资源简介

新一年级语文下册第六单元浪花教学设计
教学目标：
1.会认“浪、迈”等12个生字，会写“眼、泪”等6个生字。
2.能利用借助图片、结合生活经验等方法理解“悄悄地、淘气”等词语的意思。
3.能正确、流利地朗读课文，感受浪花的淘气、可爱。
4.通过对比朗读积累语言，体会加上修饰成分能使句子更生动、形象。
教学重点：认识“浪、迈”等12个生字。会写“玩、眼”等6个字。正确、流利地朗读课文。感受浪花的活泼可爱和“我”对浪花的喜爱。
教学难点：通过比较，体会加上修饰成分可以使句子更生动。
教学准备：生字卡片、词语卡片、多媒体课件、黑板板帖
教学设计：
第一课时
导入：回顾单元主题，明确夏日任务。
1.明确任务：
小朋友们，我们本单元的主题是童心话夏天，还要一起完成《童心话夏天》作品集！前两节课我们在古诗里寻夏、在荷塘边品夏趣，今天我们要出发去海边觅夏，和可爱的浪花一起嬉戏，把海边的夏天也装进我们的作品集里！
2.数字人激趣，揭题识字。
播放夏日海边沙滩视频，提问：你看到了什么？听到了什么？引导学生说出大海、浪花、沙滩等，引出本课学习对象——浪花。
数字人激趣，听声猜物，感知浪花。
播放海浪拍打沙滩的音频，提问：这是什么声音？（大海、浪花的声音）
观看视频，揭示课题。
播放浪花动态视频，板书课题：11.浪花，指名读、齐读，读准“浪（làng）”的后鼻音。
播放浪花数字人视频：“小朋友们好！我是淘气的浪花，欢迎来到海边觅夏，快和我一起开启夏日海边之旅吧！”激发学生学习兴趣，明确本课“海边觅夏”子任务。
活动一：初读课文，体会淘气。
1.范读引路，字词过关。
教师范读课文，要求学生眼看，手指，耳听，标注自然段，特别要听准字音，听清句子的停顿。
2.自读课文，初探淘气。
⑴自读提示：借助拼音自由朗读课文，读准字音，读通句子。圈出生字，借助拼音多读几遍。思考：你看到了怎样的浪花？
⑵学习字词，掌握方法。
认读生字：浪、迈、悄、泪、次、给、壳、虾、装、像、淘、娃。
指名认读生字，正音。重点指导：“浪”、“装”“像”后鼻音，“次”平舌音、“装”后鼻音。
去拼音小老师带读。
(3)词语、短语过关。
⑷识词游戏——捡贝壳。
运用多种方法识记生字。
加一加：虾=虫＋下。
换一换：娃-虫+女=蛙。
比一比，记一记：浪（海浪）-泪（眼泪）；淘（淘洗）。
⑸出示词卡指导朗读好“的”字短语。
4.你看到了怎样的浪花？从哪儿知道的？
出示句子：哗哗哗，浪花跑去又跑来，就像淘气的小娃娃。
5.你们在生活中有没有淘气的时候？
活动二：品词析句，感受快乐。
1.学生自由读第一自然段，提问：为什么说“浪花就像淘气的小娃娃”？
用“——”画出相关句子。
出示句子：浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠“我”的小脚丫。
2.比较句子
①浪花看见了迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠“我”的小脚丫。
②浪花看见了，迈着步子走来，挠“我”的小脚丫。
（体会“轻轻的”“悄悄地”体现出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻，更能表现浪花的淘气。）
3.指导朗读第一自然段第二句话，体会淘气
4.识记“迈”字和“挠”字
5.你们生活中有没有被人挠过小脚丫？是什么感受？
6.出示句子:好痒啊！笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。
7.聚焦“笑得眼泪都流出来了”，体会开心。
8.指导朗读第一自然段三四句。
9.生配乐齐读第一自然段。
活动三：总结拓展，书写生字。
1.合作演绎，唱诗悟趣。
出示浪花韵律诗，先听再一起吟唱。
2.生字共学，规范书写。
3.出示生字“眼泪”，师生共学，探寻生字书写要点。
4.师范写生字，再次强调书写要点。
5.规范写字姿势，学生练写。展评评价。
评价依据 自评 互评 师评
写字姿势端正（头正、身直、臂开、足安） ★★★ ★★★ ★★★
汉字书写正确，无错笔漏笔 ★★★ ★★★ ★★★
关键笔画位置准确（竖 / 竖提在竖中线） ★★★ ★★★ ★★★
6.课堂小结。
7.课后任务。
（1）正确、流利地朗读课文《浪花》，读给爸爸妈妈听一听。
（2）工整书写“眼、泪”两个生字，每个字写3遍，组1个词语。
（3）给课文中的浪花画一幅画，为《童心话夏天》作品集准备作品
板书设计：
教学反思：
本次教学立足单元整体教学视角，以“多彩夏日大冒险”为情境主线，借助数字人、海浪视频创设沉浸式课堂，落实低年级识字与朗读的语文要素。现将反思总结如下：
课堂采用字词学习、文本品读双线并行的模式。字词教学运用认读词卡:加一加、换一换、形近字对比等识字方法，搭配“捡贝壳”游戏巩固生字，着重区分平、后鼻音，夯实识字基础；文本品读以主问题驱动学习，围绕“为什么说浪花是淘气的小娃娃”展开探究，通过句子删减对比，引导学生感受“轻轻的、悄悄地”等词语的表达效果。课堂及时梳理抓关键词品读句子的方法，但在此环节缺少分层安排，有的学生对易错字巩固不够充分，长难句断句也存在一定问题，在教学中还需要通过范读、带读等方式加强对于此类学生的朗读指导。
本节课注重学生语文核心素养的全面发展。语言运用上，依托分层朗读、韵律诗吟唱，积累“的”字短语，丰富语言储备；思维发展上，借助句子对比、联系生活体验，引导学生读懂拟人句，感受浪花淘气可爱的形象，由表层画面体会文字蕴含的童趣；审美创造上，利用海浪影像、配乐朗读营造海滨情境，感受自然之美。在交流“被挠脚丫的感受”时，学生结合生活经验共情文本，思维逐步深入。课堂上活跃学生发言机会更多，内向学生表达空间有些不足。
回顾课堂，存在两处明显不足：一是合作演绎吟唱环节耗时偏长，挤占写字练习时间，生字展评比较仓促，缺少针对性修改指导；二是对于一年级学生长难句的朗读存在问题的情况在课堂上没有充分重视，句子朗读指导落实不够。
在今后教学中，我会合理调控各环节时长，优化课堂时间分配；增设小组互助识字、同桌互谈活动，兼顾不同层次学生。持续依托单元情境开展低段语文教学，稳步落实识字、朗读训练，推动学生语文能力循序渐进提升。

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