资源简介

Unit 6 Beyond Earth
Section A (2a-2e) 教学设计
教材分析
项目 内容
课时 1 课时（40 分钟）
授课对象 初三学生
教材板块 Section A – Listening and Speaking: A conversation about life in space with astronaut Wang Yaping; exercises include: matching questions with answers (2b), completing a mind map about space life (2c), answering questions based on the mind map (2d), and a group discussion about being an astronaut (2e).
配套素材 Section A – Listening & Speaking: A conversation between astronaut Wang Yaping and students about daily life in the Tiangong Space Station.
课型 Listening and Speaking
教学目标
维度 具体目标
Language Ability 1. Identify and extract core space-life vocabulary (weightless, float, tie down, movement) from the listening context. 2. Comprehend specific details about astronauts' daily routines (food, sleep, movement, view) and answer questions accurately.
Thinking Quality 1. Make logical predictions about the listening content based on the provided question options. 2. Categorize, summarize, and integrate listening information into a logical multi-branch mind map framework.
Learning Ability 1. Use pre-listening prediction strategies to match the 5 questions with relevant mind map topics. 2. Extract specific details efficiently during listening to complete the mind map (2c) and restructure the information into complete answers (2d).
Cultural Awareness 1. Understand the wonders and daily challenges astronauts face in space, appreciating their dedication. 2. Foster national pride in China's space program (Tiangong Space Station) and curiosity for space exploration.
教学重难点
类别 内容
教学重点 1. Master core vocabulary and phrases: weightless, movement, asleep, tie down, do experiments, be prepared on Earth. 2. Extract categorized details from the listening text to successfully complete the 2c mind map (Work, Movement, View, Food, Sleep, Visitors). 3. Answer 5 questions in 2d accurately based on the information structured in the mind map.
教学难点 1. Quickly pinpoint specific details (e.g., numbers like over 120 dishes, actions like pushing against the wall) while listening to fast-paced speech. 2. Understand and use complex sentences with passive voice and adverbial clauses of purpose (e.g., We have to be tied down so we don't fly away). 3. Transfer learned information into oral production, expressing reasonable questions and opinions in a discussion (2e).
教学过程（40 分钟）
环节 时长 教学活动 师生行为 设计意图
Step 1 话题导入 + 背景激活 5min 1. 视频导入： 播放王亚平在“天宫课堂”授课的视频片段，提问：Who is the woman in the video What is she doing 引导学生回答：She is Wang Yaping. She is giving a lesson in the space station. 2. 人物简介： 追问：Where is Ms. Wang What is her job （On the space station. An astronaut.） 教师播放视频并抛出针对性问题，介绍“太空授课”的语境；学生观看视频，根据画面信息和已有知识回答人物身份、地点及职业。 利用“天宫课堂”的热点视频导入，创设真实生动的太空情境；结合王亚平这一中国航天代表人物，迅速激活学生对太空生活的兴趣与背景知识。
Step 2 Task 2b 听前预测 + 问题匹配 8min 1. 情境代入： 引导学生明确听力背景——Ms Wang is answering students' questions about space life. 2. 听前预测（2b）： 展示5个听力提问选项，引导学生思考对应话题（feeling/weightless, view, food, challenge, visitor）。 3. 播放音频，学生完成2b的任务（将5个问题与对应的倾听主旨进行逻辑归位），核对答案。
教师引导学生在听前通过选项预测话题，降低听力难度；学生完成听力任务，并对问题进行初步分类。 训练听前预测的微技能，引导学生建立话题预判意识。通过5个问题的分类，为后续复杂的思维导图做铺垫。
Step 3 Task 2c 听中任务 + 思维导图构建 6min 1. 明确任务（2c）： 展示思维导图 Life in Space，引出6个分支：Work, Movement, View, Food, Sleep, Visitors。 2. 策略指导： 教师展示2d答题四步法：Step 1: Match questions to mind map topics. Step 2: Pick exact details from the matched mind map area. Step 3: Make short, complete answers. Step 4: Check. 再次播放对话音频，学生需要准确抓取这6个分类下的关键细节信息，并完成导图的填空（如 do some experiments, turn around easily, prepared on Earth, over 120 dishes 等）。 教师呈现思维导图，指导学生带着明确的目的进行二次听力；学生边听边记，提取分类细节，完成填空。教师传授做题策略，指导学生由“图表信息”向“完整句子”转化 将零散的听力信息进行结构化、分类化的提取。利用可视化的思维导图帮助学生理清对话逻辑，培养信息归纳与整合能力，精准突破听力难点。
Step 4 Task 2d 听后输出 + 细节整合 7min 1. 完成2d： 引导学生根据核对完毕的2c思维导图，独立组合信息，用完整的短句回答2d的5个问题（如 It is fun. / The earth looks like a huge shining ball. / Falling asleep is a little hard. 等）。 2. 展示与讲评： 核对与归纳： 教师利用PPT中的思维导图与学生核对答案，并引导学生一起总结对话的主要内容。（请学生口头朗读答案，教师纠正发音和语法错误。） 学生独立完成问答练习，检查自己的输出是否准确、完整。 实现从“听力输入”到“口语/书面输出”的平稳过渡。通过答题方法的指导，帮助学生掌握在听力测试中综合信息并作答的能力。
Step 5 深度思考 + 口语拓展(2e) + 语言巩固 14min 1. 话题探讨（2e）： 抛出宇航员生活相关的思辨问题（If I want to become an astronaut, what would you suggest Do you ever get bored What's the coolest thing you've done in space ），小组讨论。 2. 语言点精讲： 结合听力文本，讲解核心词汇： ① weightless / weightlessness；② asleep 的搭配（fall asleep, be asleep）；③ 被动语态及短语（be tied down, be prepared on Earth）。 3. 当堂检测： 完成单词默写，以及PPT中的单项选择题和篇章选词填空题（关于太空生活的语篇填空）。 教师组织口语交际活动，启发深层思考，结合文本解析重点词汇和语法；学生积极讨论，参与角色扮演提问，并在讲练结合中夯实基础。 深化主题意义，激发学生对航天事业的向往和尊重。在语境中落实词汇和语法知识，做到听、说、读、写综合语言能力的逐步强化。
分层课后作业
层次 作业内容
基础必做 1. 抄写本课核心词汇及短语（weightless, movement, asleep, fall asleep, be tied down, do experiments, on board, push against 等）2遍。 2. 大声朗读听力文本对话（王亚平与学生关于太空生活的问答），注意连读和重音。 3. 整理并完善课堂上未完成的 2c 思维导图和 2d 短句答语。
提升选做 假如你是一名学生记者，你有机会在“天宫课堂”上向航天员提问。结合课堂讨论，写一段 60-80词 的短文，描述你想象中宇航员在空间站的一天生活，或写下你想提问的 2-3 个问题。要求在文中至少使用 weightless, experiment, asleep 这三个词汇。
课后教学反思
反思板块 记录要点
词汇难点 学生是否能够准确理解 weightless 的构词（weight + -less）并正确运用？能否准确区分 asleep（表语形容词）与 sleep / sleepy 的关系？短语 tie down 和 push against 的具体动作情景是否已清晰掌握？
听力抓取 面对信息密集、包含大量数字和动作描述的听力文本，学生在做 2c 思维导图填空时，是否能够迅速定位分支（如 Food, Sleep）？能否精准区分“over 120 dishes”和“prepared on Earth”等细节信息？
长难句理解 学生能否听懂并掌握含有被动语态和目的状语的复合句（如 We have to be tied down so we don't float away. / All our food... is prepared on Earth and kept in bags.），理解其中的逻辑和因果？
思辨与升华 在2e环节，学生能否将听力的输入转化为主动的、有条理的提问和讨论？是否真正理解了“太空探索需要极大付出”的含义，并在口语和书面输出中展现出对航天员奉献精神的尊重和科学探索的好奇心？

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