语气要＿＿＿＿。
3．《春》中"像牛毛，像花针，像细丝"连用三个比喻，写出了春雨＿＿＿＿的特点；《济南的冬天》用"温晴"一词总领全文，体现济南冬天＿＿＿＿的特点。
知识链接：朗读四要素：重音（强调关键词）、停连（停顿与连接）、语气（感彩）、语速（快慢节奏）。朗读的最高境界是"因情而读、以声传情"。
误区警示：品味语言 ≠ 只找修辞：除了比喻、拟人、排比，还要关注动词（如"镶""卧""羞"）、叠词、多感官描写；赏析时要"词不离句，句不离篇"，联系语境与情感。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
任务一：朗读之韵——读出文字里的情感
【核心问题】
怎样把一段文字读"活"？
步骤 1：朗读热身（5 分钟）
朗读《春》中"盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了"，标出重音和停连，体会"两个盼望"的递进情感。
我认为"＿＿＿＿"要重读，因为＿＿＿＿＿＿＿＿；"＿＿＿＿"后要停顿，因为＿＿＿＿＿＿＿＿。
步骤 2：小组朗读展示（8 分钟）
小组合作：每组选择本单元一段最喜欢的文字（如《济南的冬天》"最妙的是下点小雪呀……"），设计朗读方案（重音/停连/语气/语速），并展示朗读。
【小组展示区】 选段 朗读设计 想传达的情感
步骤 3：互评提升（4 分钟）
互评要点：是否读准重音？停连是否恰当？语气是否贴合情感？语速是否合理？请用一句话给出你的建议。
【小组展示区】 优点 改进建议
任务二：品味之美——发现语言的美点
【核心问题】
好的写景文字"美"在哪里？
步骤 1：方法回顾（5 分钟）
回顾本单元学过的赏析角度，完成下表（每个角度至少举一例）：
【小组展示区】 赏析角度 例句（出自本单元） 表达效果
步骤 2：合作探究——同题异写（8 分钟）
小组合作：对比《春》写春雨与《雨的四季》写春雨的段落，说说两篇文章在写法上有何异同（可从修辞、感官、语言风格比较）。
【小组展示区】 比较点 《春》中的春雨 《雨的四季》中的春雨
步骤 3：分享交流（4 分钟）
通过比较，我发现写景散文的"美"在于：①＿＿＿＿＿＿；②＿＿＿＿＿＿；③＿＿＿＿＿＿。
任务三：表达之趣——我手写我心
【核心问题】
如何把眼前之景写活？
步骤 1：观察方法回顾（4 分钟）
观察五步法：①定点（确定观察位置）②定向（确定观察顺序）③调动感官（视/听/嗅/触/味）④抓特征（最突出的点）⑤融入情感（景中藏情）。
我要写的是：＿＿＿＿＿＿；它最突出的特征是：＿＿＿＿＿＿；我想表达的情感是：＿＿＿＿＿＿。
步骤 2：小试牛刀（8 分钟）
请观察窗外的景物（或回忆校园一角），运用至少两种感官和一种修辞，写一段 100 字左右的景物描写。
【小组展示区】 我的景物片段 （运用多感官+修辞）
步骤 3：作品展评（5 分钟）
小组内传阅作品，评选"最佳画面感奖""最佳修辞奖""最佳情感奖"，并说明推荐理由。
【小组展示区】 获奖作品 推荐理由
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
第一单元阅读综合实践 朗读·品味·表达 方法迁移，读写结合
任务一：朗读之韵 重音·停连·语气·语速 因情而读，以声传情
任务二：品味之美 修辞·感官·炼字 词不离句，句不离篇
任务三：表达之趣 观察五步法 我手写我心，景中含情
【核心结论】 1．本单元三篇写景散文均以"总—分—总"结构组织，综合运用比喻、拟人、排比等修辞和多感官写景，达到"一切景语皆情语"的效果。 2．朗读是品味语言的重要途径：把握重音、停连、语气、语速，才能读出文字背后的情感；观察是写作的源头：调动感官、抓住特征、融入情感，才能写出有画面感的文字。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．下列句子朗读重音标注不恰当的一项是（　　）
A．盼望着，盼望着，东风来了
B．春天像小姑娘，花枝招展的
C．济南的冬天是没有风声的
D．我寄愁心与明月
2．"像牛毛，像花针，像细丝"连用三个比喻，写出春雨的特点是（　　）
A．大而急
B．细密而亮
C．寒冷
D．无声
3．下列赏析角度与例句搭配正确的一项是（　　）
A．"镶上一道银边"——嗅觉
B．"害了羞"——拟人
C．"绿茵茵的波浪"——听觉
D．"比少女的眼泪还娇媚"——触觉
4．《春》与《济南的冬天》在结构上的共同点是（　　）
A．均为总分
B．均为总—分—总
C．均为分—总
D．无固定结构
5．下列诗句与"一切景语皆情语"不符的一项是（　　）
A．感时花溅泪，恨别鸟惊心
B．枯藤老树昏鸦
C．东临碣石，以观沧海
D．锄禾日当午，汗滴禾下土
6．本单元综合实践的核心任务是（　　）
A．只朗读不写作
B．朗读、品味、表达三合一
C．只背诵古诗
D．只学习修辞
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
【材料一】
"看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着……那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。"
请回答：
（1）（4 分）这段文字主要运用了哪些修辞手法？
答：________________________________________________________________
（2）（6 分）从"景物—手法—情感"三个角度，任选一句进行赏析。
答：________________________________________________________________
（3）（6 分）结合本单元所学，说说作者是怎样做到"景中含情"的。
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心知识点/概念；② 理解重点难点；③ 记住关键术语。语。
能力维度 ① 能分析文本结构/意象；② 能对比分析；③ 能从材料中提取信息。息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】D　【核心考点】朗读技巧
"我寄愁心与明月"中重音一般落在"愁心""明月"上以突出情感，"我"无须重读。A、B、C 项的重音标注均符合表情达意需要。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】比喻的赏析
三个比喻分别写出春雨的"细""亮""密"：像牛毛——细密，像花针——闪亮，像细丝——绵长，整体突出春雨细密而亮的特点。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】赏析角度
"害了羞"赋予薄雪以少女的情态，是拟人手法。A 项"镶"是视觉；C 项"绿茵茵的波浪"是视觉比喻；D 项"比少女的眼泪还娇媚"是视觉。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】结构对比
《春》为"盼春—绘春—赞春"，《济南的冬天》为"温晴总起—山水分写—总结赞美"，两者均为总—分—总结构。
第 5 题　【答案】D　【核心考点】情景关系
"锄禾日当午"是纪实农事，重在叙事而非借景抒情；A、B、C 项均以景写情，体现"一切景语皆情语"。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】活动主旨
本单元综合实践围绕"朗读、品味、表达"三个任务展开，实现读写结合、能力综合运用。
（二）材料题答案与详解
【材料一】参考答案
（1）运用了比喻（"好像日本看护妇"）、拟人（"害了羞"）等修辞手法。
（2）示例："那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色"，运用拟人手法，赋予薄雪少女般娇羞的情态，生动形象地写出雪后小山秀美温柔的特点，流露出作者对济南冬山的喜爱之情。
（3）作者选取最能体现"温晴"特点的景物（如矮松、薄雪、绿水），运用比喻、拟人赋予景物生命与情感，把自己对济南冬天的喜爱融入对景物的细致描摹之中，从而达到"景中含情""情景交融"的效果。
【解析】综合实践类材料题重在迁移运用单元所学方法：先判修辞，再按"手法+内容+情感"三步赏析，最后结合单元主题"一切景语皆情语"作答。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 发现/学习内容 时间/序号 类型/阶段 核心要点
《春》 朱自清 总—分—总 五幅图景 盼春—绘春—赞春
《济南的冬天》 老舍 总—分—总 四幅图景 紧扣"温晴"文眼
《雨的四季》 刘湛秋 总—分—总 四季雨景 多感官写景
朗读要素 重音·停连·语气·语速 朗读 因情而读 以声传情
品味角度 修辞·感官·炼字 赏析 词不离句 句不离篇
（四）考试高频考点提示
考点 1：朗读设计题
答题要点：重音——落在表达强调和情感的关键词上；停连——语意未完处停顿、并列项间连接；语气——贴合情感色彩；语速——舒缓或急促视内容而定。
考点 2：写景散文赏析综合题
答题模板：这句话运用了……（手法），从……（感官）角度，写出了……（景物特点），表现了作者……（情感）。多角度、有层次作答。
考点 3：情景交融的理解
答题要点：先答"景"（选取什么景物、如何描写），再答"情"（蕴含什么情感），最后点明"景中含情、情景交融"的关系。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第 1 题　【答案】共同点：抓住景物特征，综合运用比喻、拟人等修辞手法和多感官描写，融情于景，语言生动形象；结构上都采用了总—分—总（总分总）的结构
第 2 题　【答案】表示强调的地方要读重音（重读）；表示语意未完的地方要停顿（停连中的“停”）；抒发强烈感情时语气要饱含感情（增强语气、以声传情）
第 3 题　【答案】“像牛毛，像花针，像细丝”连用三个比喻，写出了春雨细、密、亮（细密绵长）的特点；《济南的冬天》用“温晴”一词总领全文，体现济南冬天温暖晴朗的特点
（填表）　【答案】《春》——朱自清，全文五幅图景（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图），结构为盼春—绘春—赞春；《济南的冬天》——老舍，四幅图景，紧扣“温晴”这一文眼。朗读四要素：重音、停连、语气、语速
（二）课堂探究参考答案
任务一：朗读之韵——读出文字里的情感
【核心问题】
示例：读准重音和停连，用贴合情感的语气和合理的语速，把文字背后的情感读出来，做到“因情而读、以声传情”。（言之成理即可）
【步骤 1：朗读热身（5 分钟）】
示例：“盼望着”要重读，因为两个“盼望着”连用反复咏叹，强调了盼望春天到来的急切心情；“东风来了”后要停顿，因为引出“春天的脚步近了”的欣喜与期待，停顿可制造期待感。（言之成理即可）
【步骤 2：小组朗读展示（8 分钟）】
示例：选段——《济南的冬天》“最妙的是下点小雪呀”；朗读设计——“最妙”“小雪”重读，语气欢快，语速稍缓，读出惊喜与赞叹；想传达的情感——对济南冬天小雪景色的喜爱与赞美。（言之成理即可）
【步骤 3：互评提升（4 分钟）】
示例：优点——重音准确，情感饱满；改进建议——“脚步近了”可放慢语速、稍作停顿，读出春天缓缓走来的期待感。（言之成理即可）
任务二：品味之美——发现语言的美点
【核心问题】
示例：好的写景文字美在——用词精当传神（动词、叠词）、修辞生动贴切（比喻、拟人、排比）、多感官描写丰富、情景交融含情。（言之成理即可）
【步骤 1：方法回顾（5 分钟）】
示例：修辞角度——《春》“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”，运用拟人（比喻），写出春天的美丽活泼；动词角度——《济南的冬天》“山坡上卧着些小村庄”的“卧”字，写出村庄静谧安详的情态；叠词角度——《春》“嫩嫩的”“绿绿的”，音韵和谐，富有节奏感和儿童口吻。
【步骤 2：合作探究——同题异写（8 分钟）】
示例：相同——《春》与《雨的四季》都抓住春雨细密轻柔的特点，都运用比喻、拟人修辞和多感官描写。
不同——《春》用“像牛毛，像花针，像细丝”的排比（博喻）直接刻画春雨的细密与滋润，语言清新明快、工整优美；《雨的四季》则用“清亮的雨滴”“柔软的雨丝”等更富想象力的笔触，写出春雨的温柔、娇媚与生命力，语言更细腻自由。
【步骤 3：分享交流（4 分钟）】
示例：写景散文的“美”在于：①用词精当传神（动词、叠词准确生动）；②修辞运用贴切（比喻、拟人等形象可感）；③多感官与情感交融（景中有情、情景交融）。（言之成理即可）
任务三：表达之趣——我手写我心
【核心问题】
示例：运用观察五步法，抓住特征、调动多感官描写、融入情感，并适当运用比喻、拟人等修辞，就能把眼前之景写活。（言之成理即可）
【步骤 1：观察方法回顾（4 分钟）】
示例：我要写的是——窗外的银杏树；它最突出的特征是——秋天满树金黄、叶片如扇；我想表达的情感是——对季节更替的感慨与对校园的喜爱。（言之成理即可）
【步骤 2：小试牛刀（8 分钟）】
示例：秋天的银杏树像一位披着金甲的卫士。阳光漏过叶缝，洒下一地碎金；风过时，叶片沙沙作响，像在低语。我伸手接住一片，叶脉清晰，仿佛握着整个秋天。（运用视觉、听觉、触觉，含比喻拟人，言之成理即可）
【步骤 3：作品展评（5 分钟）】
示例：最佳画面感奖——把雨丝比作牛毛、花针、细丝的片段；最佳修辞奖——用拟人写小草“偷偷地从土里钻出来”的片段；最佳情感奖——融情于景、结尾直抒对季节喜爱的片段。（推荐理由言之成理即可）

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