资源简介

第 二 单 元
至爱亲情·感悟生活
第 5 课
秋天的怀念（史铁生）
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版·语文·七年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握"我"从暴怒无常到领悟"好好儿活"的情感变化过程。（对应核心素养：语言运用）
2.学生能够找出并赏析文中描写母亲动作、神态、语言、心理的语句，理解母亲的形象。（对应核心素养：思维能力、审美创造）
3.学生能够理解"好好儿活"的深刻内涵，感悟母子之间深沉的爱，体会作者对母亲的怀念与愧疚。（对应核心素养：文化自信）
4.学生能够学习以细节描写、寓情于景表现人物情感的方法，并迁移到自己的表达中。（对应核心素养：语言运用）
二、学习重点与难点
【学习重点】
1．通过细节描写分析母亲形象，理解"好好儿活"的内涵。
2．把握文章情感基调的变化，体会作者复杂的情感（悔恨、愧疚、怀念、领悟）。
【学习难点】
1．理解"好好儿活"的双重含义：既是对母亲的承诺，也是作者对生命的领悟。
2．体会"菊花"这一意象的象征意义与标题"秋天的怀念"的深意。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 基本史实/内容 时间/序号 核心要点
作者 史铁生（1951—2010） 当代作家 《我与地坛》《病隙碎笔》
背景 双腿瘫痪后母亲去世 1981年 痛悔与领悟之作
线索 三次"看花" 全文 情感变化的见证
主旨 母爱·怀念·好好儿活 全文 珍视生命，感恩亲情
1．给下列加点字注音：瘫痪（　　）　憔悴（　　）　诀别（　　）　侍弄（　　）　絮叨（　　）
2．解释词语：憔悴：＿＿＿＿＿＿；诀别：＿＿＿＿＿＿；喜出望外：＿＿＿＿＿＿。
3．用简洁的语言概括文章写了几件事（围绕"看花"）：①＿＿＿＿；②＿＿＿＿；③＿＿＿＿。
4．"好好儿活"在文中出现了＿次，是＿＿＿＿（谁）对＿＿＿＿（谁）说的话。
知识链接：史铁生 21 岁双腿瘫痪，母亲约 49 岁病逝。《秋天的怀念》写于母亲去世数年后（注：母逝于1977，文写于1981，相隔4年），字里行间满是悔恨与怀念。他在《我与地坛》中说"母亲走得太早了"，理解创作背景才能读懂文中浓烈的情感。
误区警示："暴怒无常"的"我"并非不爱母亲，而是瘫痪后情绪失控；母亲"躲""偷偷地听"等细节正体现深沉的母爱。注意"诀别"与"分别"不同，"诀别"指不再相见的离别。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
一、暴怒与隐忍——母子间的痛与爱（1—2 段）
【核心问题】
面对"我"的暴怒，母亲是如何做的？这些细节表现了母亲怎样的形象？
步骤 1：自主阅读与圈画（5 分钟）
朗读第 1—2 段，用"△"标出"我"暴怒的语句，用"○"标出母亲的动作、神态、语言。
"我"的暴怒表现：＿＿＿＿＿＿；母亲的做法：＿＿＿＿＿＿；我的感受：＿＿＿＿＿＿。
步骤 2：合作探究——母亲的"躲"与"忍"（6 分钟）
小组合作：母亲"悄悄地躲出去""偷偷地听""悄悄地进来"三个细节，分别写出了母亲怎样的心理？这些细节体现了怎样的母爱？
【小组展示区】 细节 母亲的心理 体现的母爱
二、三次"看花"——情感变化的线索（3—6 段）
【核心问题】
三次"看花"分别发生了什么？"我"的态度有何变化？
步骤 1：自主阅读与梳理（6 分钟）
第一次（第 3 段）：母亲提议看花，"我"＿＿＿＿；第二次（第 4 段）：母亲再次提议，"我"＿＿＿＿；第三次（第 7 段）：母亲去世后，"我"与妹妹＿＿＿＿。
步骤 2：合作探究——"好好儿活"的内涵（7 分钟）
小组合作：母亲临终前"我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……"话未说完就去世了。母亲想说"你们要好好儿活"。请讨论："好好儿活"对母亲、对"我"各意味着什么？
【小组展示区】 "好好儿活"的含义 对母亲 对"我"
步骤 3：史料研读（5 分钟）
【史料】
"又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……"
——史铁生《秋天的怀念》结尾段
【思考】为什么选在秋天看菊花？菊花的象征意义与"好好儿活"有何关联？
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
秋天的怀念 史铁生：好好儿活 线索：三次看花
暴怒的"我" 瘫痪后情绪失控 对比衬托母爱的隐忍
隐忍的母亲 躲、听、忍、请求看花 细节描写刻画形象
诀别与领悟 母亲病逝，菊花烂漫 象征：淡雅高洁热烈
主旨 怀念母亲·好好儿活 珍视生命，感恩亲情
【核心结论】 1．母亲用"躲""听""忍"等细节诠释了深沉、隐忍、无私的母爱；"我"在母亲病逝后才真正领悟"好好儿活"的含义，满怀悔恨与怀念。 2．"好好儿活"是全文的文眼：既是母亲对儿子的期望与嘱托，也是作者经历苦难后对生命的领悟——珍视生命，乐观坚强地活着。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．下列加点字注音有误的一项是（　　）
A．瘫痪（tān）
B．憔悴（qiáo）
C．诀别（jué）
D．侍弄（sì）
2．母亲"悄悄地躲出去……偷偷地听着我的动静"表现了她（　　）
A．害怕儿子
B．理解儿子的痛苦，默默关心
C．对儿子失望
D．不愿打扰别人
3．文中"好好儿活"出现多次，其含义不包括（　　）
A．坚强地活下去
B．珍视生命，乐观面对苦难
C．取得巨大成就
D．是母亲对儿子的嘱托
4．结尾写菊花"淡雅""高洁""热烈而深沉"，其作用是（　　）
A．纯写景，无深意
B．象征母亲的精神与"我"的领悟，深化主题
C．表现秋天很美
D．与主题无关
5．下列对课文理解有误的一项是（　　）
A．文章以"我"的视角回忆母亲
B．母亲始终默默承受着儿子的暴怒与病痛
C．"我"从未理解过母亲
D．标题"秋天的怀念"点明时令与情感
6．本文表达的主要情感是（　　）
A．对秋天的喜爱
B．对母亲深切的怀念与愧疚，以及对生命的领悟
C．对瘫痪的抱怨
D．对妹妹的责怪
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
【材料一】
"母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：'咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……'……那天，我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶"唰唰啦啦"地飘落。母亲进来了，挡在窗前：'北海的菊花开了，我推着你去看看吧。'"
请回答：
（1）（4 分）母亲"扑过来抓住我的手"表现了怎样的心理？
答：________________________________________________________________
（2）（6 分）母亲"挡在窗前"这一细节有何深意？
答：________________________________________________________________
（3）（6 分）结合全文，说说你对"好好儿活"的理解。
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】D　【核心考点】字音辨析
"侍弄"的"侍"读 shì（侍奉、侍弄），不读 sì。A、B、C 项注音均正确。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】细节描写
母亲"躲出去"给儿子发泄的空间，"偷偷地听"是放心不下、默默关心，体现母亲理解儿子的痛苦、隐忍无私的爱。
第 3 题　【答案】C　【核心考点】文眼理解
"好好儿活"指坚强地活着、珍视生命，是母亲对儿子的嘱托，也寄寓作者对生命的领悟；与"取得巨大成就"无关。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】象征手法
菊花"淡雅高洁热烈深沉"象征母亲的人格与"我"对生命的领悟，以景结情，深化"好好儿活"的主题。
第 5 题　【答案】C　【核心考点】内容理解
"我"在母亲去世后领悟了"好好儿活"，并非"从未理解过母亲"；C 项表述绝对化、有误。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】情感主旨
全文表达对母亲深切的怀念与愧疚，以及经历苦难后对生命意义的领悟，B 项概括最准确。
（二）材料题答案与详解
【材料一】参考答案
（1）母亲"扑过来抓住我的手"表现了母亲看到儿子绝望（产生轻生念头）时的心急如焚、痛彻心扉，以及想拼尽全力守护儿子的强烈心理。
（2）"挡在窗前"这一细节，一方面挡住窗外飘落的树叶（触景生情，引发儿子悲伤），一方面更想为儿子挡住内心的绝望与阴霾，表现了母亲对儿子无微不至的关爱与呵护。
（3）"好好儿活"是母亲对儿子最深的嘱托：无论遭遇多大的不幸，都要坚强、乐观地活着，珍视生命；也是作者在母亲病逝后对生命的领悟——好好活下去，是对母亲最好的怀念。
【解析】细节描写题要"词不离句、句不离篇"，结合人物处境与情感作答；"好好儿活"的理解要由表及里，答出"嘱托＋领悟"双层含义。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 发现/学习内容 时间/序号 类型/阶段 核心要点
情节 三次看花 第3/4/7段 线索贯穿 情感变化见证
母亲 躲·听·忍·挡 全文 细节描写 隐忍无私的母爱
"我" 暴怒→平静→领悟 全文 情感变化 悔恨愧疚与怀念
意象 菊花 结尾段 象征 淡雅高洁热烈深沉
主旨 好好儿活 文眼 生命感悟 珍视生命，感恩亲情
（四）考试高频考点提示
考点 1：细节描写的作用（高频）
答题模板："……"运用了……（动作/神态/语言）描写，生动传神地写出人物……的心理/状态，刻画了……的形象，表现了……（情感/主题）。如"躲""听""忍""挡"等细节。
考点 2：标题的含义
答题要点：表层——点明怀念发生在秋天；深层——秋天的菊花象征母亲的精神，"怀念"寄托对母亲的愧疚与思念，"好好儿活"的领悟。表层＋深层双层作答。
考点 3：句子的深刻含义
答题模板："好好儿活"表面是母亲让儿子坚强地活着，深层寄寓着珍视生命、乐观面对苦难的人生感悟，表达了作者对母亲的怀念与承诺。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第 1 题　【答案】瘫痪（tān huàn）；憔悴（qiáo cuì）；诀别（jué）；侍弄（shì）；絮叨（xù dāo）
第 2 题　【答案】憔悴：形容人瘦弱，面色不好看；诀别：分别（多指不再相见的离别）；喜出望外：由于遇到出乎意料的好事而特别高兴
第 3 题　【答案】①母亲要带“我”去北海看菊花，“我”暴怒拒绝；②母亲再次提议，“我”答应了，但母亲因肝病发作没能去成；③母亲去世后，妹妹推“我”去北海看菊花，“我”懂得了母亲的话
第 4 题　【答案】“好好儿活”在文中出现了 2 次：第一次是母亲对“我”说的话（“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”）；第二次是结尾“我俩在一块儿，要好好儿活”，是“我”对妹妹说的
（二）课堂探究参考答案
探究一　暴怒与隐忍——母子间的痛与爱（1—2 段）
【核心问题】
示例：面对“我”的暴怒，母亲“悄悄地躲出去”，在“我”看不见的地方“偷偷地听着我的动静”，等一切沉寂后又“悄悄地进来”，眼边儿红红的。这些细节表现了母亲理解、包容、疼爱儿子，坚强隐忍的伟大母亲形象。（言之成理即可）
【步骤 1：自主阅读与圈画（5 分钟）】
“我”的暴怒表现：望着天上北归的雁阵，突然把面前的玻璃砸碎；听着李谷一的歌声，猛地把手边的东西摔向四周的墙壁；母亲的做法：悄悄地躲出去，在“我”看不见的地方偷偷地听着“我”的动静，等一切恢复沉寂，又悄悄地进来，眼边儿红红地看着“我”；“我”的感受：愧疚、悔恨（为自己的暴怒伤害母亲而难过）
【步骤 2：合作探究——母亲的“躲”与“忍”（6 分钟）】
示例：“悄悄地躲出去”——怕刺激儿子，给儿子发泄的空间，体现理解与包容；“偷偷地听”——不放心儿子，担心出事，体现牵挂与担心；“悄悄地进来”——等儿子平静了再回来，眼边红红却不责备，体现隐忍与体贴。这些细节体现了母亲深沉、无私、细致入微的母爱。（言之成理即可）
【小组展示区】表格示例：细节｜母亲的心理｜体现的母爱：悄悄地躲出去｜怕刺激儿子｜理解包容；偷偷地听｜不放心、担心出事｜牵挂担心；悄悄地进来｜等儿子平静再回来｜隐忍体贴。
探究二　三次“看花”——情感变化的线索（3—6 段）
【核心问题】
示例：第一次（第3段）：母亲提议去北海看菊花，“我”暴怒拒绝；第二次（第4段）：母亲再次提议，“我”答应看花，但母亲因病未能成行；第三次（第7段）：母亲去世后，妹妹推“我”去北海看菊花，“我”懂得了母亲的话。“我”的态度从暴怒、消沉逐渐变为振作、坚强。（言之成理即可）
【步骤 1：自主阅读与梳理（6 分钟）】
第一次（第 3 段）：母亲提议看花，“我”（暴怒拒绝）；第二次（第 4 段）：母亲再次提议，“我”（答应了，说“好吧，就明天”）；第三次（第 7 段）：母亲去世后，“我”与妹妹（一起去北海看了菊花）
【步骤 2：合作探究——“好好儿活”的内涵（7 分钟）】
示例：对母亲来说，“好好儿活”是她对儿女最大的期望，希望儿子走出瘫痪的阴影，坚强地活下去，活得有尊严、有价值；对“我”来说，“好好儿活”是理解母亲后对生命的珍视，是振作起来、带着母亲的期望坚强生活的决心。（言之成理即可）
【小组展示区】表格示例：“好好儿活”的含义｜对母亲｜对“我”：对母亲——临终对儿女的牵挂与期望，希望儿女坚强地活下去；对“我”——理解母爱后的醒悟，是对生命的珍视与振作。
【步骤 3：史料研读（5 分钟）】
示例：因为秋天是菊花开得烂漫的时节。菊花在秋风中“泼泼洒洒”地开放，热烈而深沉，象征坚强不屈、历经磨难依然绽放的生命力。菊花“在秋风中正开得烂漫”，正如人要“好好儿活”——无论遭遇多大的苦难，都要像菊花一样坚强、热烈地生活。（言之成理即可）

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