资源简介

第三单元
课外古诗词诵读
课外古诗词诵读
《夜上受降城闻笛》
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版·语文·七年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
①能准确朗读、背诵李益《夜上受降城闻笛》，把握七绝边塞诗的意境与情感节奏。（对应核心素养：语言文字运用）
②能识别"沙似雪""月如霜"两个比喻，理解其营造边塞荒凉寒冷氛围的表达效果。（对应核心素养：审美创造）
③能借助"一夜征人尽望乡"以集体动作点睛的写法，体会戍卒深切的思乡之情。（对应核心素养：思维能力）
④能在比较阅读中感受边塞诗与送别诗、山水诗的题材差异，理解唐代边塞诗的家国情怀。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
重点 1：理解"沙似雪""月如霜"两个比喻——以雪/霜喻沙/月，营造边塞荒凉寒冷氛围。
重点 2：背诵并默写全诗，注意"烽""芦""霜"等字音字形。
重点 3：把握"一夜征人尽望乡"作为全诗点睛之笔的抒情作用。
【学习难点】
难点 1：体会"沙似雪""月如霜"两个比喻的相似点——皆以白色之物喻边塞之景，营造苍茫寒冷的视觉通感。
难点 2：理解"一夜""尽""望乡"三词的精妙——"一夜"点明时间之久与乡愁之长，"尽"字写出所有征人无一例外，"望乡"将集体心理凝成画面。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 基本史实/内容 时间/序号 核心要点
作者 李益 748—约 829 唐代边塞诗人
字号 君虞 郡望陇西姑臧 大历四年(769)进士
题材 七言绝句/边塞诗 受降城作 28 字四句
背景 贞元元年(785)至十六年 佐灵州(受降城)幕府 亲历边塞戍卒生活
1．《夜上受降城闻笛》的作者是________，他是________（朝代）诗人。
2．"受降城"是________代为防御________而修筑的军事城堡，故址在今________五原县一带。
3．"回乐烽"是________（地名）附近的烽火台，"芦管"即________，常作《________》之曲。
4．李益于贞元年间佐________（地名）幕府，亲历边塞生活，故能抒发戍卒________之情。
5．本诗是一首________（体裁），共________字四句，前三句写________，末句以集体动作________。
◆ 知识脚手架：受降城，唐景龙元年(707)张仁愿于黄河以北筑三受降城——西受降城在今内蒙古杭锦后旗，中受降城在今内蒙古包头西，东受降城在今内蒙古托克托。本诗之"受降城"多指灵州（西受降城附近）一带。"芦管"即芦苇所制之笛，胡人多吹之，常奏《折杨柳》——此曲伤别，故戍卒闻之而生乡愁。
误区警示：①勿将"受降城"误读为"投降之城"——"受降"意为"接受敌人投降"，是军事要塞名称；②"沙似雪""月如霜"不是写冬景，而是边塞寻常之景——沙白如雪、月白如霜，乃视觉通感；③末句"一夜征人尽望乡"不是写一个人望乡，而是写所有戍卒——"尽"字写出集体动作。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
探究一　比喻通感·"沙似雪""月如霜"
【核心问题】
"沙似雪""月如霜"两个比喻有何表达效果？
【自主阅读】
1．"沙似雪""月如霜"分别用什么比喻什么？
2．两个比喻有什么共同特点？
【合作探究】
示例："沙似雪"以雪喻沙，"月如霜"以霜喻月——两喻体（雪、霜）皆为洁白之物，所营造的皆是苍茫、寒冷、空旷的边塞氛围。读此二句，眼前仿佛铺开一幅边塞夜景：白沙无垠、月色如霜，苍凉寒意扑面而来。
【史料】
"回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。"——以雪喻沙，以霜喻月，两个比喻皆以白色之物写边塞之景，营造苍茫寒冷的氛围。
——改写自李益《夜上受降城闻笛》评注
问题 1：为何用"雪""霜"喻"沙""月"而非其他颜色？
问题 2：两个比喻共同营造了怎样的边塞氛围？
【文本细读】
①"雪""霜"皆为洁白、寒冷的意象——以之喻边塞之沙与月，使读者获得视觉与触觉的通感。
②两句首字"回""受"皆为地名，"烽""霜"押韵——形式整齐，音律和谐，强化画面感。
探究二　声色相生·视觉与听觉交织
【核心问题】
本诗如何由视觉描写转入听觉描写？
【自主阅读】
1．前两句与第三句在感官描写上有何不同？
2．"不知何处"四字有何妙处？
【合作探究】
示例：前两句写视觉（沙白、月白），第三句突然转入听觉（芦管声）——视觉与听觉交织，画面由静转动。"不知何处"四字最妙——既写出芦管声之悠远难辨，又暗含戍卒心绪之茫然：不知声自何来，正如不知乡在何方。
【小组展示区】 组 1：前两句视觉描写的画面感与色彩感 组 2：第三句听觉描写的引入方式与情感触发 组 3："不知何处"在诗句结构中的作用
【文本细读】
①视觉—听觉的转换，是边塞诗常用的"声色相生"手法——岑参"忽如一夜春风来"亦是视听结合（或声色相生）。
②"不知何处"暗用"移情"——声本有源，听者茫然，恰是心乱之故。
探究三　回乐烽·受降城·边塞意象
【核心问题】
"回乐烽""受降城"这两个地名在诗中起什么作用？
【自主阅读】
1．"回乐烽""受降城"分别指什么？
2．诗人为何不直接写景而要先点出地名？
【合作探究】
示例："回乐烽""受降城"皆为唐代边塞军事地名——前者是烽火台（用于报警），后者是军事城堡（用于屯戍）。诗人开篇即点出这两个地名，既交代了地点（边塞），又暗示了人物（戍卒）、氛围（紧张、荒凉）。一地之名，胜过千言描写。
【小组展示区】 组 1：唐代边塞军事地名（回乐烽、受降城、灵州等）的历史背景 组 2：地名在古典诗词中的"意象"功能 组 3：本诗以地名开篇与李白"峨眉山月半轮秋"以景开篇的差异
【文本细读】
①"烽""城"二字皆为边塞典型意象——与"戍""鼓""角"等共同构成边塞意象群。
②以地名起兴，是中国古典诗歌的常见手法——如王维"渭城朝雨浥轻尘"、王昌龄"秦时明月汉时关"。
探究四　芦管之声·触发乡愁
【核心问题】
"芦管"之声为何能触发戍卒的乡愁？
【自主阅读】
1．"芦管"是什么乐器？有何特殊意味？
2．"不知何处"四字传达了怎样的情感？
【合作探究】
示例："芦管"即芦苇所制之笛，是胡地乐器，所奏多为《折杨柳》《落梅花》等伤别之曲。"芦管"之声本是边地之声，本不足怪；但听者是远离故乡的戍卒——凡与离别、思乡相关的曲调，皆能触发其乡愁。"不知何处"四字更添一层：声之远、心之乱、情之苦，皆在其中。
【史料】
"不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。"——芦管所奏多为《折杨柳》曲，此曲伤别，最能触发羁旅之愁。
——改写自蘅塘退士《唐诗三百首》注
问题 1：芦管之声为何能触发戍卒的乡愁？
问题 2：为何用"不知何处"而非"分明是"等确定语？
【文本细读】
①《折杨柳》本为汉乐府横吹曲辞，多写伤别之情——"此夜曲中闻折柳，何人不起故园情"（李白）。
②"不知何处"——声之飘忽，恰如乡愁之无着落；不指明声源，更增苍茫之感。
探究五　点睛之笔·"一夜征人尽望乡"
【核心问题】
"一夜征人尽望乡"在全诗中起什么作用？
【自主阅读】
1．末句在全诗中起什么作用？
2．"一夜""尽""望乡"三词的精妙之处？
【合作探究】
示例：末句是全诗的点睛之笔。前三句写景——沙白、月白、芦管声；末句由景入情，直抒戍卒之思乡。"一夜"点明时间之短（仅一夜）与乡愁之长（漫漫长夜皆思乡）；"尽"字写出所有征人无一例外——这是集体动作，而非个体感受；"望乡"将无形之愁化为有形之画面：千万人共望一方向，乡愁之力撼人心魄。
【史料】
"回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡。"——前三句写景铺陈，末句以集体动作点睛，将个体之愁升华为群体之愁。
——李益《夜上受降城闻笛》
问题 1：前三句与末句的写法有何不同？
问题 2：为何用"尽"字而非"皆""都""全"等？
【文本细读】
①"一夜""尽"两字最见功力——"一夜"极短，"尽"则全无例外，时间的短暂与情感的普遍形成张力。
②"望乡"是动作，更是画面——千万人共望一方向（故乡），无一人例外，乡愁之深可想而知。
探究六　边塞诗的"以景衬情"
【核心问题】
本诗如何运用"以景衬情"的手法表现戍卒乡愁？
【自主阅读】
1．本诗前三句写景，末句抒情——这种结构有何效果？
2．"以景衬情"在边塞诗中有何典型表现？
【合作探究】
示例：本诗前三句全力写景——视觉（沙白、月白）、听觉（芦管声）交织，营造苍茫寒冷的边塞夜景；末句突然转入抒情——"一夜征人尽望乡"。这是典型的"以景衬情"：前三句的荒凉之景，正是后一句乡愁的注脚——景越荒凉，情越深沉；声越悠远，愁越绵长。
【小组展示区】 组 1：本诗"以景衬情"的具体路径——视觉→听觉→情感 组 2：王昌龄《从军行》"烽火城西百尺楼"如何以景衬情 组 3：王之涣《凉州词》"羌笛何须怨杨柳"如何以声衬情
【文本细读】
①"以景衬情"是中国古典诗词的基本手法——景为情设，情因景生，二者不可分离。
②本诗"以景衬情"的精妙——前三句不着一个"愁"字，愁意自见；末句一出，愁满边塞。
探究七　李益与唐代边塞诗派
【核心问题】
李益在唐代边塞诗派中有何地位与特色？
【自主阅读】
1．唐代边塞诗派的主要诗人有哪些？
2．李益与高适、岑参、王昌龄相比有何特色？
【合作探究】
示例：唐代边塞诗派以高适、岑参、王昌龄、李益为代表。高适深沉浑厚，岑参奇丽瑰异，王昌龄雄健悲壮，李益则以"七绝"取胜——他是最擅长以七绝写边塞之情的诗人。明代胡应麟《诗薮》评："李益七绝，开、宝以前少伦。"其边塞七绝多写戍卒思乡，将个人之情升华为群体之愁。
【小组展示区】 组 1：高适、岑参、王昌龄的边塞诗风格差异 组 2：李益边塞七绝的艺术特色——短小精炼、情景交融 组 3：李益《夜上受降城闻笛》在边塞诗中的地位
【文本细读】
①李益边塞诗多"代言体"——代戍卒抒怀，故情感真实动人，少书斋之臆想。
②其七绝讲究"以景起、以情结"——本诗即典型，前三句景，末句情。
探究八　比较阅读·岑参高适王昌龄
【核心问题】
本诗与岑参、高适、王昌龄的边塞诗有何异同？
【自主阅读】
1．岑参《白雪歌送武判官归京》与本诗在意象上有何异同？
2．王昌龄《从军行》与本诗在情感上有何异同？
【合作探究】
示例：岑参《白雪歌送武判官归京》以"白雪""梨花"喻边塞之雪，意象瑰丽，想象奇特；本诗则以"雪""霜"喻边塞之沙与月，意象朴素，色调统一——岑参尚奇，本诗尚真。王昌龄《从军行》"烽火城西百尺楼"亦写边塞戍卒之情，但更显雄壮报国之志；本诗则纯写乡愁，无报国之豪情，更显悲凉——同样写边塞，情感取向不同。
学生可比较阅读高适《燕歌行》、王翰《凉州词》、王之涣《凉州词》等，理解边塞诗内部的丰富性——既有报国之豪情，也有思乡之悲情；既有边将之视角，也有戍卒之视角。
【文本细读】
①岑参尚"奇"——以奇特想象写边塞；李益尚"真"——以真实体验写边塞。
②王昌龄多写"从军"之壮——"黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还"；李益多写"思乡"之苦——"一夜征人尽望乡"。
探究九　集体动作·抒情主体的特殊性
【核心问题】
本诗为何以"集体动作"而非个体抒情？
【自主阅读】
1．"征人"指什么人？
2．"尽望乡"三字为何用集体而非个体？
【合作探究】
示例：本诗抒情主体不是某一个人，而是"征人"群体——所有戍卒。末句"一夜征人尽望乡"以集体动作点睛，将个体之愁升华为群体之愁。这种"集体抒情"极具震撼力——它写出的不是一己之私情，而是千万戍卒的共同心声；它暗示的不仅是一时之愁，而是边塞戍卒世代共有的命运。
【小组展示区】 组 1：中国古典诗词中的"集体抒情"传统——《诗经·采薇》《古诗十九首》等 组 2：本诗"集体动作"与王昌龄"一人"抒情的差异 组 3："尽"字在表达"无一例外"时的特殊效果
【文本细读】
①"集体动作"比"个体抒情"更具普遍性——它写出了边塞戍卒这一群体的共同命运。
②"尽"字是"集体动作"的关键——"尽"即"全部""无一例外"，强化了情感的普遍性。
探究十　背诵与默写
【核心问题】
如何在理解意境的基础上高效背诵并准确默写全诗？
【自主阅读】
1．按"景—声—情"梳理全诗结构。
2．尝试在 2 分钟内背出全诗，并对照原文纠正。
【合作探究】
示例：背诵口诀——"回乐烽前沙似雪（写景·沙），受降城外月如霜（写景·月），不知何处吹芦管（写声），一夜征人尽望乡（写情·集体）"。抓住每句核心意象与情感层次，再补充细节。
【小组展示区】 组 1：四人小组互查默写，重点关注"烽""芦""霜""征"等易错字 组 2：意象接龙——说出"沙""月""芦管""望乡"四个核心意象 组 3：理解性默写——写出"一夜征人尽望乡"的语境与情感
【文本细读】
①易错字：烽（fēng）火台、芦（lú）管、霜（shuāng）、征（zhēng）人——形、音、义结合记忆。
②易混字："芦管"≠"胡笳"，"征人"≠"游人"——注意边塞特有称谓。
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
首句 回乐烽前沙似雪 沙/雪比喻·视觉·苍茫
次句 受降城外月如霜 月/霜比喻·视觉·寒冷
三句 不知何处吹芦管 听觉·芦管声·触发乡愁
末句 一夜征人尽望乡 集体动作·点睛·思乡之情
【核心结论】 1．全诗四句，前三句写景（视觉+听觉），末句抒情（集体动作）。 2．"沙似雪""月如霜"两个比喻营造苍茫寒冷的边塞氛围。 3．"回乐烽""受降城"交代边塞地点，暗示戍卒身份。 4．"芦管"之声（多作《折杨柳》）触发戍卒乡愁。 5．"不知何处"四字暗含心绪茫然，声之远与情之乱相通。 6．"一夜征人尽望乡"以集体动作点睛，将个体之愁升华为群体之愁。 7．"尽"字最见功力——无一例外，撼人心魄。 8．本诗是李益边塞七绝代表作，被誉为唐代边塞诗典范。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．下列对李益《夜上受降城闻笛》理解有误的一项是
A．"沙似雪""月如霜"两个比喻营造边塞苍茫寒冷的氛围。
B．"不知何处吹芦管"由视觉转入听觉，引出思乡之情。
C．"一夜征人尽望乡"以集体动作点睛，写出戍卒深切思乡之情。
D．全诗 28 字全部写景，毫无抒情成分。
2．"沙似雪""月如霜"两个比喻的共同特点是
A．A．皆以白色之物喻边塞之景，营造苍茫寒冷的视觉通感。
B．皆以红色之物喻边塞之景。
C．完全没有比喻，仅是写实。
D．用黑色喻边塞景色。
3．下列对"一夜征人尽望乡"理解最恰当的一项是
A．A．"一夜"点明时间之短与乡愁之长；"尽"字写出所有征人无一例外；"望乡"将集体心理凝成画面。
B．只写一个征人望乡。
C．只写了很短的时间，没有情感。
D．仅是写征人在操练。
4．对"不知何处吹芦管"在全诗中的作用分析正确的一项是
A．A．由视觉转入听觉，芦管声（多作《折杨柳》）触发戍卒乡愁。
B．与前两句意境完全相同，毫无变化。
C．破坏了全诗萧瑟基调，是败笔。
D．只是写景，与抒情无关。
5．对"回乐烽前沙似雪，受降城外月如霜"意象的共同特点概括最准确的一项是
A．A．皆以雪/霜喻沙/月，营造边塞荒凉寒冷氛围。
B．皆为明亮欢快之景，与主题无关。
C．纯属自然写实，无任何象征意味。
D．只是诗人随意描写，毫无深意。
6．下列对全诗主旨概括最准确的一项是
A．A．赞美祖国山河的壮丽。
B．借边塞苍茫之景抒发戍卒深切的思乡之情。
C．歌颂边将的武功。
D．描写边塞军旅生活。
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
【材料一】
李益"受降城外月如霜"与张若虚《春江花月夜》"空里流霜不觉飞"皆以"霜"喻月色，营造空灵寒冷的意境。但李益所写为边塞之月，所照是戍卒之愁；张若虚所写为春江之月，所照是游子之思——同样以"霜"喻月，意境、情感却各异。
请回答：
问题 1：李益与张若虚皆以"霜"喻月，意境有何不同？
答：________________________________________________________________
问题 2：本诗的"边塞特质"如何影响其情感表达？
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心史实/概念/公式；
② 理解重点难点；
③ 记住关键术语。
能力维度 ① 能识读图表/史料；
② 能对比分析；
③ 能从材料中提取信息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】D　【核心考点】末句"一夜征人尽望乡"是抒情，前三句写景——并非"全部写景"。
A 项：两个比喻营造苍茫寒冷氛围——正确。
B 项：由视觉转入听觉——正确。
C 项：以集体动作点睛——正确。
D 项：末句是抒情——错误。
第 2 题　【答案】A　【核心考点】"沙似雪"以雪喻沙，"月如霜"以霜喻月——皆以白色之物喻边塞之景，营造视觉通感。
两个喻体（雪、霜）皆洁白、寒冷，营造苍茫氛围。
B 项：喻体并非红色。
C 项：显然是比喻，非"纯属写实"。
D 项：喻体并非黑色。
第 3 题　【答案】A　【核心考点】"一夜"点时间之短与乡愁之长；"尽"写无一例外；"望乡"是集体动作——三词皆精妙。
"尽"字最能体现集体动作之"无一例外"。
B 项："尽"字排除个体抒情。
C 项：情感绵长，并非"无情感"。
D 项："望乡"是思乡，非"操练"。
第 4 题　【答案】A　【核心考点】芦管（多作《折杨柳》）之声由听觉触发戍卒乡愁——前两句视觉，此句听觉。
"声色相生"是边塞诗常用手法。
B 项：意境由静转动，并非"完全相同"。
C 项：听觉引入是艺术技巧，非"败笔"。
D 项：听觉描写正为抒情铺垫。
第 5 题　【答案】A　【核心考点】"沙似雪""月如霜"皆以雪/霜喻沙/月，营造边塞荒凉寒冷氛围——两个比喻互相呼应。
两个比喻皆用白色之物，色调统一。
B 项：意象萧瑟，并非"明亮欢快"。
C 项：比喻有象征意味，非"纯属写实"。
D 项：意象选择皆有深意。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】全诗借边塞苍茫之景抒发戍卒深切的思乡之情——情景交融。
主旨在于"戍卒思乡"，而非赞美山河或歌颂武功。
A 项：主旨不在赞美山河。
C 项：本诗写戍卒思乡，非歌颂边将。
D 项：所见所闻是为抒情服务。
（二）材料题答案与详解
【材料题答案】
①李益写边塞之月，所照是戍卒之愁——苍茫、寒冷、孤寂；张若虚写春江之月，所照是游子之思——空灵、澄澈、惆怅。同样以"霜"喻月，但一个苍凉一个空灵，意境迥异。
②边塞特质（荒凉、寒冷、远离故乡）使本诗的乡愁更深沉、更普遍。"一夜征人尽望乡"以集体动作点睛，将个体之愁升华为群体之愁，具有震撼人心的艺术力量——这正是边塞诗特有的情感表达方式。
本题考查边塞诗在意象选择与情感表达上的特色。回答时要结合"边塞特质"与"集体动作点睛"两个要点，并能与山水诗、月夜诗等进行对比。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 发现/学习内容 时间/序号 类型/阶段 核心要点
作者 李益 748—约 829 唐代 边塞诗人
题材 七言绝句/边塞诗 受降城作 28 字四句 贞元年间
意象 沙/雪 月/霜 芦管/《折杨柳》 征人望乡
核心 两个比喻 声色相生 集体动作点睛 以景衬情
主题 戍卒思乡 边塞思乡 苍茫寒夜 群体之愁
（四）考试高频考点提示
【考点 1】边塞诗鉴赏要点
边塞诗常以"地名+景物+声音+情感"的结构展开。鉴赏时要点：①识别边塞意象（烽、城、鼓、角、芦管、折杨柳）；②分析意象的色彩与声音；③体会"以景衬情"的手法；④把握点睛之笔。
【考点 2】比喻的通感与情感
"沙似雪""月如霜"——以雪/霜喻沙/月，是视觉通感。效果：以白色、寒冷之物营造苍茫氛围，为后文抒情蓄势。答题要点：指出喻体与本体，分析色彩与情感。
【考点 3】声色相生的层次
前两句视觉（沙、月），第三句听觉（芦管声）——由静入动，由景入情。声色相生是边塞诗的常用手法，如王之涣"羌笛何须怨杨柳"、岑参"忽如一夜春风来"。
【考点 4】点睛之笔——集体动作
末句"一夜征人尽望乡"以集体动作点睛。答题要点：①指出点睛句；②分析其与前三句铺垫的关系；③揭示"集体"（而非个体）的艺术效果；④联系"尽"字理解情感之普遍。
【考点 5】边塞诗与其他题材比较
边塞诗与送别诗、山水诗、田园诗的差异：①题材——边塞、军旅；②意象——烽、城、鼓、角；③情感——思乡、报国、厌战并存；④手法——以景衬情、色声相生。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）填空、课堂探究中史料研读与合作探究题的参考答案与示例，建议同学们先独立完成，再对照订正。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第 1 题　【答案】1．李益；唐代。
第 2 题　【答案】2．唐；突厥；内蒙古。
第 3 题　【答案】3．回乐烽；芦苇所制之笛；《折杨柳》。
第 4 题　【答案】4．灵州（受降城）；思乡。
第 5 题　【答案】5．七言绝句；28；景（视觉+听觉）；点睛（抒情）。
（二）课堂探究参考答案
探究一　比喻通感·"沙似雪""月如霜"
【自主阅读】1．"沙似雪"以雪喻沙；"月如霜"以霜喻月。
【自主阅读】2．皆以白色之物喻边塞之景，营造苍茫寒冷氛围。
【合作探究】示例：两喻体皆洁白寒冷，所营造的皆是苍茫、空旷、寒冷之境，使读者获得视觉与触觉的通感。
探究二　声色相生·视觉与听觉交织
【自主阅读】1．前两句视觉（沙白、月白），第三句听觉（芦管声）。
【自主阅读】2．"不知何处"既写声之悠远难辨，又暗含心绪之茫然。
【合作探究】示例：本诗由视觉转入听觉，画面由静转动。"不知何处"暗用移情——声本有源，听者茫然，恰是心乱之故。
探究三　回乐烽·受降城·边塞意象
【自主阅读】1．"回乐烽"是烽火台；"受降城"是军事城堡。
【自主阅读】2．点出地名即交代地点（边塞），暗示人物（戍卒）、氛围（紧张、荒凉）。
【合作探究】示例：以地名开篇是中国古典诗歌常见手法——王维"渭城朝雨"、王昌龄"秦时明月"皆然。一地之名，胜过千言。
探究四　芦管之声·触发乡愁
【自主阅读】1．芦苇所制之笛，胡地乐器，常作《折杨柳》伤别之曲。
【自主阅读】2．声之飘忽暗合乡愁之无着落，"不知何处"更增苍茫之感。
【合作探究】示例：芦管之声本是边地之声，但所奏《折杨柳》等伤别之曲能触发戍卒乡愁。"不知何处"暗用移情，声之远与情之乱相通。
探究五　点睛之笔·"一夜征人尽望乡"
【自主阅读】1．末句由景入情，是全诗点睛之笔。
【自主阅读】2．"一夜"极短，"尽"写无一例外，"望乡"将无形之愁化为有形之画面。
【合作探究】示例：末句以集体动作点睛——"一夜"点时间之短与乡愁之长；"尽"写无一例外；"望乡"是动作也是画面，将个体之愁升华为群体之愁。
探究六　边塞诗的"以景衬情"
【自主阅读】1．前三句写景铺陈，末句抒情——前三句的荒凉之景，正是后一句乡愁的注脚。
【自主阅读】2．以景衬情是边塞诗典型手法——王昌龄、王之涣皆善用此法。
【合作探究】示例：本诗前三句全力写景，末句突然转入抒情——景越荒凉，情越深沉；声越悠远，愁越绵长。此即"以景衬情"之妙。
探究七　李益与唐代边塞诗派
【自主阅读】1．高适、岑参、王昌龄、李益。
【自主阅读】2．高适深沉、岑参奇丽、王昌龄雄壮、李益精炼——李益最擅七绝边塞诗。
【合作探究】示例：李益边塞诗多"代言体"——代戍卒抒怀，故情感真实动人；其七绝讲究"以景起、以情结"，本诗即典型。
探究八　比较阅读·岑参高适王昌龄
【自主阅读】1．岑参《白雪歌》意象瑰丽奇特，本诗意象朴素色调统一——岑参尚奇，本诗尚真。
【自主阅读】2．王昌龄《从军行》雄壮报国，本诗纯写乡愁——同样写边塞，情感取向不同。
【合作探究】示例：边塞诗内部丰富多样——既有报国之豪情（王昌龄），也有思乡之悲情（李益）；既有边将视角（高适），也有戍卒视角（李益）。本诗以"集体动作"写戍卒乡愁，是其独特之处。
探究九　集体动作·抒情主体的特殊性
【自主阅读】1．"征人"指所有戍守边塞的士兵。
【自主阅读】2．集体动作更具普遍性，写出边塞戍卒世代共有的命运。
【合作探究】示例：本诗抒情主体是"征人"群体而非个体。"尽"字是"集体动作"的关键——"尽"即"全部""无一例外"，强化了情感的普遍性。
探究十　背诵与默写
【自主阅读】1．景（沙、月）—声（芦管）—情（望乡）。
【自主阅读】2．略（学生自查）。
【合作探究】示例：背诵口诀——"回乐烽前沙似雪（沙），受降城外月如霜（月），不知何处吹芦管（声），一夜征人尽望乡（情）"。易错字：烽（fēng）、芦（lú）、霜（shuāng）、征（zhēng）。

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