资源简介

第 六 单 元
想象之翼·奇幻世界
阅读综合实践
想象·夸张·寓意
探 究 型 导 学 案
——2026—2027学年统编版·语文·七年级·上册
姓　　名：____________________
班　　级：____________________
学　　校：____________________
编 制 时 间：2026 年 8 月
一、学习目标
请同学们在阅读与讨论中逐步达成以下目标：
1.学生能够比较本单元童话、神话、寓言等不同文体的特点，感受想象的魅力。（对应核心素养：语言运用）
2.学生能够分析夸张、想象等手法在文中的作用，学习欣赏虚构作品。（对应核心素养：审美创造）
3.学生能够从想象故事中提炼寓意，理解虚构故事与现实生活的联系。（对应核心素养：思维能力）
4.学生能够展开想象进行创作，体验"以想象写世界"的乐趣，增强文化自信。（对应核心素养：文化自信）
二、学习重点与难点
【学习重点】
1．比较童话、神话、寓言、小说的文体特点。
2．分析想象与夸张手法的作用，从虚构中读出寓意。
【学习难点】
1．理解"虚构故事为什么可信、有意义"。
2．从不同文体中提炼寓意并联系现实。
三、课前预习（知识梳理）
提示：请同学们在课前通读教材相关内容，对照下列问题进行自主预习，并将答案填入"____"处。
请按下表提示填写关键信息：
要点 基本史实/内容 时间/序号 核心要点
《小圣施威降大圣》 小说（神话） 变化斗法 想象力+情节
《皇帝的新装》 童话 赤身游行 夸张+讽刺
《女娲造人》 神话 抟土造人 想象+温情
《寓言四则》 寓言 短小故事 寓意+讽刺
1．文体特点：童话是＿＿＿＿（儿童文学）体裁，幻想丰富；神话是古人＿＿＿＿（解释世界）的想象故事；寓言是＿＿＿＿（借故事说道理）的短篇。
2．"夸张"是把事物的＿＿＿＿（特征）放大或缩小；《皇帝的新装》中"赤身游行"是＿＿＿＿（夸张）手法的极致运用。
3．想象要"出乎意料"又"合乎情理"：如《女娲造人》中女娲＿＿＿＿（合乎情理之处）。
4．本单元的共同点是都运用了＿＿＿＿（手法），都具有＿＿＿＿（特点）。
知识链接：想象是文学创作的翅膀：小说用想象构建世界，童话用想象寄托美好，神话用想象解释起源，寓言用想象包装道理。好的想象"既出人意料，又在情理之中"。
误区警示：虚构作品 ≠ 胡编乱造：想象要有逻辑（如"一物降一物"）、要服务主题（如"新装"讽刺虚荣）、要寄托情感（如女娲的母爱）。分析时要从"想象"读出"用意"。
四、课堂探究（分目教学）
提示：以下探究活动按教材子目依次展开。请同学们认真思考、主动参与小组讨论，并在相应区域做好记录。
任务一：文体比较——想象的四种面貌
【核心问题】
童话、神话、寓言、小说中的想象有何不同？
步骤 1：比较梳理（6 分钟）
完成下表，比较本单元四种文体的想象特点：
【小组展示区】 文体 代表作 想象的特点 写作目的
步骤 2：合作探究——想象的力量（6 分钟）
小组合作：为什么"赤身游行的皇帝""抟土造人的女娲"明知是虚构，却让我们读得津津有味？想象如何让故事"活"起来？
【小组展示区】 虚构情节 打动我的原因
任务二：从虚构到真实——寓意的提炼
【核心问题】
怎样从想象故事中读出"真实"的道理？
步骤 1：寓意提炼（6 分钟）
为四篇课文各提炼一条寓意，填入下表：
【小组展示区】 课文 故事内容 寓意
步骤 2：合作探究——虚构与现实的联系（6 分钟）
小组合作：皇帝的"虚荣"、蚊子的"骄狂"、杞人的"忧虑"，在现实生活中能找到对应的例子吗？请举例说明"故事虽是虚构，道理却很真实"。
【小组展示区】 故事寓意 现实例子
任务三：想象创作——我的奇幻故事
【核心问题】
如何展开合理的想象进行创作？
步骤 1：想象热身（5 分钟）
想象训练：①如果影子会说话；②如果文具会开会；③如果我能变小。选择一个展开想象，说三句"出乎意料又合乎情理"的话。
我的想象片段：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
步骤 2：小创作（7 分钟）
请用 100 字左右，写一个简短的想象故事（可仿照寓言或童话），要求：有想象、有情节、有寓意。
【小组展示区】 我的想象故事 （想象+寓意）
五、课堂总结
请同学们根据本课所学，自主完善下列"知识框架"，将关键信息填入对应位置：
第六单元阅读综合实践 想象·夸张·寓意 从虚构中读真意
任务一：比较文体 童话·神话·寓言·小说 想象的四种面貌
任务二：提炼寓意 从故事到道理 虚构背后见真实
任务三：想象创作 想象+情节+寓意 出乎意料合乎情理
【核心结论】 1．本单元童话、神话、寓言、小说都以想象为核心：童话寄托美好、神话解释世界、寓言包装道理、小说构建世界，想象让故事妙趣横生。 2．想象要"出人意料"又"合乎情理"，还要服务主题；读虚构作品要善于"由事及理"，从故事中读出对现实的启示。
六、当堂检测
请同学们独立完成下列题目（建议用时 10 分钟）。所有答案与详细解析请翻至本文末"答案解析与详解"章节核对。
（一）选择题（每小题 4 分，共 24 分）
1．下列文体与作品搭配有误的一项是（　　）
A．《皇帝的新装》—童话
B．《女娲造人》—神话
C．《狼》—文言小说（或短篇小说）
D．《小圣施威降大圣》—神话小说
2．"皇帝赤身游行"运用的主要手法是（　　）
A．比喻
B．夸张
C．排比
D．对比
3．神话《女娲造人》的想象特点是（　　）
A．讽刺现实
B．解释人类起源并寄托温情
C．只写战争
D．记录历史
4．寓言的主要特点是（　　）
A．篇幅很长
B．用短小故事说明道理
C．只写动物
D．没有寓意
5．好的想象应当（　　）
A．完全脱离现实
B．出乎意料又合乎情理
C．越离奇越好
D．只写未来
6．本单元课文的共同点是（　　）
A．都写实
B．都运用想象
C．都是文言文
D．都是诗歌
（二）材料题（共 16 分）
阅读下列材料，回答问题。
【材料一】
"想象是文学创作的翅膀。孙悟空的变化斗法、皇帝的新装、女娲的抟土造人、杞人的忧天——这些故事明知是虚构，却让我们读得津津有味，因为想象背后有真实：有对自由的渴望，有对虚荣的讽刺，有对生命的温情，有对无端忧虑的劝诫。"
请回答：
（1）（4 分）材料列举了本单元的哪些想象故事？
答：________________________________________________________________
（2）（6 分）为什么"虚构的故事"能让读者"读得津津有味"？
答：________________________________________________________________
（3）（6 分）请结合本单元一篇课文，谈谈想象"背后有真实"的具体体现。
答：________________________________________________________________
七、我的收获与疑问
请同学们结合本节课所学，从知识、能力、情感三个维度进行自我评价，并记录你的疑问。
【学习自评】
评价维度 评价要点 自我评价（A/B/C）
知识维度 ① 能复述本课核心概念/文体特点；② 理解重点难点；③ 记住关键术语。语。
能力维度 ① 能梳理文本脉络/情节；② 能对比分析；③ 能从材料中提取信息。息。
情感维度 ① 感受到学科与生活的联系；
② 体会到合作探究的乐趣；
③ 萌生进一步学习的兴趣。
综合等级 A = 全部达成；B = 大部分达成；C = 仍需努力。
【本节课我学到了】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
【我还有这些疑问】
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
①______________________________________________________________
②______________________________________________________________
家长签字：________________　同伴互评：________________
教师评语：________________________________________________
【本课拓展】想象的世界，真实的道理
本单元四类文体都以想象为核心：小说《小圣施威降大圣》以"一物降一物"的变化斗法构建奇幻世界；童话《皇帝的新装》以夸张的"赤身游行"讽刺虚荣自欺；神话《女娲造人》以"抟土造人"解释人类起源并寄托母爱温情；寓言《寓言四则》以短小故事包装深刻道理。想象虽虚，道理却真。
阅读虚构作品，我们要学会"透过现象看本质"：孙悟空的变化斗法，寄寓着对自由与智慧的向往；皇帝的"新装"，照见了人性中的虚荣与怯懦；女娲的慈爱，折射出对生命的珍视；杞人的忧虑，提醒我们理性乐观。让我们张开想象的翅膀，也擦亮思考的眼睛，在奇幻世界中收获真实的成长。
八、答案解析与详解
本部分集中给出当堂检测中所有题目的参考答案与详细解析。建议同学们先独立完成题目，再翻到此部分对照、反思。
（一）选择题答案与解析
第 1 题　【答案】C　【核心考点】文体辨析
《狼》是文言短篇小说（选自《聊斋志异》），不是寓言；寓言应指《赫耳墨斯和雕像者》等。
第 2 题　【答案】B　【核心考点】表现手法
"赤身游行"把皇帝的虚荣与愚蠢夸张到极致，是夸张手法的经典运用。
第 3 题　【答案】B　【核心考点】神话特点
《女娲造人》以想象解释"人从哪里来"，并在女娲身上寄托母爱与温情。
第 4 题　【答案】B　【核心考点】寓言特点
寓言篇幅短小，用虚构的简短故事说明深刻的道理，常含讽刺劝诫。
第 5 题　【答案】B　【核心考点】想象要求
好的想象"出乎意料"（新奇）又"合乎情理"（有逻辑、有依据），才能让人信服。
第 6 题　【答案】B　【核心考点】单元主题
本单元课文都以想象为核心，属于"想象之翼"单元。
（二）材料题答案与详解
【材料一】参考答案
（1）孙悟空的变化斗法（《小圣施威降大圣》）、皇帝的新装（《皇帝的新装》）、女娲的抟土造人（《女娲造人》）、杞人的忧天（《杞人忧天》）。
（2）因为虚构的故事背后有真实：想象寄托了人们真实的情感与愿望（对自由的渴望、对虚荣的讽刺、对生命的温情、对忧虑的劝诫），能与读者产生共鸣。
（3）示例：《皇帝的新装》想象奇特（赤身游行），背后却十分真实：现实生活中爱慕虚荣、自欺欺人的人比比皆是，小孩的"真话"提醒我们要保持诚实，所以"背后有真实"。
【解析】列举题从本单元找例子；原因题抓"情感共鸣、寓意真实"；结合课文题要"想象情节＋背后寓意"双对应。
（三）核心信息速查表
为方便同学们课后复习与备考，现将本课核心信息集中对照如下：
要点 发现/学习内容 时间/序号 类型/阶段 核心要点
《小圣施威降大圣》 小说 变化斗法 想象+情节 奇幻魅力
《皇帝的新装》 童话 赤身游行 夸张+讽刺 虚荣自欺
《女娲造人》 神话 抟土造人 想象+温情 生命与母爱
《寓言四则》 寓言 短小故事 故事+寓意 道理深刻
（四）考试高频考点提示
考点 1：文体辨析
答题要点：童话（儿童幻想故事）、神话（解释世界起源）、寓言（借故事说道理）、小说（塑造人物讲故事）——按"体裁+特点+代表作"对应。
考点 2：想象与夸张的作用
答题模板：作者用……（想象/夸张），把……写得……，突出了……（主题/人物），使故事……（生动有趣/讽刺深刻）。
考点 3：寓意与现实
答题模板：这则故事的寓意是……；在现实中，……（举例）；它启示我们……。
九、课前预习与课堂探究参考答案
本部分集中给出课前预习（知识梳理）与课堂探究中各题目的参考答案与解析，供同学们对照订正、查漏补缺。
（一）课前预习（知识梳理）参考答案
第 1 题　【答案】童话是儿童文学体裁，幻想丰富；神话是古人解释世界（世界起源、自然现象）的想象故事；寓言是借故事说道理的短篇。
第 2 题　【答案】夸张是把事物的特征放大或缩小；《皇帝的新装》中赤身游行是夸张手法的极致运用。
第 3 题　【答案】示例：女娲是按人的样子抟土造人，造出的人会说话、会喊妈妈，女娲从孤独出发想要陪伴——把造人写得像母亲创造生命，符合人们渴望亲情、害怕孤独的心理，所以既神奇又合乎情理。（言之成理即可）
第 4 题　【答案】都运用了丰富奇特的想象（联想和想象）手法；都具有想象丰富奇特、情节引人入胜（虚构却饱含深意）的特点。
（二）课堂探究参考答案
任务一：文体比较——想象的四种面貌
【核心问题】
示例：童话以儿童为读者，想象纯真美好；神话用想象解释世界起源，充满原始崇拜与敬畏；寓言借拟人化的故事讲道理，想象服从于说理；小说在生活基础上虚构情节，想象服务于人物与主题。（言之成理即可）
【步骤 1：比较梳理】
示例：｜小说（神话）｜《小圣施威降大圣》｜变化斗法、神通广大｜服务于情节的曲折与人物塑造；
｜童话｜《皇帝的新装》｜夸张荒诞、荒诞中见逻辑｜讽刺虚荣与愚蠢，寓教于乐；
｜神话｜《女娲造人》｜解释人类起源、创造生命｜表达对母爱与创造精神的赞颂；
｜寓言｜《寓言四则》｜借物喻理、简洁凝练｜揭示生活道理。
【步骤 2：合作探究——想象的力量】
示例：因为它们虽属虚构，却都合乎情理、寄托深意：皇帝赤身游行讽刺了人性中的虚荣与盲从，女娲造人寄托了母爱的温暖与创造的伟力。想象给故事披上奇幻外衣，而情感与道理让读者在惊叹之余产生共鸣，所以读得津津有味。（言之成理即可）
【小组展示区】
示例：｜赤身游行的皇帝｜荒诞夸张，却真实戳中了人性虚荣与盲从的软肋；
｜抟土造人的女娲｜神奇之中满含母亲般的温情与创造的伟力。
任务二：从虚构到真实——寓意的提炼
【核心问题】
示例：透过想象的外衣，抓住故事中人物命运与情节走向背后的道理，再联系生活实际去印证，就能读出真实的寓意。（言之成理即可）
【步骤 1：寓意提炼】
示例：｜《小圣施威降大圣》｜二郎神与孙悟空斗法变化，悟空屡败屡战仍不屈｜强中更有强中手，不可恃才傲物；
｜《皇帝的新装》｜皇帝被骗子愚弄、赤身游行，孩子道破真相｜讽刺愚蠢虚荣，赞美天真诚实，勿自欺欺人；
｜《女娲造人》｜女娲按自己的模样造人，人类繁衍生息｜赞颂伟大的母爱与创造精神；
｜《寓言四则》｜赫尔墨斯自命不凡反被轻视，蚊子胜狮却被蜘蛛消灭，穿井人传成挖出一个人，杞人担忧天塌｜讽刺爱慕虚荣、骄兵必败，告诫勿轻信传言、勿庸人自扰。
【步骤 2：合作探究——虚构与现实的联系】
示例：皇帝的虚荣——现实中有人爱慕虚荣、盲目跟风（如攀比名牌）；蚊子的骄狂——胜利后得意忘形、麻痹大意而失败（如考出好成绩后放松学习而退步）；杞人的忧虑——有人为不切实际的事过度焦虑。故事虽是虚构，讽刺与告诫的道理却处处可在生活中找到印证。（言之成理即可）
【小组展示区】
示例：｜皇帝的新装的寓意｜讽刺愚蠢虚荣｜现实中的攀比风气、听不进真话；
｜蚊子和狮子的寓意｜骄兵必败｜考试成功后骄傲自满导致退步；
｜杞人忧天的寓意｜勿庸人自扰｜为尚未发生的坏事过度焦虑。
任务三：想象创作——我的奇幻故事
【核心问题】
示例：先选定一个起点（事物、情境），赋予它合乎情理的奇妙变化，再围绕一个中心（情感或道理）组织情节，使想象既出人意料又言之有理。（言之成理即可）
【步骤 1：想象热身】
示例：我的想象片段：如果影子会说话——白天它和我形影不离，却总是沉默；夜晚灯光下，它开口对我说：你走路低着头时，我在地上摔了一跤。我从此昂首挺胸地走路。（言之成理即可）
【步骤 2：小创作】
示例：铅笔与橡皮。铅笔在纸上越写越长，得意地对橡皮说：看，全是我的功劳！橡皮笑而不语，悄悄擦去铅笔写错的字。一场考试下来，铅笔变得很短，试卷却干干净净，得了满分。铅笔恍然大悟：真正让答卷完美的，是默默纠正错误的橡皮。（有想象、有情节、有寓意，言之成理即可）

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